通过课堂游戏提高农村小学生英语学习的兴趣
在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地弱化，甚至到了高年级便不复存在了，学生会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。　　
&&& 随着我国与世界各国交往的日益增加，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的基本要求。从小学生开始重视英语，同时培养学习英语的兴趣。在教学过程中教师应该要以有效教学为主，通过趣味性游戏来提高学生的学习兴趣。　　
&&& 过去的教学方式&一言堂&已经不流行了，全新概念是现代教学中教师起引导作用，学生起主体作用。师生之间是互动的，我们教师做任何事情都要从学生的兴趣出发，兴趣是学生的直接动力。
游戏是否提高学习兴趣的现状分析？　　
&&& 在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地弱化，甚至到了高年级便不复存在了，学生会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。　　
&&& 在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着老师，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，结果学习成绩令我们的教师和学生都不满意。　　
&&& 面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我们教研组达成共识，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣。仅仅简单的说说唱唱和演演玩玩，会让学生形成误认为学习英语就是这样而已。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的&活&，&乐&，&玩&中。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏作为小学生学习英语语言知识的手段，要注重配合学科本身，设法丰富教学活动，突出语言实践功能，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣。　　
游戏能否作为学习助力的吸收途径？
&& &不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁。&大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点： 　　
一、 面向全体，分层教学　　
&&& 在游戏教学过程中，不可回避的问题是对待优中差生的教学方式方法。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。　　
&&& 设计的活动适应学生的语言水平。例如，在寻找物品&Where is the &&？&的对话教学中，中等的学生可以利用多媒体设计句型操练；优秀的学生则可以设计具体情景并吸收生活中鲜活的素材进行自主汇编交流，完成调查任务。不同层次的语言材料必须分配给不同层次的学生来完成。　　
二、组织得法，严谨有序 　　
&&& 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性好玩，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不能一味批评。向学生讲清楚积极回答是好事，但是在集体活动中，大家都应该遵守游戏规则。 　　
&&& 真实公正的评价能够有效地帮助学生及时地发现自己在交流交际过程中存在的优势和不足，培养起学生主动参与的意识，帮助教师就能准确地理解学生的需求。例如三年级下册中新授单词&teacher&和& &student&，另外还附了句子&Come in.&；&I&m sorry.&；&It&s OK.&等，表演者分别充当teacher和students的角色来实践上述三个句子，&little teacher&的观念适时融入，将评价的权杖交到学生的手中。　　
三、 适时适度，相应调整 　　
&&& 教学中不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当它成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了它的魅力了。游戏活动的实践必须保持趣味性、娱乐性和创造性。以&Mike, Mike, what can you do?&为例，它可以引申应用到&Mike, Mike. What do you do?& 甚至是&Mike, Mike. What are you doing?&同时鼓励小学生用自己喜欢的方式边说边做，从而增强操练的效果。　　
&&& 小学生的最大优点是模仿力强，例如，和学生一起编排英语话剧《Snow white》，观赏完VCD后再联系实际整编对话，调动学生高亢的学习情绪。某些发展快、接受能力强的学生在活动中会增长知识、增长能力、增长才干，而且还会主动地帮助另外一些接受力相对较弱的学生共同进步。通过抢答游戏、角色扮演、故事改编等活动，学生的能力在潜移默化中得到提高。　　
游戏如何影响学习内因的后继措施？　　
&&& 农村小学英语的教学实施过程中总伴随着许多问题，教师必须不断更新观念，采取多种教学适度结合游戏的方法，才能充分调动学生参与的积极性，挖掘学生学习的内驱力。为了更好地提高农村小学生的学习英语的兴趣，在实践中让学生学会自主评价、朗读等，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。　　
一．深入注重平日评价，提升语言教学效果。　　
&&& 日常评价既能减轻学生的心理负担，也为学生健康成长提供较宽松的环境。将评价分散到每节课中进行，学生的谈论围绕某一话题展开。每一节的对话课堂正是语言应用功效的实施，评价引导学生反思学习行为，调整学习策略。评价的重心在&过程&，关注&过程&促进&结果&提高。促进发展的过程性评价，帮助学生实现交际目的，促使交流提高。　　
&&& 设置个性化的学习空间，利用多元评价机制，保护、肯定学生的积极性，鼓励学生创新思维。采取民主、灵活、开放的评价方式兼顾到优秀学生和后进生，尽量满足学生的&成功欲&，使所有学生学有所获、学能提高。对话交流课堂中以学生掌握基础知识为主，突破重、难点，联系自身知识结构，自主创新交际。　　
二、科学安排朗读训练，加大语言材料储存。　　
&&& 朗读是一种提高其他语言技能的手段，通过朗读学生逐渐对课文内容加深理解。朗读促进理解，深化语言的应用和转化。对话交流中优美、地道的表达，彼此交际中见长。难懂的句式最终通过深入的理解活动&&定期朗读，将其转化为学生自己的语言知识。　　
&&& 小学英语教材中的交际语言大多短小精悍、浅显易懂，小学生对课文内容的深入而透彻的理解正是建立在反复朗读基础之上的。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中也调动学生的言语资料库。　　
结束语　　
&&& 生动活泼的课堂游戏可以营造宽松和谐的教学氛围，使学生处于轻松、愉快的学习环境，发展学生的创新思维，增加用所学知识探索新知识的机会，使学生的交际能力得到锻炼。
