语文一年级下册口语交际《该怎么做》教学设计
一、教材分析　　“该怎么做”这个话题围绕“诚实”这一主题进行,旨在让学生通过口语交际活动,既提高口语交际能力,又受到良好的做人教育.教材安排了两幅情境图,讲的都是生活中经常发生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿.本次口语交际的中心任务就是要求学生围绕这两幅情境图,说一说如果自己遇到了这种事情该怎么做.因此,教学中要注重创设具体情境,激发学生的交际兴趣,激活学生的创新思维,促进学生积极思考,主动交流自己的思想、做法.　　二、教学目标　　1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣.　　2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯.　　3.通过创设情境,让学生学会在生活中遇到这类事情有一定的想法,会表达自己的想法,并能解决实际问题,以此提高孩子的交际能力.　　三、教学重点　　引导学生积极思考,说清自己的想法；互评互议.　　四、教学准备　　1、根据教材中的情境图制作课件.　　2、拍摄两段生活情境.　　五、教学时间：一课时　　六、教学过程：　　一、认识新朋友,激发兴趣　　1、（出示图片一）介绍小松,同学们热情的打招呼.　　2、（出示图片二）解说：小松在家里不小心把花瓶打碎了,心里会想什么?　　3、帮他想办法,告诉他该怎么做　　揭题板书 该怎么做　　（设计意图：口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流.特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要.他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性.要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去.）　　二、搭建平台,指导方法,充分交流　　1、初步交流
小组内交流.　　要求：a、说话时候声音响亮,把话说完整,让别人能听懂.　　b、做个文明听众,当别人在说话的时候,认真倾听　　2、学生全班交流　　（设计意图：让每个学生都“说起来,”.创设情境,建立多个平台,让学生有话可说；小组合作,有明确的分工,让学生人人都说；互动环节,鼓励交际参与,让学生想说就说；任务驱动,从老爷爷的角度出发,让学生说出……总之,在多路径、多情境的交际活动中让学生说出自己的观点.在口语交际中,把自己的想法说清楚,说明白.）　　3、（出示图片二）小松如实告诉了爸爸,可挨了打.原来是因为话没有说好话,让爸爸给生气了.　　交流：该怎么说,爸爸不生气,会原谅小松.　　4、学生交流.　　5、（情景二）范例指导,梳理说话的方法　　教师板书：承认错误 说清原因 做出保证　　6、学生练习表演
师生评价　　7、师生共演 学生再次练习表演 评价　　8、总结　　（设计理念：情境为发展儿童的口语交际能力提供了广阔的空间.通过帮助小松想办法,激发孩子说话的热情,并开拓了孩子的思维.在为小松排忧解难中发展思维,提高交际能力.并用来源生活的录像情境,让孩子们模仿,学到语言表达的方法.小学生天生喜欢模仿别人,喜欢表现自己,角色扮演便是他们最喜欢的形式之一.、让学生、演一演,既能发挥他们的才干,又能很快促使他们进入交际情境,沉浸在角色中的学生不仅运用体态和情态辅助语言表现出自己的感受,更用口头语言表达出自己的感觉、体验、观点,促进口语交际能力的发展.）　　三、拓展延伸　　1、联系实际举例：　　A在学校里,课间活动的时候,走路撞到了同学.　　B在超市里,人特别多,你一不小心踩到了前面叔叔的脚.　　C在家里,不小心把爸爸的茶杯打碎了.　　跟你的同桌选择一种情况演一演,如果你遇到了这样的事情,你会怎么做,怎么说.　　学生练习表演
师生评价　　2、孩子们,通过这节课的学习,老师相信你们在以后的生活中,如果再遇到这种事情,一定会采取正确的方法去解决,做个会说话的好孩子.这节课上到这里,下课!　　（设计意图：引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间.使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流.并通过“演一演”,让孩子在不知不觉中进入角色,既激发孩子们说的欲望,又使学生在相互交流中把自己的观点表达清楚,达到口语交际的训练目的.）　　板书设计：　　该怎么做　　态度真诚　　说清原因　　以后做法　　第三课时
