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中等职业学校机械制图教学大纲
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中等职业学校机械制图教学大纲
官方公共微信论文关键词：建筑工程　施工技术　混凝土　低碳建筑
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摘要 《机械制图》是一门实践性较强的专业基础课，在中职学校生源不足的情况下，通过了解学生的具体情况，在教学中采用激发和培养学生的学习兴趣，在教学中精讲和多练相结合，加强理论与实践能力培养等方法，取得了良好的教学效果，以指导中等职业学校《机械制图》课堂教学。
关键词 机械制图；学习兴趣；教学方法；实践锻炼
《机械制图》一直是机械加工的专业基础课，担负着培养学生空间想象力、绘制和阅读机械图样等能力的重要任务，学好这门课程将直接影响学生对后续专业课的学习。要想上好这门课一定要在理论教学中注重激发学生的学习兴趣，巧妙地应用口诀、精讲、多练等有效教学方法及多媒体等先进的教学手段，让学生听得懂、学得会。在实训教学中，通过让学生动手练，使理论和实践都能得到进一步的强化。
1 注重激发和培养学生的学习兴趣
1.1 引导学生从实物联系理论
成功的课堂教学，始于良好的开端，教师要在学生初次接触该课程时，讲清课程特点、内容和用途，以吸引学生的注意力，使学生产生一种新鲜感，进而产生学习兴趣和探索愿望。比如教师在讲三投影体系时，将实物模型、粉笔盒等放置在三投影体系内，这样让学生自然地关注起身边普遍存在的、平时却又不太注意的许许多多立体结构体系，并试着表述它们的结构和位置。
1.2 注意精讲
合理组织课堂教学内容，有效实施课堂调控。《机械制图》课程理论性强，教学课时有限，因此要确定本课程各章节的重点、难点、关键。在精讲的过程中，要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动，如：形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法。在绘制组合体的视图时，要弄清它由几个基本几何体组成，各基本几何体的形状、位置，相邻两基本几何体的组合形式，这就是分析的过程。然后按照每个基本几何体的所在位置逐个画出它们的三视图，注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样把单个的分析综合起来，从而得到组合体的视图，这就是综合的过程。教师在讲授时，要经常地启发学生去分析和综合。另外，还要注意启发学生进行推理的思维活动。
1.3 巧用口诀，化繁为简
《机械制图》需要学生理解记忆的东西相对较多，为帮助学生找到记忆最简单的方法，可以用生动形象的语句，把一些抽象原理和投影特性用口诀的形式表达出来。如教师在讲到“直线的投影特性”时可以用“两平一斜：平行线”、“两垂关于举办2017年福州市第十二届中职（技工）院校学生职业技能竞赛活动的通知
发布人：管理员&&&发布时间：&&&点击率：33
榕教职成〔2016〕32号
各县（市）区教育局、各中职学校、技工院校：
为加快发展现代职业教育，深化产教融合校企合作，促进以赛促教、以赛促学，加强对技能型、创新型人才的培养，切实提高职业教育教学质量，经研究决定，举办福州市第十二届中等职业学校（含技工院校，下同）学生职业技能竞赛活动。按照《福州市中等职业学校技能竞赛管理暂行办法》要求，现将有关事项通知如下：
一、竞赛项目、时间及地点安排
竞赛拟设17个类别75个竞赛项目（详见附件），竞赛时间拟定于2016年10月底至11月初进行，具体时间和赛场地点安排另文通知。已公布竞赛项目如遇特殊原因需调整将另发文通知，此外，2017年全省与全国的竞赛项目如有新的增加，届时我市也可能增加相应的项目。
二、参加对象
中等职业学校（含技工院校）在籍全日制学生（含五年制高职一至三年级学生），出生日期在1996年5月1日之后。
三、组队要求
各参赛校应严格按照各项目组队方式参赛。为鼓励各校勇创佳绩以及承办竞赛，对2016年省赛、国赛成绩优异的学校以及2017年市赛承办校给予相应项目参赛名额的奖励，具体办法将在竞赛报名通知中公布。对于只有1所学校报名参赛的竞赛项目且该项目为往年省赛、国赛项目，由参赛校自行组织比赛。此类项目组队人数以该校该项目对应专业总人数（以学籍库数据为准）为依据，对总人数不足300人的（含300人），个人项目报名不超过10人（含10人），团体项目不超过5组（含5组）；对总人数超过300人的，个人项目报名不超过20人（含20人），团体项目不超过10组（含10组）。
