2013心理学案例分析题
文章摘要：选择以身体健康为代价,使自己的行为合理化,消沉倦怠.另一方面,压力的积累,又缺乏适当的情绪调节,产生无法脱离的低落情绪. (2)解决方案“支持性心理干预各方面的协调.其中家庭环境的协调是关键.a.宣泄释放.以情绪的宣泄和释放为主.倾……
1基本情况:王某,女, 18岁,高二,智商正常.重点班学生,性格内倾,心情压抑.近来情绪低落、失眠,因为父母工作关系,从小和爷爷奶奶一起生活,小学阶段成绩一直很不错,后保送进入中学重点班,仍由爷爷奶奶陪同位学校外面,成绩中游. 什么都没兴趣,难以集中注意力学习.症状常以半个月左右为一周期.主要原因是学习成绩下降.暑假结束后学校开学,自感问题加重,痛苦不堪.她曾反复对家长说认知原因.一是家人的期望,榜样的示范,为之树立了很高的人生目标.但学业难度的加深,教学方法的灵活,使得反应力较慢的她一时无法适应,过度紧张和焦虑导致学习成绩下降.二是自我评价降低,采取自责、自罚的心理防御机制导致认知的偏差.行为原因.面对失败的情形,内在的心理防御机制为避免内心受到伤害,选择以身体健康为代价,使自己的行为合理化,消沉倦怠.另一方面,压力的积累,又缺乏适当的情绪调节,产生无法脱离的低落情绪. (2)解决方案“支持性心理干预各方面的协调.其中家庭环境的协调是关键.a.宣泄释放.以情绪的宣泄和释放为主.倾吐出学习生活种种帮助她制订合理的生活、学习计划,每天晚上睡觉前,考虑明天干什么.计划不能定得太高,但也不能太低,要留有充分余地.这样使她每天都可以比较顺利地完成计划,也就是通常所说的对消极情绪作建设性的宣泄.具体做法有:闭上眼睛听音乐,让自己感觉随音乐流动;每周和父母老师进行一次坦诚对话:每天早晨跑步半小时,晚饭后散步半小时.表象训练,在大脑中通过表象的形式,把原有的消极情绪在大脑中主动诱发出来,随之代以积极的情绪或进行放松训练,以减轻消极情绪对自己的不良影响. （3)小结引导正确对待生活中的不如意,关心学生的学习生活心理变化,家长要给子女更多的关爱和心灵的关注.2,基本情况:周某,女, 18岁,高三,智商正常.身体健康,无重大躯体疾病历史.从小比较开朗、活泼,在家人和老师眼中是个捣蛋鬼,学习成绩普通.好勇斗狠,让家长 教师头痛不己,后因打架问题被校方记过.在学校,稍有言语不和便与别人拳脚相向,被批评教育多回.但是却屡教不改,多次重复.于是转学,稍微好了一段时间, 但是没有多久又旧病复发,因为打架斗殴而多次被学校老师、领导、干部批评教育, 稍有成效,但没有多久又会出现,较少参加团体性活动,与同学的关系显得很紧张, 疏远老师、领导、干部,不会主动打招呼,并且对批评感到反感,会与干部在工作中争执,学习时注意力不集中,不愿别人管他. （1) 原因分析个体因素.个体成熟水平:在个体发展的不同年龄阶段,认知水平能力不同,错误的认知一定在现实中四处碰撞,其结果就是必定会造成痛苦.承受压力程度是高低有别的,一般来说,在人的青春期由于激素及性格正在成熟等各方面的迅速发展,承受压力的水平明显地会低很多.个体心态:在日常的生活、工作、!学习中没有正确的心理对待别人的言论的压力,就会导致承受水平相当低.精神承受能力:这个是个体差 异中的先天决定因素,很难有所改变,就是心理学上所说的气质,人的气质是先天和后天基本都不可能有什么改变.每个个体的精神承受能力是固定的,后天可以通过其他手段转移压力,但是有个成长的过程,需要时间磨炼后形成的阅历.社会因素.整个社会中,不良因素有很多,而且很容易影响人的心理形成,一旦形成定势,就会变成固定模式,而且很难改变,并且改变需要一个漫长而艰辛的过程. 不良的宣泄形式 知识经验不足,辩证思维的发展尚不成熟,不善于一分为二地看问题,往往抓住一点就无限地夸大或缩小,自以为看到了事物的全部,极易出现以偏概全的失真判断,导致错误的结论. 中学生正值青春期,内分泌功能迅速发展,大脑皮层及皮层下中枢的兴奋度常迅速地增强或减弱,从而形成情绪的波动平安,出现偏激认识和冲动行为.(2)解决方案?行为治疗和认知行为治疗.求助者的心理问题主要表现在其适应不良的社会交往行为上,攻击性的行为或是人际交往关系的紧张,都是因为其偏激的理念所导致的.而偏激理念的习得和形成是个体社会认知的偏差和不合理引起的.而行为的不断重复和强化,反过来又会加剧认知和个性的偏离,再加上各种不利因素的强化(教育方式不对、缺乏沟通的强行命令等) ,不经过认知行为疗法和行为疗法矫正,求助者将会在恶性循环中导致最终反社会和攻击性人格的形成.让求助者找出最受欢迎的学生,并与之进行比较.找出差异,促进自我觉知. 制订自我控制约定,并进行演练,最后实地进行训练.和老师、家长联系,重新规划日常生活,丰富日常活动,及时奖惩,并让其记下治疗的最新感受.真正品尝进步的快乐.制定采用新的松弛及发泄方法,让他的不良情绪有所宣泄,比如做运动、练射击、拳击等. （3)小结有效预防的手段:拓宽兴趣范围,加强辩证思维能力的训练,培养自我控制能力 1.基本情况:吴某,男, 17岁,高二,智商正常.他为人豪爽,有组织能力,在同学中很有人缘.担任班长.什么都好,就是有吸烟的毛病.小时候看到父亲吸烟,他也模仿父亲的样子偷偷吸烟,于是就有了点瘾.母亲发现后也没当一回事,只是说:强大的好奇心理.青少年学生具有强烈的好奇心,新事物和行为对他们都有很大诱惑力.对吸烟的行为也是如此,他们有想试试看的想法,看到成年人叼着香烟,火光一闪一闪地吐出白烟的姿态,以为吸烟 能有着无穷的乐趣,所以想亲自品尝一下这吞云吐雾的滋味.交往心理.在社会风气影响下,为了联络感情,相互敬烟成为习惯,学生认为烟可使人产生亲近感 对偶像的模仿心理.不少青少年学生有对偶像的崇拜心理.如对家长、老师、名人、明星等,对他们的言行举止都进行模仿,尤其是对偶像吸烟时的姿势等,认为这样可以拉近与偶像的距离,而且使自己也趋于家长没有进行严令制止,致使他逐渐吸烟成瘾. (2)解决方案教师、家长要起表率作用.只有自己不吸烟,才能理直气壮地教育学生不吸烟,才能理直气壮地纠正已染恶习的学生.此外,教师和家长要多讲一些名人戒烟的故事,为学生树立戒烟的榜样,恰当利用他们对名人的崇拜心理,达到教育学生禁烟的目的.努力减轻学生的压力.遇事要做好深入细致的思想工作,批评学生时要讲清道理,不对学生提出超越实际能力的过高要求.随时发现并消除学生可能产生的对学习、生活的消极情绪,使之在无忧无虑的环境中好好学习.提高学生对于挫折的承受力.给学生讲明在生活、学习中受到挫折是任何人都可能遇到的问题,意志坚强者会愈挫愈勇,会把它看做一次考验的机会,会查找原因,接受教训,努力自强,以便下次取得成功. 