槐乡五月教学实录 【范文十篇】
《槐乡五月》教学实录
师：春天来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。
播放录像。
师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
师：同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。
生自读第一小节。
师：槐乡美吗？
师：那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。
生：我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
师：为什么喜欢这句话？
生：因为这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。
师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。
生：我喜欢瑞雪。
师：读一读。
师：瑞雪就是好雪。
师：槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。
师：继续交流。
生：我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：读得很好，就是漏了一个字。
师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。
出示两张图片，
师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。
师：你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？
师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。
学生看图。
师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？
生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。
师：你有一双慧眼。
生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。
师：老师真想摘下来送给你。
生：有的槐花一串串的，像小葡萄。
生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。
师：你把槐花变成白色的精灵了。
师：谁能像课文一样，一口气说两句。
生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。
生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。
师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。
生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花,,,,
师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？
生：小蜜蜂，小朋友。
师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
师：谁再来读一读。
生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：老师发现，你已经走进了槐乡。谁再来读一读。
师：读得可真快乐，你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，自己读读看。
师：同学们读得真好，我们来把它变成小诗好吗？
课件出示：
小蜜蜂飞来了，
采走了香的粉，
酿出了甜的蜜。
“啪啪啪”，
孩子们跑来了，
篮儿挎走白生生的槐花，
心里装着喜盈盈的满足。
师：我们再一起读一读。
师：我们看：嗡嗡嗡对――
生：啪啪啪
师：采走对――
师：再看右边的，挎走对――
生：装着。
师：白生生对――
生：喜盈盈
师：还有喜欢的句子吗，谁再来读一读。
生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,,,,浸在香海中了。
师：多么好啊，老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。
师：说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？
生：因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。
生：我从清香，醇香，浓香看出的。
生：越来越香。
生：还有整个槐乡都浸在香海中了。
师：还有哪里最能说明香了？
生：香海。
师：还有哪个词语？
生：还有从“这时候，连风打的旋都香气扑鼻”能看出。
生：还有从“浸”这个词看出来。
师：浸是什么意思？
生：就是漫的意思。
师：打开课本查一查，告诉老师。
生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。
师：在这里，槐乡泡在哪里呢？
生：泡在槐花的香气里了。
师：是啊，泡在香海里了。请把字典收起来，轻轻放在桌边，槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。
生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,,,,都香气扑鼻。
师：香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的孩子们就会高兴地喊起来。五月――
生：洋槐开花了。
师：拿起书，再读读第一小节。
生配乐齐读第一小节。
师：同学们，在洋槐开化的季节槐乡的孩子们来了，我们三一班的孩子也来了，小朋友在槐乡干些什么呀，让我们一起去读一读课文第二小节。
师：老师发现他读得真好。
生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。
师：为什么？
生：因为非常好吃。
师：香味让人唇齿留香。
生：我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。
师：你读给大家听听。
师：张老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。
师：同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。
师：小朋友来槐乡，还想干什么？
生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。
师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。
师：从这句话中，你感觉到什么？
生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。
师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。
生：我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。
师：你来到槐乡，准会熏醉了。
师：这里的醉是喝醉吗？
生：不是。
师：那是什么
生：陶醉。
师：小小子呢？
生：抓一把往嘴里塞。
师：一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。
师：在洋槐开花的季节，来槐乡的人很多，还记得刚才读过的小诗吗？小姑娘都跑来了，他们来干些什么呢？
生：小姑娘会戴些小花，编成花环戴在头上。
生：她还会把槐花编成一个帽子戴在头上。
师：采走了香喷喷的槐花，
酿出了甜丝丝的新蜜。
老师出示：
小蜜蜂飞来了，
采走了香的粉，
酿出了甜的蜜。
“啪啪啪”，
孩子们跑来了，
篮儿挎走白生生的槐花，
心里装着喜盈盈的满足。
师：你们能试着学学说一首小诗吗？
师：在洋槐开花的季节，来槐乡的不只是小姑娘，还有小小子，老爷爷，这么多人的槐乡，会说些什么呢？试着说说。
生：哈哈哈，大家都来了，采走了香喷喷的槐花，编成了美丽的手饰。
师：我帮你改一个字。
生：哈哈哈，我们都来了，采下甜丝丝的花，酿出了清亮亮的蜜。
师：我们把小诗说成同桌听，如果说得好，真诚地为他鼓掌好吗？
同桌互说。
生：采走了美丽的槐花，留下了难忘的回忆。
师：孩子们是这里的主角，因为我们采槐花，品槐花，真是太快乐了，槐乡五月，是孩子的季节。
板书：童乐
师：我离开槐乡时，最想干什么？
生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。
师：槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。
生：我想带槐花饭回去吃。
师：肯定准备好了，槐乡花美，景美，人更美，让我们和作者一起发出感叹。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：有两个作业，
一仿写词语。
第二，读一读你觉得美的句子。
范文二：《槐乡五月》教学实录教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。 3、品味课文语言文字，学习欣赏课文的优美语句。教学重点：感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。教学难点：激发学生对生活的热爱之情。 教学过程：一、激趣导入师：初到槐乡给你留下了怎样的印象？ 生：槐乡非常美丽，因为槐花是雪白雪白的，有的像维吾尔族姑娘头上的小辫。 生：我喜欢槐花，因为它能发出阵阵清香。 生：我喜欢槐花，因为它能做出香喷喷的槐花饭，而且有的非常漂亮。 二、探索新知1、过渡：师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。就让我们走进槐乡，去听一听，看一看，闻一闻，打开书本，小声读第一自然段。想一想，你在槐乡听见了什么？看到了什么？闻到了什么？用“——”划出自己最喜欢的句子。（生自读第一小节） 2、交流：（1）生：走进槐乡，看到了“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 师：（相机出示句子）为什么喜欢这？ 生：这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。 师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。是什么颜色的？（板书：多）生：雪白雪白的。师：（板书：白）所以把槐花比作了瑞雪。瑞雪就是好雪。槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。请你把这句话再读一下。 生读。 师：读得真美。我们在槐乡看到了槐花非常多，还看到槐花的样子了吗？形状一样吗？ 生：不一样。 生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘头上披散的小辫儿。 师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？ 生：由远到近的。 师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。 出示两张图片， 师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。 生自读。 指读。 师：我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？ 生齐读。 师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。 学生看图。 师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？ （填空：我眼中的槐花像
。）生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。 师：你有一双慧眼。 生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。 师：老师真想摘下来送给你。 生：有的槐花一串串的，像小葡萄。 生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。 师：你把槐花变成白色的精灵了。 师：谁能像课文一样，一口气说两句。 生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。 生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。 师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。 生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……
范文三：师：春天来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。　　播放录像。　　师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。　　师：同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。　　生自读第一小节。　　师：槐乡美吗？　　生：美。　　师：那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。　　生读。　　生：我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”　　齐读。　　师：为什么喜欢这句话？　　生：因为这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。　　师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。　　生：我喜欢瑞雪。　　师：读一读。　　生读。　　师：瑞雪就是好雪。　　生读。　　师：槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。　　生齐读。　　师：继续交流。　　生：我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。　　师：读得很好，就是漏了一个字。　　师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。　　出示两张图片，　　师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。　　生自读。　　指读。　　师：你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？　　生齐读。　　师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。　　学生看图。　　师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？　　生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。　　师：你有一双慧眼。　　生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。　　师：老师真想摘下来送给你。　　生：有的槐花一串串的，像小葡萄。　　生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。　　师：你把槐花变成白色的精灵了。　　师：谁能像课文一样，一口气说两句。　　生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。　　生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。　　师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。　　生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……　　师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？　　生：小蜜蜂，小朋友。　　师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。　　师：谁再来读一读。　　生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。　　师：老师发现，你已经走进了槐乡。谁再来读一读。　　生读。　　师：读得可真快乐，你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，自己读读看。　　生读。　　师：同学们读得真好，我们来把它变成小诗好吗？　　课件出示：　　嗡嗡嗡，　　小蜜蜂飞来了，　　采走了香的粉，　　酿出了甜的蜜。　　“啪啪啪”，　　孩子们跑来了，　　篮儿挎走白生生的槐花，　　心里装着喜盈盈的满足。　　师：我们再一起读一读。　　生读。　　师：我们看：嗡嗡嗡对――