展示台教学设计　　一、教材分析　　展示台——本组“识字擂台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流 ,并通过字词游戏让学生积累词语,在游戏中培养识字的兴趣,逐渐提高识字、组词、说话的能力.　　本组“识字擂台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流.可以采用多种方式进行,如：“会说话的墙”（阶段性地把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上,让墙壁会“说话”）；交换“识字本”；把自己认识的字直接读给同学听；举行自主识字擂台赛；等等.　　“字词游戏”有两个：一是引导学生运用熟字相加组成新字的识字方法,体会汉字的构字规律.二是用九个字练习组词.同一个字可以多次使用.可用两种方式组织活动：　　1.课前,学生准备写有生字的卡片,上课时学生通过卡片组合,练习组字和组词.　　2.学生在书上运用连线等方法练习组字和组词.　　二、学情分析　　一年级下学期而又接近期末阶段,学生的识字能力已有基础,因此可提高学生的识字要求,除了能组一个词外还要能一字多词,用组的词说一句完整的话.低年段的学生对游戏、竞赛比较感兴趣,所以在组织这些语文活动时必须设计一些比较有趣的游戏或竞赛活动来吸引他们,让他们在玩中识字,提高他们识字的效率.　　三、设计理念　　本节活动课从儿童的年龄特点出发,采取了他们喜闻乐见的、使他们能主动参与、积极投入的方式和方法,使儿童主动识字、自能识字,使识字成为他们感兴趣的事,成为他们自身发展的需要,由此促进他们主动地、生动活泼地发展.　　本节课采取了“识字擂台、字词闯关游戏、同桌互相合作、竞赛”等方式,这样安排,激发了儿童主动识字的兴趣,调动了他们的主动性、积极性.学生经常有机会展示自己生活中学习语文所得,不但为巩固课内识字开拓了良好的途径,而且成为学习语文的有心人.　　四、教学目标　　1、通过字词游戏培养学生识字的兴趣.　　2、在游戏中复习生字词,积累词语,提高学生组词、说话的能力.　　五、重点 培养学生识字的兴趣；组词、用词语说话　　难点
用词语说话　　六、教学时间
一课时　　七、教学准备
制作幻灯片、卡片　　八、教学设计　　一、课前热身准备,师生玩开火车组词的游戏.　　师：什么天?生：天地的天；师：什么花?生：花草的花……　　（开火车组词游戏是孩子们喜欢的一个游戏,这个游戏不仅可以做为课前热身活动激起他们学习的兴趣,还可以对孩子们组词能力进行一个大概的摸底,使老师更好地掌握学生识字组词的情况,为下面上课做好铺垫.）　　二、创设情境,闯三关,评选出“识字大王”.　　（一）第一关是“识字擂台大比拼,看谁课外识字多”　　1、师下发“课外识字卡”,生把认识的字圈起来,统计好数据填写在字卡上.　　2、同桌互相交流自己识字的情况.　　3、师根据巡视检查学生的课外识字情况,利用现场举手反馈的情况先做一个初步了解.　　4、师进行现场按比例进行抽查,利用投影随机检查学生的课外识字情况,对检查的学生进行口头激励.　　5、对这个环节学生的表现和识字情况进行简单小结.　　（“识字擂台大比拼“实际上就是检测学生课外识字量的情况.该环节利用识字卡来对学生进行检测,学生先自查,同桌再互查,生生之间相互检查、相互激励,大大地激起学生识字的积极性.教师随机检查也对学生表现自己大识字量有更强的推动力.）　　（二）第二关字词游戏“看谁组字多”　　1、师先说明游戏要求,对黑板贴好的独体字进行抽测　　2、同桌互相组一组,看谁组字多　　3、开火车进行组字,并组一个词.　　4、师打乱顺序检查认字,看谁的眼睛看得快.　　5、师对这一轮字词游戏进行小结.　　（游戏是学生最喜欢的学习方式,在游戏中识字,更是大大地提高学生的识字效率.本环节自由比赛、开火车比赛形式虽然简单,但教师组织时语言要充满感染力和诱惑力,每个指令、每个动作都吸引着学生、带动学生,再加上激情、活泼的语言,就可以把学生带动起来,参与到这个环节当中去.）　　（三）第三关字词游戏“看谁会说话”　　1、师随机检查贴在黑板上的9个字　　2、试试用这9个字自由组个词,看谁组得多　　3、开火车比比用这9个字相互组成不同的词,看谁会组.　　4、用这9个字组成的一个词说一句完整的话,师随机检查,引导学生把句子说完整.　　5、师对这个环节进行简单小结.　　（这个环节先用这9个字课外组词,再用这9个字相互组词,再用你组的词说一句话,由课外到教材内容,由组词到说话,有层次、有递进,适合学生的认知规律,也体现出课堂的层次性.本环节更需要教师的现场组织和教学机智,当学生说话表达不完整时,教师要及时给出建议,引导学生把话说完整.在给学生建议时要从鼓励的角度上先肯定孩子的优点,再提出建设性的意见.）　　三、对本节课学生闯三关的表现进行总结,评选出班级识字大王　　（一节课要有始有终,创设的情境要逼真,要对学生有诱惑力,课堂总结是最容易达到课堂高潮的部分.学生期待着识字大王的诞生,在这个环节上,无论学生课堂表现如何,教师都应该从肯定的角度上去赞赏学生,对整节课有整体评价,又对个别学生有个性评价,最后根据学生的总体表现评选出识字大王,当然,这个识字大王可以是一名也可以是多名.这样的总结评选对全课堂有了回顾,更是对孩子学生的情感投入有了肯定,使学生今后在学习上有更强的学习动力.）