只有意志薄弱者才会在挫折面前一顾不振,才会借吸烟来麻醉自己,欺骗自己.学生的自尊心会使他们选择强者的道路.教育学生注重同伴的选择.要广泛持久地做好吸烟危害健康的宣传工作,特别要充分说明吸烟对青少年智力和心肺功能的影响,使学生切实认识到吸烟是一种害人害己的行为,以便他们自觉抵制吸烟.对已经吸烟并有相当吸烟应该及时对那些不吸烟者给予表扬.对那部分虽未完全戒烟、而已取得阶段性含维生素c后可产生对烟草气味恶心的感觉,戒烟效果较好.此外,体育活动也是戒烟最好办法之一. (3)小结四种干预模式:健康教育:强调吸烟有害健康.社会影响:识别不良的社会因素,提高抵制能力.生活干预:教给生活技巧构通及社交技能,提高认识和辨别力.认识发展干预:改变对吸烟的看法,合理解释, 正确疏导. 2.基本情况:英国青少年中酗酒成瘾的人数过去两年内几乎翻番,其中年龄最小者仅9岁.青少年制酒呈现低玲化趋势.英国《每日邮报》15日援引一家权威机构的统计数字报道,2007年至2008年大约有3727名青少年接受戒酒治疗,远高于2006年至 2007年的2961人,而2005年至2006年时这一数字仅为1902人.接受戒酒治疗的青少年中,有7人年仅9岁.英国全国药物滥用治疗机构说,需接受戒除酒瘾治疗的青少年人数近乎翻番,增长速度等同于需戒吸食大麻瘾的人数.英国2007年至2008年18岁以下人群中,需接受毒品和酒精成瘾治疗的总人数为2.39万人,而两年前的这一数字仅为1.7万人. (1)原因分析 在生物因素上,酒精是致瘾源,酷酒者有很强的酒精代谢酶系统,酗酒有遗传倾向,同卵双生酗酒高于一般人群,父母一方酗酒,子女酿酒的比例高,嗜酒者子女的酒精中毒发生率高出对照组的4 -5倍,家族倾向的酒精中毒者发生年龄较早,多在20岁左右,中毒严重,需要治疗.有人猜测,可能是因为机体先天缺乏某种必要的代谢物质,以酒精来弥补;也可能是某种物质过多,以某种方式促进了饮酒.种族的因素也有影响.比如东方人体内缺少醒脱氧酶,对酒精比较敏感,因此饮酒相对少,如果染上商癖更容易中毒 在心理因素上,饮酒者常常是为了解除苦闷、紧张、焦虑和抑郁等不良情绪而开始饮酒,酒精很快使人感觉不到紧张和恐惧.饮酒行为是重要的认知疗法.通过影视、广播、图片、实物、讨论等多种传媒方式,让嗜酒者端正对酒的态度,正确认识嗜酒的危害,从思想上坚持纠正饮酒的成瘾行为.社会上舆论干预和强制的行政手段,对戒酒有绝对的效果,但应提倡主动戒酒.渐渐减量法.要有计划地戒酒,切忌一次戒掉,以免出现成瘾症状. 借助药物.由于饮酒是种一成瘾行为,需要相当努力才能把这种习惯的不良行为改正过来.有时候借助药物的帮助也是必要的,这样能够提高戒酒成功率.反恶疗法.这是一种行为矫正方法.其目的是在饮酒时不但得不到欣快感觉,相反产生令人痛苦的体验, 形成负性条件反射.常用药物配合. 辅助方法.为了达到纠正不良习惯的目的,常常结合生物反馈、系统脱敏等辅助方法,以获得满意效果,不过这需要心理医生的指导和帮助. 家庭治疗.酗酒往往给家庭带来不幸,但对其进行制约的最好环境也是家庭.因此,家庭成员应帮助患者,让其了解酒精中毒的危害及树立起戒酒的决心和信心,并与患者签好协约,定时限量给予酒喝,循序渐进地戒除酒瘾.同时创造良好的家庭气氛,用亲情温情去解除患者的心理症结,使之感受到家庭的温暖. 集体疗法.患者成立各种戒酒协会,进行自我教育及互相约束与帮助,达到戒酒目的.为了彻底戒掉饮酒习惯,最重要的是主观认识,只有认识明确才有坚定信念,方可纠正习惯性饮酒行为. (3)小结酿酒也会成瘾.众多酣酒者在观念上还难以接受它是一种吸毒行为.酒精对人脑组织的亲合力大,依次抑制大脑皮层、脊髓、延脑,导致神经、精神症状.对于青少年的生活多予以担心和关注,让他们远离不良的生活方式是家长和教师所必须要注意的1.基本情况:王某,女, 18岁,高三,智商正常.家庭经济困难,亲人常在其面前争吵,但她很懂事,很要强,从小性格内向,所以也没什么朋友.离高考几个月的时间越来 越害怕考试,每天从家里出来都觉得非常紧张,平时学习非常刻苦,成绩一直名列班级前茅,老师、家长对她,抱有很大希望,邻居们都以她为榜样来教育自己的孩子. 可是害怕考试的问题越来越严重,即使考试成绩很好,她也认为是别人没有考好.最着急的是上课不能集中注意力,想到这些心里难受,晚上睡不着,白天没精神. (1)原因分析处于青春期,敏感,同时属心理问题易感人群. 社会原因.家庭经济困难,从小将过重的责任加在自己的肩膀上,家庭内部人际关系紧张,与人家交往少,缺乏社会支持系统的帮助,未得到父母、老师和同学的理解和关注,未得到正确的引导. 心理原因.存在认知错误,考得好也认为是别人没考好.情绪紧张,行为尚缺乏解决问题的策略和技巧,焦虑害怕自己不能解决.求助者性格从小内向,个性争强好胜. (2)解决方案 认知上的指导.通过合理情绪疗法,改变其不合理的信念,树立正确的自我认识.促进自我了解. 实施行为训练.用放松训练疗法,激励她解除掩饰心理,面对现实,进行富有建设性的活动. 家长、老师、同学多积极配合,让她有充分的理想自我与现实自我的统一感. 家庭的教养方式有待改善,要让孩子感受家庭的温馨与关怀. (3)小结正确地应付各种焦虑和应对压力: 首先对考试、学习成绩有正确的认知.对自己要有清晰的认识,明确自己的资源,并善加利用.要树立正确的自信心,正确看待自己的角色,正确地自我定位.学会缓解内心压力,与他人建立良好的沟通.2.基本情况:小强,男,七年级,上课迟到是常事,课堂上讲话、扔粉笔头、捉弄同学时有发生,课堂上大模大样地离开座位走出教室;作业基本不做,成绩全班最差;欺负同学,常与同学发生冲突,有时甚至无故出走.由于他的干扰,班级的许多正常工作无法顺利开展.他觉得在班级意思,因为他的父亲以及糟糕的成绩,同学都看不起他,笑他傻,笑他笨.因此,他会经常搞一些恶作剧.通过家访了解到,小强这些行为的出现来自家庭因素的影响.小强尚未上学时,父亲染上了吸毒,不顾家小,为筹集毒资经常小偷小摸,三番五次地被送去劳教,从小对父亲感情淡薄.母亲体弱多病,自小无人能管. (1)原因分析 家庭因素.缺乏教育和家庭温暖,导致个体行为放任自流,无束缚感和自制力. 生活环境.父母没有给予他一个安定的幸福的家庭生活,内心的不安全感,对于生活的无所欲求都使得他对自己的要求放低.榜样的负作用.父亲的行为给了他一个不良的影响,缺乏正确的引导. (2)解决方案诉说、宣泄.老师以恳诚的态度,关切的表情,深入内心世界.与他交心,让他体会来自别人的关心与 爱护.改善家庭和班级环境.约谈家长.