范文四：薛法根老师的《槐乡五月》教学实录(邹丽丽推荐）( 14:19:38)
标签：杂谈
师：请同学们认真看老师写字。（师板书：槐）这个字你会念吗？
生：念huái。
师：（高兴地）你是怎么学会的？
生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。
师：老师没有教，自己先预习了，这叫自觉！学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你！
师：谁能用“槐”组个词语？
生：槐树、洋槐、槐花。
生：槐花饭。
生：槐乡、槐花蜜。
师：（出示槐树图片）看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢？槐乡的孩子有些什么特别的生活呢？就让我们一起走进五月的槐乡。
生：（齐读课题：槐乡五月）
师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。
生：（各自认真地放声读课文，边读边划词语。教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。）
师：同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯，终身受用。你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语？读给大家听听。
生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出……
师：（插话）酿出了什么？
生：酿出了甜的蜜。
师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词？
生：酿蜜。
师：对啦！一起读一读这个词语：酿蜜。
生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。
生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走
师：（问学生）你的衣襟在哪儿？
生：（愕然）
师：（指衣服的前面部分）这就是衣襟，（指其他部位）这是衣袖，这是衣领。
师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。
生：（各自读词语）
师：看老师写一个词。（板书：傻乎乎）
生：（齐读）
师：“傻乎乎”
的意思懂吗？
生：很傻的意思。
师：你这个人真傻！你这个人真是傻乎乎的！意思一样吗？
生：语气不一样。
师：我说你傻，生不生气？我说你傻乎乎的，生不生气？
生：说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。（众笑）
生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。
生：“傻乎乎”是有点喜欢的意思。
师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢？自己读一读这个句子。
生：（自读）
师：你读出来这个孩子真的傻吗？
生：不，他有点……
师：你也成了傻乎乎的了。（众笑）
生：有点可爱的傻。
生：陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。
生：喜爱这个地方，不想走了。
生：他已经忘记了自己，被香气迷住了。
师：喜爱这个地方，陶醉了，所以说他“傻乎乎”了。这样的小朋友似乎就在你的眼前，你一定会拉他回家吃槐花饭的。读课文一定要注意这样的词，重叠的，想一想还是原来的意思吗？体会出其他意思了吗？读书不能读得傻乎乎的。现在读课文，发现这样的词语请你划出来。
生：（自读整篇课文，边读边圈划。）
师：很多同学一边读，一边将这些词语划下来了。哪位同学来读一读你发现的词语？
生：“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。
师：一朵槐花能说是“白茫茫”的吗？
生：好多槐花，一大片一大片的槐花。
生：还要在远处望过去的时候，才是白茫茫的。
师：说得真好，这就是生活经验。体会一下“白茫茫”的一片，你会读得更好。
生：（再读句子，果然有明显进步。）
生：这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语，说明这个地方有很多的山洼、坡岗。
师：重叠了，意思就不一样了。
生：我还有补充，“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野，到处都是的意思了。
师：对啊，漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花，这就是槐乡啊！想一想，这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思？
生：（读得很入情）
生：“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。
师：这里的槐花能不能用“白茫茫”？
生：你可以，因为白生生是说一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。
生：白生生是让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的。
生：很嫩很嫩的。
生：“白茫茫”表示很多，篮子是装不下的。
师：“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。那“喜盈盈”呢？
生：是形容心情的，很高兴。
生：心里感受到的。
师：课文中还有很多这样的语句。
生：读句子：“中午，桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。
师：写香味，是闻到的。还有哪些词也是形容“香”的？
生：清香、醇香、浓香。
师：划下来，有什么区别？
生：香的浓度不一样，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。
师：花香是有浓度的，说得真好！
生：（齐读：清香、醇香、浓香。）
师：还有这样的词语吗？
生：小小子（众笑）
师：你们笑什么？
生：这个词语不一样的，小小子是指人的。
生：是指小伙子的。
师：是小伙子吗？
生：是小男孩。
师：“小子”与“小小子”一样吗？
生：（笑）小子是骂人的，小小子是喜欢人的。（众大笑）
师：那你是小子还是小小子？
生：小小子。（众大笑）
师：称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢，称“小子”就有点看不起人的意思了。话要说清楚、明白，对吗？
师：课文中重叠的词特别多，你要会体会，这些词包含什么样的感情？自己读，体会一下有什么样的感情，等会选择一个自然段，读给大家听。
生：（自读整篇课文。）
师：读好的请举手。请同学选择一个自然段来读给大家听。你认为哪个自然段读得最好，就读那段。
生：（读第三自然段。）
师：这段中哪个字你感觉特别新鲜？
生：“飘”。（读句子。）
师：你为什么觉得这个“飘”字很特别？
生：这是说香气飘，不是走路飘。（众笑）
师：你真傻乎乎的。（众笑）小姑娘可以“飘”，你能说老头老太“飘”吗？
生：是说小姑娘走路很快，像风一样。
生：是说这些小姑娘身上有槐花，跑到哪儿哪儿就飘来了花香。
师：花香随着姑娘飘！
生：我还可以看出这些小姑娘很快乐，很高兴。
生：下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。
师：（赞赏地）说个理由？
生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦！（众大笑）
师：不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福！说得真好。那谁能美美地读一读这一段呢？
生：（很有感情地朗读。）
师：我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容——
师：你真聪明！
生：（选读第一自然段。）
师：读得非常好。我请她再读一读这几句话，你们要仔细听，这几句话美
在什么地方？
生：（再读1—3句。）
师：这几句话中，老师请你注意这三个字。（板书：似 像 如）什么似什么？
生：槐花似瑞雪。
师：及时的大雪称为“瑞雪”。什么像什么？
生：槐花像玉雕的圆球。
师：什么如什么？
生：槐花如小辫。
师：（指学生）她们俩都有辫子。你们看，一条一条的槐花像谁的辫子？
生：（选择辫子。）
师：同样是槐花，为什么它可以比作不同的事物？
生：因为槐花堆在一起的时候形状不同。
生：姿态不同的。
生：看的距离不一样。
师：看的角度不一样花的模样就不一样了。“瑞雪”是怎么看的？
生：远看。
生：应该是远远地望过去的。
师：“圆球”是怎么看的？
生：近看。
师：“小辫”是怎么看的？
生：更近地看。
师：请你们来读。
生：（齐读第一自然段前3句。）
师：读得不错，请你往下读。
生：（读完第一段。）
师：这两句话，你们自己读一读。老师这样写，像什么？
嗡嗡嗡……
小蜜蜂飞来了
采走了香的粉
酿出了甜的蜜
啪啪啪……
孩子们跑来了
篮儿垮走白生生的槐花
心里装着喜盈盈的满足
生：像诗。
师：读读，还能发现什么？
生：句子与句子是对称的。
师：（惊喜地）对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美！让我们一起来读一读。
生：（男女生互读）
师：感觉到哪些句子是对称的了吗？继续往下读。
生：（齐读读完第一自然段。）
师：最后一句话中，有一个词很特别？
生：“浸”。
生：“浸”表示到处都是槐花，到处都是槐花的香味。
生：“浸”就是淹没了，一点都不露出来，就像“浸”在水里一样。
师：这一段写得特别美，请你们再好好地体验着读一读。
生：（自读第一段。）
师：听了你们的朗读，我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容——
师：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香—雪—海！读到这里，你知道这篇课文主要写了什么？
生：槐乡的景色很美，槐花很香；槐乡的孩子很快乐。
师：课文最后写了这样两句话。
生：（齐读最后一段。）
师：（板书：五月，是槐花飘香的季节，_______。）你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗？
生：五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋
儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
师：槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。还可以怎么说？
生：五月，是槐花飘香的季节，中午，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……
生：五月，是槐花飘香的季节，小小子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
生：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘……
生：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂……
生：五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起……
生：五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友……
生：五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了……
生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送……
师：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，还是槐乡孩子的季节。（板书：五月，是槐乡孩子的季节，_______。）
生：五月，是槐乡孩子的季节，小小子呢……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘……
师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节？能用自己的话来表述吗？
生：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。
生：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。（众笑）
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。
生：……（略）
师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。
生：（齐读。）
师：发现了吗？这个小节和前面三个小节有什么关系？
生：这是一个总结句。
师：开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。（板书：中心。）前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。
师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？如果换句句子，能围绕它写吗？
