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世纪城小学2014年一年级新生及转学生报名登记通知来源：日期：　　阅读：次
尊敬的各位家长：& & & 根据观山湖区人民政府（观府发）〔号文《观山湖区人民政府关于印发&观山湖区2014年义务教育阶段学校新生入学工作方案&的通知》和观山湖区教育局（观教通）〔2014〕48号文《观山湖区教育局关于义务教育阶段学校转学工作的通知》精神， 我校2014年秋季一年级新生和部分年级转学生招生报名工作安排如下：一、一年级新生及转学生报名时间日—14日上午9:00——11:30；下午14:00——16:30二、世纪城小学一年级新生划片招生范围：龙晖苑、龙泉苑、龙宇苑、龙耀苑、龙凯苑、龙锦苑、龙城山庄龙慧苑、龙慈苑、龙祺苑、龙潭春天小区、金谷苑小区三、一年级新生报名对象& & & &凡户籍在世纪城小学服务片区，并确实已经入住的年满六周岁（日前年满六周岁，含8月31日）以上，有学习能力的适龄儿童，不分性别、民族，都应接受九年义务教育，由其父母（或其他法定监护人）凭相关材料在规定时间内到我校办理一年级入学报名手续。因身体状况需要延缓入学的，由其父母（或其他法定监护人）提出申请，出具相关材料，报教育局审批，同时报我校备案。四、转学生报名对象及服务范围& & & &户籍在世纪城，并确实已经入住需要转学到我校就读二至五年级的业主子女。（根据省教育厅有关文件规定，六年级毕业班不接收转学生。）五、报名需提供的材料：& & （一）一年级学生报名须出具以下材料：& & & &1、入学通知书（在社区领取）& & & &2、父母（或其他法定监护人）、适龄儿童的户口簿原件及A4纸复印件（需要复印户主页和学生页）；、& & & &3、符合国家计划生育有关政策的证件（证明）& & & &4、适龄儿童的预防接种证（经疫苗接种地点查验盖章）和健康手册。&& & & &5、 房产证或购房合同，及由物业出具的入住证明；&& &（二）转学生报名须出具以下材料：& & & &1、转学生及监护人的转学申请（含学生个人基本情况介绍，监护人姓名及联系电话）；& & & &2、父母（或其他法定监护人）、转学生户口簿原件及A4纸的户口复印件（需要复印户主页和学生页）；& & & &3、转学生在原学校的《学生素质报告册》（或成绩通知单，需要盖有原学校公章）& & & &4、房产证或购房合同，及由物业出具的入住证明；& & & &温馨提示：请户籍在世纪城，属于我校划片招生范围内的一年级新生和户籍在世纪城的转学生家长见本通知后，按规定时间带上相关证件和学生一起到学校招生办公室报名登记。世纪城小学欢迎您！观山湖区世纪城小学日小学生心理健康知识资料
小学生心理健康知识资料
来源:心理学
　　一、小学生问题的表现
　　( 1)学习焦虑
　　据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在学习焦虑。这主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。
　　(2)人际交往焦虑
　　人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。
　　人际交往焦虑的产生，一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。另一方面，是教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能培养的结果。
　　(3)自责倾向
　　自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安。当学生感受到父母、教师、朋友不认可时，往往形成自责倾向。
　　(4)挫折感
　　小学生的挫折感是来自多方面的，有学习方面的，人际交往方面的，兴趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社会环境因素以及个人主观因素。
　　小学生跳楼自杀、厌学、孤僻&&许多极端的事例表明，现在小学生的心理健康问题不容忽视。今年六一儿童节到来之前，南京团市委和南京市未成年人思想道德建设监测中心，联合南京师范大学教育科学学院有关专家组织了一次小学生心理健康的抽样调查，涉及南京10所小学。结果表明，大部分小学生心理健康状况良好，存在心理健康偏离的小学生为17.92%，有明显心理问题的学生占4.01%。
　　82.08%小学生心理健康
　　本次调查采用随机抽样法，对拉萨路小学、太阳城小学、高淳阳江中心小学、六合区实验小学等10所小学的302名1～6年级的学生心理健康情况进行了问卷调查，问卷由学生的班主任和家长共同填写。
　　从结果上看，小学生总体心理状况较好，心理健康的小学生占82.08%;存在心理健康偏离的小学生为17.92%，其中轻度以上即有明显心理问题的学生占4.01%，说明出现心理问题的小学生多数为轻度心理障碍，只要及时发现并予以矫正就可恢复健康。
　　&学习障碍&排在首位
　　调查中发现，许多小学生虽在总体上不表现出明显的心理问题，但有30.8%的学生在至少一个分量表上存在问题，即在某些方面存在着不同程度的心理障碍或者适应不良，按问题的集中程度排列依次为：学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、行为障碍、社会适应障碍、不良习惯、品德缺陷和特种障碍。