让家长不要放弃希望,这种态度应体现在持续不断而又前后一致的行动中,贯穿孩子成长的全过程.应当更多地设法改善他的成长环境,让他尽量少受一些剌激,让他孤独感与自卑感减少一些.在班级内部,要努力营造关心互助的氛围,把他囊括在这种氛围中,课余时间,有意识地让一些同学主动找他玩,和他说说话,这样情绪慢慢会主趋于稳定,心情合开朗起来,行为上也会随之出现向积极方面转化的迹象. 引导其正确处理与他人的关系.成长环境得到改善之后.应及时引导正确处理与同学的关系.因为孩子都是同龄人,谁都不会无原则地、持久地迁就常欺负自己或同班同学的人.激励其学会辩证地看待自己所面临的问题,克服其认知方式中的主观性和片面性,引导他进一步认识自我,开发自我. (3)小结榜样的力量是无穷的,孩子很容易在不良的生活环境中产生逆反和失调行为.孩子的不良问题都是直接或间接的家庭和学校教育的结果.关注特殊家庭的孩子,关注成长经历比较艰辛的孩子是教育的一部分.1.基本情况:张某,男, 18岁,高一,该生从一年级到现在,数学一直是学习中的拦路虎.另一方面,由于上学期数学内容多,课时少,任务重,课堂知识密度和抽象程度增大,对学生的思维要求高,而该生初才安以前学习的从外部因素方面来看,家庭影响不良、学校教育失误,以及直接来自社会的不良影响,是造成学习困难的重要原因.造成学生学习困难的这内因即内部心理矛盾:一方面是由社会要求转化而来的新的要求,另一方面是已有心理发展水平尚不能 满足这种需求,二者的对立与统一,构成了青少年发展的根本动力.当这一矛盾通过教育的作用和影响得到解决时,青少年的心理发展就会过渡到一个更高级的阶段.这就促进了他们心理的正向发展.反之,就会步入到学习心理发展的反面一一学习困难.需要强调的是如何实现这一转化.外部的社会要求只有转化为青少年的内部需要,才能构成心理发展的内部矛盾.这就是说,对于成人的要求(社会要求) .不但要使学生理解,而且要使他们接受,否则就不能转化为他们的内部需要. 自我定位不清、缺乏心理耐挫力. (2)解决方案给予认知上的指导,通过特定技巧(如画最重要的一点是争取到家长的配合,在语言上、行动中,以往家长总是停留在抱怨、无奈的状态之中,而今对孩子的进步满怀期望,并充满信心,能够牢记对学生加强学习目的性的教育,帮助学生克服为分数而学习的消极思想,建立提高自己的综合素质而学习的主动学习态度.引导他去发现自己的指导他制订计划、预习、听讲、记笔记,课后复习等方法:指导他正确对待学习中的挫折,养成良好的学习习惯. (3)小结对于学困生,需要家长、老师的百般呵护,需要大家爱心、关心和耐心,培养良好行为习惯入手,调动他的学习积极性,树立学习的自信心.并随时给予方法的指导,要坚持正面鼓励,积极强化,给予实在有效的帮助,当孩子学习有一些困难的时候,给予帮助和鼓励.当孩子进步的时候,老师要及时肯定表扬并循序渐进对孩子提出要求.学习的进步不大,但只要他能积极学习,对自己有信心,这不得不说也是一种进步.我们也要宽容对待:①因人而异,因材施教;②平等互动,教学相长;③唤起需要,发挥特长. 2.基本情况:李某,女, 16岁,某中学九年(4)班学生,个子较矮,性格内向,中等智商,成绩一般.李某一岁时因一场高烧后头发全掉光.十几年来,父母带她跑了很多医院,一直不断地吃药,但头发还没有长出来.上小学不管春夏秋冬都戴上一顶帽子, 常被同学们指指点点,被调皮的男女同学戏弄.有一次上学时,被几个调皮的男同学掀掉帽子,并把她推到臭水沟里从那以后,她对上学产生了恐惧,对生活失去信心,独来独往,远离人群,不愿过集体生活,认为人与人之间的关系是冷漠的. 初中时,她摘掉帽子戴上假发,有一天做课间操的时候,班上一个调皮的男生,当众把她的假发扯下来,让同学讥笑她.从此她就害怕与人交往,害怕照镜子,害怕看见别人的头发.一看见就紧张,心慌,甚至窒息.①中学生的自我意识得到了更为充分的发展,而身体形象又在自我意识中占有很重要的地位,他们会觉得这决定着自己在同龄人(特别是在异性同龄人)中的威信和印象,容不得半点儿差错.本身没有头发已伤心,又遭到了多次伤害,使她感觉世上人情淡薄,世态炎凉,没有温暖,没有快乐.她很想读书,渴望学好文化,但又怕上学,而又不得不上学,她的思想一直处在矛盾之中,她恨老天为什么这样不公平,感受到活在这个世界上真是受罪,这种想法严重影响了她的生活、学习和成长.②认知偏差,对于没有头发过于在意别人的看法,认为自己很吓人,没有头发就不能上学,不能与人交往, 这是错误的看法. ③同伴的恶劣行为,对于李某没有同情,反而取笑捉弄,是不对的,这也是导致李某心理问题的关键. (2)解决方案①利用补偿心理,帮助学生超越自卑.补偿心理是一种心理适应机制,即一个人在适应社会的过程中,总会有这样或那样的偏差,人往往从心理方面寻找出路,寻求得到补偿.一个人自卑感越强,寻找心理补偿的愿望就越大,为了补偿自身的生理缺陷,所以要发展自己的特长、优势,在其他方面超越别人.按奥地利著名心理地学家阿德勒的说法:人在面对一个无法适当应付的问题时,表现出的没有信心解决这一问题的情绪就叫做自卑情绪.人总是要克服这种自卑情绪,力求表现出一种优越感,来弥补心理损失.个人生理缺陷和不幸遭遇等因素往往引起人的自卑感,人要活得充实,就需要在事业上有所成就,来弥补自卑心态,获得心理满足. ②进行认知调整巳比如讲名人故事,增强学生信心.通过认知调整,让学生明白,一个人想要赢得别人的尊重、钦佩或爱慕,仅靠漂亮的外表和魁梧的身材是不行的,他们必须让自己具有真才实学和一颗美丽的心灵.③要让同伴有正确的行为,不能以他人的缺陷为乐,这对于同学之间的友谊是不利的.要关心爱护这样的同学. (3)小结体像烦恼是一种介于正常体像心理和体像障碍之间的不正常体像心理状态.个体的体像心理状态一般可以 分为三种类型:1正常体像心理;2体像烦恼,指由于个体自我审美观或审美能力偏差导致自我体像失望而引起的心理烦恼;3体像障碍,指个体想象客观上不存在的体貌缺陷,并因其而痛苦的一件心理病症. 体像障碍与体像烦恼均是由于体像自我期望或自我认知偏差而引起的个体心理问题,但体像障碍一般可见于多种精神疾病与躯体疾病,其病因和病理较复杂,与器质性和精神性因素都有关系.附体像烦恼不但在症状表现的程度上远远不及体像障碍严重,更为重要的是,体像烦恼主要还是一种完全由于个体自我认知偏差引起的心理问题,一般与其他气质性因素无关. 1.基本情况:刘某,八年级,男.父亲是工人,初中文化,嗜好抽烟、打麻将,近年因工厂不景气下岗在家,靠几百块钱的救济金过日子,沉泊于打麻将赌钱,夫妻关系较紧张,经常为生活琐事争吵,打闹.对孩子教育不闻不问,动辄打骂孩子,偶尔心情好时,孩子想玩什么就买什么.