z c s 拼读s
您当前位置：
本类热门推荐
z c s 拼读s内容简介
快乐学习从快乐拼音开始，小朋友们只有先学会如何看、读、说、理解拼音了，才能认识各种各样的，看更多的书。在本系列视频里，小朋友们可以学习到6个单韵母、23个声母、18个复韵母和16个整体认读音节。儿童天真烂漫、活泼向上，具有好奇心和求知欲，这是愉快学好汉语拼音的有利保证。
　　发 s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
注：本资源来源于网络，作品版权归原作者所有，如果无意之中侵犯您的版权，请告知，本站将删除本资源
这家伙真懒什么都没留下！
1.为了让您的评论能够被更多玩家看到，请勿恶意灌水。
2.谢绝人身攻击、地域歧视、刷屏、广告等恶性言论。
3.所有评论均代表玩家本人意见，不代表益智堂立场。
宝宝们最爱
支付/配送方式
Copyright (C) 234.cn
All Rights Reserved
闽ICP备号|
地址：福建省厦门市思明区软件园二期望海路16号之一栋5楼（益智堂）
全国免费服务热线：与相关的文章
幼儿园大班拼音教案
太平洋亲子网幼儿园大班拼音教案专区，为您提供最新最全的幼儿园大班优秀拼音教案、幼儿园大班拼音识字游戏、幼儿学拼音等内容……
幼儿园教案
幼儿园专题
幼儿园大班拼音教案排行榜
更多幼儿园大班拼音教案内容您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
北师大版语文一年级上册全册教案(最新版本).doc 254页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
你可能关注的文档：
··········
··········
《北师大版语文一年级上册全册教案》教案
第一单元字与画（上学了和第一单元）
教学目标：
1.在学习中，使学生产生热爱学校、热爱同学和老师的情感。
2.识字：认识12个生字，进行渗透性识字。
3.口语交际：师生见面问好；认识同学，简单介绍自己。
4.培养有序的使用学习用具（课本、笔、卡片等）的良好习惯。
课时安排：３课时
教学准备：
准备介绍校园的课件、孩子们第一次进校时的录象。《上学歌》录音、生字卡、实物投影仪。
教学过程：
一、导人：
1、伴着《上学歌》的录音播放孩子们第一次进校时的录象。
2、让小朋友随意地说一说自己当时的感受。
3、引入：从这一天开始，我们就是学校的主人啦！今天我们就来认识自己的学校，好吗？
二、新课教学。
1、自主认识学校：
（1）提问：和你周围的小朋友商量一下，你希望怎样来认识我们的学校呢？
（2）鼓励学生用自己喜欢的方式走出教室去认识学校。
（3）给学生充足的时间，自己和伙伴一同去认识我们的学校。
2、自主交流：
（1）提问：在你参观校园的过程中，老师对你说些什么？你是怎样向老师问好的？
（2）简要评析在实际中的口语交际情况。
(3)同学交流：你参观的是什么地方？你最喜欢的是哪里？
(4)提问：在参观校园的过程中，你有没有遇到什么困难？是怎样克服的？
3、学习生字：出示：学生入学纪念照片。提问：照片上的字你认识吗？
（1）结合介绍学校的教学课件，出示一些地点的名称，如：一年级3班、厕所、演播厅
（2）请小老师带着大家读一读。
（3）出示课本中“上学了”图。
（4）提问：我们的好朋友丁丁和冬冬和咱们一样，第一次走进学校，我们到他们的学校中看一看，你认识哪个字，就和你的学习伙伴读一读吧。
（5）“小老师”教学：学校、丁丁、冬冬、年级、班、老师
（6）带学生摆字卡认字。
4、抽读字卡。
三、课后参与学习活动。
放学后我们可以自豪地带爸爸妈妈参观我们的的学校，在校园中找到我们认识的字，读给家长听。遇到我们不认识的字，正好向爸爸妈妈请教，你愿意吗？
教具准备：
实物投影、生字卡
教学过程：
一、导入：
1、实物投影出示：“丁丁和小朋友们认识语文书”图。
2、引入：在以后的学习中，语文书会成为我们的好朋友。让我们和小朋友一起认识语文书吧！
二、新课教学：
1、自己翻看语文书吧！
2、请你向大家介绍一下，你最喜欢那一课呢？
3、请你告诉大家怎样找到你说的那一页呢？（预测：如果介绍的孩子说不出方法，就鼓励他向大家求助。）
4、小组中，大家商量一下应该怎样翻书，才能更好地爱护书呢？下面请小朋友来表演一下。
5、练习：请小朋友们用正确地翻书方法，找到老师说的页码。（也可请一位小朋友们来说个页码，大家找。）
（1）提问：你知道“目录”有什么用吗？
（2）讨论：大家的书都一样，我们要怎样区分呢？（预测：如果除了“写上名字”孩子们还说了很多种方法，都要鼓励他们动脑筋了，这个问题的答案不是唯一的，也许孩子们会想出更为巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在书上画上记号，我们要引导孩子爱护书籍，不要在书上乱画。）
（3）讨论：我们应该怎样爱护课本呢？
（4）跟着录音学唱《上学歌》，读一读歌词。
（5）学习生字：“小老师”教学生字：语文、书包
4、课后参与学习活动：
向你周围还没上学的小朋友介绍你的语文书，把《上学歌》唱给他们听，并解答弟弟妹妹提出的问题。
第一单元 字与画
教材分析：
《字与画》是本册教材第一单元，教材主要安排了１７幅图画，以及与图画相关的１７个生字，它形象地再现了图画与汉字之间的联系．通过这些象形字的学习，学生能感知汉字能表意的特点，有利于激发识字兴趣．
教学目标：
一、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。
二、利用图画，认识１７个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。
三、能用正确的姿势读书。
四、能听懂老师的要求，能够较清楚地指出字形的区别。
教学准备：实物投影仪、生字卡片
教学过程：
一、学习正确的读书姿势。
1、播放课件：丁丁说：小朋友，大家好！我是大家学习的伙伴丁丁。你知道这把金钥匙代表什么吗？（生讨论后，师总结：金钥匙能帮助我们培养良好的学习习惯，掌握好的学习方法，解决学习中的困难。）
2、金钥匙今天要告诉我们什么呢？播放课件2（读书姿势图，句子：读书姿势一定要正确）指导学生观察课件，想一想，我们在读书的时候应该怎么做？（身子挺直，坐端正，两脚要平放，两手拿书，书稍向后倾斜，课本与眼睛保持一尺的距离。）实练导入，认识课题。
3、请同学们把书翻开到第7页，学习丁丁的样子，做好读书的姿势，认识第一单元题：字与画。
（1）小朋友，读了单元题，你想知道什么呢？
4、指导看图，认识汉字。
（1）出示图1，请同学们观察第一幅图上画的是什么？（中间是太阳，右上方是
正在加载中，请稍后...当前位置： >>
教科版小学语文一年级上全册教案
教科版小学语文一年级上全册教案 一年级上册☆教学设计 &我上学了&教案 教学目标： 1、 让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。 2、 教育 学生有礼貌、爱惜新书。 3、 动手制作课程表，热爱学习。 教学重点、难点：： 让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1 课时 教学过程：（学生活动时间约 32 分钟） 一、 导入。 1、师自我介绍。 2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我 上学了。 3、“击鼓传花”――介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。） 二、点播课文彩图，传授新内容。 1、 课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？ 2、 假设你上学了， 你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学， 你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行 礼貌教育。） 3、 来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，翻书到 5 页， 谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言） 4、 参观完教室， 小朋友快坐好， 老师要发新书了， 快看看老师发给你什么新书？ 我们要怎样爱护新书呢？（生讨论―指名回答―补充意见―师小结） 5、 上学了，我们的生活发生了什么变化呢？ （生讨论―指名回答―补充意见 ―师小结） 二、 动手制作课程表。 1、 电脑出示课文插图， 小朋友看， 喜欢这张课程表吗？ 谁来说说课程表是用来干什么的？ 2、 老师示范做课程表。 3、 学生动手制作。 三、总结全文。 活动延伸： 课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以 及多种游戏方式来交往。 《a o e》教案 教学目的 1.学会 a o e 三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。 2.认识声调符号，掌握 a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。 3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握 a o e 的笔顺，知道三个字母都占 中格。 教学时间 2 课时 教学重点 1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。 2. 掌握三 个单韵母的声调。 教学难点 1.指导学生正确读好阳平音。2.能直接读出带调韵母的音。 教学准备 1.本课的教学挂图 2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本 教学过程 第一课时 教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思 了， 它能帮助我们识字、 读书、 写话， 是我们学习的好帮手， 你们愿意学好它吗？ 今天我们就来学习第一课 aoe。 （教师在黑板上板书 aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。） 一、学习字母 a （一）教师出示 a 的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回 答。 问：1.图上画了谁？他们在做什么？ （学生应回答出： 图上有一位医生和一位小女孩， 医生在给小女孩检查嗓子。 ） 2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母 a 的读音） 讲： 这个“啊”字的读音就是字母 a 的音， 发音时要把嘴张开张大发 a 的音 （舌 头不动）。 教师范读 a。 学生学读 a。 （教师要注意学生齐读后， 多叫几名同学独立读 a， 以便发现问题及时纠正。 ） （二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合 字母 a 的形进行教学。 问：1.图上小女孩的头是什么形状的？ 2.她头后边梳着什么样的小辫子？ 3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？ 教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。 （三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母 讲：a 的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌： 先写左半圆，竖弯在右边。 （书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右 向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写 1―2 个字母。 课中休息：儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。配合动作：两手比 成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。 二、学习字母 o （一）教师出示 o 的挂图，学生观察后提问。 问：图上画的是什么？ 讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是 o，发音时把嘴唇收拢成圆形。 教师范读 o。 学生学读 o 让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。（教师要注意，这个字母的 音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。） （二）学写字母 o 请同学们看一看，字母 o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮 助记忆 o 的形。 教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫 ooo。 （三）指导书写 讲：o 的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。 学生学写 1―2 个字母。 三、学习字母 e （一）教师出示 e 的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习 e 问：图上画的是什么？ 讲：把“鹅”的音平读就是 e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。 教师范读 e。 学生学读 e。 （二）请同学们看一看，老师写的 e 像图上的哪一部分？讲：河水中“鹅” 的倒影与字母 e 很相像。 教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个 e。 （三）指导书写 讲：e 的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。（学生写字母一定要从中格的 中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。） 学生学写 1―2 个字母。 四、巩固练习 1.看黑板读字母。2.看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、 个人读等）。 3.看书 （认识一下本节课所讲内容在哪一页， 字母的规范写法在什么地方） 。 第二课时 教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的 四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。 一、复习三个单韵母，要求读准音 a o e 二、学习拼音的四声（一）学习 a 的四声 讲：a 有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。 板书：1234 讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。 （教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手 按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。） 读：1.按顺序教师范读，速度要慢。2.按顺序学生学读，音要准确。3.按顺 序指名读，检查学生读准确。 （这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。） 同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌： 一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降 1234。4.打乱顺序练习读。 （对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提 示。） （二）学习 o 的四个声调（方法基本同上） 讲：o 和 a 一样，也有四个声调。 问：谁能像读 a 的四声那样，试着读 o 的四声？ 练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。 课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。 （三）学习 e 的四个声调 教师板书：1234 学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。 三、巩固练习： 1.读卡片：（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三 声要反复练，每个同学都必须读准）。 2.抄写带调韵母，调号写在上格。 3.练习书写。 & i u v &教案 教学目的 1.学会 iuü 三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读 iuü 三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。 教学时间 2 课时 教学重点 1.学会 iuü 的音、形，能正确书写。 2.掌握 iuü 的四声。 教学难点 i 在标调时头上去点，ü 在标调时头上有点。 教学准备 1.本课的教学挂图 2.拼音卡片 教学过程 第一课时 教师谈话：同学们，我们已经学会了 aoe 三个单韵母和它们的四声，今天我 们接着来学习新的字母 iuü。（教师在黑板上板书 iuü，并用清晰、洪亮的声调 读出字母的音。） 一、学习字母 （一）出示图 1 学习字母的音 问：图上画的什么？（借衣的音学习 i） 讲：衣服的“衣”的发音与字母 i 相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇 不圆。 教师范读 i 学生学读 i （教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母 i 与图上的什么地方很相像？ （学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与 i 相似。） 教儿歌：一竖占中格，一点在上边。 （三）指导书写 讲：i 的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方 写小点。 （书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。） 二、学习字母 u （一）出示图 2 学习字母的音。 问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习 u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母 u 相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。 教师范读 u 学生学读 u （齐读，个人读，分行读等） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母 u 与图上的什么地方很相像？（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子 与 u 相似。）讲：从字形上看 u 有些像喝水的杯子。 教儿歌：u 像一个茶杯子。 （三）指导书写 讲：u 的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。 三、学习字母 ü （一）出示图 3 学习字母的音 问：图上画的什么？（借鱼的音学习 ü） 讲：把鱼的音平读就是 ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。 教师范读 ü。 学生学读 ü。 （有时学生读不准音，可以先发 i 的音再把嘴唇拢圆就可发出 ü 的音。） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母 ü 与图上的什么地方很相像？ （学生应答出，鱼嘴与上面吐的两 个泡泡合起来很像 ü。） 教儿歌：ü 像小鱼吹泡子。 （三）指导书写 讲：ü 占中格和上格，先写 u，再写头上的两点。（写 ü 的两点时，要把两 点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。） 四、巩固练习 1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母 （注意把六个单韵 母穿插练习） 3.练习写字母 板书设计：(略） 第二课时 教师谈话：今天，我们学会了 iuü 的读音和写法，我们还要学会它的四声。 在学习新知识之前，大家先来复习一下 a o e 的四声。 一、复习三个单韵母的四声 1.有序地读四声。 2.无序地读四声，特别注意二声的读法。 二、学习 iuü 的四声 板书：ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ 讲：i 在标调的时候要去掉头上的小点。 ü 在标调的时候不能去掉点，因为 ü 去掉点就和 u 一样，所以不能去点。 练习读： 1.按顺序读 iuü 的四声。 2.给合日常生活的一些音和字进行练习。 衣服的“衣”（yī） 阿姨的“姨”（yí） 椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（y ì） 乌鸦的“乌”（wū） 姓吴的“吴”（wú） 五个的“五”（wǔ） 耽误的“误” （wù） 小鱼的“鱼”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ） 3.打乱顺序读四声。 4.加进 aoe 的四声进行练习。 5.请学生当小老师领读。 课中休息： 把拼音卡片发到同学们手里。 1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。 2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。 3.拿 a 卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同 a。三、指导 iuü 四声的写法 注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。 &b p m f &教案 教学要求 1、学会声母 b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。 教学重点 1、教读、教写 b p m f. 2、学习拼读音节。 3、教学带调拼读。 教学准备 教学课件挂图 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入 新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相 机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山 坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想―― （用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭 正在广播： “大佛是文物， 我们要爱护文物， 不要用手去摸！ ”这就是“广播”的“b”， 出示卡片“b”。 二、教学发音 指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。 1、教学声母“b” 先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的 口型变化， 教师带领学生练习发音。 一定要读的又轻又短， 也可以运用教材中“波 浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪 bbb”。 2、用同样方法学习“p m f ” 编口诀为“猴子推车 ppp，兔采蘑菇 mmm，手扶拐棍 fff。” 三、读语境歌 指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播， 爱护大佛不要摸。” 四、教学书写 先教笔顺，再描红，最后临写。 第二课时 一、复习检查 复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。 二、教学拼读 1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是 “ba”，是由声母 b 和韵母 a 组成。 2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着 b，一个猴 子推着 a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随 读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。 3、学生试读。先练习 b p m f 与 a 相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学 生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与 i u v 相拼。熟练 后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。 4、带调拼读。 （1）出示音节。 出示 bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不 带调号读第一声）。 （2）教学读法。 用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上 面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下 去，数到这个音节的声调为止。 