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一堂得不偿失的作文课
&一堂得不偿失的课
――与林春曹老师商榷
江苏省句容市天王中心小学（212441）& 袁有鹏
在2009年第5期的《教学》上拜读了林春曹老师的《习作评改：把真话说到底》，心中产生许多感想，一言以蔽之：本节课在“战术”上可圈可点，而在“战略”上则得不偿失。成功之处众所周知，无须赘言，笔者想谈谈本节课的不足，请教方家。
让我们先来解读一下林老师所列举的习作片段：
王老师是一位让人尊敬的老师，他对学生的要求很严格。记得有一次上课，王老师在有感情地朗读课文时，我就趁这个机会，在抽屉里偷偷地玩起了心爱的小恐龙。忽然，我的耳朵被王老师的大手揪住了，把我从座位上揪起来。啊，疼得我直咧嘴，同学们哄堂大笑。王老师还不解气，又把我那宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄一遍。原来，王老师是这么凶啊，我可要小心点儿。
稍加分析就会发现，王老师的行为存在以下问题：1、体罚学生――“把我从座位上揪起来”，而且很严重――“疼得我直咧嘴”；2、变相体罚学生――“罚我把课文抄一遍”；3、故意损坏学生物品――“把我那宝贝小恐龙一脚踩扁”。基于这三点，如果有人向上级教育部门举报，王老师必将为自己的行为付出代价。一句话，王老师的行为是违法的。林老师在习作评讲课上先“征得小作者的同意”，才把他的习作片段展示出来，可见是位很尊重学生的老师，相信不会没有看出王老师的问题。说实话，对王老师的行为我不吃惊，因为这种现象在校园里的确时有发生；对小作者的不追究反而尊敬我也不吃惊，也许他认为“严是爱，松是害”；我吃惊的是林老师为什么把这个反面事例当作正面教材进行分析？为什么这么多大城市的学生竟然没有一个指出王老师是非法操作？
这让我想起了一个故事，叫《瑞典孩子的坚持》。一位中文老师给学生出的试卷里有一道阅读题，大概讲的是猎人在狩猎过程中，一边教儿子技巧，一边教儿子做人的道理。文段下面出了几个思考题让学生回答。一个瑞典孩子的答案很另类：“请老师原谅，这是一篇很无聊的文章，我拒绝回答和它相关的任何问题。”中文老师把瑞典孩子叫到办公室苦口婆心地教育引导，希望他能改变态度，完成答题，但瑞典孩子并不买帐。“我们全家都是动物保护者，狩猎是非法的，而这篇文章写的却是狩猎。”“不！我想的并不复杂，其实很简单，这篇文章触犯了我的原则。”孩子的话可谓义正词严，掷地有声。一个瑞典孩子做题目尚且有自己的原则，语文选择一篇面对全班学生的例文是否也要有原则呢？
从表面上看，这节课学生是有收获的，因为他们知道了“写文章，请把真话说到底”；对林老师来说也是有收获的，因为他上了一节“真实而有深度的”课，似乎是“双赢”。笔者却以为，本节课在情感、态度和价值观方面所造成的负面影响不可估量，远远超过了学生的所得。无论林老师是有心还是无意，学生都不可避免地受到了这样的心理暗示――体罚、变相体罚和故意损坏学生物品，因为其“出发点是好的”，所以不仅应当无条件接受，最好还要 “让‘凶’慢慢变成了‘敬’”。试问，如此让违法行径披上貌似合理的道德外衣，我们究竟是在培养高素质的人才还是造就新时代的顺民？如果像林老师所说，“王老师的‘凶’和《师恩难忘》中的田老师的故事一样，让人终身难忘”，那么只要我们愿意，完全可以在一学期中制造许多个类似的“难忘”。
至于为什么没有学生指出王老师的违法性质，笔者冒昧揣度一下他们的心理：一是和小作者一样，认为“严师出高徒”，对王老师的行为感恩戴德；二是看出了王老师违反有关法律法规，只是碍于林老师情面不便说出来；三是觉得林老师就是在为王老师开脱，同时也是为自己开脱，因为林老师“自己也曾在学生面前有过类似的‘凶像’”。对前者而言，这样的作文课追求的是扭曲的“师恩”，造成了师生地位的严重不平等，麻痹了学生维护自身权利的意识。对后两者而言，写这样的作文就是走过场，大可不必认真。果真如此，不仅是教学的悲哀，也是语文教学的不幸。
“心画心声总失真，文章宁复见为人。高情千古《闲都赋》，争信安仁拜路尘？”笔者坚定地支持林老师的观点――文章应该以真实为贵，同时也坚定地认为，为文事小，为人事大。对于写作课上的例文来说，内容健康、积极向上是首要的，否则，即使再好也要摈弃。就这个片段而言，还是一“批”而过比较好，不能“医得眼前疮，剜却心头肉”。（发表于《教学》09年第10期，与原文有删减）
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下一篇文章：小学生作文再度火爆网络 如何让孩子文思泉涌
