北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教学设计
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《什么是周长》教学设计与反思
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什么是周长（认识周长） 【教学内容及简析】 &&&& 教材44-45页（周长的认识） 　　《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的内容，是新课标教材中&空间与图形&领域中有关&图形与测量&的内容。在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验&边线、一周、封闭&这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 【课前预设】 && 《新课标》指出：&数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。 &&& 因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。 【教学目标】 1、&&&&&&&&& 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、&&&&&&&&& 能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、&&&&&&&&& 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 【教学重点】 &&& 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 【教学难点】 && 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 【教学具】 &&&& 1、电脑课件、展示台 &&&& 2、学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸 【教学流程】 一、创设情境，引入新课 　　大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。）我们再看看是不是这样跑的。小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢？ 　　板书课题：什么是周长（周长的认识） 【设计意图】 &&&&&& 三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过一个童话故事引入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。 二、实践探索，理解新知 1、比一比、画一画、评一评感知周长 （1）课件出示各种封闭与不封闭图形，问：哪些图形是有周长的？ （2）画几个自己喜欢的封闭图形。 （3）展示学生作品，并指出图形周长，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。 2、描一描、摸一摸，走一走体验周长 （1）描一描 　　A、课件出示立体图形和平面图形，让学生指一指、说一说周长 　　B、描一描光碟的边线，问光碟的内部线是它的周长吗？ （2）摸一摸（44页摸一摸） 　　让学生用手分别摸一摸数学课本封面的边线及文具盒面的边线，与同桌交流认识周长 （3）走一走 　　怎样走才是教室的周长？怎样走才是操场的周长? 【设计意图】 && 通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识。 三、操作实践，巩固新知 1、量一量（44页实践活动） （1）测量自己的腰围与头围 &&&& 自主选择测量工具和测量方法，量出结果并记录下来，然后在小组内交流测量过程； （2）测量树叶的周长 　　自选测量工具，测量树叶周长，并在小组内交流测量方法 2、围一围（45页第1题） && 让学生描出图形的周长，结合课件让学生知道可以有不同的起点，但是只能描一周，进一步体会周长的含义 【设计意图】 &&&& 让学生与同学合作量一量身边的一些物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。 四、实践训练，深化新知。 1、想一想 && 如果要知道三角形的周长应该怎样量？四边形呢？为什么？ 2、算一算（45页第2题） && 课件出示几幅图形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长 3、练一练（45页第3题） && 运用课件，通过测量、移动的方法，直观的比较两组图形的周长，从而深化知识 【设计意图】 &&& 练习题由易到难，从基础题到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了&营养&。 五、归纳总结，完善认识 &这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？ 【设计意图】 &&& 让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。 【板书】 &&&&&&&&&&&&&&& 什么是周长（周长的认识） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 封闭平面图形 &绕边线一周的长度就是图形的周长。&&&&&&&&&&&&&&& 边线& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一周&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& 【反思】 　　　《什么是周长》是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象。