四、奖项设置与奖励办法
原则上每个竞赛项目按参赛人数（组数）的10%设一等奖，20%设二等奖，30%设三等奖（小数点后四舍五入）；对参赛人数（组数）5个及以下的竞赛项目，设一等奖1个、二等奖1个。同时，为调动县区一般学校学生参赛积极性，本届我市竞赛，将在原有计奖方式之外，增设“县区一般学校个别项目优秀奖”。获一、二、三等奖选手的指导教师颁发优秀指导教师证书。
五、选手选拔
1.各校所办专业如有竞赛项目，务必按要求组织学生参赛，不得缺赛。
2.竞赛组委会将依照竞赛成绩从获奖选手中选出部分优秀选手组成市级集训队，于市赛之后省赛之前，组织必要的赛前强化训练。
六、其他事项
1.请各校认真抓好学生参赛准备工作，组织学生强化训练，可结合技能节、科艺节等开展校内竞赛活动，让学生广泛参与各项赛事，在校级竞赛基础上选拔优秀选手参加市级竞赛，未经校级竞赛选拔的选手不能参加市级竞赛。
2.各项目竞赛规程及参赛选手报名时间等具体事项由市职教中心另文通知。
福州市教育局&&&&&&& 福州市人力资源和社会保障局
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&2016年8月25日
（此件主动公开）
抄送：市职业技术教育中心
福州市教育局办公室&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&2016年8月25日印发
2017年福州市中职（技工）院校学生职业技能
竞赛项目表
福州市台江区五一南路156号 邮编：350009 Fax： Tel： 主办单位：福州市职业教育实训中心
Copyright@ 技术支持：福建网罗数码科技有限公司浅谈《机械制图》教学中学生空间思维想象能力的培养策略
作者:&&来源：&&发布时间： 10:43:00
&【摘 要】《机械制图》的基本要求是对表示机械结构、尺寸、形状、工作原理的图样有全面深刻的掌握，达到这一目的的最佳途径是在教学中积极培养学生的空间思维想象能力。本文在大量实践的基础上研究了学生空间想象能力的形成特征，并对《机械制图》教学活动中学生空间思维想象力的培养提出了相关的建议。&
　　【关键词】空间思维想象能力;机械制图;形式转换&
　　一、空间思维想象能力概述&
　　空间思维想象能力是人们对于客观事物的空间形态进行观察、认知、分析的抽象思维能力，它是人们生来具有但是必须经过一定的训练才能发挥巨大作用的能力。从辨证唯物主义的观点出发，世界存在着普遍的联系，任何事物的发生发展都有潜在的规律对其进行支配，空间思维想象能力的提高也具有明显的递进规律，在教学活动中教师应该充分把握这一规律，运用科学的方法激发学生对于空间的思考以及事物形式转换能力的锻炼，有意识、有针对性地将相关理论注入到教学活动中，从而为学生学习《机械制图》打下坚实的基础。&
　　对空间思维想象力关注的对象进行分析，可以将其分成三方面的内容：第一是根据空间几何形体相关的符号、语言，能够在大脑中形成与表述相对应的空间图形，并且能够想象出直观图;第二是在第一方面内容的基础上，也即是通过在大脑中想象空间直观图，可以对几何形体的组成部分、结构、空间相对位置、数量关系有较为明确的理解;第三是空间思维能力的最高阶段，它要求能够在已有空间几何形体的基础上进行创新，通过对几何形体进行分解、组合、转换进而产生新的几何形体，并掌握相同模块不通过程的作用机理以及不同模块之间的有机联系。&
　　（上接第82页）&
　　二、《机械制图》教学中学生空间思维能力培养存在的问题&
　　空间思维想象能力的培养是《机械制图》教学中的重点，同时也是难点。《机械制图》利用图样表示机械的结构、大小、技术要求以及工作原理，图样通常是由几何图形、符号、文字以及数字等要素构成，是表达和理解机械设计理念的关键技术文件，科学有效地解读这些图样是掌握机械工程理论以及在实践中提高技能的基础。&
　　实际的教学活动中往往会出现很多的问题，这些问题有的是传统教学理念的影响，有的是现代教育改革不成熟的表现。总体来讲，目前《机械制图》教学活动中对于学生空间思维想象能力的培养存在的问题主要有以下几个方面：首先是教学活动很大程度上停留在理解空间思维想象力概念的层面上，而对其理性分析相对不足。这种状况造成的直接后果是少数有悟性的学生能够建立起比较完备的空间思维想象体系，但是多数学生则收益甚少，严重影响整体教学质量的提升;其次是教学方式不合理，空间思维想象能力的培养需要调动多方面的因素共同参与，但是很多教师往往只是抓住某一点进行集中突破，很难实现全局性的进展。这就要求教师对学生学习积极性，平时作图、画图、读图以及实际操作等各个方面综合考虑，协调发展;最后是评价机制的不科学，这是由空间想象能力本身属性所决定的，但同时也是相关领域研究力度不足的外在表现。这一状况的出现使教师难以切实了解学生对于空间思维、平面空间转换等能力的掌握程度，进而不能制定出有针对性的改进措施。&