　　心理健康女生好于男生
　　进一步从不同人群小学生的心理健康状况来看，将小学生按男生女生、不同年龄、独生子女与非独生子女、班队干部与非班队干部、身体健康与患病、不同成绩水平分类，调查对于每一类人群中存在的心理问题有详细分析。
　　【抽样结果】女生心理健康状况好于男生，心理健康偏离检出率(以下简称为检出率)分别为7.62%和10.27%。
　　【专家分析】从性格上看，女孩有亲和力，适应社会能力强;男孩问题多一些，现代家庭中很多父亲忙于工作，忽视了对孩子的教育，父亲榜样力量的缺位让男孩性格容易出现偏差。
　　【抽样结果】11～13岁年龄段的小学生心理健康问题最显著，检出率为18.24%，厌学情绪和焦虑情绪得分最高;其次是6～7岁年龄段，检出率为18.03%，在学习障碍和社会适应障碍得分最高;问题最少的是8～10岁年龄段的小学生。
　　【专家分析】11～13岁是人生的第二个成长高峰，这时孩子开始有了自我认识，过渡时期容易不适应;6～7岁的孩子正从幼儿园进入小学，幼儿园偏重玩，而进入小学看重知识的学习，所以这个年龄段孩子出现的主要问题也是学习上的不适应。
　　【抽样结果】养育方式温和、民主的小学生心理健康状况最好，检出率低，为9.72%～16.83%。被家庭忽视的孩子心理健康问题最严重。
　　【专家分析】适当严厉的教育对小学生的心理健康影响不大，而过分严厉或过分宽松、溺爱都会出现这样那样的问题。
　　&高楼孤独症&逼近孩子
　　随着社会竞争的加剧，轻度的忧郁症、孤独症、焦虑症等心理障碍病人更是像感冒一样普遍，而儿童心理卫生问题也越来越突出。
　　心理门诊常接诊学生病人
　　据了解，这两年南京几家大医院的心理咨询门诊均接诊了不少学生病人，有的学生出现了不敢和同学、老师交往，不愿上学，时常恐惧害怕等症状;有的病人意志脆弱，受到一点点挫折就会灰心丧气。专家称，儿童青少年心理卫生问题的发病率还在上升。
　　让孩子远离&高楼孤独症&
　　心理专家介绍，城市中越来越多的高楼，也让孩子们缺乏心理沟通和感情交流，引起焦虑、抑郁等症状的少年儿童明显增多，这种&高楼孤独症&的心理疾病，正日渐成为大城市的常见现象，由于高楼限制了孩子的活动范围，孩子找不到玩伴，找不到快乐，他们中一些人习惯通过电话和网络与同龄人进行不见面的交流，久而久之产生了心理障碍。　专家呼吁，让孩子远离心理问题，关键还是在父母。家长应有意识地为子女提供与同伴交往的条件。同时，让孩子多参加体育活动，激发孩子的活力，形成健康向上的心态。
　　二、 应对小学生心理障碍的主要对策
　　俗话说：&心病还需要心药治&。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中，本人认为，可采取以下方法
　　1、 消除逆反心理&&沟通与交流。
　　我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才;其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了;再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解;最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。
　　2、 消除自卑孤独心理&&增强自信。
　　产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足!教师要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的长处;其次是千方百计来提高他们的自信心。我们联合各科教师共同给学生增强自信心，不让他们觉得什么都弄不好;最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来
　　3、 消除敏感与脆弱心理&&培养意志。
　　消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平;其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力;第三是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心;最后是教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助(如看心理医生)等。
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江苏省南京市高淳县古柏中心小学五年级数学上学期习题训练(九)(无答案) 苏教版
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&&江​苏​省​南​京​市​高​淳​县​古​柏​中​心​小​学​五​年​级​数​学​上​学​期​习​题​训​练​(​九​)​(​无​答​案​)​ ​苏​教​版
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静悄悄的革命
）并细心呵护您的主题帖。每年寒暑假，论坛上和QQ群中，都将对基本书目分多次进行深入研讨，敬请关注。