才能为后面的测量周长，计算周长以及周长的应用做好铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长与面积的概念打好伏笔。基于以上的认识，在这节课的教学中我注意了以下两点： （一）让学生在亲身体验中感悟周长 　　在本节课的教学中我重点放在让学生亲身感悟。首先我通过蚂蚁爬树叶的情境让学生看蚂蚁爬过树叶一周的长度，通过对&一周&的强调初现周长概念。再让学生通过比、画、摸、走、描几种图形的周长，让学生感受到周长都是沿着图形的&边线&进行的，也让学生在这些活动中充分感受&封闭平面图形&、&一周&、&长度&这三个关键词，让学生用自己的语言说一说图形的周长，从而抽象出周长的概念是图形一周的长度。我知道仅靠以上的体验肯定是不够的，所以我接着让学生围一围、量一量、想一想、算一算、练一练来加深学生对周长的理解，整节课我都注重了调动学生的各种感官，让他们在有效的活动中全方位的感受、探索周长的含义。 （二）在练习中让学生对周长的认识得到升华。 　　数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础的知识，而且能让学生的思维得到扩展。因此我在最后的练习题中设计了这样两道题：第一道题是把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？第二道题是比较一组中几种图形的周长是不是一样长？学生回答之后我总结出：&周长一样的图形大小（面积）不一定相等；反之，大小不同的图形周长可能一样。& & & &
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2014秋北师大版数学三上5.1《什么是周长》ppt课件3
课件名称：2014秋北师大版数学三上5.1《什么是周长》ppt课件3
创 作 者：未知
课件添加：admin
更新时间： 14:36:00
课件大小：637 K
课件等级：★★★
授权方式：免费版
运行平台：Win9x/NT/2000/XP/2003
◆课件简介：
2014秋版数学三上5.1《什么是周长》ppt3 学习目标 1.结合具体事物或图形，认识周长，能测量并计算图形的周长。 2.经历“描一描”“摸一摸”“量一量”等数学活动，体验感悟周长的含义，并建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
* 《数学》(.三年级 ) 什么是周 长 我爬过一周的长度就是树叶的周长 探索新知 图形一周的长度就是图形的周长 银杏叶的周长 枫叶的周长 描一描描出树叶的边线。 围绕桌面一周的长度就是桌面的（
）。 周长 围绕(
)一周的长度就(
）。 数学书 数学书 周长 摸一摸 (1)课桌面的边线。 (2)数学书封面的边线。 量一量 练一练 1. 用彩色笔描出下面图形的边线 2. 量一量、算一算下面图形的周长。 6厘米 3厘米 4厘米 2 厘 米 2 厘 米 3厘米 3厘米 1厘米 3厘米 2 厘 米 2 厘 米 6＋3＋4＝13（厘米） 2＋2＋3＋3＝10（厘米） 2＋2＋1＋3＝8（）
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什么是周长教学设计
什么是周长教学设计
分类：&& 更新：&& 来源：互联网
什么是周长教学设计
&&& 【教学内容及背景分析】 &&& 《什么是周长》位于北师大版三年级上册教材44页――45页,具体教学内容是认识周长,培养观察能力、动手操作能力及合作能力。在具体情境中,感知周长与实际生活的密切联系,是本节课的重点,也是本节课的难点。 &&& 《什么是周长》是本单元的第一节,是学生在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,主要是了解周长的概念,形成并建立初步的认知,为学习平面图形周长的计算奠定基础。让学生在观察、动手操作中处于主导地位,组织学生用眼看、动手做,鼓励他们相互讨论交流、尝试交流,启发他们积极思考、总结归纳。总之,想方设法为学生创造足够的时空去发挥、去探索,在达成共识的基础上,建立数学模型,获取新知。 &&& 本节设计在模式二(电脑和电视机)环境下进行教学,改变了单调的教学方式,创设了生动形象的情境,调动了学生的参与意识。 &&& 三年级学生好奇心强,习惯于形象思维,且具备一定的观察、操作能力,能从活动中掌握本节课的知识。 &&& 【远程教育资源应用】 &&& 本节课采用“模式二”中卫星下载的优秀ppt课件进行辅助教学。课件主要是通过直观演示“描绘图形一周的边线”这一动态过程,帮助学生理解并掌握周长的基本概念。除此之外,利用课件展示一些其它图形,先让学生动手尝试描出图形的边线,通过观察、动手操作与动脑相结合,培养学生的自主探究精神;再用课件动画展示画边线的方法,以订正纠错、达成共识,进一步加强学生对周长的理解。课件采用互动交流形式使用,让学生在认真观察、动手操作的过程中理解图形的周长,为学生提供了足够的参与机会,实现了远程课件资源与课堂教学活动的有机结合。 &&& 【整合思路】 &&& 数学活动不仅要关注结果,更要关注学生是否积极主动地参与到活动中去,是否愿意互相合作、互相交流,感受合作学习的乐趣,增强应用数学的意识。因此,本节课在情境创设、新知学习和知识运用过程中都有效地运用多媒体辅助教学。具体运用如下: &&& 在创设情境,激发兴趣这一环节中,出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的积极性,达到了课伊始、趣亦生的效果。在提供机会,主动参与这一环节中出示课本45页练一练中的第一题。在学生画动手画完这些图形的周长后又为学生增加几幅日常生活中学生感兴趣的图片,鼓励学生画一画这些图形的周长给学生一个独立思考并自然地过渡到下面的教学过程。在实际测量,深化理解这一环节中课件出示长方形、三角形、正方形和梯形启发学生算一算这些图形的周长,使学生进一步体会周长的含义。