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地理课怎样激发学生的学习兴趣
2013年81期目录
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　　伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。心理学实验表明：当一个人对某种事物感兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中首先应让学生产生兴趣，让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，理解学习地理对自己成才的重要作用，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。教师要努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。现代教育学家认为，只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。那么在地理课堂上怎样培养学生的学习兴趣呢？ 中国论文网 /9/view-4741444.htm　　一、巧妙地导言 　　开始上课就要吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和学习兴趣就要精心设计好导言。（1）直接导入。在讲七年级地理下册的“极地地区”时，我用了这样的导言：在我们人类繁衍生息的地球上，有一个神秘诱人的地方——南极洲，这不仅是人类发现最晚的大陆，还有严酷的自然环境，更重要的是那里有丰富的自然资源，如淡水资源、石油煤炭资源、金属矿产资源、企鹅等生物资源。（2）故事导入。讲新疆时，教师讲孙悟空和唐僧经过火焰山给铁扇公主借宝扇的故事进行引入。（3）情趣导入。在讲新疆“富有特色的绿洲农业”时，我编了一句顺口溜：“温差大，日照长，新疆瓜果多含糖。”引导学生了解新疆瓜果特别甜的原因。根据本课时授课的内容特点，有时用歌曲，有时用谜语，有时用读图，有时用提问。总之，导言要设计得当，收到事半功倍的效果。 　　二、充分利用直观教学手段，创设情境 　　地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，必须借助地球仪、地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段。（1）充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于加深学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，创设地理情境，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。（2）画示意图，在地理教学中，有针对性地设计地理示意图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既抓住特征突出重点，又培养学生直接学会画地图的基本技能。（3）充分利用电教媒体展示真实地理事物，如电影、投影、幻灯片等多媒体软件。多媒体地理教学媒体，将文本、图形、图像、音频、动画和视频等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法，具有速效、动态、变式、交互、扩缩、广泛等多方面的特点，具有综合处理图文声像的综合能力，可让学生有身临其境的感觉，是一种现代化的、先进的地理教学媒体，使学生对一些抽象的、难于理解的问题，获得感性认识，为课堂教学增添新的活力，解决很多传统教学形式解决不了的问题。 　　三、联系实际，感知地理事物或地理现象 　　引导学生积极参与，就会启动学生的思维，使学生感知身边有很多地理现象，孕育着地理原因，使他们不知不觉地进入角色。我在讲授八年级上册地理“气候多样，季风显著”一节时，首先要求学生联系当地气候情况思考并回答赤峰地区冬、夏季各主要吹什么方向的风，气温和降水有什么变化，然后让学生根据亲身体验说出季风气候的概念，以及季风气候的成因、特征。教师应给予正面鼓励、补充和引导，使学生从自己生活的环境出发理解掌握地理知识。 　　四、开展第二课堂活动，强化地理知识 　　在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学，适时利用竞赛促使学生快速思考，抢先回答，寓教于乐，使学生兴趣盎然，收到较好的教学效果。每个学期组织几次地理知识竞赛，竞赛的方法不拘一格，发动学生进行地理小制作，他们的兴致很高，想象力也非常丰富，制作的作品质量也比较高，如学生制作的地球仪，标注了经纬线、七大洲、四大洋，既漂亮又实用。在开展第二课堂过程中，学生的好胜动机和追求成功的需求强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。 　　五、发挥学生主体作用，增强学生的学习兴趣 　　课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间，适当引导，改变传统的灌输式的教学方法，鼓励学生质疑，鼓励学生探索与创新。营造民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思想空间，让学生处于一种轻松、愉悦的心理状态，从而积极主动地思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。地理教师在课堂上要善于当导演，创设情境让学生充分活动，认真倾听，适时辅导。在学生交流活动结束后，教师要当好裁判，指出存在的问题，提出解决问题的途径和方法。对学生在课堂上回答问题的情况、学习能力表现、学习态度、作业情况、学习成绩等方面，教师要做个“有心人”，及时发现学生的闪光点，给予恰当的评价和鼓励，对于学困生一旦发现其进步的表现，更要“夸大其辞”地及时表扬，这可增强学生争取学习进步的信心，保护学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。对于学生在学习上的不良表现，要及时通过私下谈话进行评价，要给学生指出存在的问题，同时提出要求和期望，既让学生正视自己的不足，知道改正的办法，又保护学生的自尊心，使学生在挫折中产生不服输的学习动机。给予学生“体验自我，走向成功”的机会，更重要的是激发学生对知识的探究兴趣，切实激活课堂。 　　六、尊重、信任学生，加强自身修养 　　教师要尊重信任学生，在课堂上要放下架子，做到师生平等，积极参与到学生活动中，拉近师生距离，消除因师生关系不平等而导致学生学习兴趣低落的现象。“亲其师，信其道”。教师只有不断学习教育教学理论和专业知识，博览群书，丰富自己的头脑，才能提高自身素质和自身修养；在课堂上才能语言简练生动、风趣幽默，才能根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的课堂情境，才能真正做到“胸中有丘壑”，在教学中所需要的知识才能信手拈来，才能充分调动学生学习的积极性与主动性。
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谈地理课堂教学中如何激发学生兴趣
“兴趣是学生最好的老师。”中学生好动、好胜、好奇、好问、注意力易分散。激发学习兴趣，能使学生认知过程的整个心理活动积极化，使观察更加敏锐，学生乐意学，学得活、学得好，达到提高记忆的效果。因此，如何激发学习兴趣，提高地理课堂教学效果是文章的主题。
作者单位：
乌鲁木齐市第二十中学,新疆 乌鲁木齐,830004
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万方数据电子出版社如何激发初中地理的学习兴趣