师：（板书：今天是个好日子
）请你围绕这个句子写一段话。
生：（自己练笔。）
师：听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。
生：今天是个好日子。一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的；语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的；回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊！
师：今天有一元钱的奖励，真
的是个好日子。（众大笑）“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了！
生：今天是个好日子。一出门，天气晴朗，阳光灿烂。小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。（掌声）
师：最后一句话，像诗一样美！
生：（略）
师：同学们，今天我们一起学了《槐乡五月》，今天真是一个好日子。下课
范文五：槐乡五月（一）广西
黄日文师：看黄老师写字。“槐”，这是什么字，一起念。师：谁能一口气说几个带“槐”字的词语。生：我从广西来，我看到过槐花，你知道槐花吗？生：白色的，非常漂亮，十分香。生：可以拌大米。师；如果我想看槐花，你建议我什么时候去？生：五月。师：读题。槐花五月是什么样的？读课文。（生读课文）温馨提示：酿
熏醉 醇香挎
陈醋 玉雕似的圆球 风打的旋儿师：你能读吗？生读。师：注意嗓子。师：有的槐花一条一条地------（指导读好长句子）生自由地练读。师：老师第二次说槐花。用上一两个词语。生：槐花开了，如瑞雪初降，一阵风吹来，如风打的旋儿。生：五月槐树开花了，如瑞雪初降。生：槐花开了，像俊俏的小姑娘。师：这就叫学语文，把刚学的词用上了。我们一段一段地学。师：第一自然段我读，你们听，好像看到了什么？闻到了什么？（师范读）生：我好像闻到了香喷喷的槐花饭。师：出示句式：（ 什么样的
槐花（怎么样）像老师那样去读课文，找到可以填进去的词句。带上笔去读。生：白生生的槐花。（板书：白生生）生：抱在一起的槐花，像--------生：———如------师：以读代答，也行。生：香气扑鼻。师：我还看到这个词语。（香喷喷）你们怎么对这些词语情有独衷。发现什么了吗？生：abb式的词语。师：啊？你们也叫abb式？我们班的孩子也叫它abb式的词语。（看图片）师：用一个字来赞槐花。生：美！生：香！生：多！师；槐花多、美、香，这么多滋味怎么读？（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）指名读。师：哪些词语可以看出它很多？生：白茫茫。生：一片。生：山山洼洼。师；你好像看到什么了？生：漫山遍野。师：你要读出这种感觉。（生读）师范读。齐读。师：出示：中午，桌上就摆出了香喷喷---------香海中了。师：这三个香能不能换位置排。生：一个香比一个香浓。生读三个香。师：省略号都读出来了。生：齐读。师；朗读难吗？生：不难。师：有了方法，干什么都不难。读一读。师；我想把三种滋味都表现出来，我想整个听一遍行吗？生读第一句。师：停！孩子们，语文不是无情物，字词句逗都有情。把第一句读好。师：把这个好消息告诉远方的人。生齐读。（播放《喜洋洋》）师中途打断指导。师；这段话要背，你行吗？背一段不行，背一句，不会背，偷偷看一眼书也行。师：我听大家说槐花，说了三次，一次比一次好，听大家读槐花，一次比一次读得有味。语文课四个字，听说读（写）你能写吗？生：能。师：（出示图花）可以先看读，先想好打比方的词语。（仿佛、犹如、如同、宛如）下课后写。《槐乡五月》（二）安徽省滁州第一小学
鲍书洁师生问好上课！师：每个人的心灵体会都是独特的，动用你们多个器官，得到独特的心灵体验。把你们要准备的东西准备好。师：同学们，这里有一些词，看到词语感受到什么吗？通过什么来感受的？生：感受到美，用什么感受的师：甜丝丝生：我是用嘴巴感受的
范文六：《槐乡五月》教案
珠海中心小学
教学目标：
1、能正确、流利、有感情得朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子热情好客、快乐的特点。 教学重点：
体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。 教学准备：课件等
教学过程：
一、导入新课
师：（点击课件：好消息：洋槐开花了。）课前我们知道了一个好消息，还记得吗？把这个好消息轻轻地告诉我------（生：洋槐开花了。）
师：把这个好消息告诉后面听课的老师------
师：再把这个好消息大声告诉远方的客人-------
师：让我们选在阳光灿烂的五月天，沐浴着轻柔的春风，迈上轻盈的步伐，迎着一路花香,走进——槐乡五月。去那里尽情享受一番。
（设计意图：唤起了学生强烈的好奇心，激发他们的学习的热情）
生字指导：“槐”
二、字词识记、整体感知
请同学们自由地读一读课文，注意读准字音、读通句子，遇到生字多读几遍。
1．出示生字、词：
．．．．．．．．．
．．．．．．．．．
2.课文中还有这样一些词语，很有特色，齐读。
（设计意图：扫清字词障碍，为品读文本打下基础）
3.思考：课文是围绕哪一句话来写的？
让我们齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
同学们有些课文中，中心句就能起到概括文章主要内容的作用。
（设计意图：整体感知课文主要内容，找到中心句并以此作为品读文本的切入点。同时教会学生概括文章内容的方法。）
三、精读感悟
〔本环节的设计，通过品读、演读、赛读、个体读、齐读等多种朗读方法，以读为主线，品读如诗般美妙的语言，感受槐乡五月的花美人更美。一是展示图片；二是配以轻快优美的音乐；三是老师的语言描述。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解，感悟语言文字的美，积累美。〕
欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、请同学们朗读第一自然段，用笔勾画出描写槐花的句子，想一想写出了槐花的什么特点？
★ 槐花多、 白
（出示：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）
多：哪些词语写出槐花多？
白：哪个词看出白？
你什么时候见过一片白茫茫？（下雪的时候）所以课文里说似瑞雪初降。
槐花漫山遍野，无边无际，白茫茫一大片，你能想象着读出这种感觉吗？指名读
同学们，想看漫山遍野，白茫茫的槐花景象吗？出示图片。欣赏着图片，我们齐读。 ★ 槐花美
（出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”）
老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片。看!（出示两张图）谁来美美地读一读。（指名读）
【设计意图： 学生对槐花的形状如“玉雕的圆球”、“维吾尔族姑娘披散在肩头上的的小辫儿。”没有感性的认识，通过课件出示图片可以加深他们对语言文字的理解，从而进一步感受槐花的美。】
（2）作者把槐花姿态写得这么美，用了什么好修辞方法？用上了拟人、比喻。同学们，我们可以把这种表达方法用到我们的作文中，让我们的作文更加生动形象。
（3）槐花千姿百态，远不止这两种姿态。你看到的槐花还想什么呢？同学们想看槐花吗？走，我们看槐花去。出示槐花图片。
你看到的槐花像什么？有的槐花
（设计意图：我充分利用课件出示给学生一组图片，图文结合，引导孩子明白因为槐花是千姿百态，从而模仿训练句式，激活学生的思维，张开想象的翅膀。）
（出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香,,,,这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”）
这句还有哪些香的词儿？我们一起找。（找的过程中，师读）只有这些吗？从哪个标点看出来？
各种香味扑鼻而来，就形成了香海。同学们，那个字能看出整个槐乡都弥漫在香气中？（“浸”变色）
让我们用朗读把大家带进浓浓的香海中，齐读。
★ 这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？
（出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮子挎走白生生的槐花，心里装满喜盈盈的满足。）
读得可真快乐！老师把它变变，（分行显示，文改诗）
多像一首诗啊！
让我们带着感情来读一读这诗一般的语言。齐读。
（设计意图：这段话文字优美，节奏感强，通过课件把课文以诗歌的形式展现给孩子，让孩子们初步感受到了文章语言的诗意美丽。）
推荐一位读书好的同学，配乐美美地读第一自然段。其他同学边听边想象。
（设计意图：配以和谐的音乐，将槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是对文章的情景再现，又巧妙地将美文的语言内化。）
感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
过渡：你读的太美了，仿佛走入了槐乡。槐乡的孩子都在做什么呢？读读课文2、3自然段，把你觉得有意思的地方多读几遍。
我要来采访一下，你觉得哪儿有意思？读一读
★ 吃槐花饭
看来你一定喜欢吃槐花饭，你喜欢吃什么口味的？还有谁喜欢吃槐花饭？什么口味？//看来同学们都喜欢吃槐花饭啊。老师也喜欢吃。喜欢的同学们一起读读描写槐花饭的句子。 （课件出示：槐花饭是用,,,,）
听了你们的朗读，老师也要流口水了。
★送干槐花、蜂蜜
（出示：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。）
除了请吃槐花饭，还送干槐花、蜂蜜，槐乡的孩子可真,,,,（热情好客）
【设计意图：师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。】
（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）
你读的时候，心里快乐吗？（快乐都要飘起来了。）
老师刚才看到有一位同学在下面学槐香“小姑娘”用花打扮自己。边读边做动作也是一种很好的读书方法，你们会吗？
（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）
那小小子呢？谁来读，其他同学边听边学学槐乡小小子。
哟，你们可真快乐啊。
师：（课件出示课文插图）看，槐乡孩子的表情，槐乡孩子的心情是？ 让我们把快乐传递给大家。看屏幕，我读第一句，小姑娘读小姑娘部分，小小子读小小子部分，可以做着动作。
（设计意图：让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。）
能把刚才读的部分背下来？
五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得（
），她们的衣襟上（
），发辫上（
），她们（
）到哪里，哪里（
）。小小子呢，衣裤的口袋里（
），手上（
）。他们（
）的，不时就朝嘴里（
）的，可真有（
（设计意图：指导背诵，出示填空，降低难度，促进背诵效果，帮助学生积累。）
教师小结：五月，洋槐开了。槐花是洁白无暇、芳香醉人的，美丽的槐花还能装扮槐乡孩子，让孩子们大饱口福，给孩子们带去无穷的快乐。槐乡五月，花美，人更美!让我们再次动情地齐读（出示最后一段）：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
1、把课文美美地背给爸妈听。
2、摘录喜欢的句段。
3、为槐花节设计一条宣传标语。【设计意图：这部分通过课件展示，让学生看着槐花节的资料图片，再次引领学生进入情境之中，学生由读到写，内化表达槐乡美，使语文由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。】
板书设计：
槐 乡 五 月
范文七：《槐乡五月》第一课时教学预案
寿阳县城内小学
师：同学们，我们今天要去一个地方，是,,,,
师：槐乡。你们知道这个地方为什么叫槐乡吗？真聪明。槐树特别多又特别好，所以
才叫槐乡。这就是洋槐（出示图片），我们今天就要一起走进五月的槐乡，去领略那令人沉醉的美。“槐”是个生字，我们再读两遍。起,,,,我现在要写这个字，希望同学们书空，和我一起写。槐，左右结构，木字旁。作为偏旁，“木”的末笔捺变成了,,,,右面是个,,“鬼”，“木”“鬼”合起来就读,,
师：我把课题写完整（师板书），来，一起把课题读两遍，起。
师：同学们，老师现在给大家一点时间，读读课文，结合课后生字，争取把字音读得
准确，把课文读得通顺，好吗？
打开书，轻声、自由地读。
师：我刚才仔细观察了一下，同学们都读得非常专心，我相信在接下来的学习中，你
们能读得更好。这些字会读了吧？
出示：一类生字
师：既正确又响亮，不错。下面这些字比较难记，难写。
师：你怎么记住它？挎在课文中什么地方？篮儿会挎吗？是谁会挎。做一做挎的动作。
“顿”比较难写，我们共同书空“顿”的笔顺，在文中什么地方，能读出来吗？在这里顿是量词。蒜比较难记，怎么就记住了？老师告大家一个快速记忆的办法，保证大家一下就记住了。谁知道蒜是什么？蒜泥呢？
师：理解的非常正确。我再来考考大家。
出示：瑞雪初降
师：孩子们，读准字音没问题了，我们再来读一读课文，看哪些句子比较长读不通，
划下来。生读。反馈。
出示长句子：这个句子挺长的，同学们注意，红色的分号，它把句子分成了两部分。
我们先来读一读，分号前面的部分（有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球。）一起读吧！有的，起
师：好读吧？后半句可难多了，谁先来试一试？谁敢试试？知难而上，真是勇敢的孩子。生读。第一次能够读得这么流畅，真是好样儿的。同学们，我们先来读读这两个词，谁来
读这个？（出示：披散）你试试。
师：注意把后面的“散”读得轻一些、短一些。你听一听老师读，“披散”，你学学。
师：再轻一点儿，再短一点儿。
师：诶，好了！我们一起读。
师：再来。
师：一起读一读这个词。（出示：肩头。）
师：拍拍你的肩头，让我看看你们知不知道肩头在哪儿？,,.都知道。
读好了这两个词，同学们再看。这红色的平分线，如果你读到了红色部分时稍微停顿
一下，这句子听起来就特别好听，自己小声地试一试。
师：谁想读？让我们一起来吧！有的槐花,,,,起。
师：真好听！你看不管多长的句子，只要我们掌握了方法一样能读好。
师：看，这是——玉雕的圆球。
师：这是,,,,维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
看！抱在一起的槐花，圆圆的，发出温润的颜色，和玉雕的圆球多像呀！这一条一条
挂在枝头的槐花，和小辫子多像啊！同学们，你们现在知道了，抱在一起的槐花和挂在枝
头的槐花分别是什么样了，能不能通过你的朗读把它表示出来呢？自己看书，先小声地试
读一下。生读。
师：谁来展示展示？读得真好！掌声响起。
再来试试这句：出示：槐乡的孩子/还会送她/一大包/蒸过晒干的/槐花，外加一小罐/
清亮清亮的/槐花新蜜。谁来试试这句。读得真好。
师：课文中最难读的句子都读好了，相信接下来同学们一定会读得更流利，请同学们
再读课文，勾画出不理解的词，好了，开始。
生反馈。能把那句话读出来吗？解释：山山洼洼 坡坡岗岗（课件出示）
同学们看，这两山之间凹陷下去的地方，就叫洼。比平地高点儿的,,这个是坡，比坡
更高一点儿的是,,.岗。
师：同学们，现在的山山洼洼、坡坡岗岗，还是一片绿色。可是到了五月，洋槐开花
了，这山山洼洼、坡坡岗岗，就成了一片,,..