母亲是家庭主妇,初中文化,孕期基本正常,孩子剖腹产出生,人工喂养, 1岁左右会讲话,未经爬行就会走路.母亲反映孩子从小较缠人,爱与父母对抗,喂养困难.3岁上幼儿园,经常欺负班上的小朋友,抢别人的玩具.当初父母不以为意,还认为自己的孩子能干,将来在社会上不会吃亏. 孩子上小学后,上课不认真听讲,经常违反课堂纪律,捉弄同学.现读八年级,学习成绩差,与老师、同学关系不好,爱随便拿同学的东西,同学不给,就打同学; 破坏学校的公物;说谎;有时偷父母的钱;逃学不上课,在商场、游戏机主游荡; 爱顶撞父母,不听管教,甚至打妈妈. (1)原因分析 家庭因素.父母对子女放任,这样的教育方式容易形成儿童不良性格或模仿父母的方式对待别人.易形成不尊重别人的人格或感情的不良品行. 习惯的形成.婴儿期的生活习惯,每一个个别习惯统一起来,作为一种素质存在便成了个性的性格特征. 养成某种习惯很大程度上取决于父母的养育方式,家庭环境中发生的一切都会在儿童稚嫩的心灵上留下深深的印记.社会因素.大众传播媒介的消极影响:有些传播媒介中充斥打斗场面,会从反面为儿童树立某种学习的样板,使他们出现品行障碍. 自身因素. (2)解决方案改变教师和家长的教育观点和方法,以正面教育为主,切忌过分放任、暴力.教师和家长以身作则,规范自己的行为,通过社会学习的方法让学生发展社会可接受的行为.尊重孩子,多与孩子沟通,主动与孩子商量解决面临的问题.家长与老师互相沟通,共同配合,不要放任孩子的不良行为. 榜样学习法.榜样的力量是无穷的.树立先进榜样是青少年品行障碍自我矫正的一种重要方法.活生生的榜样,直观、具体、形象,标志着进步的方向,不但对青少年产生强烈的激励作用,而且在日常生活中会对青少年产生潜移默化的积极影响. :矫正不良习惯.每个人都有自己的习惯,同时都处于一系列的习惯的控制之中.事实上,习惯无时无刻不伴随着每个人.它们逐渐由意识控制而转向自动化,自动化了的习惯影响着人们的各种活动.a.改善人 际关系,特别是亲子关系.要求全体师生理解、关心和平等接纳刘某同学;向家长解释刘某品行障碍的成因,指导他们改变教育观念和方法:同时对刘某开展亲情教育,并在人际交往技巧方面给予指导.b.向 某传授克制情绪的技术在冲动发生前转移注意力或通过合理途径发泄.c.学习指导.与各科任老师协商,为刘某制订学习计划. 提高自我认识.青少年品行障碍的产生,往往与错误的认识有联系.应改变对某些问题的错误认识,树立新的正确的认识.具体地说,可以听听其他对各种不良行为的看法,了解一下周围的人对自己的不良行为是怎样评价的.人们的认识与自己的认识是否不一致?为什么不一致呢?从中应当悟出自己认识的不正确,以及错在哪里.要重视他人评价的意义,因为对某些行为和活动的评价,是具有一致性的. （3）小结品行障碍.是指在儿童和青少年时期出现的违反与年龄相适应的社会规范和道德准则的一系列行为.在儿童期主要表现为说谎、逃学、打架、破坏行为、攻击他人、偷窃、欺诈等品行问题.青少年期还可以表现为触提法律.因此需要家长和教师的关注,并多给予温暖和扶持,加强教化. 2基本情况:贾某,男, 16岁,九年级学生,智商正常.父母工作忙,对他的关心教育较少.进入九年级后父母意识到即将面临中考,因此很担心他的学习.据老师反应: 该生对学习不感兴趣,上课无精打采,不按时完成作业,学习成绩不稳定,而且成绩有向下滑的趋向.纪律性较差,自由散漫.特别喜欢玩电脑游戏,常因此而不按时回校午读、午睡;节假日或下午放学后,多次到朋友家玩电脑游戏而忘记回家. 他认为学习就是一个苦差事,简直是活受罪,但是,因为要应付家长,每次只好背着书包上学.他还觉得游戏对于他来说就不一样了,能够发挥他的长处,能够体现他的才华,让朋友们认可他. (1)原因分析①家庭因素.家长没有及时地关注和正确地引导,导致他喜欢上了玩电脑游戏.他渴望在游戏中得到认可,得到满足. ②个体因素.由于该生对学习不感兴趣,没有及时地向家长或老师倾诉.自己一昧地排斥学习.并且从心理和生理来看,他的兴趣不稳定,新异性的剌激容易引起他的兴趣,而对枯燥、呆板的事物他却置之不理.学习本是份苦差事,所以他不愿对其产生兴趣. ③教师因素.发现贾某的不良学习态度没有及时地与他及其家长沟通,积极地帮助他提高学习动机.虽说贾某是个九年级学生了,但是还缺少自制力,再加上他本身就不太爱学习,老师应该多督促和鼓励,帮助他树立良好的学习态度,培养他的学习动机.④社会因素.各种网吧林立,使得孩子的好奇心和控制力受到了诱惑和摧残. (2)解决方案①经常阅读一些中外名人刻苦读书的故事,了解身边的同学刻苦学习的故事,从故事中得到启发和教育. 凡事多问为什么、要与自己的昨天比,看到自己的进步、经常夸夸自己、失败了别泄气、加强练习等.给自己多些信心.让自己做个全能的优秀人才,多参与班级活动,特别是能够激发自己学习兴趣的活动等. 从而还可以让自己的注意力从网络游戏中转移.现在正处于一个人生关键时期,我们要努力地完成学业, 争取考个好的高中,自己的路是要靠自己去铺垫的.②家长在家里要有意识地培养他多方面的兴趣爱好.多在学习上帮助他.孩子由于在课堂上注意力不集中,课后不会做作业,作为家长不能训斥、打骂,而要耐心辅导,发现孩子的问题所在,与老师联系,共同找出解决的方法.以免因训斥、打骂,而伤了孩子的自尊心,打击了孩子对学习的兴趣.并且要看到孩子的闪光点,多鼓励.建议家长要以身作则,可以规定一个时间,父母读书,孩子做作业,营造良好的家庭学习气氛.要通过多让孩子参加活动,多让孩子体会成功后的喜悦.以奖励孩子买课外书、讲故事、参观博物馆等形式激励孩子更好地学习,让孩子感到学习是一种快乐. ③互助组帮扶,让其在同伴之间感受温暖. ④改变他对于学习的错误认知,让他充分地喜欢学习,在学习中找乐趣,获得成就感. (3)小结错误的家庭及学校教育的改善势在必行.激发兴趣,能够真正内化学习知识,养成良好的习惯也是必须的. 应该杜绝那些不良的环境对学生的影响,净化学生生活的环境. 1.基本情况:李x ,女, 18岁,高三,智商正常.总是坐立不安,身子一直没有停下过,眼睛也一时看东,一时看西,手也是动动这个动动那个.咨询师还了解到,李x的情绪很不稳定,自制力较弱,情绪波动大,易怒、易哭、易冲动,个性倔强,固执, 急躁,轻微的剌激即能引起强烈的反应,为一点小事使大吵大闹,甚至打架,伤人, 破坏东西,做游戏缺乏耐心,做作业粗枝大叶,课堂捣乱,干扰别人学习等.(1)原因分析①脑神经递质数量不足.如去甲肾上腺素、多巴胺等脑内神经递质浓度降低,削弱了中枢神经系统的抑制活动,使孩子动作增多.