5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读 汉语拼音《d t n l》 的教学 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础， 只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点：n 、 l 的发音及 n 、 l 与韵母的拼读。教师思考： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此， 教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神， 采取灵活多样的教学方法。 重点：声母 d、 t、 n、 l 的形状及 d、 t 、 n 、 l 与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料： 1、d 、t 、 n 、 l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会 d 、 t、 n 、 l 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po （设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的 学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你 们看谁来了？大屏幕演示字母 d、 t 、 n 、 l 及直观图。 2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么 好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。 3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的 发音。 （设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊 重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看 图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队 鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n ；一根木棍 l l l。） 2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所 欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆 d 的 形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t、t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅 笔、灯管……） 3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？ （d 和 b、 n 和 u 、 t 和 l 和 i） （设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学 生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画 面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记 忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得 以进一步提升。） 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示 范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n 、 l 与单韵 母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生 用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 （设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学 生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打 下了坚实的基础。） 五、指导书写 1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 2、教师重点指导声母&t&的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想 写几个就写几个，指导自己满意为止。 3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。 （设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。） 六、巩固练习 1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。 有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。 （设计意图： 独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性， 饶有情趣的欣赏、 展示是对学生内在需求的最好馈赠。 这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的 财富。） 2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果， 多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹 果。 （设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意 识和进取精神得到培植。） 反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角 色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面： 1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导 学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母 音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主 体地位凸现，真正成为了学习的主人。 2、创造性的使用教材。 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形 义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交 流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动 脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思 维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。 新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物 和事件有自己的感受， 并乐于和人交流的培养。 虽然这个要求在阅读目标中出现， 但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的 习惯。 一、观察情境图。 师：(出示情境图)图上画了些什么人? 生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。 生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。 师：你看得真仔细！ 生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。 师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘 气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物 搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举 起了手） 生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红 茶。 师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？ 生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。 （学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界） 师： 古时的诗人， 就是因为， 爱想所以能写出千古名句。 你有诗人的心境了。 （其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了） （这么一表扬， 学生的热情高涨， 许多小手兴奋的举起， 我的心里有点慌了， 如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他 们讲吗？） 师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同 学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。 （小组四人，一人说，三人听。） 反馈，交流。 生：我爱喝水，h h h. 师 （竖起大拇指） 真能干， ： 已经会编顺口溜了。 请你来教大家念一遍好吗？ （同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母 kg 的儿歌，学生 通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草 kkk，鸽子飞飞 g g g 。 这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。） 第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个 h 字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着 手，喊着，老师，我来说） 师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！ 生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像 h 字的椅子上，喝茶。 第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个 g 字。 第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。g k h 。 班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9 字钩一点，就是 g，这个 K 字， 我在照相的时候看见过。 （儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系 的过程。对于我们现在的入学儿童来说，b p m f g kh 等字母并不陌生，而且 这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。） &j q x&教案 教学目的 1.学会 j q x 三个声母，认准字形，发音正确，读准三个声母与单韵 母 i 相拼的音节和它们的四声。 2.学习ǜ上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法，练习三拼音。 3.正确书写 j q x 三声母。4.培养学生看图学拼音的能力。 教学重点 1.学会 j.q.x 的音、形、书写。 2. 学习ǜ上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。 教学难点 学习 ü 上的两点省略规则。 教学准备 1.拼音音节卡片 2.活动的 ü 上两点省略规则教具 教具示意图： 说明：左边的 j，下面可以是 q x 需要哪张就把哪张放在前 面。可把字母画成人形。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、看图学习 j 的音、形、书写。 