师：再读一次，读出无边无际的感觉，就成了一片,,,,
师：好像,,,,瑞雪初降，多美,,,,同学们，我希望你们现在能一边想像着无边无际、
白茫茫的感觉，一边再把这句话读读。一定能读得更好，自己先想象着试读一下。
师：谁愿意来展示展示？你读。
师：读得多好啊！我们一起来读，好吗？
师：多美啊！这就是五月的槐乡。
解释其他词语。还有不理解的吗？
师：通过刚才的读，你们发现课文在用词方面有什么特点？出示：ABB式词语。你能
放在句中读出来吗？师：读得挺流畅的。
师：同学们，课题现在变成了一句话，一句没有说完的话，“槐乡五月”怎样？你能
不能结合课文内容，把这句话说完？勇敢一点，你来试试。
师：文中哪句话概括的比较全面？可见，这句话是全文的什么句？生反馈。
文中哪些段落写了是槐花飘香的季节？（1）
哪些段落写了是槐乡孩子的季节？
师：大家刚才读书的认真劲儿让老师非常羡慕。我也想来读。我觉得第一自然段非常
美，我来给大家读一读。好吗？（师配乐范读）
师：要赢得同学们的掌声可真不容易呀！老师读了五、六遍才读得这么流利的。你肯
定也想得到大家的掌声吧？给你一个机会，再把课文好好读一读，特别注意难读的地方。
相信你一定能读好。
师：很多小朋友都读得入迷了。老师发现，你们已经走进了槐乡。
同学们，今天我们一起走进了五月的槐乡，初步感受到了槐乡的美丽。五月的槐花真
美呀，槐乡的孩子实在是太幸福了，如果你就是一个槐乡的孩子，你会怎样呢？让我们下
节课一起去槐乡作客，进一步感受槐花的美丽，了解槐乡的孩子。
布置作业：
1、 继续有感情地朗读课文。
2、 写会本课一类生字。
板书设计：
槐花飘香的季节
21、槐乡五月
槐乡孩子的季节
范文八：语 文， 例 精 选　 课
谴　 丰富 亏 饷　 面　 　
《 槐乡五月》 教学实录与评析　
江 苏 建 湖县 实 验 小 学　 崔 建华　
【 材说明】 教 　
《 乡 五 月》 是 一 篇 文 质 兼 美 的　 槐
盈 的满 足　
当 一 同小 诗 人 ． 改 看　 改 （ 生饶 有 兴 趣 地 修 改 ．师 巡 视 了　
解 ， 选择 几 首 进 行 展 示　 ） 并 　
师 ： 月 ． 槐 开 花 了！看 ， 丽　 五 洋 美
散 文　 作 者 以优 美 形 象 的语 言 ． 动　 生
地 描绘 了“ 月 ． 槐花 飘 香 的季 节 ． 五 是 　 是槐 乡孩 子 的 季 节 ” 文 章 写 花 叉 写　 　 人 ． 与 人交 织 融 合 在 一 起 ． “ 美　 花 使 花 人更 美 ” 主题 自然 乍 发 开 去　 的
的 槐 花 把 谁 给 吸 引 来 了？出示 语 句 １ ｆ 　
谁 愿 意 把 这 句 话 读 一读 ？ 　
师 ： 导 学 生 品读 ． 出 诗 的 韵　 引 读 昧 ， 出槐 乡孩 子 的 童 真 、 趣　 读 童
生： 品读 ． 并谈 谈 读 后 的感 受 。 　 师 ： 渎 书 的 人 ， 从 文 字 间 读　 会 会
出生 动 的画 面　 孩子 们 ． 从 这 句 话　 你 中读 Ⅲ 了 什 么样 的ｉ 呢 ？ 　面 　 生 ： 听 到 了蜜 蜂 “ 嗡 嗡 ” 声　 我 嗡 的 音 ． 像 是 一 首 动 听 的 音 乐　 就
【 析 ：语 文 教 学要 注 重语 言 的 评 　
积 累、 感悟 和 运 用 ． 重 基 本 技 能 的　 注
我 喜 欢 槐 乡 白茫 茫 的槐 花 ． 更　 却
加喜 爱 槐 乡 的 孩子 们 ． 仅 是 因 为 他　 不
训 练 ．给 学 生 打 下扎 实的 语 文 基 础　
本 课 的 语 言很 有特 色 ． 其是 一 些 叠 尤 　
们 撩 拨 了我对 童年 生活 记 忆 的 情 思 ． 　
也 是 被 槐 乡孩 子 的形 象 所 感 染 ． 得　 觉
词 的 运 用 在 学 生读 懂 了 句意后 ． 　 　 让 孩 子 们 参 与 改 写 ． 激发 了他 们 学 习 既 　 的主动性． 又在 语 言 实践 中培 养 了他　
们 的语 感 ． 多 样化 的 朗读 训 练 中丰　 在
生 ： 仿 佛 看 到 了槐 乡孩 子们 争　 我
先 恐 后 忙 着采 摘 槐 花 的情 景　 生 ： 能 从 槐 乡孩 子 “ 啪 啪 ” 我 啪 的　
他 们 才 是 槐 乡 图 中最 动 人 的 一 笔　 所　
以． 在教 学 中 ， 如何 立 足 文 本 ， 动学　 调
生 的 生 活 积 累 ．读 出 槐 乡孩 子 的 童　
脚 步 声 中读 出他 们 内心 的 喜悦　
生 ：我 觉 得 槐 乡孩 子 们 特 别 勤　
劳 ． 活 特 别有 乐趣　 生
富 了他们 的语 言积 累。】 　
设计 二 在 洋 槐 开 花 的 季节 ． 只　
心 、 真 、 趣 ， 丰 富人 物 的 形 象 ． 童 童 来 　
也 成 了我 教 学 中的 追 求 之 一　
要 哪 位 小 朋 友 走 进 槐 乡 ． 呀 ． 会　 他 准
被香 气 熏 醉 了 ． 乎 乎 地 卧 在 槐 树 下　 傻
回家　 、 　
【 教学实录】 　
课前 引领　 引 导 孩 子 们 读 一 读 尹 黎 所 写 的　
师 ： 会 读 书 ． 仅 读 出 了 丰 富　 真 不 的 画 面 ．而 且 读 出 了 自己 的理 解 ． 把　
你 们 的 这 种 想 象 和 感 受 通 过 朗读 表　
现 出来 ． 吗？ 好 　 生 ：感 情 朗 读 ） （ 　
师 ： 示 文 字） 读 ： 洋 槐 开 花　 ｆ 出 引 在
的 季 节 ． 只 要 哪 位 小 朋 友 走 进 槐　 乡— — （ 读 ） 里 “ 醉 ” “ ” 生 这 熏 的 醉 是　
喝醉 酒 了 吗？ 　 生 ： 是　 不
《 乡三 月 》 《 乡八 月 》 增 加 对 槐　 槐 和 槐 ，
乡孩 子情 感 的 亲 近　 设计 一 “ 嗡 嗡 … … ” 蜜 蜂　 嗡 小
师 ： 两 句话很有 特点 ． 这 只要 稍　 作 调 整 ．可 以改 变 它 们 排 列 的顺 序 ． 　
飞 来 了 ． 走 了香 的 粉 ． 出 了 甜 的　 采 酿
蜜　 “ 啪 啪 … … ” 子 们 跑 来 了 ． 啪 孩 篮　 儿挎 走 白生 生 的 槐花 ． 里 装 着 喜盈　 心
还 可 以给 它 们换 上 你 最 喜 爱 的 词 语 ． 　
它 就 会 像 一 首小 诗 ． 天 就让 你们 来　 今
师 ： 是 什 么 呢？ 那 　
生： 醉， 沉 陶醉 。 　
２１　 　 　 ００ １ ９
语 文／ 例精 选　 课
师 ： ． 来 他 们 是 沉 醉 在 槐 花　 哦 原 的香 气 里 了 ．现 在 就 让 我 们 闭上 双　 眼 ． 着香 气 ． 到 槐花 丛 中 ． 循 来 任凭 轻　 风 徐来 ， 气 弥 漫 … …ｆ 香 播放 音 乐 ． 师　
深情 朗读 １ 　 师 ： 开 双 眼 ． 步槐 林 后 ， 睁 漫 能说　 说你 的感 受 吗 ？ 　
师 ：请 一 生 到 台 前 来 扮 演 外 乡　 ｆ
的孩 子 。１ 来 把他 拉 回家 ？ 谁 　 生 ：用 力 拉 ．但 外 乡 孩 子 不 愿　 ｆ 意 。） 　 师： 光用 动 作 来 拉 行 不 行 ？ ． 对 还　
生： 她们 就 像 是 天使 ． 到 哪 里 ． 飘 　