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&&&&&&&&&& 教学流程:一、课前准备:学生：向家人了解自己成长中的故事。2．收集自己出生到现在的照片，看看有什么变化？3．画一幅想像画。想象自己成人后的样子、职业等。教师：课件准备，与长大有关的图片、儿歌、故事，等。二、课堂教学。1．看课件导入&&教学内容。2．分组交流：我小时候的故事，认识自己长大了。（在自我介绍中练习口语表达）3、小组内互评，推选讲得最生动的人做小组代表。（在评价中欣赏别人的表达，同时练习表达自己的想法）4．汇报：让各组代表把自己的成长经历讲给全班同学听，师生共同评价。（教师的评价重点应该放在引导学生如何把话说清楚，说完整。）5．教师引导学生讨论，什么是长大？（在讨论中练说并明白长大的意义）6．教师总结性发言，点明今后在口语表达和做人的努力方向。7、扩展延伸：欣赏儿歌和故事，进一步体会什么是长大。
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小学一年级语文上册《口语交际?该怎么办》教学设计
一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。 三、教学过程& 1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。 4交流评议。 (1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。 (2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。 5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。 6课后延伸：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。
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人教版一年级语文上册《我们的画（口语交际）》教学设计
《我们的画（口语交际）》教学设计
杭州市余杭区运河镇五杭中心小学　尤浙芳
口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小朋友正在准备画展。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。
一、激发学生兴趣．导入新课
1．我们小朋友既聪明又能干，能说说你有哪些本领吗？请用上“我会……”说。（生答：我会唱歌，我会跳舞，我会画画……）
2．这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？
3.齐读课题：《我们的画》。
二、活动：小小解说员
小朋友们都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张（出示范画）。老师有个提议，让我们来做个游戏好不好？
1.讲解游戏规则。
游戏的名称叫小小解说员──我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书。其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画提出修改意见。
2．教师示范。
老师也想参加。老师和大家商量一下，能不能让我先说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果对老师的画有更好的建议，欢迎大家指正。
（教师示范讲解，学生评议、颁奖、提出意见。）
3.学生组内学习并交流。
4．提供舞台，让学生表演并相互评价。
5.学生自由组合进行交流。
三、活动：图画公司
我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？
1．创设公司。
让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司。我让大家做三件事：（1）把你们的画放整齐，做到美观；（2）选一名分公司经理；（3）给自己的分公司取名。
2．学生交流分公司名称，介绍选好的经理。
3．由分公司经理推选两名营业员，并佩带标志。
4．游戏规则的渗透。
小朋友可以自由购画，分公司经理要在一旁仔细看，并评选出最佳顾客和最佳营业员。
5.学生活动、教师参与。
四、活动：画展（活动升华）
1．小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大多数同学还没欣赏过。这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？