来源:网易亲子综合编辑:
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一个六年级学生在长假前几天写了一篇名为《静静》的文章，瞬间火爆网络，引得众网友纷纷惊叹。“长假余额不多，全部用在了堵上”，昨天是长假最后一天，返程加下雨，让全省高速多个路段拥堵较为严重。嘉兴秀洲实验小学一个六年级学生倒是颇有预见，她在长假前几天就写了一篇《静静》的文章，从前天开始，就在嘉兴19楼、嘉兴人论坛等网站和微信被刷屏。写这篇周记前她已经想了好几天写作文的同学叫罗盈，今年12岁。这是她一篇周记。昨天，我联系上她的时候，她在整理房间，刚从乡下外婆家回来。这个国庆，她真的和文章里说的那样，哪里都没去，就是和家里人一起去乡下外婆家了。她说，她考虑好几天了，这篇周记不到一个小时就写好了。以前，她写的周记也不大给家长看，因为爸爸要求高。按她爸爸的说法是“我自己也是写文章的，我对她有时候写的东西有些看不下去，就不要看了”。这次也凑巧，罗盈写好了，5日下午，妈妈看到了，拍了照片，发到朋友圈。朋友圈一转发，晚上被爸爸看到了，爸爸就把照片上传到19楼论坛和自己个人微博，没想到搞大了！“现在那个嘉兴人微信号点击有1万5了！”，罗盈爸爸一边烧菜，一边在电话里高兴地说，“我那天看到，觉得惊讶，感觉有特别的角度，很新颖”。罗盈爸爸以前也是个文学青年，经常在当地报纸上发文章，“没钱了，就写几篇文章发表发表拿点稿费”。爸爸以杂文和散文为主，文笔较为犀利，也有自己的粉丝群。“我这次以为她可能写写乡下的生活，和小猫小狗玩之类，没想到她会写这些。”罗盈爸爸说，他们对女儿比较宽松，女儿学习成绩比较平均，属于中等偏上。假期，也是她愿意出去玩，就出去，但大多时候，小罗盈随她妈妈，不怎么喜欢出远门。女儿的这篇文章，倒是让老爸也反省自己以前可能有点武断了，“其实，她以前有的文章还是有新的东西，可能是她的文字，还没有表达到位吧”。“我的同学都在QQ上给我竖大拇指呢。我的老师说这是我的大作。”罗盈说，长假几天，大家肯定都是写哪里好吃的好玩的，都这么写有什么意思啊，我就想写点别的什么。罗盈平时喜欢看书，经常让妈妈网购，看多了，自然也想多了，对于“高速”堵的思考，应该也算是她的亲身体验吧。以前放假，爸爸带着她出去玩，也是堵车，所以她觉得还是呆在乡下好，和宠物们一起玩很开心。“乡下有时家里没人，邻居也都旅游去了，我一个人在家，但并不无聊，也许是我已经习惯了这种孤独的感觉，把家里的阿喵叫出来，静静地，抚摸它，为它梳理毛发，看着这只跟着外婆回家的流浪猫，与它对视良久。它也乖，喜欢和我这样，我从它的眼睛中看到了自己……”网友们是这样评论《静静》的风凌景致：这孩子一定经历了太多事了，一切都看得那么透！我不是你的点点：这么小的孩子就有这样的想法，文笔还能这样流畅，很难得。坚持下去，以后会很有作为。小范姑娘巴拉巴拉巴拉：逢年过节出游并不是贪图什么……只是因为上班族没有和学生一样的寒暑假了……我是贱人我不矫情：这孩子到高中议论文肯定会写得很好。金融专业90后：字好漂亮，逻辑清晰，满分。如何让宝贝写得一手好作文呢？一是教育孩子写作文要从孩子低龄时入手,因为这时的孩子一派天真,没有条条框框的限制,你想让他怎么写他就会怎么写.二是我们的现行写作教育存在着不少误区：一是在孩子小时候不注重教他们写作,等到了初中高中再给孩子“恶补”,这是一个很重要的误区,写作和语言一样年龄 越小学的越快；二是在教学方法上人为的为写作设置条条框框,本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情,完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文,但老师 在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论,还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了,孩子放不开手脚去写；三是不注重孩子思维 方法的教育,写作文在某种意义上说就是写思想和想法,大人写大人的思想,小孩写小孩的思想,而我们的教育以填鸭式为主,制约了孩子思维的展开；四是错误的 估计小学生的写作能力,给小学生写作人为地限定字数.如规定孩子写的作文应该在多少字以内,作文选上也写明300百字作文,400字作文等,其实有话多 写,没话少写不要限制孩子的写作字数,报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么?