就把香气带到哪里。 　
师 ： 是 善 于 想 象 的孩 子 ， 们　 真 你
的 理 解 也 给 了老 师 不 少 启 迪 。 香 飘　 飘 ． 飘飘 ， 人 乐飘 飘 ． 那应 该 怎 样 读 好　
得 用 热情 的话 语 来 “ ” 拉 啊！谁 再 来 ？ 　 生 ： 到 我 们 家 去 做 客 吧 ． 妈　 你 我 妈做 的槐 花 饭 可 好 吃 了 ， 要是 喜欢　 你
吃成的 ， 浇上麻油 、 泥 、 醋 ； 就 蒜 陈 要　
这 段 话 ？ 把 你 的读 书 小 窍 门告 诉 大　 家。 　 （ 边 读 边 想 、把 自 己也 想 成 小　 生 姑娘 、 好“ ” 读 飘 这个 字 。 ） 　 师 ： 谁 再 来读 一 读 ？ 价） 真　 那 ｆ 评 你 像 一 只 飘 舞 的 花 蝴 蝶 ！孩 子 们 ． 开　 展 想 象 的翅 膀 ． 想看 小 姑 娘 会 像 什 么　 想
生 ： 仿 佛 真 的 闻 到 了槐 花 的香　 我 气。 　 生 ： 感 觉 那 个 傻
乎 乎 躺 在 槐 树　 我 下 的孩 子 就 是 我 ． 也好 想有 那 样 的　 我
惬 意　 生： 以前 我 去 乡 下 时 ， 到 过 盛　 看
是 喜 欢 吃 甜 的 ． 撒 上 炒 芝 麻 、 上　 就 拌 槐花 蜜 ， 又香 又甜 ． 准你 喜 欢 吃 ！ 保 　 生 ： 天 我 还 带来 了上 等 的槐 花　 今 新蜜 ． 好吃 的． 信你尝尝！ 挺 不 　 生 ： 乡孩 子 尝 了尝１还真 的挺　 ｆ 外
好吃 ． 又香 又 甜　 生 ：我 家 还 有 好 多 晒 干 的 槐 花　
开 的槐 花 ，还 和小 伙 伴 一 起 摘 过 、 吃　
样飘 到哪 里 ． 哪里 就 怎 么 样 了 呢？ 　
过 ． 味儿 真 是 清 香 清香 的。 那 　
师 ： 来 你 们 也都 已经 沉 醉 在 花　 看 香 里 了 ．谁 能 把心 醉 的感 觉 读 出来 ？ 　
（ 读） 生 　
生 ：小 姑 娘 像 一个 飘 飞 的风 筝 ． 　
飘 到 了蓝 天 上 ． 朵 白云 都来 向她 问　 朵
呢 ． 还 可 以 教 你 做 槐 花 饭 、 花 糕　 我 槐
生 ： 姑娘 像 一 个 快 乐 的 白衣 天　 小
师 ： 热 情 的 槐 乡 孩 子 啊 ！你 们　 多
使 ． 到 了地 震 灾 区 ． 飘 给那 里 的伙 伴　
带 去 了欢 乐 。 　
师 ：你们 感 觉 他 被 熏 醉 了吗 ？ 读　
好 哪 些 词语 就 能 读 出心 醉 的 感 觉 了？ 　 （ 醉、 乎乎１ 熏 傻 　
生： ｆ 领悟 后 再 读１ 　
的热 情 已经 打 动 了好 多人 ． 师 也 想　 老 和 你 一 同去 他 们 家 做 客 ． 吗 ？ 好 　
师 ： 花 相 映 ． 随 人 飘 ， 么 富　 人 香 多
【 析 ： 住一 个“ ” 评 扣 拉 字展 开 教　 有 情 趣 的 想 象 ，从 你 们 的 话 语 中 ． 老　
学 ． 领 孩子 们徜 徉 在 语 言 文 字 的天　 引
地里 ， 悟语言， 用语言。融积累、 感 运 　
师读 懂 了你 们 的 心灵 ．你 们 的 理 想 ！ 　 若 是 你 们 就 是 槐 乡 的孩 子 ． 这 槐 花　 在 盛 开 的 五 月 ． 最 想 干些 什 么 呢 ？ 你 　
师 ： 不 醉人 ． 自醉 。 我 们 一　 香 人 让
起 沉 醉花 香　 （ 齐 读 ） 生 　 师 ：花 香 漫 进 了我 们 的脑 海 ． 美　 景 映 入 了孩 子 的 眼 帘 ． 怪 作 者 这样　 难
说— — 生 ：五 月 是 槐 花飘 香 的季 节 ， 　
训练 、 感于一体 ， 童心、 真 、 情 集 童 童　
趣 于 言 行 ． 生 和 文本 之 间的 对 话 水　 师
【 析 ：飘 ” 是 文章 理 解 的一 个　 评 “
难 点 ． 白 了它 的 内涵 ， 子 们 的 思　 读 孩
到渠成， 余味无穷。】 　
设 计 四　 … …她 们飘 到哪 里 ． 哪　
绪也 就 放 飞 起 来 了 这 时 ． 想 象说　 　 把 话 有 机 渗 透 ．有 效 解 读 了 文 本 的 内 　
容 ． 现 出槐 乡孩 子 活 泼 、 朴 的 可　 展 淳
是 槐 乡孩 子 的 季 节　
里 就会 有 一
阵 清 香　
师 ： 姑 娘 明 明 是 跑 来 的 ， 么　 小 怎 说 成 “ ” 呢 ？ 不 是 用 词 不 够 准　 飘 了 是 确？ 　 生： 我觉 得 不 是 ， 者 用 “ ” ， 作 飘 字 　
【 评析 ：阅读理解能力是建立在　
感 情 体验 基 础 之 上 的 ． 读 是 学 生 获　 朗 得 情 感体 验 的 重要 环 节 本 段 文字 。 　 　
我巧妙地抓住 “ 熏醉 …‘ 乎 乎 ” 两　 傻 这
爱形 象 ． 助 于 提 高 孩子 们 的 语 文 素　 有
整个 教 学 过 程 中 ． 抓 住 了 “ ” 我 醉 　 “ 飘　‘ 客 ” 几 个 关键 词 眼　 用 孩　 好 等 利
个 词语 设 置 情 境 ． 孩 子 们 在 立 足 文　 让 本 的 对话 中悟 出 了槐 乡的花 香 醉 人 、 　
肯 定是 经 过 仔 细 推 敲 的 。 　 师 ： ． 们 结合 文 中 的插 图 ， 对 你 把　 自己也 想 象 成 槐 乡 的孩 子 ． 们 一 定　 你
会 有 所 感 悟　
子 们 已有 的 课 前 阅读 的 知 识 储 备 和　
生 活 经历 展 开 教 学 ． 生 始 终 处 于 一　 师
景 色迷人 。 而 身 临其 境 ， 从 美读 文 本 ， 　
读 出了滋 味 ， 出 了童 心和 童趣 。 ｌ 读 　
设 计 三　 好 客 的 槐 乡 孩 子 就 会　
种 平 等 的对 话 中 ．在 对 话 中解 读 文　
ｆ 生思 考 讨 论 后１ 　 生 ： 们 身 轻 如 燕 ． 的 速 度 又　 她 跑
很 快 ． 以用 “ ”　 所 飘 。
本 ． 槐 乡 孩 子 的所 做 、 说 、 想 ， 把 所 所 　 通过 有 声 的语 言 表 达 出来 ． 让我 们 如　
见 其 人 、 闻其 声 ． 示 了 文 本 的语　 如 展
把他 拉 到 家 中 ． 他 美美 地 吃上 一 顿　 请
师 ： 交 上 这 群热 情 好 客 的 朋 友　 能 真好 ！假 如 你 现 在 就 是 槐 乡 孩 子 ． 你　 会 怎 样 让 外 乡孩 子 体 会 到 你 的 热 情　
生 ： 们 特别 爱 美 ． 襟 上 别 着　 她 衣
槐 花 ． 发 上 还 带 着 槐 花 ． 了 槐 花　 头 有
言美 、 色美 、 景 人物 美 ， 景美 人 更 美　 把
的主 题 拓 展 开 去 ． 由衷 地发 出 “ 月 ． 五 　
是槐 花 飘 香 的 季节 ． 槐 乡孩 子 的季　 是
的装 扮 ． 们 心 里 感 到 很 快 乐 ． 路　 她 走
也 飘 起 来 了　
节” 。与作者的心声融 为一体。 Ｊ 、 　
２０：００ ２１　
范文九：维普资讯
孩子 的生命 与教 师的 生命 对接 ． 子 的心灵 与作 者 的 孩 　
心灵 对流 ， 想激活 思想 ， 思 智慧 启迪智 慧 ， 心灵打 动 心　