老师板书：j 问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？ （学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读 j。） 学生领读。 集体学读（发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。） 2.字母 j 与图有什么关系？应当怎样记呢？ （学生应答出，母鸡和它 头上的小蝴蝶合起来很像字母 j。） 教儿歌：母鸡捉虫 j j j 3.看书上的拼音格，应当怎样来写 j 呢？ （先说占哪个格，再 说笔顺。） 教师板书：j 学生学写字母 1―2 个 二、看图学习 q 的音、形、书写。（方法基本同上。） 1.要求学生从气球的“气”判断出 q 的读音。 2.根据大气球的样子记住 q 字形。 3.区别 q 与 p 的形。 教儿歌：正 9 q，反 9 p，不注意，就要错。 4.抄写字母 1―2 个。 三、看图学习 x 的音、形、书写。（方法同上） 1.要求学生从西瓜的“西”得出 x 的读音。 2.根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。 3.强调 x 的笔顺是 xx 教儿歌：切开的西瓜 x x x 4.抄写字母 1――2 个 课中休息：读 j q x 的儿歌。 读学过的字母儿歌。 四、练习读音节的四声 讲： 我们以前学过的声母都有本音和呼读音， 我们也来从书上找一找 j qx 的呼读音。 板书：j―i→ji q―i→qi x―i→xi 直呼：ji qi xi jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì 巩固练习：1.读字母。2.背诵学过的声母。 板书设计： 第二课时 一、复习 j q x 的读音 1.读卡片 j q x。 2.读音节 ji qi xi。 二、学习 ü 上两点省略的规则 （一）边讲边演示：ü 就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声 母 j q x，马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。 j q x 与 ü 相拼成为一个音节去掉两点，因为 j q x 与 u 相拼拼不出音 教儿歌：小 ü 小 ü 有礼貌，见了 j q x，马上就摘帽。 板书：j―ü→ q－ü→ x―ü→ 请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面应当怎样写音节。 （学生答后，老师补写 ju qu xu）如果小 ü 带调又应当怎样写呢？ （老师补写调号和音节上的调号） （二）练习 1.边演示教具边背儿歌边读音。 2.读音节卡片 jū jú jǔ jù qū qú qǔ qù xū xù （居民） （桔子） （举重） （锯子） （委屈） （水渠） （存取） （来去） （需要） （棉絮） 读法：jú 桔子的“桔”。 课中休息：小表演（选一位最有礼貌的小同学扮演 ü，选三位同学分别扮演 j q x。他们从教室的两边向中间走，小 ü 先摘帽向 j 问好，然后与 j 站在一起， 集体直呼音，其它两个同 j。） 三、练习三拼音 板书： 方法：1.背三拼连读的儿歌“声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。” 2.反复练习拼读，体会和掌握方法。 四、巩固练习 1.读本课的字母和音节 2.直呼训练： ji qi xi ju qu xu jia qia xia jī qī xī jū qū xū jiā qiā xiā &z c s&教案 教学目标：1、学会 z c s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会 z c s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节 3、学会 zi ci si 三个整体认读音节，会 读它们的四声。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、认识“做、过、了、 不、乐”5 个生字，并能在一定的语境中使用。6、会读、会认、会用词语：拖地、 擦玻璃、做贺卡 教学重点：使学生掌握 z c s 三个声母，并且学会 zi ci si 三个整体认读音 节。 教学难点：使学生明确―i 不是 i，掌握 zi ci si 三个整体认读音节。 教学时间：2 课时 第一课时 课时目标： 1、学会 z c s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会 zi ci si 三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程： （一）复习检查。 1、认读已学过的声母。 2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节） （二）提出教学目标。 （出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了 3 位客人， 他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？ （三）教学声母 z c s 的读音和字形。 1、教学声母 z。 （1）看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。） “字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。 （2）教学 z 的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读） （3）顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个 2 字 z z z。 2、教学声母 c。 （1）看图说话引出 c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书 c。 （2）教学 c 的发音。 示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（z 要用力，要送气。）指名读，开火 车读，齐读。 （3）顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。 3、教学声母 s。 （1）看图说话引出 s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书 s。 （2）教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。） （3）顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个 8 字 s s s。 （四）课中操。 冬冬，爱写 zì, 写个 2 字像个 z, 小 cì 猬，长满 cì， cì 个红果回家吃。 （五）教学 zi ci si 三个整体认读音节。 1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s 后面都跟 着 i）告诉学生：zi ci si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i，不是 z c s 与 i 相 拼。声母 z c s 要读得轻短些，整体认读音节 zi ci si 要读得响亮些，长些。 2、出示：z―zi c―ci s―si，对比读。 3、练习整体认读音节的四声。 4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。 （六）巩固练习。 第二课时 课时目标：1、巩固声母 z c s 和整体认读音节 zi ci si。2、学会 z c s 与单 韵母组成的音节，能准确拼读音节。3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。4、 认识“做、过、了、不、乐”5 个生字，并能在一定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学过程： （一）复习检查。 1、卡片：zi ci si 这三个叫什么？ 2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí 3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。 （二）教学 z c s 与单韵母的拼音。 1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。 (指名读，开火车，齐读) 2、能给这些音节加上声调，并且组组词。 （三）课间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去，丁丁爱劳动， 认真擦黑板。 花花爱花木， 小心 bǎ水 sǎ。 （四）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。 4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？ （五）拼读儿歌。 1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、课后能够背诵儿歌。 （六）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？ 不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （七）巩固练习。 1、读一读，比一比。 z------zi c------ci s------si zi------za ci------cu si------se 2、拼读音节。 zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （八）小结。 学了这一课， 我们又学会了 3 个声母， 会拼读 z c s 和单韵母 a e u 的拼音， 还认识了三个整体认读音节 &zh ch sh r&教案 教学目标： 1、学会 4 个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。 教学重、难点：会读写 4 个声母“zh ch sh r”。 课前准备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品 教学过程： （一）复习新知，导入新课 1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。 师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们 打个招呼？（出示苹果卡片） 2、 指名读，读对的奖给他。 “z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体 认读音节）。 3、 齐读。 师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 出示情境图。 （二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r” 1、 师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？ 生：日出时。 师：对，这就是“日出”的“r” （相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？ 生：一头狮子和两只猴子。 2、 师：对，这就是“狮子“的“sh” （相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想 要干什么？ 生：想要吃小猴。 3、 师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？ 为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。 4、 师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今 天要学习的 4 个声母，教师板书课题。 （三）借助语境歌学好“zh ch sh r” 1、学习语境歌。 师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ 老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树 枝来搭救。”想学一学吗？ 师生共同读儿歌。 2、联系表音表形图，让学生探究字母读音 小组学习 （1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 4 个声母，能读好吗？ （2）学生自由练习读。 （3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答） 师小结： 对， 在发这几个字母时舌头都要往上翘， 所以叫翘舌音， 它们都是声母， 发音时声音要轻而短。 （5 师范读。 （6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生 发音时要轻而短。 做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音） （1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。 （2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台 上来的学生奖给他大苹果） 看谁记得牢 （1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它 们呢？ （2）同桌交流，讨论。 （3）指名回答。 （4）出示表音表形图，联系图来识记。 （四）教学“zhi chi shi ri” 1、教学 zhi chi shi ri 的读音。 （1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的 新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。 （2）出示：zhi chi shi ri （3）师：谁会来当小老师读一读？ （4）指名读。 （5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长 一些。 （6）集体练读。 2、练习四声，出示：zhi chi shi ri 及它的四声。 （1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？ （2）自由练习，同桌检查。 （3）指名读。 （4）选音组词。 （五）巩固练习 1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？ 2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。 3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。 （六）总结 今天这节课，我们认识了四个 4 个声母，不仅认识了它们的形，读准了音， 还学会了写，同学们学得很认真！ 《y w》教案 一、 学习目标： 1、学会 y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。 2、认识整体认读音节 yi.wu.wu 和它们的四声。 3、练习 y.w 与音韵母 a. o 的拼读及复韵母的拼音。 二、 教学重点、难点：则。 教学过程： 一、 复习。 1、抽读声母卡片： b p m f d t n l 2、抽读音节卡片： zhai zhao chai chao shai shao 3、j q x 与 ü 相拼时的规则： 问：j q x 与 ü 相拼时，ü 有什么变化？ 二、新授： 一、教学 y: 1、出示投影片： 问： 图上画了什么？ 指名说DDD评议 2、指导读音。 问：谁会读？ 追问：你是怎样学会的？ 师：对，我的借“衣”读出 y 的音，把“衣”读得轻短些就可以了。 指名读DDDD指名说DDDD范读DDDD反复齐读 3、 记忆字形： ①观察树杈的形与 y 有什么联系？ 指名说DDD评议（树杈 y） ②师：对，我的借树杈的形记住 y 的形。 ４、i 与 y 对比： 师：过去我的学会的 i 是韵母 i。今天学的 y 是声母 y。 i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。 二、教学Ｗ。 １、看图，说图意。 指名说DDD评议 ２、指导读音。 指名读DDD指名说（你怎样学会的）DDDD范读DDD齐读 ３、指导字形。 （１）观察图形下字母的联系。 指名说DDD评议（鸟窝 w） ４、u 与 w 对比。 问：u 与 w 都有那些地方不同？ （u 是韵，w 是声母） 三、 教学整体认读音节。 １、复习。 出示：i. u. ü. y. w 师：声母 y.w 和韵母 i. u. ü 不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体 认读音节，y 和 ü 组成的整体认音节 yu，小 ü 要把点去。 顺口溜：小 ü 有礼貌,见到 y 也脱帽. ２、板书： yi （衣） wu（乌） yu（淤） 师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。 范读DDD指名读DDD齐读 ３、学习 yi wu yu 的四声。 板书： yī yí yǐ yì wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù 两人一组练读DDD指名说（分组）DDD齐读 三、 y w 与音韵母，复韵母的拼音。 １、板书： yCCCCaCCCCCya wCCCCaCCCCCwa wCCCCoCCCCCwo 问：这些音节声母和韵母分别是什么？ 指名拼读CCCCC范读CCCC齐读 ２、板书： yCCCCaoCCCCCyao yCCCCouCCCCCyou重点：学会声母 y.w 和整体认读音节 yi.wu .yu。 难点：声母 y.w 与音韵母 a.。o 的韵母 i..u.ü 的区别，以 y 与 ü 相拼的规yCCCCaiCCCCCyai yCCCCeiCCCCCyei (1) 分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读） (2) 指名读DDDD反复齐读 ３、看图拼读音节。 （１）出示： yā zi dai yú wū guī (2 ) 出图： 自由试读CCCCC批名读（图和音节对是照验证）DDDD范读CCCCC齐读 四、 指导书写： y: 占中上格；笔顺： yCCCCC w: 占中格； 笔顺： wCCCCC &ai ei ui& 教案 一、导入 小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要 一同来，你们欢迎吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。 （放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。 你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。 导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。 二、学习 ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出 ai，知道复韵母 小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好 吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨 紧一个的“挨”这个音呢？ 板：ai 你们有什么发现？（ai 是 a、i 手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三 字，注拼音）跟读。 过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资 源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验 去观察 ai 的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三 者给予的，学生的成就感油然而生。 （二）读准 ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发 Bi 时口型要变化，由 a 慢慢地滑向 i。就请小老师领大 家读三遍。 指名读。纠正。齐读。 现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。 （生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请 同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬） 象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合 作得很好） 现在同桌小朋友合作读读 ai 。 指名读。齐读。 尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以 学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生 互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。 （三）读 ai 的四声（出示 ai 的四声） ai 的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用 ai 四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头） （取出小白兔）你们看，这是一只――（小白兔），对，她的名字里就藏着 Bi， 是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的： 小白兔， 白又白， 两只耳朵竖起来。 爱吃萝卜爱吃菜， 蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个 ai 呢！你注意到了吗？ 看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字， 和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。 三、课中休息 刚才我们学习了 ai 的许多知识，大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌， 大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。 （听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。） 四、学习 ei （一）读准 ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐 ei 哟 ei 哟地拔萝卜，萝卜一 定拔得又快又多。ei 哟 ei 哟的 ei 就是我们今天要学的第二个复韵母。 板：ei ei 由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读。 现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀――（生：ei、ei、ei）, 用点劲呀――，齐心协力――，加油干哪――。 学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在 ei 的学习中，这样有 趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读 音，巩固读音。 （二）读 ei 的四声 （出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上 ei 的四声。先翻到。北边小朋友用手指 着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） 游戏：听老师说一句话，想想其中的 ei 是第几声，用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。 出示草莓图。这是什么？里边藏着 ei 的第几声？看着图 出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有 ei 的音。找找看。 说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇――（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。 四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。 五、学习 ui （一）读准 ui 尾巴的“尾”含有 ei 的音，尾是在 ei 前面加了 u 的音，读成 uei，但我们不用这种 写法，而是写成 ui。板写。 你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui―，大山你好！生：ui―，大山你好！ 师：ui―，我喜欢你！（生答）师：ui―，我会念 ui 了！（生答） 根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活 动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。 （二）读准四声 出示，开火车读。 