因此,多动症首先必须考虑药物治疗.非母乳喂养的儿童,父母尤其应该注意这一原因. ②脑组织器质性损害.母亲孕期患高血压、甲状腺肥大、肾炎、贫血、低热、先兆流产、感冒等;分娩过程异常:儿童出生后1-2年内,中枢神经系统有感染或外伤.-有必要进行相关的检查. ③遗传因素.染色体异常、父母的精神病等遗传因素,会不同程度地影响孩子的脑功能,造成其先天体质缺陷,从而导致多动.④其他因素.教育方法不当及早期智力开发过量,环境压力远远超过孩子心理的承受能力,导致孩子心理发育滞后,自控能力降低.另外,过量摄入食物中的人工色素、含铅量过度的食物,虽不一定达到铅中毒, 但可能会导致多动症. (2)解决方案药物治疗.一般药物:采用中区神经兴奋剂,利他林,一定要注意到正规医院去,防止副作用,比如头痛、过敏,以及其他生理上的不适反应. 心理治疗.a.不良行为的矫正,奖励好的行为,忽略不好行为,防止对不良行为的强化.b正向榜样的模范作用,采取奖惩有度的原则.c自我训练,观察,解释.当孩子表现出同样的行为时,要让孩子观 察到自己的行为. d.老师要全力配合,教师要看到孩子的优点,因材施教,学习时间的分配时间不应过长,注意环境不应该过于花哨,防止注意力分散.自我控制训练.让患儿学会自我行为控制.例如出一道简单的题目让他解答,要求患儿命令自己在回答之前完成以下叫作:停一将止其他活动,保持安静;看---看清题目;听一听清要求,最后才开口回答.这一方法还可以用来控制患儿的一些冲动性行为. 放松训练.用这一方法来治疗患儿的多动行为是近年来的一种新尝试,效果颇佳.由于多功症患儿的身体各部位总是长时间处于紧张状态,如果能让他们的肌肉放松下来,多动现象就会有所好转.放松训练可以采用一般的放松法,或使用在有关医生指导下的生物反馈法.训练时间要集中,可以一连几天,从早上一直训练到晚上,其间除了患儿吃饭、休息外,其余时间都按计划进行训练. 支持疗法.这一疗法单独使用效果并不明显,主要是与其他治疗相结合,用来帮助学生摆脱受挫折以后的情绪抑郁和由学习困难而导致的自尊心不足.在实施过程中,父母和教师要对其进行鼓励,帮助他们树立信心. (3)小结一般多动症的表现根据dsm-iv归结为三大问题:过度的活动性、注意力差、情绪的冲动性.要让有多动症的学生学会控制,经过训练,在家长老师的配合下协作使学生放弃不良的行为方式. 2.基本情况:姜某,男, 18岁,高三,智商正常.学习刻苦努力,高一高二时成绩优秀,经常排进年级前20名.②社会原因.幼年与父母分开生活,长时间独立面对困难,形成一种独立应对问题的机制,不能解决目前的困难.中学生面临升学、就业的激烈竞争,社会、学校、家庭存在一种③认知原因.受家庭影响,从小就有独立意识.幼年的人际交往、个性发展受到一定限制,长期处于压抑状态,不能及时宣泄不良情绪;学习上不能用动态的、发展的、正反的、全面的观点看待考试结果和他人的批评,以偏概全地以为己不如人,没有足够的信心去应对学习与考试;对自己定位过高,长期处于优势 地位,个性追求完美,争强好胜,没有承受过挫折. (2)解决方案①结合认知情绪疗法和行为矫正技术,通过讨论让其明确他的压力源以及压力是如何通过躯体表现的,实 施认知调整,让他重构和换角度思考焦虑产生源,通过行为的改变,改善他的生理症状,改善睡眠;并借 助家庭的力量,和家长配合以真诚、尊重、同情和爱心来稳定他的情绪,调整他的认知使其尽快改变降低 焦虑水平,使他重新获得学习的信心,尽快走进学校顺利继续学习.②教师应加强对这位学生薄弱课程的个别辅导,努力扭转他的偏科倾向,促使其在学习问题上保持心理平 衡.教师和家长应注意该生的个性锻炼,积极引导他在集体生活中克服自身性格上的弱点和缺陷,努力培 养乐观、恒定、宽容、坚毅等优良品质,力求使人际关系向和谐愉悦的方面发展. ③建议在家长指导下进行渐进性自我放松训练,并应通过适当的文体娱乐活动调节情绪,陶冶性情.以便 促使过度焦虑反应的早日减轻或排除.如果遇到病症加剧、急性发作等情况,家长应及时带孩子到医院就 诊,使用抗焦虑药物加以控制. ④利用系统脱敏使其对激烈竞争的压力感应逐渐减少,加强合作学习,优化学习环境降低问题难度,提高提问艺术,消除学生的畏难情绪. (3)小结高三生在面对高考压力会产生一系列的心理行为反应,家长教师的有力配合社社会舆论的正确引导都势在必行.青少年是压力的易感人群,特别容易产生过重的心理压力.要学会自身心理情绪的调剂.1.基本情况:小威,女, 18岁,高二,智商正常.即将面临高考.觉得自己得了一种心病或是神经病.自从去年奶奶去世后,做了几次噩梦,然后这一段时间以来,每天都像失了魂似的,坐在床上看了一会儿书,就看不下去了,老是觉得自己只有身体坐在这儿,灵魂却好像被狗吞了,然后就一发不可收拾,胡思乱想,想得心里非常痛苦, 甚至想自杀.更为严重的是,她走在哪里都觉得所有的人都很陌生,看到他们个个都不像人.她老想一个问题:人是什么东西?什么是人?人活着有什么意义?走到哪里都会想,每次想时心都提得好高,差点呼吸不过来.还会想:人早晚都会死的, 吃饭的时候也想,人为什么会吃饭,吃了饭也会死的.想着想着,又吃不下饭了, 每天都茶饭不香,特别是一个人的时候想的频率非常高,对旁边的所有人都感到非常陌生,甚至爸妈、老师,经常会把他们想象成鬼.读书的时候,又想,读书、劳 动都只是为了一张嘴,人为什么都只是为了吃呢?现在很痛苦,以前读书很认真, 也有自己的理想,现在呢,却总想人活着的意义.这种念头占据了她所有的时间, 每天都如行尸走肉般地活着,距离高考只有一百多天了,却怎么也不想努力,对考试一点感觉都没有.就连早上穿衣时都会想为什么要穿衣呢,每天都是习惯牵引着她这样想的,控制不了.非常害怕. (1)原因分析 ①生活环境.缺乏身边的人温暖,所以一旦最亲的人去世,没有了可以沟通交流和寄托的对象. ②个性.属于心理疾病的易感人群,比较经受不住打击,对挫折的抗受性较低. ③早年创伤.奶奶去世的打击没有得到及时的平复和治疗,在心底淤积成患. ④认知偏差.认为人早晚要死就可以不吃饭,这是错误的认知方式. (2)解决方案消除精神紧张因素,改善心理状态.强迫性思维的出现或加重多发生于有精神紧张因素存在或有心理压力、心理矛盾的状态.强迫性思维难以摆脱又加重心理矛盾,导致恶性循环,易出现焦虑情绪或心理上的痛苦.所以在人感受到心理压力加重的时候应特别注意心理卫生.家庭和社会、亲人和老师也应予以重视, 尤其对那些心理支持,指导和帮助他们作好心理调适,能阻遏或减轻强迫性症状的出现.淡化对强迫性思维的恐惧.对自己的强迫性思维的症状适当淡化,顺其自然,不必介意.