的 口语 表 达能 力 ， 为今后 的 幸福人 生奠基 。 　
生命语 文 追求 直抒 胸臆 的 自由写作 。 生命 语 文将　 写作视 为 生命 的流 泻 ， 情感 的喷发 ， 灵的倾 诉 ， 心 思维　
的 闪光。倡 导顺 应儿 童的 自然天性 与表 达冲 动 ． 即时　 倾吐 ， 直抒胸 臆 ， 自由写作 。 导让孩子 的笔 触 自由地　 倡
灵 ， 感丰 富情 感 ， 良引发 善 良， 动 催 生 感动 ， 情 善 感 崇　 高唤 醒 崇高 ．正义呼 唤正 义… …生命语 文的课 堂 ， 是　 心 曲 的 回廊 ， 灵 魂 的 通道 ， 是 弥漫 着感 动 ， 满 着发　 充 现， 洋溢 着“ 契” “ 默 和 心领神 会 ” 伴 随着“ 人 惊叹 的　 ． 令
深刻 ” “ 卓 的探 求精神 ” 传递 着“ 心底 的 肃然起　 和 超 ． 从
出入 现 实的世界 和 想 象的世 界 ，一草 一树都 入 字 ． 一　
风一 雨 皆成文 。不 必太 多在 乎 文字 句段 的 小节 ． 更注　
敬 ” “ 然而 生 的 崇高之 情 ” 充 盈 着 “ 然 心动 ” 和 油 ， 怦 和　 “ 时无 声胜 有 声” 美妙 ……　 此 的 生命语 文追 求名 著经典 的适 时 阅读 。 生命语 文 ． 　
重表 达的淋 漓酣 畅 ；不必过 多强 求篇章语 法 的指 导 ． 　
更 注重生命 情 态的激发 。 让孩子 情兴 所至 ， 文思 泉涌 ． 　
体味 “ 一吐 为快 ” 的惬 意 ，我 手 写我 心” “ 的潇洒 ． 不让　 “
倡 导 用 阅读 去铺 陈生命 、 淀生命 、 养生命 、 盈 生　 积 滋 丰
命 ； 导在 阅读 中体验 他人 ， 阅读 中感受 幸福 ， 阅 倡 在 在 　 读 中提 升 文化 品位 、 美情趣 和 文 学素养　 生命 语 文　 审 强调 应根据 儿 童生命 的成 长节律 适 时阅读 。 文的 学　 语
笔 头受委屈 ” 自觉 ； 的 让孩子把 思 考倾 注笔端 ， 情感　 把
流 泻纸上 ， 体味 “ 思故 我在 ， 我 我写故 我 快” 的精 彩 ： 让　
孩子把 写 作作 为生命 的 需要 ． 写作作 为生命 的存 在　 把 常态， 让孩 子通过 写作储 蓄 童年 ， 绵延 生命 ， 生命 融　 把
化 为永恒 的亮 丽。 　 生 命 语 文 追 求 五 彩 斑 斓 的 嬉 乐 活 动 。 童 的全 部　 儿
习是 有季 节性 的 ， 儿童 的 阅读 也是 有 季节性 的 。生命　
语 文 倡导将 童话 、 童谣 、 寓言、 诗歌 、 小说 ． 中外 所 有　 将 经典 名 著巧 妙 、精心 地散 落在孩 子 生命 成 长的要 道 ． 　 引领 学生适 时 与经典 相遇 ， 让孩 子在 最 旺盛 的 生命 花　
生活， 也就 是游 戏（ 马卡连柯 ） 生命 语 文倡 导
给 予儿　 。 童充 分余裕 的 时间 游戏 ， 时享 受“ 适 童趣嬉 乐” 生命　 。
语 文 崇尚 自然 ， 汲取 “ 天人 合 一” 的理 念 ， 导 打开 大　 倡
期 里尽 情 吸 纳 ， 获得 心 灵 的 滋养 和精 神 的 沐浴 ． 养　 培
孩 子 良好 的个性 、 健全 的人格 和丰 富 的精神世 界 。 　
生命语 文追 求 自觉开放 的 口语表达 。 口语表 达 与 　
地之 窗 ， 孩子尽 情嬉 乐 自然 ， 细数 泥土 的呢喃 、 让 在 聆　 听花 开的静 响 、观 赏落叶 的缤纷 中感 受生命 的神 奇 ， 　 并对 自然 中一切 的 生命 肃 然起 敬 。生命语 文 ， 丰富　 把
多彩 的 嬉 游 活 动 纳 入 童 年 生 活 ， 入 课 程 ． 过 活 动　 纳 通
生命体 形影 不 离， 身相伴 。 终 生命语 文追 求 自觉开放 、 　
规 范优 雅 的 口语表 达 ， 倡导将 口语 表达 训练 贯 穿生命　
存 在 的每 一 个 时 空 ， 堂 、 外 ， 课 课 学校 、 家庭 ． 体 、 媒 大　
众， 社会 、 区 ， 孩 子 主 动表 达 、 实表 达 、 乐表　 小 让 真 快 达、 自信 表达 、 范表 达 、 规 优雅 表 达 、 个性 表达 ， 力 让　 努 口语表 达成 为孩子 生命 的本 能运 动 ． 口语表 达 成 为 让 　 个体 生命 的特 色符 号 ，让 口语表 达 成 为孩 子 敞 开 生　
丰 富孩子 的童年 体验 ， 为孩 子一 生存储 最 宝贵 的不 可　
再 生的体 验性语 文 资源 ，通过 活动体验 润 泽心灵 ． 纯　
净精神 ， 引领 道德　
生命 语 文 的追 求 ， 满 着浪 漫 的 色彩 ： 充 生命 语 文　 的理 想 ， 达 了语 文教 育 工作 者 的 生命 情 怀 ： 表 生命 语　
文 的追寻 ， 们 永远在路 上 。 我 圃　
命 、 享他人 、 分 交流思 想的 有效 工具 ． 童年 练就 良好　 让
《 乡五月》 槐 　
第 二 教 时课 堂 实 录　
● 王 笑 梅　
师： 同学们 ， 上节课 我们学 习了《 乡五 月》 我们　 槐 ， 被课 文描 述 的美好 意境 所深深 陶醉 。 家还 记得 最后　 大
孩 子 的季节 ” ？这节课 我们 继续 学 习。 呢 　
个 性 阅读 ， 理解 “ 飘香 的 季 节” 赏槐 花 之 美 。 ， 　
小节 的内 容吗 ？ 　
品语 言之诗 韵 。 　
生 ： 月 ， 槐 花 飘 香 的季 节 ， 槐 乡孩 子 的季　 五 是 是
师 ： 当五 月姗 姗而 至杨 花柳 絮从 天空荡 尽 时 ． “ 槐　
花就 开放 了 。槐 乡的 山 山洼洼 ， 坡坡 岗岗 ， 瑞 雪初　 似
孩子 的季 节） 　
（ 书： 板 飘香 的季 节
降 ， 片 白茫 茫 ， 的槐 花抱在 一起 ， 看像 玉雕 的圆　 一 有 近
球 ……整个 槐 乡都 浸在 香海 中了。 ” 　
师： 为什 么说 “ 月 ， 五 是槐 花飘 香 的季 节 ，
是槐 乡 　
生： 我觉 得 “ 维吾 尔 族 姑 娘 的小 辫 儿 ” 美 ， 写　 很 这 出了槐 花 的样 子 ， 我觉得 特别 可 爱 。 　
师 ： “ 雕 的圆 球 ” 像 “ 吾 尔 族 姑 娘 的小 辫　 像 玉 、 维
儿 ” 是作 者眼 中的槐花 ， 这 你眼 中 的槐花 是什 么 样 的 ， 　
像 什 么呢 ？你 会说 吗 ？ 　 （ 多媒体 展 示槐 花 开放 的近远 景 画面 ） 　 生 ： 花一 串 串洁 白的花 蕾 ， 槐 就像 串 串风 铃在 随　 风 摇晃 着 ： 　 生 ： 花 的花瓣 散 落在 地 上 ， 白的一层 。 下 了　 槐 白 像
场 小雪 ； 　
生 ： 近看 。 上 一 串串 的槐花 挂满 了枝 头 ， 走 树 把槐　
树打 扮 成 一个 披着 白色婚 纱 的新 娘 ： 　
生 ： 花就 像 一 串串 白葡萄 。 槐 　 师： 从老 师 的描述 中 ， 你看 到 了什 么 ？ 　 生： 我看 到槐 乡到处 都 是槐 花 ， 白茫茫 的一 片 。 　 生： 槐花 一 条条挂 在 枝 头 ， 漂亮 ； 很 　 生： 我看 到 孩子 们跑 来 了 ． 走 了 白生生 的槐 花 。 摘 　