2．分类画展：请学生将画贴在不同的地方。（如植物园、动物园内）
3.师生共享“丰硕的果实”。
五、评价小结
1．评出班级最佳：（1）大大方方奖（2）热情奖（3）微笑奖
2．说一说：今天你有什么收获，还有哪些要改进的地方。
（杭州市余杭区运河镇五杭中心小学）
摘自《教学月刊》
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源一年级新生换课本　口语交际更接地气
一年级七年级新生启用新版语文课本,这些变化要明白
日　　来源：生活日报
　　近日在新华书店,有不少家长带着准备上一年级的孩子挑选课本。　　　　　　　　　　　记者　朱紫瑛　摄
　　□记者　朱紫瑛　　2011年教育部出台了最新语文教学课程标准,虽然课程标准更新了,语文课本却十年如一日,其中有些课文已不再适应目前的语文教学及时代特征。因此,也受到不少老师与家长的诟病。而从今年秋天入学的这届起始年级起,将不再使用老教材,而是人教版新修订的课本。先识字再学拼音、更换超半数课文、减少书写量,提升课外阅读分量等,着实变化不小。拼音只是学习的拐杖　　在绝大多数家长的印象中,小学生刚入校首先要教的就是汉语拼音,通过持续近两个月的拼音学习再识字,拼音成了识字前不可缺少的一环。不过,此次人教版一年级语文教材改版后,学生将在入学后进行五到六课课文教学,再系统学习拼音,如此一来先学拼音后识字的传统也将被打破。　　记者了解到,此前,包括育秀小学、纬二路小学在内,济南市已有部分学校试水先识字后学拼音的方式。育秀小学校长张立介绍说,学校已经编写了一本一年级语文教材,且先识字后学拼音已经坚持了15年。　　部编义务教育小学语文教科书培训会上,北京大学中文系教授、语文教科书总主编温儒敏就阐释这次部编语文课本识字写字教学更加讲究科学性。汉语拼音教学不宜过高,无非就是识字的拐杖,识字会读、会认、多认少写。“只有认识的字多才能自主阅读,自主阅读能力的培养也为日后语文课外阅读兴趣的养成打下了基础。”张立说。课外阅读成了分内事　　历下区友谊小学一位资深语文教师在对比了两个版本语文教材的基础上表示,整个教材改动较大,除了大部分语文课文予以替换之外,课后的部分栏目也发生了变化,比如此次修订版教材中增加了与大人一起读的相关栏目,并增加了课外阅读所占比重。　　“除了增加识字量外,亲子阅读还能够进一步提升孩子对于课外阅读的兴趣。”这位老师告诉记者,此前的语文课文大都在“精读”,也就是手把手教孩子学习课文,而在这一过程中,老师一味灌输或者教授,在一定程度上会使学生阅读兴趣缺乏。未来“精读”要变为“教读”,也就是说,通过给例子、方法等形式举一反三,帮助学生培养阅读兴趣。除此之外,“自读”与“课外阅读”也提到此次三大课型之中。　　换言之,不仅是老师去教,还需要学生去“悟”,将教与学相结合,注重培养学生的阅读兴趣。“以后课外阅读不再是分外事,而变成了学生与老师的分内事。”一位业内人士表示。口语交际更遵从实际　　在此次部编义务教育小学语文教科书培训会上,有专家表示“交际的情境是有实际意义的交际任务,不是假设的小猫小狗,是实实在在的你会怎么做”。　　记者翻阅旧版语文教材时发现,一年级语文口语交际栏目中包括“你在家里做些什么?”“看看夜晚的天空,把看到的讲给同学听。”“在草坪上踢球这样做好不好?”等内容。而此番改版后,一年级语文教材中口语交际的内容则改为“我们做朋友”“用多大的声音”“小兔运南瓜”等。换句话说就是人与人之间的交际问题,在何种场合用多大声音说话的礼仪问题,就一件事发表自己观点等等。　　“可以说更贴近授课实际。”一位小学老师介绍,以前的口语介绍往往泛泛而为,并不会特别系统地学习,有的时候也不会专门进行授课,这也就使得部分学生社会交际能力较差。“而此次的口语交际内容则更有的放矢,与学生生活紧密连接,加上口语交际的重要性有所提升,因此对学生来说可谓‘更实用’。”这位老师说。若换教材教师将集体教研　　“其实每年开学前,每个年级的老师都会进行集体教研。”一位业内人士告诉记者,前期由于老师尚未返校,加上教材尚未到位,因此暂时不做整体安排。“看到教材后再做相应安排。”这位业内人士说道。　　“新教材的启用会不会对教学有所影响?”不少家长有类似疑问。温儒敏就在昆明举行的人教版语文教材培训会上表示,新版教材的出现确实是挑战。先识字后学拼音的变化,加上诸多课文的变化,加上“精读”变“教读”,加上“自读”与“课外阅读”的授课方式的变化,课外阅读也将变成学生的分内事。　　历下区一位低年级语文老师表示,“变化肯定会带来教学上的变化。”但是即便如此,语文教学的系统性仍然存在,“先识字后学拼音并不意味着拼音不再学习。”这位老师介绍说,此前已经有一些学校开始试验类似做法,因此,部分老师已经形成了体系。“虽不知是否确定会换课本,但是不管换不换,每个新学期前都会教研,因此,不会对教学产生很大影响。”这位老师说。
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