看杨老师做个动作，你用 ui 的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上） 出示老虎图。用 ui 说说老虎。 真不错，小朋友学得很好。 这里有一首儿歌 P27 小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在 笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。 在生活中含有 ai、ei、ui 的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。 引导学生到课外去找含有 ai、ei、ui 的音，有效地把课内学习向课外延伸。六、指导书写 这堂课小朋友学习了 ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的 ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样 写就好了？ 我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描 红） 他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？ 好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨 老师想送给你们一首儿歌当作礼物： 走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学 那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。 引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母 的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学 的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、 自觉观察、练习。 《山村》教案 教材分析：《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它 意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙 用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、 十”。 教学目标：1、朗读背诵古诗。 2、用听读识字及猜字的方法认字 7 个。3、认 识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到 下。会写“一、二、三、十”四个字。 4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。 教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。 教学过程： 一、以图导入，激发兴趣。 1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你 觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的 很多小房子很漂亮。……） 2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色 写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。 （范读）谁愿意和老师一起读？（请 举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎 样读的。 2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。 3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一 教，都读的好，就互相奖励一个小星星。 4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名 2―3 人读）谁来评一评他 们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏 亮。……） 谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背 的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。） 5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识 吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读） 6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对 不对。（鼓励学生） 三、小组合作，学习写字。 1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这 几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─” 从左边向右边写。 “│”从上往下写。（课件演示笔画写的过程： ） “─”从左到右“│” 从上到下）（学生练习写） 反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生： 写的工整。干净。……） 再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。 2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程） 观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半 格的中间）老师范写，学生练习写。评议。 3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观 察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上） 学生自己练习写，反馈，评议。 四、小结，学生谈感受。 （生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗 读。 窗外小鸟轻点叫（教学设计） 一、 激趣引入 1、同学们，看黑板上贴着好多漂亮的星星，红色的送给积极回答问题的同学， 黄色的送给爱动脑筋的同学的。如果你觉得自己做得好，你就可以直接来黑板上 摘，高兴吗？ 2、幻灯出示课本插图 师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么？ 师总结过渡：教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在 招呼小朋友出来玩呢！教室里的小朋友是怎么做的呢？ 我们一起来学习第 2 课。 3、板书课题，齐读课题。 二、质疑： 师：看到题目后，你想知道什么？ 三、初读课文： 1、看大屏幕，用自己喜欢的方式读课文。（课件出示课文原文） 2、指名读， 不同形式练读。 3、读完以后，你知道了什么？ 四、识字： 1、 课文里有几个生字小朋友想考考你， 看你认识不认识它们， 你敢接受挑战吗？ （你们真勇敢！） 2、出示 6 个要求会认的生字，不同形式读。（课件出示带拼音的生字） 3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会？（课件出示去拼音的生字） 鸟（你是怎么记住它的？）课（组词，用词说话）你、我（组词） 4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得 更流利，你们相信吗？试试看。 学生练读。 5、师：同学们读得真认真！老师告诉你，一个小圆圈“。”一个小问号“？”都表 示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话？（4 句） 6、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。（课 件提示学生最后一个字） 7、生：最后一个字的韵母都是 ao， 师：你们真棒！老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好 听，就像唱歌一样。你们愿意再读一遍吗？（课件出示课文） 8、学生练读后指名读。 五、细读课文 1、 师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的？为什么叫小鸟轻点叫？ 把它们赶走不行吗？（带问题感悟、指导朗读） 2、 反复练读，（渗透爱护动物的教育）。 3、 深化主题： 师：这位小朋友做的好不好？你想学习他什么？ 4、 师总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。 六、写字 1、 师：刚才又有几个生字娃娃悄悄告诉老师，看你们学得那么认真，也想和你 们交朋友呢！ 你们愿意吗？ 2、 师分别出示生字卡片（小、下、了、不），先抢读，后不同形式练读。 分别练习组词、说话、意思找反义词、记忆字形方法。 3、 师：你想学会写它们的名字吗？ 师在投影仪下范写，引导学生认真观察该字在田字格中的位置。 4、 学生练写，教师巡视指导。 5、 投影学生作品，指名说一说他写的好在哪？不好在哪？应该怎么改？七、巩固延伸 1、 同学们，你们喜欢逛超市吗？一进门先要做什么？（生：提篮子、推小车） 2、 老师今天也推来了几辆小车，我们要进行一次，词语搬家比赛，找自己喜欢 的词语放到 小推车里，看谁找的又快又多？ 3、 学生找词，师巡视指导。 4、 指名汇报。 &&这样做多好&&教学设想 &&这样做多好&&是快乐读书屋一中，第一篇独立阅读的课文，为了鼓励学生敢 于自己阅读、乐于阅读，我将这篇文章让学生回家自学。没想到的是，我班学生 能将这项作业做的很好。他们不仅能说出这课有几个自然段，而且能说出文章中 的丹丹每一次遇到事情是怎样说的，又是怎样做的，以及老师对她的每一次回答 是怎样说的。在课堂上我引导他们说出了丹丹由一个单纯幼稚，不会关心别人、 关心集体的小女孩，经历了几件事后，成长为一个助人为乐、有主人翁责任感、 爱学校、 团结同学的小学生， 说明丹丹长大了。 顺势我引导我班学生， 你在学校、 班级遇到过什么事情，你是怎样做的？当我提出来后，学生反应并不是很积极响 应，于是我让我班平时比较爱告状的同学说一说，这位同学站起来，说：“老师， 我忘记了。 ”见此景， 我就举了一件小事： 记得有一天， 老师说： “这是谁的纸呀？” 咱班同学说：“老师这不是我的，老师这也不是我的，就是没有一个人捡？，还 有一下课，就围到老师身边，不停地说：“老师.......,老师.......”那么通过今天的 学习，老师要看看谁现在长大了，谁还处于成长期。当同学们听到我的话，集体 特别的活跃，马上看班级地面上有没有纸，为了捡起纸有的同学都下地去和别的 同学争着捡，王博的书掉到地上，马上就有几名同学做起好人好事，可见孩子们 是可爱的。 《自我介绍》 -语文教案 教学过程： 一、范例激趣，明确要求 1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？ （媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍） 听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我 吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910 年出生在无锡，算算看我有 几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆 了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要， 伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟” 就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认 识大家呀， 你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说 吗？ 交流并显示说话要求：自己叫什么名字？ 今年几岁？ 自己的名字谁给起的？ 为什么给起这个名字？ 【以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与 大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。】 2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！） 