生： 我看 到小 蜜蜂 飞来 了 ， 走 了香 的粉 ， 出 了　 采 酿 甜 的蜜 … …　
师： 同学们眼中的槐花可真美呀 ！ 这么美的槐花　 把 小 蜜蜂给 吸 引 来 。 　 （ 出示句子“ 嗡嗡嗡 ， 小蜜蜂飞来了 ， 采走 了香的　 粉， 酿出了甜的蜜 。啪啪啪 ， 孩子们跑来了 ， 篮儿挎走　
白生 生 的槐 花 ， 里装 着 喜盈盈 的满 足 。 ） 心 　
师： 同学们 喜 欢读 吗 ？说说 为 什么 。 　 ‘ ： 生 因为 我喜 欢蜜 蜂 ， 以我喜 欢这 句 。 所 　 ‘
生 ： 活泼 ， 优 美 ； 很 很 　
师： 同学 们 听 得很 仔 细 ， 么 你们 愿 意 自 己来读　 那
读这 段优 美 的文 字吗 ？请打 开课本 ， 轻读 一 读课　 轻 （ 自由 朗读课 文 第－ ｊ， ） 生 － ｊ 　 ， 节 师 ： 完 了 课 文 ， 你 感 受最 深 的是 槐 花 的什 么　 读 让
文 第 一小节 。 　
生： 我读 着就 闻到 香味 了 ； 　 生： 我觉得 这 两个 句 子都 是从 声音 开始 ， 整齐 ， 很 　 很像诗。 　
师： 是啊 ， 有 韵律 美 ， 有 节奏 感 ， 诗 一 样 的　 富 富 像 语言 ， ， 不 其实 就 是一 首诗 。（ 分行 显示 ） 　
“ 嗡嗡 … …” 嗡 　 小蜜 蜂 飞来 了 ． 　 采走 了香 的粉 ， 　 酿 出了甜 的 蜜 。 　
“ 啪啪 啪 … …” 　
生： 槐花 特 别 的香 ， 而且 很 白很 白。 　 生 ： 花特 别 的美 。 槐 　
生 ： 感觉 到槐 花 是甜甜 的。 我 　
生 ： 花 一朵挨 一 朵 。 槐 　 师： ， 哦 你读 出 了槐 花 的 ? ? 、 、 、 （ …? 美 白 香 多 相机　
板 书　 ） 　
师 ：你 们 是从 哪 些句 子 中读
出槐 花 的这 些 特 点　
的？ 再细细 地读 课 文 ， 课 文 中最能 表现 槐 花这 些 特　 把
点的 词句找 出 来 ， 下面 圈 圈画 画 ， 在 细细体 味 。 　
孩子们跑来了 ， 　 篮儿挎走 白生生的槐花 ， 　
心里 装 着喜 盈盈 的满 足 。 　 师： 改变 了形 式 ， 真 就成 了 一首 诗 。 还 我们 一起 再　
师 ： 报 一 下 你 们 的 阅读 结 果 ， 花 的 美你 们 是　 汇 槐
从 哪 些句 子 中读 出来 的？ 　
生 ：槐 乡的 山山洼 洼 …… ” 句话说 明 了槐 花 的　 “ 这 多 ， 成一 片 ， 连 我仿佛 看 到如画 一般 的美 景 。 　
读一读 ， 感受 一下 诗一 般 的韵味 。 　
师 ： 有谁 也被槐 花吸 引来了 ？ 你也能 像 这样 用　 还
诗 一 样 的语 言来 描述 吗 ？比 比谁想 得 最独 特 ， 说得 最　
生 ：白茫 茫 ” “ 我感 觉槐 花特 别 白， 特别 多 ， 眼　 也 满
美 。 （ 生 ４人 小组现 场 讨论 ， 时记 录 ） 学 适 　 师 ： 完 的小组 派代 表 向大家 汇报 。 写 　 生： 沙沙 沙 ， 　
生 ：抱 ”挤 ” 写 出槐 花 的多 ， 密麻麻 的感觉 。 “ “ 都 密 　
生： 我觉 得 “ 玉雕 的圆 球 ” 美 ， 是晶 莹剔 透 的 。 很 玉 　
小蝴蝶 飞来 啦 ， 　
师： 槐花 让小姑 娘 更俊俏 了 。（ 书 ： 俏 ） 板 俊 　
在槐 树上 翩翩起 舞 呢 ！ 　 师 ： ， 师 的感 觉还 真有 点诗味 儿 。 哟 老 而且 还学 着　 课 文里 的格 式 ， 从声 音开 始 。 不错 ！ 还愿意 汇报 ？ 真 谁 　
生： 喳喳喳 ， 　
师 ： 个 同学也 觉得这个 镜 头有意 思？读 一读 。 哪 　
生 ：槐 乡的小姑 娘变得 更俊俏 了 ， 们 的衣襟 上　 “ 她
别着槐花 ， 发辫上戴着槐花 ， 她们飘到哪里， 哪里就会　
有 一阵阵清 香 。” 　
群小 鸟飞来 了 ， 　
师 ： 者 写错 了吧 ？人 怎 么会 飘呢 ？ 作 　 生 ：小姑 娘衣襟 上别 着槐花 ，发 辫上戴 着槐 花 ， “ 　 小 姑娘 一走 ，槐 花跟 着 飘起 来 ，小 姑 娘 也跟 着飘 起　
叼 走 了槐 花瓣 ， 　 垒 成了槐 花窝 。 　 师： 多精彩 的构思 。 　
生 ： 呼呼 ， 呼 　
师： 是啊 ， 这里 的 “ ” 飘 是飘 散 的花 香 ， 是飘逸 的体　
风 阿姨 吹来 了 ， 　
态 ， 是飘 飞的心情 ， 更 一个 “ ” 飘 字用得 多精彩 呀 ！ 　
摇 着槐花 的枝叶 ， 　 吹 出阵 阵槐 花香 。 　
师： 太好 了 ， 写动物 ， 不 想到 了风 儿 ， 有创 意 ， 很 老　
４ ￣＞ 有想到 呢 ！ ｆ７ ｉ ｆ 没 　 生： 滴滴 滴 ， 　
师： 大大咧咧 的小小子生吃槐花确 实算得上槐 乡 　
的一 道独特 的风景 。你会欣 赏吗 ？ 　 生： 小小
子 动作 大 大 咧咧 的 ， 时往 嘴 里塞 上 一　 不
生： 小小 子 手 里 的槐 花 很 多 ， 嘴 里 塞 ， 塞 不　 往 都
下． 挂在 了嘴 边 。 　
小 露珠 滚来 了 ， 　
亲 吻着槐 花 的脸 蛋 ， 　 滋 润着槐 花 的花瓣 。 　
生 ： 津津 、 丝 的花 香 一直渗进 心底 ， 味独　 甜 凉丝 风
特 ． 真有 口福呢 ！ 可 　
师 ： 美的意 境啊 ！ 好 　
生： 哈哈 哈 ， 　 孩 子们 奔 向槐花树 ， 　
唱着 ， 跳着 ， 　 在树 下尽情 欢 乐 ！ 　
师 ：生吃 槐 花仅 仅 是槐 乡馋 嘴小 小 子们 的专 利　 吗 ？还 有谁 也有 口福 ？ 　
（ 书 口福 ） 板 　
师： 槐花成了槐 乡小姑娘独特 的装饰品， 槐花成　 了槐 乡ｓ ｓ 子们 解馋 的食品 ， 乡五 月的确 是孩子 的　 ＪＪ ＼＼ 槐
季节 。 　
师： 多热闹啊 ， 比课 文 里写得 还 有趣呢 ！ 来你们　 看
都 是天生 的小 诗人 ， 每个 人都 能作 诗 。 谢谢你 们 ， 可爱　
的小诗人 ！ 　
二 、 主探 索 ， 悟 “ 子 的季 节 ”悟 童 真 之趣 ， 自 领 孩 ， 　
师： 走进槐 乡你 感受 到了什 么 ？ 　
生 ： 乡的孩子特 别热 情 。 槐 　 生： 我觉得 槐 乡的孩子很 好客 。 　
（ 书 ： 客） 板 好 　
感 乡村 之诗 情 。 　
师 ：连 风打 的旋 儿都香 气扑鼻 ， 个槐 乡都 浸在　 “ 整
香 海 中 了” 这是 怎样 的一 种美 景 啊 ， 我们 一 起走 进　 让
三 、 作 策划 ， 合 凸显 “ 人 的季 节 ” 品文 化之 醇 ， 游 ， 　
感槐 乡之诗境 。 　
槐 乡， 去欣赏槐花飘香的美景 ， 去领略槐 乡的风情。 　
（ 学生 自由读 课 文 ２ ３小 节） 、 　
师： 不喜桃 花三 月艳 ， 但爱五 月遮 天槐 。 花是槐　 槐
乡孩 子 的宠 物 ， 它饱 了我们 的眼福 ， 了我们 的肚 皮 ， 填 　 香 了我们 的村子 ， 也甜 了我们 的生 活 。槐 花 的美丽 芬　 芳 ， 乡孩 子 的热情 好 客 ， 乡独 特 的 乡村 风情 让 我　 槐 槐 们 陶醉 ， 我们 和槐 乡的孩 子一起 策划 一个 令人 神往　 让
的槐 花节 好不 好 ？ 　