或忽视它,或 淡化它的存在,不要因为强迫性思维的存在而带来心理矛盾,造成焦虑情绪,不要把强迫性思维的存在看成是多么严重的问题.强迫症是只纸老虎,你怕,它就会凶相毕露,你越怕它就越像只真老虎,你不怕它, 它也就是一张纸而已,不怕淡化它就很自然地切断它造成的恶性循环.忽视它,它就失去市场,它就失去 兴风作浪的本领. 转移对强迫思维焦点的注意.实际上也是一种淡化,即是把自己的注意力集中于工作、学习和业余兴趣 上,尤其是当自己强迫性思维出现时,若能及时去注意别的事情,去从事自己最感兴趣的活动,转移自己 对强迫性思维的注意,也就能避免心理矛盾和痛苦.个性和自我心理调适能力的锻炼.大量临床资料提示,强迫症更好发于那些个性心理素质较差的个体. 表现为意志不强,意识理志对自己的思维活动缺乏有效的控制,也表现为自己心理调适能力薄弱,不容易 避免强迫性思维所带来的心理矛盾,无力摆脱强迫性思维及其所引发的恶性循环.克服强迫症关键仍在自 己.要磨炼自己的个性,增强自己的心理承受和心理调适能力,以期从根本上克服强迫症.药物帮助.可服氢丙咪嗪等,开始宜小剂量,氢丙咪嗪从25毫克/每日起服,逐渐增量,最高以不超过 200毫克(8片)/日〈数次分服)为宜.需在医生指导下服用.可采用认知疗法.行为疗法(脱敏、厌恶、行为中断)、催眠疗法.森田疗法对强迫症等神经症的治 疗效果显著,可在心理医生指导下实施. 认识和领悟,力图对强迫症模式加以修正.在过去的经历中,深刻挖掘导致强迫症状的事件或原因,回 忆重现当时的情境和体验,并联系现实重新加以认识尽力予以修正,如有可能可请心理大夫予以指导,实 施精神分析与认识领悟治疗.以自由联想、释梦、催眠等心理学手段.重视过去的(或幼时的)经历,重 新加以对待. (3)小结强迫思维指以刻板的形式不随意地反复闯入个人脑海的观念、表象或冲动.常令人不快,病人经常徒劳地 努力加以抵制.尽管如此,病人仍将其认作是自己的思想.有时则是就豫不决或无休止地在两种选择之间 权衡,伴有不能对琐细但必要的日常小事做决定,包括强迫性思维反刍,它与抑郁的关系特别密切齿对于应为状态下的高中生要有针对地在认知行为方面进行指导. 2.基本情况:赵某,女, 16岁,高一,智商正常.是个相当普通的高中女生,穿上校服,连老师都不容易把她从人群中找出来.这不仅因为她身材、长相都比较认知错误.聪明和用功是两个不阔的心理范畴.(2)解决方案消除精神紧张因素,改善当前心理状态.充分运用倾听、关怀、共感等技术帮助其渲泄、倾吐内心的想 法,从而起到心灵净化的作用. 转移对强迫倾向的注意,培养多方面的兴趣,以丰富多彩的活动来缓解引致强迫倾向的精神压力. 进行自我心理调适能力的锻炼. 认知矫正.告诉她这些问题的产生和症状背后有极其重要的个人因素以及长期的生活经验的影响.由于 人的潜意识里都有尽量追求最大快乐而避免最少痛苦的愿望,所以当人一旦遇到那些会损害我们身心的外 在意外剌激时都会产生恐惧与不安,而当这些恐惧与不安引起思维上的长时间持续与支配时,就形成了强 迫性思考,并对我们的生活造成重大影响.放松疗法.当压力大时,强迫性思考出现时,意志上不是人为地与之进行对抗,而是保持情绪自然,以 一种新的剌激替代当前的思维活动. (3)小结强迫症患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理,却不能克制地反复出现,愈是企图努力抵制,反 而愈感到紧张和痛苦.只有让他真正放松,对于成绩有个正确的看法,、并能正确对待自己的考试成绩,就 会自然而然地取得好的成绩. l基本情况:小丽,女, 16岁,九年级,智商正常.出生后,由于祖父母存有的重男轻女思想,父母之间思想、个性和脾气的不合,家庭矛盾日益激化,最终导致家庭的解体. 3岁时,尚无记忆的她经常受到父母打架吵骂声的侵袭和惊吓, 5岁时便跟随母亲开始经历离异羊亲家庭的生活.离异后的母亲把自己全部的希望寄托在女儿身上.一 方面,在生活上对孩子百般依顺,哪怕是力所能及的小事,如穿衣解带,学习用品整理都由母亲包办.长此以来,她的生活自理能力和社会适应能力极差.离异后的母亲心里充满矛盾,一旦遇到烦恼则把一腔怨恨倾倒在孩子身上.初中阶段,生理上的发育使她变得内向、自我封闭.特殊的家庭结构状况,生活能力和社会适应能力的缺乏,又使她显得过于自卑.繁重的学习,频繁的考试,考试后每次成绩的揭榜公布,九年级大量的作业,中考前白热化的模拟考试使她的焦虑症一次一次变得严重.时常怀疑自己的能力,害怕在集体中表现自己.有时想逃避一些特定的环境, 考试时怕到学校,取得不好成绩不愿回家,回避老师、同学和家长.在生理上,每次焦虑过度则感到胸闷、眩晕、呼吸、心跳加快、虚汗、不忍进食,严重时还会头痛、昏晕、呼吸急促、腹泻、恶心,晚间失眠,恶梦,梦中惊醒后惧怕,行为上手足无措,或出现机械性反复动作,自言自语,严重时还会哭笑失常. (1)原因分析 生理遗传因素.患有焦虑症的学生往往具有非常敏感和活跃的神经系统这些状况往往来自父母的遗传个性特征.自理能力差,依赖性强,内向压抑,胆小谨慎和敏感的神经,环境的改变和不适会增加她对焦虑症的易感性.性情较为冷漠,自我封闭,不善交际,不开朗. 家庭环境因素.父母离婚感到迷惑和不安,这种感觉一旦形成,会持续很长时期.被家庭忽视或被虐待, 以及经常受到家长虚拟环境的恐吓,便会大大增加焦虑症的发病. 学校、社会环境因素.学习上压力沉重,用脑过度,导致心理疲劳,在学习上付出了极大努力,成绩却 迟迟不能得到提高.具有焦虑倾向的学生一旦面临考试会诱发焦虑. (2)解决方案 ① 心理分析和解释性心理治疗,要让孩子明白自己的焦虑源头,正确对待生活,正确对待压力挫折.②催眠,缓解不良情绪,让她在催眠的状态下自我放松,在其中得到宣泄,是内心的积郁可以疏导. ③学校要做好学生的早期预防工作,要加强对学生健康心理培养教育工作,要为学生创造一个良好的心理 环境,要做好学生心理健康的调查、研究、疏导工作,经常开展心理咨询活动.④家庭中的不良教养方式亟待改善,父母对她的关心爱护亟待加强,要让孩子有一个温暖的家庭环境. (3)小结中学生中为学习、生活而焦虑的心态普遍存在.而且在不同时期会有不同的焦虑.适度的焦虑对学生并无 害处.有利于学生审时度势,深思熟虑地分析和处理自己所面临的各种问题,激励自己不断上进.焦虑不 足或焦虑过度均不利于学生的健康发展.若焦虑过度到学生长期不能摆脱烦恼不安、恐惧的心态,并出 现不良生理反应和异常的肢体语言时就成为焦虑症只要我们学校、家庭、社会全面关心,共同营造一个良好的社会环境,加强学生的心理培养和疏导工作,中学生焦虑症的发生一定会减少到最低程度,使学生的心理素质日益提高,成为新世纪祖国建设的栋梁之材. 