在闯关游戏,巩固认知这一环节中课件出示课本45页练一练中的第三题,让学生分组讨论每小题两个图形的周长是否相同,鼓励学生用自己的语言表达,通过互相补充,不断完善,深化理解。 &&& 【教学设计】 &&& (1)教学目标 &&& ①建立周长的概念。 &&& ②结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程。 &&& ③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。&&& (2)教学重点 &&& 认识周长,培养观察能力、动手操作能力及合作能力。 &&& (3)教学难点 &&& 在具体情境中,感知周长与实际生活的密切联系 &&& (4)课前准备 &&& 教学课件 电脑 电视机 水彩笔 尺子 绳子 &&& (5)教学过程 &&& 教学过程 &&& 设计思路及多媒体应用分析 &&& (一)创设情境,激发兴趣 &&& 一天,小蚂蚁来到一所小学,很想见识见识小学生怎样上数学课,老师送它一片树叶……请看大屏幕,它是怎样与树叶交朋友的。 &&& 课件演示:小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节。 &&& 引导观察,建立认知:(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?你能像小蚂蚁一样,用你的手指在沿着数学课本的轮廓“指一指”吗? &&& (二)提供机会 主动参与 &&& 1、 画一画,描一描 &&& 画一画:你最喜欢的树叶,有兴趣吗? &&& 描一描:这片树叶的边线,OK? &&& (学生们动手操作) &&& 思考:你打算用什么办法? &&& 提示:边画边想,从哪里开始画,画到哪里结束? &&& (画完之后,利用课件动画展示画边线的方法。) &&& 提问:你认为这片树叶的周长指的是哪里吗? &&& 小蚂蚁说(课件实现):“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”他的话中哪个关键词给你留下了深刻印象? &&& 过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。 &&& 课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图,如 &&& 比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧…… &&& (学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。) &&& 2、试一试,说一说 &&& 引导观察:所描出的图形边线 &&& 摸一摸:数学课本一周的边线。 &&& 试一试:给这些边线起个名字? &&& 学生各抒己见。 &&& 选一选:哪个更确切?(举手表决) &&& 参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。 &&& 学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长…… &&& 说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述) &&& 3、辩一辩,论一论 &&& 演示:将一根铁丝折成三角形的框架 &&& 说一说:它的周长在哪儿? &&& 指名学生上台指出。 &&& 演示:把铁丝的接头放开 &&& 质疑:这个图形有周长吗? &&& 小组讨论 &&& 代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充) &&& 小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍) &&& 列举:你熟悉的图形中,哪些有周长,那些没有? &&& (三)实际测量,深化理解 &&& 1&&& 、量一量 &&& 刚才我们画周长、摸周长,看来周长就在我们的生活中。比如,做裤子时,裁缝要量一量腰的一周有多长,也就是腰围。 &&& 猜一猜:老师的腰围,看看谁的眼力最好?(指名学生板书记录) &&& 部分学生演示测量过程,教师适时指导方法 &&& 估一估:自己的腰围 &&& 量一量:你估得准吗? &&& 2、算一算(45页练一练第2题) &&& 课件出示: &&& 算一算:这些几何图形的周长。 &&& 说一说:什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢?&&& 启发:你发现了什么? &&& 归纳:将图形各边的长度加起来就是图形的周长。 &&& (四)闯关游戏,巩固认识大家已经初步感知了什么是周长,愿意参加“过三关”游戏吗?(课件出示45页练一练第3题) &&& 分组讨论:每小题两个图形的周长一样吗? &&& ⑴ &&& ⑵ &&& ⑶ &&& (五)完善认识,课堂小结。 &&& 谈一谈,你这节课最大的收获是什么?学会了什么?还有什么地方不懂? &&& 由动画引入本节课,正投学生之所好,充分调动了学生的积极性,给整节课起了个好头。通过观察蚂蚁三次爬树叶的过程,学生清楚的辨析出什么才是完整的一周,给后面理解周长铺平了道路。 &&& 激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提,应用多媒体课件演示,把学生从无意注意引向有意注意,从而激发了学生探究未知的迫切欲望。 &&& 为学生创设了主动参与的机会,让学生主动参与到数学教学活动中来,使孩子们在独立思考、动手操作及与他人交流的过程中,在画一画,摸一摸的活动中感悟周长的含义,变“老师讲授、学生接受”为“自主发现、共同交流”,在活动中感受到探究数学问题的乐趣。 &&& 引导体会图形一周的长度。 &&& 帮助学生近一步掌握画边线的正确方法。 &&& 图、文、声结合,有助于加深学生的记忆。 &&& 给学生一个独立思考的过程,并顺利[1]&&
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