我女儿在四年级的时候用三天时间写了5000多字的小说,并且 写得头头是道.在教育孩子写作文的过程中我摸索出了以下几个行之有效的教育方法：一是自然的教育方法,消除孩子写作状态进入的障碍.在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框,不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理.我初中时怕 跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新,我想有这种经历的不会只有我一个,因此要让孩子放手去写,尽量写得长一些、细一些、多一些.尤其是记 叙文只有写得长一些、多一些,才能写得详细细致,另外也便于修改.每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大.二是采用例证的教育方法,培育孩子的因果逻辑思维方式.有因就有果,每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律,培养孩子的因果逻辑分析能 力,对孩子写作大有好处.举几个例子：如果说这个山多美呀,就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面.说小明学习好,就包括小明语文好、数学好、平时考 试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面.每一个小的方面又可以是一个分观点,可以用更小的实例来支撑,例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各 个方面来写,依次类推.如果注意到了这些,孩子写起作文来就会言之有物,写出来的作文内容也会丰富充实.三是运用事物之间相互联系的本质,培养孩子的发散思维.联系是事物的本质,培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处.例如说让孩子写山就要使孩子联想 到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物.如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件,还要让孩子看到上学路上的建筑变化,四季风景、人间万象等等方面,开阔孩子的思维.运用以上方法,经过一两月的集中培训学习,一般的孩子都能够消除写作的畏惧感,写出和自己的年龄和经历相适应,语言比较流畅,内容较为丰富的作文来.但这 只是写作的初步,这时的孩子只是能够运用比较平白的语言熟练表达自己的行动和观念,三四年级的学生只要方法得当很容易做到这一步,到了五六年级,就应该在 孩子无意识当中让他们接触记叙文、说明文以外的散文、议论文、诗歌等其他文体（个别的孩子三四年级也能掌握）,同时还要注意训练孩子的概括归纳能力和书面 语言表达能力,培养孩子的思想深度和语言功夫.我的做法就是：一是加强孩子逻辑归纳和概念能力的训练,培养孩子的思想深度.填鸭式教育培养的孩子一个明显特征就是不会独立思考,没有自己的独立观点（这种教育模式下造 成了很多成年人人云亦云,头脑简单）.例如看到树叶黄了又落到地上,就可引导孩子树立“春夏秋冬四季交替是自然规律”的观念；每天送孩子上学就要引导孩子 树立“没有积累的过程就没有以后的成功的观念”等等,并让孩子尝试着用语言表达出来.二是培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法,引导孩子学习诗化语言.例如看到路边的树木,就可以说：树是大地的儿女,树是人类的伙伴,树 是小鸟的家,树是阳光下舞蹈着的精灵等等,这样在训练孩子书面语言的同时,也增进了孩子从不同角度思考问题的能力.三是以“命题”和“看法”的方式引导孩子其他文体的写作.例如出《我对生命（生活、学习、金钱、同学、邻居等）的看法》这样的作文题,引导孩子写议论文,同时也是培养孩子的独立思考能力.以上是我对小学生写作教育的一点看法,不一定全对,但确实收到了良好的效果,但愿对为孩子写作文不好而发愁的家长们有一些借鉴意义.收藏本文到：更多 >>
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