2.基本情况:小红,女, 15岁,八年级,智商正常.上七年级时,学习用功,成绩也很优秀,平时不太爱说话,是个内向的女孩.半年前小红一次去大姨家串门,大姨说她好像长胖了些.说者无心,听者有意,对自己要求一向很高的小红从此下定决心用节食开始减肥.起初是强迫自己只吃几口饭,以吃菜为主,不料到了后来,进食量越来越少,甚至见到食物就想吐,有时喝口水都会觉得肢部胀痛,体重直线下降, 胳膊细得和麻杆一样,同时开始伴有心慌、进食肚胀、无力等各种症状.体重仅有30来斤.骨瘦如柴的她由父母带着四处求医. 1)原因分析性格是内向型的,对自己的要求又很高,过分节食最终导致了厌食症的发生 社会心理影响.社会比较及从众心理.当前社会文化要求女性的理想身材是苗条的柔软的,与此同时女性承受了相当大的要求符合这个理想标准的压力.其结果就是很多年轻女孩通过节食来改变她们的体重和体型. 挫折和压力.进食障碍患者往往是在失败挫折及人际问题等原因作用下才被激发的.如果一些失败和挫折是因为体重所引发,或者主观认为是体重所引发,那么发生进食障碍的概率更大,不被他人接受的,不受欢迎,认为自己不可爱的人,自卑的人更容易陷入进食障碍的陷阱. 个性原因,完美主义性格的人,往往无法接受自己一点的不好,并且为自己制定了严格的标准,认为自己一定会达到,或者达到才有价值和意义. 缓解情绪的压力.我们通过进食间接获得,所以这种行为保持了下来.通过身材来找回自信获得良好 的人际关系.(2)解决方案正确的认知.追求美是正常的,但美有多种类型,并不是只有苗条才是美,使她认识到美的标准不是唯一的,使她对发胖一一减肥一一神经性厌食等生理现象有所认知.科学膳食.不可偏食,要使各种营养均衡.不要一下子减少太多.早餐很重要,决不能马虎,更不能干脆不吃.因为每天上午脑力体力的消耗都是很大的.早餐质量数量不够,就不可能进行高效率的学习,更会使身体不支.晚餐则应适当少吃一些,或食用一些清淡的易消化的食物.森田疗法.不要人为地控制那些我们无法控制的事情,要对进食和身材顺其自然,要对内心中的不安和 恐惧顺其自然,不因为这种不安而关注进食和身材,要为所当为,要把注意力集中于我们的工作生活和学 习,做我们本应该做的那些具有建设意义的事情,才可以从进食和身材的怪圈中走出来,要把精力投入到 外界,而不是自身,这样才可以让我们达到一种对有关知识的了解.告诉她:处于青春发育期的女性,由于身体各方面的生长突增和雌激素的影响,身体会渐渐显得丰满,过去那种童稚时代的干瘪之形渐渐消隐,代之而起的是身体的渐渐丰满,这不仅是正 常的而且是可喜的情形.指导她科学合理地进食.告诉她不要一下子把食量减得太少.应该多注意饮食的 质量与进食的时间.. (3)小结神经性厌食症,又称为厌食症,是患者自己有意造成的体重明显下降至正常生理标准体重以下,并极力维 持这种状态的一种心理生理障碍.多见于青少年,发病年龄多在13-25岁期间,主要为女性.澄清其认知 障碍,树立信心. 1.基本情况:钱某,男, 15岁,九年级,智商正常,家庭环境感觉良好.七年级阶段学习太用功了,成绩很好.从八年级开始学习注意力不集中,很想看书却看不进去,现在 已经九年级.两年了,能够看进去书的时间很短.总是想做这件事,没等做完又想去做另一件事,几乎完成不了学业.已经咨询了一些心理咨询员和心理专家,总体现在还是这样.现在比较相信专家这样一种解释,小孩子心理和成人心理在斗争,小孩子心理多,故学不进去.应该去经历,去慢慢长大. （1） 原因分析没有明确的学习目的和任务,自然不能使人长久地集中注意力.任务是目的的具体化,每一次学习之前, 如果不给自己规定具体的任务,不限定时间,学习时就会松懈拖沓,容易分心.对所学内容不感兴趣.如果对所学内容不感兴趣,那么学习对他而言是件苦差事,需要相当大的意志力去集中精神.意志稍一薄弱,注意力便会分散. 学习环境的干扰.容易分心往往跟学习环境有很大关系,如学习时周围嘈杂,学习环境杂乱无章,空气 污浊,环境过于空旷冷清等. 过度疲劳和焦虑. 人际关系的变化.人际关系如与父母、老师、同学、朋友的关系发生了变化,特别是与同学、朋友的关系在青少年心中分量特别重,稍有变化会引起较大的情绪情感波动,如焦虑、抑郁等,这些都会引起注意力分散.学习内容太易或太难也会影响注意力的集中. 学习自控能力差,易受情绪干扰,感情波动较大. 气质性格的影响.偏于多血质或胆汁质的孩子容易注意力不集中. 教师的教育方法、学校的教学设置、学科的内容安排等都会影响儿童的注意力. (2)解决方案明确目标,规定任务.要确立适当的学习目标,制订详细的学习计划,每次学习都指定具体的任务.最好具体到每门课每个小时的安排,同时对自己进行适当的奖励和惩罚,如今天完成甚至超额完成了任务,就做一些自己喜欢做的事来慰劳一下自己.劳逸结合,心境愉快.要科学安排自己的时间,做到张弛有度,防止过度疲劳.同时,调整学习动机的强度,一般保持在中等强度效果最佳,以降低焦虑情绪,保持平和愉快的心境.进行适当的行为训练.不妨试试在自己的手腕上套一根橡皮筋,一旦发现自己注意力不集中,就拿起橡 皮筋用力弹一次手腕.给自己一个小小的惩罚,并记录每天弹手腕的次数,如果次数逐渐减少,可以用自己喜欢的方式奖励自己.积极暗示法,进行自我暗示,放松心情.积极暗示法就是在学习时用自言自语的方式提醒自己要大徒伤悲⑦渐进达成法.在训练、自己的注意力集中能力时,切忌急于求成,要慢慢来,逐步实现.最好的方法是给 自己一个预期目标,比如原来每节课会有30分钟左右的时间注意力不集中,那么你不妨计划通过一周的时 间来使自己每节课注意力不集中的时间控制在25分钟左右,这个目标很容易实现.一周后如果目标实现 了,接下来继续为自己设定目标,比如使自己每节课注意力不集中的时间控制在20分钟左右相信用不 了多久就合发现自己的注意力越来越容易集中. (3)小结中学生注意力不集中的表现:1自控能力差,上课不专心听讲、东张西望;2写作业拖拖拉拉、容易出错; 3学习容易分心、常常发呆:4小动作过多,不是玩铅笔就是玩橡皮;5不注意细节、租心大意;6与人 说话似听非听、心不在焉;7情绪反应强烈、易激动;8行为急躁、易冲动;10故事有始无终、难以持久11不爱情东西、丢三落四 2.基本情况:曾某,男, 13岁,七年级,无既往病史.独生子,但从小到大,并没有受到父母的疼爱.一次考试不及格,受到父母的严厉批评,后性格比较孤僻.父母总是不能理解自己的烦恼与痛苦,说自己不务正业,乱花钱.曾某浑身透着一股软弱无力的柔弱;整天无精打采,没有精神.