师 ： 槐 乡你看 到了什 么 ？ 在 感受 到了什 么 ？ 请选 择　
个最 有 意思 的镜 头 。 　
生 ： 看 到小 朋 友被 槐 花 的香 气 熏醉 ， 我 卧在 槐 树　
下 不想 回家 。 　
生 ： 看 到槐 乡的孩 子很 热 情 ， 我 临走 时送 给 客 人　 蒸过 晒干 的槐 花外 加一 小袋槐 花新蜜 。 　 生： 我看 到做槐 花饭 的镜 头 。 　 生 ： 乡的小姑 娘 ， 槐 头发 上扎着 槐花 ， 手里 拿 的还　
（ 示作 业画 面 ：． 一份 邀 请书 ： 月请 到槐 乡 展 １ 写 五 　 来 。． ２为槐花 节形 象大使 槐花 仙子设 计 服饰 。－ ３为槐花　 节提 供
一份槐 花 美食套餐 。． 计欢 迎标语 。． 花　 ４设 ５为槐
节 设计 一条 广告词 。） 　
是槐 花 。 　
师： 祝大家的策划圆满成功 ！ 画　
范文十：课 改纵 横 ? 教法新探　
读 出 个 性 ．秀 出 真　
《 乡五 月》 学实例　 槐 教
江 苏海安县 海北 小 学（ ２ ６ １ 吉海燕　 ２６１）
在教 学《 槐乡 五月》 一课 中 ， 我尝试 着引导学 生把　
更多 自己的东西 带人课 文中去 ， 出个性 ， 出真我 ， 读 秀 　 有 效 促 进 学 生 阅读 的个 性 化 发 展 。 　
是 啊 ， 乡 的 景 醉 人 ， 乡 的 情 更 醉 人 ， 让 我 们　 槐 槐 就 都沉醉在五月的槐乡 ， 作者一起在沉醉 中吟诵 。（ 和 朗　
读第二段 ） 　
读 中品——发现槐乡的“ 美丽” 　
三 、 中夸 —— 分 享槐 乡 的“ 蜜 ” 读 甜 　 槐 乡 的 花美 ， 更 美 ； 乡 的 香 浓 ， 更 浓 。槐 乡 的　 人 槐 情 孩 子 勤 劳 能 干 ， 情 好 客 ， 不 让 人 喜 爱 。你 想 尝 尝 做 　 热 怎 槐 乡 孩 子 的 滋 味 吗 ？看 ， 他们 来 了 。 （ 示 图 ） 显 　
（ 学生 自 由读 课 文 ） 　 现 在 我 们 来 交 流 一 下 感 觉 ， 家 一 同分 享 。 大 　
五月 ， 槐 开 花 了 。 槐 乡 的 五 月 ， 怎 样 的 一 幅 景 　 洋 是
象 呢 ？就 让 我 们 循 着 作 者 诗 一般 的 语 言 ， 槐 乡 去 看 一　 到 看 ！（ 柔 和 的 音 乐 中 ， 师 动情 地 范读 第 一 自然 段 ， 　 在 教 让 学 生 初 步 感 受 槐 乡 的美 。 ） 开 课 文 ， 你 的 一 双 慧 眼 　 打 用
和 丰 富 的 想 象 ， 字 里 行 间发 现 更 多 的 美 ， 你 的 发 现　 从 把 告诉 大家 。 　
出示 ： ……她 们 （ 、 、 ） 哪里 ……② 他 们　 ① 走 跑 飘 到
教师随着学生 的品读 ，相机点击显 示第一 自然段　
相关文字和图片 ， 相机引导 ： 并 　 １ 语 言 文 字 表 面 发 现 美 — — 你 看 到 、 到 、 到　 ． 从 听 闻
了 什 么 ？ 你 觉得 槐 乡 美 在 哪 里 ？ 　
不 时就 朝 嘴 里 （ 、 、 ） 一把 … …　 放 倒 塞 上 做 一 个 槐 乡 孩 子 是 什 么 感 觉 ， 一个 词 说 说 。 （ 用 相　
机 板 书 ： 蜜 ） 我 们 带 着 快 乐 、 福 、 蜜 ， 读 这 一　 甜 让 幸 甜 齐
２ 语言文字背后发现美一 从
除了这些 ， 还能想　 你
四 、 中展——积淀《 乡五月》 读 槐 　
槐 乡五 月 ， 属 于 槐 花 的 ： 美 、 浓 、 蜜 ； 乡　 是 花 香 甜 槐 的 五月 ， 是 属 于 槐 乡 的 孩 子 的 ： 劳 能 干 、 情 好 客 、 更 勤 热 　 纯 朴 可 爱 。我 们 禁 不 住和 作 者 一 起 赞 叹 （ 示 文 字 ， 显 引　 导 学 生 齐读 ） ： 　 “ 月 ， 槐 花 飘 香 的 季 节 ， 槐 乡 孩 子 的 季 节 。” 五 是 是 　 （ 师随 齐 读 板 书 ： 花 、 子 ） 槐 孩 　 同 学 们 。 们 的 槐 乡 之 行 即将 结 束 了 ， 家 一 定 有　 我 大
象 到 什 么 ？ 你 觉 得 这又 是槐 乡 的什 么 美 ？ 　 ３ 从 语 言 文 字 表 达 中发 现 美— —你 能 把 你 的 这 些　 ． 感 受 通 过 读 表 现 出 来 吗 ？谁 能 读 得 更 好 ？ 　 作 者 的 描 写 多 生 动 呀 ！同 学 们 把 刚 才 品 读 的 句 子　 有 序 地 合 在 一 起 ，你 就 会 发 现 ：五 月 的 槐 乡 就 是 一 首　 诗 ， 是一幅画 ， 满了诗情画意 。让我们将这一段完　 更 充 整 地 读 一 遍 ， 一 个 词 表 达 我们 全部 的感 受 。（ 书 ： 　 用 板 美
许多收获 ， 也有 许 多 感 想 ， 在 我 们 来 说 说 吧 ！（ 生 畅　 现 学
所欲言 ） 　
二 、 中演——体 验槐乡的“ 读 醉人” 　
请 大 家 自 由 读 第 二 自然 段 ，也 用 一 个 词 表 达 你 们 　
的 感受 ， 后左 右可 交流 。（ 学 生 交 流 后 ， 书 ： 人 ） 前 在 板 醉 　 真 的 “ ” 槐 乡 吗 ？ 让 我 们 来 演 ? 演 ， 验 一 下　 醉 在 体
教后反思 ： 　
教 学不仅仅 是一种告诉 ， 多的是 学生的体验 、 更 探　 究和感悟 。本课继承 了传统教学的宝贵经验 ， 遵循 了学　
生 学 习 阅读 的 客 观 规 律 ， 现 了“ 读 为 主 ， 出个 性 　 凸 以 读
“ ” 醉 的感 觉 。 （ 让学 生默 读 思 考 后 ， 师 组 织 表 演 。 ） 教 　 Ｉ 作 中 体 验 — — 愿 意 表 演 客 人 的 学 生 成 为 一个 　 ．创 小 组 ， 演 槐 乡 的 孩 子 的 学 生 成 为 另 一个 小 组 。汇 总 台　 扮 词 ， 互启 发 ， 师 在 两 组 中 分别 做 一 些 点 拨 。 相 教 　 ２ 观 察 中体 验 — — 两组 分 别 推 举 一 位 同学 进 行 表 　 ．
演。 　 ３被 访 中体 验 一 ．
“ ”　 醉 ？
“ 的阅读教 学观。教 学 中， 教者 引导 学生一遍 足一遍地　 去接触课文 的语 言， 读 “ 穿于教 学的始终 ， 把” 贯 并注重　 把“ 熟读 ” 精 思” 和“ 结合起 采 ； 全过程 自始至终把 感悟　 语 言和训 练语 言放 在重要地位 。 点引学 生“ 文人情”　 披 、
“ 心 会 文 ” 学生 在 反 复 诵 读 中 ， 出 了形 ， 出 了味 ， 潜 ， 读 读 　
读 出了情 ， 逐步加深 了对课 文语 言的感悟和 内化 ， 促进　
了语 感 的积 淀 。 　
① 请 问客人 小 朋友 ，你这 次槐 乡 之行 为什 么 而　 ②请 问槐乡小朋友 ， 你身在槐乡为什么而“ 。 醉”　 ③请 问观 众小朋友 ， 如果你是其 中的一个角色 ， 你　
有什 么要 补 充 吗 ？ 　
此外 ， 在教 者的启发 、 引导下 ， 学生始终 以一种 主　
人翁的姿态积极主动地进行 学习探 索 ，体现 了学生的　
主 体地 位 。 　
黄桂坚）