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如何激发初中地理的学习兴趣
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成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣对初中生来说是学习最重要的内驱力之一。只要抓住了学生的学习兴趣，地理教学就事半功倍。只有充分激发学生学习兴趣，让学生进入一种自主的学习境界，才能使学生更爱学地理。因此，教师应该始终把激发学生的学习兴趣和求知欲摆在首位。我在多年的教学实践中总结了以下几点：
一、重视初中地理的第一节课。
俗话说：良好的开端，是成功的一半。因此，初中地理的第一课是至关重要的。教师应该列举身边的事例，以“谈话、聊天”式激发学生学习地理的兴趣。以七年级地理上册为例，在讲授“我们身边的地理”时，请学生先回想一下在小学阶段接触过的“地理”方面的知识，然后请他们解释：什么叫“地理”？让学生各抒己见，大胆说出自己对地理的理解。教师根据学生的回答作出总结：大家说得都很好。到了初中，“地理”一词内容要扩大了，我们不但要知道“地”，还要研究其之间的联系即“理”。例如，为什么日月星辰都是东升西落？为什么有春夏秋冬之分？我们生活着的大地，为什么有地震？……说出这些问题，所有学生都睁大眼睛聚精会神地听。很显然这时学生对老师讲的地理知识感兴趣了。这时老师要趁热打铁，总结：我们生活离不开地理，学好地理，对我们每个人的将来大有好处。
二、精心设计课堂导言，激发学生学习兴趣。
1.利用小故事导入。
教师可以根据新课的内容转述和编造一些简短、生动、活泼的小故事，及时引入新课，诱发学生的学习兴趣。例如：引用教材中的“沧海桑田”的成语故事切入海陆的变迁。利用上知天文、下知地理的传神人物诸葛亮，借助他的“火烧赤壁”、“草船借箭”的故事导入“天气与气候”。
2.利用诗歌导入。
在教学过程中，引用一些生动、形象、确切的诗歌，营造情景，解决地理事物的基本规律，同时激发学生的学习兴趣。例如，引用“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，由庞大的地球引入其模型――地球仪。引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“一山有四季，十里不同天”阐述“地形对气候的影响”。
3.情境教学法导入。
&&& 在教学中，教师可以创设情境吸引学生的注意力。 如讲西双版纳时，可以这样导入：同学们吃过竹筒饭、菠萝饭，欣赏过美丽的孔雀舞吗？如果没有，让我们一起去欣赏有着如此美丽诱人风景的西双版纳吧！经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的准备。
4.利用设疑导入。&
根据新课中的重点和难点，设计若干有趣的问题作为引子提出，激发学生学习兴趣。
三、精心组织教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师上课如同演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。根据教学内容的特点，对课文中一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。
四、努力提高教学语言应用能力，使语言生动形象、通俗易懂。
师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣的大小。因此，要求教师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。使用风趣、生动、幽默的语言，以及地理谜语、谚语、成语、诗歌、歌曲、顺口溜等，激发学生的学习热情，同时也丰富了教学内容。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，或直接引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，并且还加深了学生对地理知识的理解和运用，营造轻松快乐的学习氛围。
五、利用挂图、多媒体等直观教学手段，激发学生学习兴趣。
地理这一门学科内容涉及多学科知识，其研究的对象时空界限广阔而遥远。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助视频、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。
1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学，能达到以图释文、图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情境，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和想象能力。在教学过程中，教师要通过各种渠道，多方面地收集新的地理信息，要充分利用彩图、插图，并适时渗透到课堂教学中去。展示地理景观图片、时事新闻图片、资料可以弥补教材中地理景观图片少，与时事结合得不够紧密的不足，同时也能加深学生对知识的理解，拓展学生知识视野，使学生了解地理知识的功能与价值。例如，在讲到四大高原的特征时，同学们还没有到过高原和西北内陆地区，可以风趣地对他们说：“老师今天带你们到青藏高原、内蒙高原、黄土高原和云贵高原去看看吧。”一翻彩图，他们就象身临其境，目睹了四大高原的地形地貌。这样使他们在愉悦中学得起劲，使课堂教学更具魅力。对于教材中难以理解的知识，也可通过上网搜索有关资料，变抽象为直观。
2.利用地理简图，提高教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理简图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征、突出重点的作用，又能培养学生学会画地图的基本技能。
3.利用多媒体进行辅助教学。计算机、信息技术的运用，已成为提高教育质量的重要载体和必要手段。所以学会运用多媒体的教学方式也是成为一名合格教师的重要标准。多媒体教学方式与传统的教学方式相比较，具有很多的优势：容量大，形象，具体，易懂等。使用多媒体教学方式，不仅可以提高教学内容的质量，而且学生也更容易接受。地理教师要努力实现信息技术与课程整合，利用现有的软件资料，或者自己制作有利于教学的图文并茂、生动形象的课件，运用于地理课堂教学中，这将对提高课堂教学效率、实现教学目标、激发学生学习兴趣起到意想不到的事半功倍的效果。不过需要注意的是，多媒体只是一种辅助的教学手段，如果过多的使用多媒体的教学方式，学生容易觉得乏味，对于教师来说，难度也较大，而且并不是所有的章节都适合多媒体教学。所以应适当使用多媒体教学方式进行辅助，不应过滥。
六、努力营造一个充满创新和想象的课堂氛围。
传统的、落后的授课模式主要表现为“满堂灌”、“一言堂”，忽视了学生的“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的课堂教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
总之，激发学生学习地理的兴趣的途径和方法是多种多样的。在教学过程中，教师应该自觉地、积极地、不失时机地激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与整个教学活动，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，从而使教学真正成为师生互动的平台，更好地完成地理教学目标，达到最理想的教学效果。
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