）的关系；在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践。他提出了未来学校的形象――“学习共同体”，从内部推进对学校进行的改革。
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在教室里，与对物对人的冷漠做斗争的实践，应成为以“学”为中心的教学的中心课题。
让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。
不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。
要创造以“学”为中心的教学的话，既不是追求“自学学习”，也不是让教室解体为零零散散的个体。
学校应成为“学习共同体”，在教室中要实现“活动的、合作的、反思的学习”。在传统的“阶梯型”课程之外创造“登山型”课程。
当综合学习中创造出的学习与学科学习的改革结合起来时，综合学习实践就有可能导致教育课程的整体改革。反过来说，综合学习不管开展得多么好，但如果不能推动学科学习的改革的话，则可以说课程改革就没有成果。日常的学科学习的改革才是中心课题。
collegiality
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作 者 序（中文版）
Ⅰ& 教室里的风景
――向创造性学习迈进
一、教室里的风景DD关于“主体性”神话
2．“主体性”神话
3．悬在半空中的主体
4．应当讨论的问题
二、产生主体性假象的温床DD教学中的形式主义
2．束缚思考的东西
3．主体性的假象
三、以“应对”为中心的学习和教学DD超越“主体性”神话
1．润泽的教室
2．作为“被动的能动性”的主体性
3．“应对”的活动
4．以“应对”为中心的教学
四、“应对”的教师的身体和言语DD倾听学生的发言
1．在某次研究会上
2．应对的身体
3．“理解”学生的发言意味着什么
understanding
appreciation
五、以教学为中心的教学----千方百计地促进交往
1．教学观的混乱
&10learning6
2．在交往中学习
3．把“学”置于教学的中心
& 六、每个学生相互作用---交响乐团式的教学
1．服装裁剪与交响乐团
”tailoring”
2．倾听“异向交往”的话语
七、创造相互学习的教室----------息息相通
1．学生气息
2．从“蒲公英”的学习开始
Ⅱ　改变教学
&&&&&&& ――学校改变
一、为了让学校从内部开始变化&
1．回顾过去的二十年&
2023101000700010200&&&
2．改革的方略&
3．打开教室的大门&&&
(collegiality)&&&
3030330510&
二、相互开放教室――改革的第一步&
1．第一年的课题&
(collegiality)&&&
2．为了打开教室的门&&&
30&&& & &&
三、校内教研活动的三个原则&
1．应对学生的教学&
2．创设以听为中心的教室&&&
3．教师持有自己明确的课题的教学研究&&&
四、学校组织的简化――为了能让教研活动成为核心&&&
(collegialiey)()()&&&
2030,??&&&
1．一次尝试&&&
2．更大的挑战&&&
1998?670302020&&&
1111100&&&
3．把校内教研活动作为学校运营的重点&&&
10O1001130031313006&&&
五、召开公开研讨会&
1．指令性研究实验学校制度的功过&&&
2．公开日常授课&&&
3．与参观者的应对&&&
六、学校向社区开放――校外人士参与学习的挑战&&&
1．教师和家长的合作&&&
2．从参观教学到参与学习&&&
3．为形成学习共同体而努力&&&
Ⅲ& 设计课程
一、什么是课程？
二、以“学的课程”为中心
&curriculum
三、“综合学习”为什么会混乱？
四、综合学习和学科学习
&&五、综合学习诞生的时候
六、综合学习的乐趣
七、创造综合学习的教师
八、公民教育和学习“学习”方法
(citizenship)()()4
(1earning how to learn)10
&&九、没有正确答案的学习
十、从现实出发进行学习
十一、虚假的“自主性、主体性”
十二、从“勉强*“到“学习”的转换
()& (reciprocai learning)
十三、在活动中的合作学习
十四、组织合作的探究
&十五、通过对话深化学习
十六、以学校为基础的课程建设
十七、从综合学习到课程的创造
十八、向学习共同体的学校发展
Ⅳ &学校改革的挑战
――中小学的实践
一、培育相互学习、共同成长的关系
1.郡山市金透小学
questionproblem
二、向学校的未来挑战
2.小千谷市小千谷小学
三、迈向相互探究、创造、表现的共同体
3.福井大学附中
四、由对话创造出的学校文化
4.长冈市南中学
303319986199910200023
五、“学习共同体”的实验学校
5.茅崎市滨之乡小学
1992241991410300
蓝蓝的天空（天空、天空、天空），遥远的海洋（海洋、海洋、海洋）
希望的光辉，照耀身影
悄悄地，鲜艳地
相互辉映（辉映、辉映、辉映）生命之形象
滨之乡& 滨之乡
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&&相关内容&&&&&&&&&&&
苏ICP备号-1