【老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏 难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。】 3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有 礼貌； 说话要完整通顺， 可以跟别的小朋友说得不一样； 听的时候更要虚心认真。 这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声 音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆ ◇）看谁得到的奖最多。 【初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交 际成功的前提。】 二、合作交流，尝试交际 1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说 说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6 人小组 内挨着顺序交流一下，取长补短。 3、 各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍， 师生评议。 【从好朋友互说、 小组内讨论到大堂交流， 学生由易到难地尝试着进行交际， 在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此 基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。】 三、创设情境，活化交际 1、按 8 人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交 际。 （1）向钱钟书爷爷作自我介绍（2）向实习老师介绍自己 （3）在父母同事面前介绍自己（4）和转来的小朋友作自我介绍 【这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会 说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让 他们说得痛快、听得专心。】 四、评奖激励，养成习惯 自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴 额头。 【小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能 力、习惯养成起到不可估量的作用。】 五、联系实际，拓展延伸 1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？ 2、动手做张小名片或建个小档案 【这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好 地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特 点。】 咏鹅-语文教案 教学目标： 1．通过教学，继续复习巩固学过的 6 个单韵母。 2．能读准生字 表中的生字。 3．能熟读课文并背诵下来。 教学重点、难点： 复习单韵母，能认读识字表中的生字。 教具准备： 课件，生字卡片。 教学过程： 一、复习字母歌 嘴张大，就念 a，我要做个发明家。 嘴一缩，就念 o，学习拼音好处多。 嘴一咧，就念 e，我爱跳舞爱唱歌。 iii，小棍头上有一点， u 和{，像兄弟， u 的头上没有点， {的头上有两点。 二、导入 1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着 歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。 2．板书课题：咏鹅 三、新授 1．读文 （1）听老师范读课文，学生指读课文。 （2）学生自读课文，边读边找出 学过的单韵母。 （3）指名带读单韵母。 （4）学生自读课文，把不认识的字画 上圈。 （5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。 （6）同桌同学互相听读课文。 2．读词语 （1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。 （2）指名读词语。 （3）小组合作听读词语。 3．读字 （1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。 （2）学生自读生字。 （3） 同桌同学互相听读。 4．读文 课中休息――四、复习巩固 1．小老师考大家（戴鹅头饰）。 要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。 2．组读字开火车比赛。 3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。 游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认 对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。 五、发散 1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。 2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己 的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。 《秋天到了》教学设计 教学目标 1．继续学习观察图画的方法，仔细看图，看懂图意。2．图文结合理 解课文内容，知道秋天的一些特征。初步认识自然段。3．认识 4 个偏旁，学会 6 个生字。4．练习用“秋天”、“一会儿”口头造句。5．能正确、流利地朗读课文。 背诵课文。 教学重点、 难点 1． 图文结合理解课文内容， 懂得词义。 初步认识自然段。 识 2． 3． 字、写字。4．用“秋天”、“一会儿”练习说话。 教具准备 图片，卡片，小黑板。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）继续学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。（二）初步认识自 然段。（三）朗读课文。 二、教学重点、难点（一）看懂图意。（二）认识自然段。 三、教学过程 （一）检查复习。 1．读汉字：天 子 上 下 来 一 大 南 飞 儿 人 2．读带调韵母：1n 2ng $ng 2i 3．读三拼音节：ti1n li2ng hu2ng pi4n （二）学习新课。 1．读课题，板书课题：看图学文 7 秋天到了 师述：前面我们学习看图学词句，是通过看图，理解句义、词义。现在我们要开 始学习看图学文了。这种类型的课文是由生动的图画和说明图意的短文组成的。 我们学习的时候，要做到图文结合，看懂图意，理解课文内容，读懂句子和理解 词义。 今天我们学的课题是“秋天到了”。 我们一起看到秋天到了， 大自然有了哪些变化。 2．指导看图。按由下到上的顺序观察图画。（出示图画） （1）看看地上有些什么？（小草，黄叶） ①地上的黄叶是从什么地方来的？（从树上飘落下来的） ②叶子为什么会从树上飘落下来？ （秋天到了， 树叶变黄了， 就从树上飘落下来） 师述：天气凉了，树木为了保持自己身体里的水分养分，度过寒冷的冬天，就把 叶子脱落下来了。 （2）看看天空怎么样了？ （3）天上有什么？（天上有一群大雁排成一字往南飞） （4）谁能看图说说秋天到了，大自然有些什么变化？ ①自己练习，同桌说。 ②指名说。（三四个）大家评议。有不完整的地方教师给以补充。 3．初读课文。 （1）认识自然段。 师述：一篇课文往往是由几自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段是一 种段的表现形式，在第 1 句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这样的段就 叫做自然段。 现在我们找找这篇课文有几个自然段。你是怎样找到的？ （2）初读课文，要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。 ①学生借助汉语拼音读准字音。 ②分自然段练习朗读。a．读读第 1 自然段，看看这个自然段表述的图画上的哪一部分。（学生带着问 题，看图自己练读。指名读） b．读第 2 自然段。（同前） （3）指名读全课。（2～3 人） （4）指导学生在自然段前标出序号。教师检查，订正。 第二课时 一、教学目标（一）图文结合，从图入手，朗读课文，理解课文内容，知道秋天 的一些特征。（二）读懂每句话，用“秋天”、“一会儿”练习口头造句。（三）朗 读课文。初步背诵课文。 二、教学重点、难点（一）理解课文内容。（二）学习用“秋天”、“一会儿”口头 造句。（三）背诵课文。 三、教学过程 （一）图文结合，理解课文内容。 1．请一位同学朗读全文。问：这篇课文有几个自然段？课文里哪些地方讲秋天 到了？ 2．学习第 1 自然段，教师范读后提问。 （1）第 1 自然段由几句话组成的？每句话讲了什么？（读第 1 自然段课文，思 考问题）自己练习，指名回答问题。（1～2 人）板书：天气凉了 树叶黄了 落 下来 （2）“一片片叶子”和“一片叶”有什么不同？（很多片，一片） （3）说“一片叶子”落下来行不行？为什么？ （4）树叶从哪儿落下来？ （5）说说这个自然段介绍了秋天的哪些特征？（天气凉了，树叶黄了，落下来 了） （6）谁能读出这几个特征来？ 师述：这个自然段一共三句话。先说天气凉了，接着讲由于天气凉了，“树叶黄 了”最后讲由于树叶黄了，所以“一片片叶子从树上落下来”。三句话之间联系得 很紧密。 （7）我们练习背背这个自然段。 ①读时想： 有几句话？每句话讲些什么？这几句话是怎样联系起来的？边读边思 考这几个问题，背书就容易了。 ②自己练读。 ③指名试背。评议以表扬为主。 2．学习第 2 自然段。 （1）看图读第 2 自然段，说说这个自然段描写的是图画的哪一部分。 （2）这段话共有几句话？ （3）读第 1 句话，讲讲“那么”在这里是什么意思？（表示程度深，也就是特别 的意思） 板书：天空蓝高 ①读出天特别蓝，特别高的意思，读第 1 句。（学生自练，指名读） ②天空又蓝又高，也是秋天的特征之一。 （4）读第 2 句，间：这句讲什么？ ①大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的 鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天， 天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活） ②这句话里告诉我们大雁怎样飞的呢？（大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁 带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力） 板书：大雁往南飞 一会儿人字 一字 ③“一会儿”是什么意思？（“一会儿”表示时间不长） ④读一读句子， 教师重点指导“一会儿……一会儿……”的读法， 这句话表示大雁飞 行时，两种队形经常的短时间内互相变换。这两个“一会儿”在读的时候，要连得 紧一些。（学生自练，读熟，指名读） ⑤这个自然段的两句话里描述了几个秋天的特征？都是什么？ ⑥谁能看着板书试着背背这个自然段。 板书：天空：蓝高 大雁：往南飞 一会儿 一会儿 ⑦自己练背，指名背。 3．学习第 3 自然段。（1）这个自然段几句话？说的是什么？看看图，读读课文，再回答。 （2）“啊！”这句话表示什么？师述：“啊！”表示明白了。从以上描绘图画内容 的自然段中知道了这些自然界事物的变化都是因为秋天来了。 用这两句话总结了 全文。问：你还从哪些地方知道秋天到了？ （二）正确、流利地朗读全文。 指名读，齐读。教师评议、指导。 （三）巩固练习，出示黑板，做课后习题。 第三课时 一、教学目标 （一）认识 4 个新偏旁： （禾木旁）、刂（立刀旁）、人（人字头）、宀（宝 盖儿）。（二）学会 6 个生字：秋、到、气、会、个、字。（三）能在田字格中 规范书写生字。（四）练习用“一会儿”、“秋天”口头造句。 （五）继续练习背诵课文。（六）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点（一）口头造句。（二）识字、写字。 三、教学过程 （一）检查复习。 指名朗读课文。（1～2 人） （二）认识新偏旁。 1． ，禾木旁。板书“禾”、“ ”，问：禾苗的禾做偏旁时笔画有什么变化？（第 5 笔捺改为点）跟教师一起读两遍。 2．刂，立刀旁。 教师板书“刂”，问：立刀旁由几笔组成？是怎样组成的？（两笔组成，第一笔短 竖，第二笔竖钩）跟教师读两遍。 3．“人”字做偏旁名称是“人字头”。 4．宀，宝盖儿。 （1）教师板书“宀”，告诉学生这个偏旁叫“宝盖儿”，让学生读两遍。 （2）“宝盖儿”由几笔组成的？应该怎样记住？一笔点（丶），二笔左点（ ）， 三笔横钩（宀）。 5．指板书让学生读两遍后，指名读。 （二）学习新字。 1．识记“秋”。 （1）我们学的这课课题是什么？ qi& 板书：秋，拼读音节。 （2）谁有最好的办法记住“秋”？（用偏旁加熟字的办法记住秋。qi&秋，左右结 构，左边禾木旁，右边“火”字，一共 9 笔，秋天的秋） 让学生用上边的办法自己口述两遍。 （3）用“秋”口头组词语。 秋天秋风秋雨收秋秋季 2．识记“到”。 （1）这课书的课题“秋天到了”，我们学习“到”字。 d4o 教师板书：到，让学生练习拼读。 （2）识记字形。 “到”字不好记，聪明的同学一定能想出办法，比一比谁的办法好。 ①偏旁加笔画加熟字。（ ） ②偏旁加旧字去笔画。（“去”字去掉上面“ ”字是“ ”） ③同学们都是聪明的孩子，你们看“到”字的左下部是“土”字吗？和“土”字有什么 不一样？（是“土”字，“土”字做为一个字的部件，放在字的左下方时，把第三笔 横改为提“ ”） （3）书空练习。口述内容同“秋”。 （4）口头组词语。 来到到达等到迟到 3．识记“气”。 （1）秋天的天气怎么样？（天气凉了） q@ 教师板书：气，让学生拼读。 （2）识记方法。这个字我们用什么方法记住字形？（数笔画的方法，即按笔顺笔画记字形） 记法是：一笔小撇（ ），二笔横（?），三笔横（ ），四笔横折小弯钩（气）。 （3）书空练习。（同“秋”） （4）口头组词语。 天气气候生气气味气球 4．识记“会”。 （1）大雁往南飞时，队形有什么变化？（一会儿排成个人字，一会儿……） （2）教师板书：会，拼读音节。 （3）“会”是什么结构的字？把你们记住字形办法说一说。（上下结构，上面人 字头，下面白云的“云”字） （4）口头组词语。 一会儿开会学会会议会客 5．自学“个”字。 6．识记“字”。 （1）教师板书字，问学生能不能拼读？为什么？ （2）方法：启发学生自学，指名说。 （上下结构，上面宝盖儿，下面儿子的“子” 一共 6 画，人字的“字”） （3）口头组词语。 人字大字写字识字字帖字典 7．巩固字形和读音。教师指黑板，让同学读。（顺读、混读） （三）指导书写。 1．秋，启发学生自学。 （1）整体位置，左窄右宽，“火”字过竖中线。四边与边线距离相等。 （2）看准每一笔位置。 第一笔平撇占左上格下角。第二笔横压横中线，第三笔竖从撇中起笔直写下来， 距边线三分之一处收笔，头要圆。第四笔斜撇，从横竖交叉点起笔，到距边线三 分之一处收笔，有尖。第五笔点，点在横竖交叉处下面。第六笔点，点在横竖中 线交叉处（中心点）。第七笔竖撇，从竖中线右边与第一笔撇对齐起笔，撇过竖 中线，到第三笔竖旁收笔，有尖。第八笔小撇，从横中线上交于第五笔点起笔， 撇过横中线。第九笔捺，对齐第六笔点起笔，捺到右中格中间顿笔写捺脚。 （3）教师带写，学生仿写字头。 2．到，启发学生自己观察整体与每一笔在田字格中的位置。 （1）“到”字是什么结构的字，在田字格中各占什么位置？ （2）左边上半部占什么位置，第一笔应写在什么地方？下半部占什么位置？右 边小竖写在什么地方？竖钩呢？ （3）教师带写，学生仿写字头。 3．气，启发学生自己看田字格字帖，找准位置。 教师范写。第一笔小撇写在左上格对角线上，第二笔横写在上半格上间靠上。第 三笔短横写在第一横和横中线中间。第四笔横折小弯钩，压横中线起笔，到右上 格的左下角顿笔写折，向左弯一点儿后，向右下格写小弯钩。 4．会，启发学生自学。 提示，上面人字头，撇、捺都压竖中线起笔，到横中线收笔。下面“云”字二横， 在横中线的上、下各写一横。 5．个，人字头与“会”相同。 6．字，指导学生找准位置。 （1）整体位置，上紧下松。 （2）部件位置，宝盖儿写在上半格中间。“子”字大横压横中线。 （四）指导口头造句。 1．指导用“秋天”口头造句。 （1）读句子：秋天到了。问：秋天怎么样了？（秋天到了） （2）用“秋天”这个词语练习说话，要想秋天怎么样了？这个“怎么样”是和秋天 有关系的事。如：秋天，菊花开了。因为菊花只有秋天才开，代表了秋天的特征。 如果“怎么样”说的是在哪个季节都能做的事，就不对了。例如：秋天，我写完作 业了。这个句子中的后半句和秋天没有关系，没有表现出秋天的特征。 （3）请同学们说说秋天怎么样了？你想出什么与秋天有关系的事了？ 启发学生想的范围大一些，如大自然的变化，农业方面的收获等。 （4）练习口头造句，先自己练说，再指名说。（尽量不要雷同） 2．指导用“一会儿”口头造句。（1）读课用“一会儿”练习说话，要写在很短的时间里做的事。如：课下，我和 同学们做了一会儿游戏。 （3）说说都有什么事情可以在很短的时间里进行。 （4）用“一会儿”练习说话。 （五）练习背诵。 1．用填空形式练习背诵。 7 秋天到了 天气（ ）（ ）。树叶（ ）（ ）。一（ ） （ ）叶子（ ）（ ）（ ）落下来。 天空那么（ ），那么（ ）。一（ ）大雁往（ ）飞， 一会儿（ ）（ ）（ ）（ ）字，一会儿（ ） （ ）（ ）（ ）字。 啊！秋天（ ）（ ）。 2．按板书背诵课文。 天气树叶 一片片叶子天空 一群大雁 一会儿……一会儿 啊 秋天 3．分自然段练习背诵。 4．全课背诵。文中原句。 《风姑娘送信》教案 教学目标： 1、 能借助拼音读准本课的 11 个生字，并能在新的语言环境中加以认读，认识 “宝盖头”，描摹“宝、可”。 2、 能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物 说话时的不同语气。 3、 学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇 等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。 4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自 然的兴趣，培养热爱自然的感情。 教学重、难点：1、识记 11 个生字，并能在新的语言环境中加以认读，认识“宝 盖头”。 2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话 时的不同语气。 3、能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什 么，做到声音响亮，态度大方。 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学时间： 一课时 教学过程： 一、 借助拼音，学习生字，揭示课题： 1、（出示落叶纷飞的画面） 小朋友， 现在已进入深秋了， 树上的叶子都纷纷落下来了， 这些是什么？ 瞧！ 看！ 我们把这些落下来的树叶称为落叶。（媒体出示：luo ye）拼一拼音节。 2、生自由拼读、个别拼读。 （出示：落叶） 学习生字“落” 指读，齐读。 3、 风姑娘把落叶吹向空中，吹向大地，还把落叶送到各个地方去呢！（出示风 吹的声音） 4、（媒体出示：风姑娘 ） 指名读。谁能准确地来读读这个词？ 5、 学生字：姑娘 （出示生字卡片） （1）指名读单个字：姑娘 （2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读） （3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。 开小火车读。 齐读。 过渡：风姑娘把落叶当作信送到了各个地方，今天我们就来学习第 46 课风姑娘 送信。 6、出示课题： （媒体出示：46、风姑娘送信） 学生齐读课题。 学习生字“信”（出示信封，教师简单介绍信）[教学说明]：本环节通过让学生看图片，直观地感受到深秋的到来，同时出示课 题，学习生字。 二、学习课文： 1、人们可以通过信来传递消息，风姑娘把信送给谁？要传递什么信息呢？请小 朋友们竖起耳朵仔细听，边听边想，记住风姑娘把信送给了谁？（看动画） 2、风姑娘把信送给了_______。 3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈） 师：小朋友听的可真仔细，现在请小朋友根据老师的提示把下面的话说完整。 4、练习说话。 出示：风姑娘把信送给了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 同桌之间互相讨论。 指名回答。 （出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。） 齐读。 [教案说明]：本环节可让不同层次的学生根据自己的能力有选择地的学习表达， 了解风姑娘给谁送信；由于有了前面句式训练的铺垫，在第二个句式训练中，学 生便能主动地把课文内容概括完整，在生生互动的语言实践中整体感知了课文。 5、 对，小朋友说的真棒，风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈， 那么燕子收到风姑娘送来的信，又是怎么说的，我们先来看看第二小节。 6、出示第二小节。 （1）自由读第二小节 （2）请小朋友找一找哪一句是燕子说的话。 （3）学生回答，老师示范用直线划出句子。 指名读，男生女生读。 小朋友读的真不错，现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。 （4）这里有个生字宝宝“啊”，跟老师一起读。 这里面还有个生字，谁带领大家读。南的反义词是什么？那么东的反义词呢？ 练习反义词的口令。 （5）对啊！南对北，秋天到了，燕子从北方飞到南方过冬去了，现在让我们一 起来读读这一节吧！老师来读前面的话，小朋友来读小燕子的话，好吗？ 7、小燕子收到信后说要到南方去，那么松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到信后又 会说些什么呢？ （1）小小组学习要求： 在组长的带领下，读读课文第 3、4、5 小节。 用不同的方法学习生字。 划出松鼠、青蛙和小女孩妈妈收到信后说的话。 （2）交流反馈（出示：第三、四、五小节） 交流生字： 学习“些”字。（上下结构） 学习“宝”字，渗透宝盖头。 指导书写，学生在课本上书写一遍。 学习“件”、“衣”、“服”。 8、分组读三、四、五小节，交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的话。 9、出示三句话，指导朗读： 选一句你喜欢的话读给你的同桌听。注意要读出各种小动物说话的语气。 指名读、分组读、齐读、分角色读。 [教学说明]：故事中的这些角色在收到风姑娘的信后，可能会有几种反应，这可 以通过不同的语气在朗读中表现出来。因此，只要孩子的理解合理，都可以让他 们根据自己的理解大胆、有感情地朗读出来。 10、是呀，收到风姑娘的信后，动物们都忙活起来，为的是好好的去过冬，现在 你知道它们是怎么过冬的了吗？（学生交流） 11、分角色朗读课文。 对呀，小动物们过冬的方法是各不相同的。 现在让我们带着对它们的喜爱之情读读课文吧！谁愿意当小燕子（松鼠、青蛙、 小女骇的妈妈）？ 四、巩固生字： 小朋友读的可真棒！现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还认识不认识？ 四、课后拓展： 1、呼，呼，呼，风姑娘又把信送到谁那里去了呢？2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答 （出示：图片 图片 图片 大雁 蚂蚁 蛇 ） 3、 它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？请 小朋友们选择其中的一幅图，说一说。请在四人小组内先交流。 （媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“ 。” 风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“ 。” 风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“ 。”） 4、指名全班交流。 [教学说明]：通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到 风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的 语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。 5、小朋友刚才说的都很棒。现在请你想一想，风姑娘把信还可以送给谁呢？仿 照课文中的样子，跟爸爸妈妈说一说。&鞋&教案 教学目标：1. 练习正确穿鞋。2. 引起幼儿对穿鞋的兴趣，感受愉快情绪。 教学准备：1. 图片三个小娃娃在学本领，其中一个鞋子穿错了。2. 爸爸妈妈的 鞋，与幼儿人数相同。3. 鞋店标志。4. 音乐，爸爸的鞋子像小船。 教学过程： 一、出示图片，引导幼儿观察 1. 小朋友们今天我们的教室里来了许多小客人，他们是来干什么的呀？（幼儿： 他们来学本领。） 2. 原来他们和我们一样，都在学本领。我们一起拍手欢迎他们。（幼儿：欢迎 小朋友） 3. 小朋友们觉得他们漂亮吗？（幼儿：漂亮）他们什么地方很漂亮？（幼儿： 他们穿着新衣服、新裤子、新鞋子） 4. 他们和我们小朋友一样很漂亮，穿着新衣服、新裤子和新鞋子。他们的衣服 是一样的，裤子呢？（幼儿：一样的），鞋子呢？（幼儿：不一样。这是双红皮 鞋。 这双是蓝色的， 这双是粉红色的。 （幼儿： ） 一个弟弟小朋友的鞋子穿错了！ ） 5. 你怎么看出来他的鞋子穿错了？那你来帮他重新穿一下好吗？[请幼儿上前，