　　三、加强《机械制图》教学中学生空间思维想象能力培养的有效途径&
　　（一）注重基础知识的教学&
　　任何一种能力的获得都要经过知识的逐渐积累和循序渐进的训练，只有将量变转化为质变才能取得实质性的突破。《机械制图》教学活动要求的空间思维想象能力属于一种高层次的思维能力，坚实的基础是学生建立良好空间思维想象体系的前提条件。《机械制图》课程的开设在中等职业学校中相对较早，多数学校在第一学期就开设了这门课程，由于学生在初中阶段很少接触立体几何知识，对于空间思维能力的锻炼更为短缺，因此在初始教学阶段要抓住两个方面的内容，从起始阶段就打好牢固的基础。这两方面包括基础几何形体知识的教学和帮助学生克服恐惧心理。教师在最初教学阶段要让学生多观察简单的几何体，如球体、长方体、圆锥体、圆柱体、圆锥台、棱锥台等，并通过模型的分解组合让学生了解空间思维的基本原理。在进行教学时注重学习氛围的营造，多引进生活中的实例可使学生对《机械制图》产生亲切感，打消学生对于陌生知识的恐惧心理，从而为后期的学习奠定知识基础和心理基础。&
　　（二）建立系统的思维转换体系&
　　《机械制图》教学活动中空间思维想象能力培养的关键环节是形式的正确转换，这种转换不是死板地套用教材中的理论进行单一化地转换，而是要求学生建立起系统性的转换体系，不但对于接触过的图形能够快速准确地转换，同时在面对陌生的图形时能够发挥将头脑中的程序性知识充分调取出来，达到迅速准确解决问题的效果。转换体系的建立是学生空间思维想象能力达到高层次的表现，但是在建立这种体系的过程中必须以平常的训练和课程教学为依托。《机械制图》教学最先是从投影作图开始的，这一部分的内容是使学生在空间与平面相互转换的重要环节，也是教学能够最大程度发挥现有资源进行教学的阶段。教师可以通过对教室中出现的各种物体进行分析来引导学生建立直观的空间印象，通过对物体构成比例、相对位置的讲解使学生认识到三投影体系的内在联系。在整个《机械制图》教学中，三视图的投影关系是贯穿始终的重要内容，其&三等关系&在读三视图、画三视图、理解三视图的局部与整体都具有非常有效的适用性。教师在教学环节应有意识地增加学生对于三视图知识的练习，逐步实现平面和空间、空间和空间转换体系的构建和完善。&
　　（三）加强画图和读图的联系&
　　空间思维想象能力虽然是一种相对抽象的思维能力，需要不断的领悟才能获得能力的提升，但是这种能力的培养必须要经过不断的实践和经验的积累才能有量变走向质变。在《机械制图》教学过程中，画图和读图本事既是一种能力，同时也是培养空间平面转换的重要方法。在实际的教学活动中，可以加强学生对于轴测图和三视图的画与读，轴测图在工程领域具有很大的实用价值，同时它也是沟通空间和平面的主要桥梁。通过读轴测图可以为学生画出客观的三视图打好基础，画好轴测图可以是学生更好地理解物体的结构特征和形态。在读好与画好轴测图的同时，还要引导学生讲轴测图与三视图进行有机地联系，在教学活动中交叉训练，综合提升学生的画图能力。画好轴测图和三视图是学生应该掌握的基本技能，对于学生空间思维想象能力培养具有重要的意义。从认知规律的角度分析，读图是画图的基础，画图是读图的再现和提升，这两种能力的综合提升可以为学生建立完整的空间思维体系提供帮助，并且能够使学生掌握更为复杂的视图和形体。&
　　（四）开展多样化的教学实践活动&
　　总体来讲《机械制图》课程教学同其他任何学科的教学具有共通的性质，也即是为了提升教学质量必须运用多元化的教学方式，在激发学生兴趣的基础上，引导学生构建科学的空间思维想象体系。随着现代教学理念的转变以及教学资源的优化，中职学校教学活动也要顺应教学改革的总体趋势，积极创新，发展和引进先进的教学方式全面提升教学质量。《机械制图》课程需要运用大量的图形、符号、模型，多媒体教学方式的引进为其提供了极大的便利，特别是讲解投影作图、平面空间转换、物体结构分析以及工作原理时，其动态化的演示效果具有传统教学方式所不可比拟的优势。&
　　【参考文献】&
　　[1]张亚娟.体、面转换的思路和技巧[J].科学咨询，2011（03）&
　　[2]孟贺.工程制图教学中空间想象能力的培养[J].科技风，2011（24）&
　　[3]宋洪侠.深化机械制图教学改革培养高技能创新型人才[J].图学学报，2013（03）&
　　[4]赖铭钦.基于工作岗位的高职&机械制图&教学改革的探讨[J].价值工程，2013（23）&
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