(责任编辑：王翔)
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简介：创新能力潜藏在每个孩子身上，甚至是3～4岁的幼儿都具有一定的创造力。如果这时能及时、科学地进行开发、培养，孩子的创造能力就会很好地发展。
　　创新能力潜藏在每个孩子身上，甚至是3～4岁的幼儿都具有一定的创造力。如果这时能及时、科学地进行开发、培养，孩子的创造能力就会很好地发展。
　　◆用奖励的方式呵护孩子的好奇心
　　孩子天性好奇，对周围事物有探索的兴趣，儿童心理学家认为：当人们因某一具体行为受到奖励时，就意味着这一行为日后更有可能发生，同样道理，凡是因好奇心而受到奖励的孩子，都愿意继续进行某种试验和探索。这不仅有助于培养孩子的创造性思维能力，也能增强孩子的自信心。
　　◆鼓励孩子提问题。让孩子多思考，多提问，创新的萌芽就在这个过程中产生和发展了。
　　◆训练孩子的发散思维
　　发散思维是一种从多角度、多方位探索的思考方式，有大量想像和幻想的成分，是幼儿创造潜能的一项重要指标。家长可以通过教孩子有趣地解决问题、根据故事开头编结尾、对事物的颜色和形状等尝试进行不同的改变等来训练孩子发散思维
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如何在小学英语教学中培养学生的创新性思维
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小学英语课堂学生创新能力的培养
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小学英语课堂学生创新能力的培养：如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。
奈斯比特说过：&处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。&21世纪要求人才具有创新精神和实践能力。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。
l 转变教育观念，是创新教育的前提
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：(1)学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。(2)传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。(3)在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。(4)在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
2 营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证
要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。
教师在平时的教学中要关爱、信任学生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。
3 培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间 如教学牛津英语6A Unit6 Holidays时可以设计以下问题：What holiday do you know?What holidaydo you like?What do you／people usually do on.?学生们纷纷发言。这样学生们通过思考和讨论，积极动脑，参与活动，既获得了知识，提高了语言表达能力，又培养了与他人合作的能力。
课堂上还要要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意解决问题的能力。如教学牛津英语6A Unit1 Publicsigns时先让学生观看一些有关环境保护影视片段以及一些常见的公共标识，然后征求学生们的看法。学生们从不同的角度回答问题，紧接着我又让学生们先阅读课文，然后以小组形式展开讨论这些公共标识，再让学生自己画一些公共标识，请其他同学猜一猜含义。学生们积极动脑，平等地交流讨论，不同层次的学生都能畅所欲言，有所收获取得了满意的效果。此外，也可以将游戏加入英语课堂，在游戏中培养学生的参与意识和协作精神。中低年级可以以chant的形式教学，它的节奏感极强，可以把有关职业和运动的单词及句型轻轻松松地掌握，学生们爱读、爱说、爱练，学习效果非常显著。中高年级还可以设计一些巩固单词和句型的小游戏、小比赛，让学生乐在其中。
4 设疑布阵，激发求知欲，是创新教育的良好方法
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验 如教学What&S the weather like?教师用图片呈现三组词：sun&sun&ny，wind& windy，cloud& cloudy后，提问&Can you make arule out of the three words?&引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy，foggy，rainy，问&Can you guess the Chinese meanings of them?&促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了&授人以渔&的教学理念。
爱因斯坦说过：&提出一个问题往往比解决一个问题更重要。&教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如&横看成岭侧成峰&；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
5 重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
古人云：&授人以鱼，不如授之以渔。&因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语创新能力是十分必要的。(1)能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文。(Z)能回答教师根据课文提出的问题。(3)能独立完成预习和复习的作业。(4)能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。(5)能阅读与所学课文水平相当的课外读物。(6)具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力。(7)善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要，这是一个伟大的工程，需要广大的教育工作者通力合作，献计献策。以上是我个人的一些浅显的看法，我愿与大家进行探讨、取长补短、共同进步。
[&发布：能飞英语网&&&&编辑：能飞英语网&]
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