脸色苍白,瘦,看上去比较俊朗;睡眠不好, 吃饭不好;经常头晕、头痛.经常头晕,怕见人,感觉不太正常,整天感觉特别累,老是想要休息,不想动. 精神因素是造成神经衰弱的主因.凡是能引起持续的紧张心情和长期的内心矛盾的一些因素,使神经活 动过程强烈而持久的处于紧张状态,超过神经系统张力的耐受限度,即引发神经衰弱.如过度疲劳而又得 不到休息是兴奋过程过度紧张;对现在状况不满意则是抑制过程过度紧张;经常改变生活环境而又不适应,是灵活性的过度紧张. 认知偏差.对学习成绩过于看重,反而使得自己的精神压力加大,不能很好地投入学习.个性特征偏内向、孤僻、较难适应外部环境,缺少人际沟通.该求助者的家庭关系不是很开放,家庭内部的人际关系也不是很亲密,使该求助者的社会支持系统较薄弱.(2)解决方案药物治疗.最新的舒眠解郁组合阶梯式疗法;较常使用的有抗焦虑药及抗抑郁药,这些药对稳定病人焦虑烦躁或抑郁情绪有明显效果.物理治疗.有经络导平治疗、电磁场治疗、脑功能保健治疗、生物反馈治疗等多种.首先要建立有规律 的生活制度,安排好自己的工作、学习和休息.学会科学用脑,防止大脑过度疲劳.根据每个人的体力、 爱好,每天坚持适当的体育锻炼如打球、游戏、体操等.进行必要的治疗、如食疗、针灸、理疗和气功等.通过呼吸控制法加以调节. 通过自我暗示法加以自我调节.比如在睡前,主要通过言语暗示,放松身体各部位.注意切勿速度过快 或漫不经心.催眠的暗示语可以是神经衰弱是十种功能障碍性病症,临床症状表现繁多,但要诊断本病,应具备以下五个特点:神经衰弱患者有植物性神经功能紊乱,如心悸心慌、多汗、食欲不振等,显著的衰弱或持久的疲劳症状. 经常感到精力不足,萎靡不振,不能用脑,记忆力衰退,脑力迟饨,学习工作中注意力不能集中,工作效 率显著减退,即使是充分休息也不能消除疲劳感.表现以下症状中的任何两项:a.易兴奋又易疲劳.b.情绪波动大,遇事容易激动,烦躁,担心和紧张不安.c.因情绪紧张引 起紧张性头痛或肌肉疼痛.d睡眠障碍.表现为入睡困难,易惊醒,多梦.1.基本情况:调查发现,东莞目前滥用药物的中学生人数正在呈上升趋势,而能够在药店轻易买到这些处方药,是促使青少年滥用药物的一个重要原因.武警广东医院青少年成瘾医学科专门接诊来自各地的药物成瘾性疾病的青少年病人,该科主任何日辉告诉记者,来自东芜的就诊者为数很多.一位相关人士介绍,来自东芜的就诊者占了该科接诊病人的四分之一,仅他个人接诊的①心理依赖性为最早出现的反应.停药时感到情绪不宁.②躯体依赖性 突然停药可引起躯体的病态即戒断症状,如烦躁、流涕、流汗、失眠、腹绞痛、腹泻等,甚 至可发生虚脱、肢体抽撞或瘫痪、大小便失禁等严重反应.若再给足量的同样药物之后,这些症状就会立 即消失 ③耐受性.对药物产生依赖性的同时,也往往产生支持性心理治疗.病人大多意志薄弱,对治疗缺乏信心.必须经常鼓励和支持病人坚持治疗,鼓励病人 参却各项文体活动,转移其对瘾药的注意力.出院后应坚持门诊观察两年,预防复发. 药物成瘾有时被描叙为慢性复发症.同其他慢性病一样,药物的复发(即复吸,下同)可以在治疗期间 或成功治疗之后发生.需要反复治疗,以增加两次复发的间隔时间,减少其强度,直到实现操守.通过对 个体药物及行为治疗.戒瘾过程中常见病人有失眠、焦虑等情绪反应.此时宜采用不成瘾镇静剂,如安他乐、 小量奋乃静、氯丙嗪或泰尔登等.焦虑反应明显时,可适当用抗焦虑药物,如舒乐安定、安定等.不论是 单放进行还是结合起来进行,都是整体治疗过程的方面,往往都要从脱毒开始,接下来是治疗和预防复发.在开始抬疗时,缓解戒断症状很重要:预防复发对于保持治疗效果是必要的.. 认知行为疗法.它的目的是帮助病人认识、避免和应对那些对于他们是最有可能滥用药物的情境.多维家庭抬疗:它处理的是对青少年药物滥用模式产生影响的各种因素,多维家庭治疗是专为他们和他们的家 人设计的.动机面谈:个人已做好了准备,要改变自己的行为并进入治疗,动机面谈是药物成瘾是滥用药物的后果,指习惯于摄入某种药物而产生一种依赖状态,撤去药物后可引起一些特殊的症状即戒断症状药物成瘾又称:药物依赖性、药瘾或病态嗜好. 它分为生理依赖和心理依赖两种. 镇静催眠药类:巴比妥类如苯巴比妥等,这类药易产生精神依赖,但长期大剂量使用可发生躯体依赖:速可眠、安眠酮、水合氯醛成瘾也非常多见. 看焦虑药:这类药临床应用范围越来越广,致其成瘾者也逐渐增多.如安定、硝基安定、氟基安定,眠而通、利眠宁等,其中以眠尔通成瘾性最大. 镇痛药:此类药应用比较广泛,疗效好.见效也快,但其成瘾性也同样快,使用2周即可成瘾,且具有异常强烈的精神、躯体依赖性.如吗啡、鸦片、杜冷丁、可待因、美散嗣、镇痛新等.精神兴奋药:中枢神经兴奋药苯丙胺,有减少睡眠、消除疲劳的作用,但有较强的成瘾性,一般小剂量 即可成瘾.抗精神病药:氯氮平对精神病的幻觉、妄想和兴奋躁动疗效好,但长期使用易成瘾.解热镇痛药:去痛片也有成瘾性,多呈现为病态嗜好.其他易成瘾的药物:凡是含有咖啡因的药丸或饮料,久服也成瘾;有些止咳糖浆含有可待因、阿片酊, 久服易成瘾;主要表现为心理上的依赖. 2.基本情况:张某,男,七年级,考上重点初中后,父母奖励了一台电脑.然而,他对电脑的喜爱引起了父母的不安.父母由于常常看到他上网,害怕儿子会染上网络成瘾. 家庭经济状况一般,父母为初中毕业,个体经营者.暑假期间,他上网时间逐渐增加,甚至忘了吃饭,而且主要在玩游戏.开学以后,这种情况并没有减少,已经严重影响学习.父母加以阻止,并要求他减少上网时间.刚开始一周还能坚持,以后又故态复萌,甚至作业不能完成.父亲只要一看到孩子坐在电脑前就开始紧张不己, 想方设法阻止他玩电脑.由于父子意见不合,多次发生冲突.后来,父亲干脆在电脑上设立了密码,甚至拔掉了网线.张某非常气愤,异常不满,以摔东西、绝食来抗议,省下零用钱,偷偷到外面的网吧去上网.父母的阻止丝毫不起作用,甚至发展到父亲阻止而引来双方动手.最终以父母妥协而告终.以后上网时间更长,而且脾气暴躁,不与父母沟通. 1)原因分析父母对于网络的错误认识和不正确引导和强加管制,导致了孩子的网瘾. 心理问题.平时没有娱乐的时间,好不容易有了又受到限制.由于长期处于高期望、高压力下对学习产 生厌恶感.于是完全沉迷电脑游戏满足了好奇心又能排解心中的抑郁.很容易失去学习的积极性,转向虚 拟世界寻求安慰,因为在网络中没有网络传播的特点,使它比物理世界的人际传播更轻松.网络使用者人格中的某些缺陷,使他们更易沉迷于网络.那些内向敏感、现实人际交往困难的人,易沉迷于网络. 戒断综合症.当父母干预而玩不到电脑时,会表现出愤怒、紧张或抑郁的情绪. (2)解决方案建立良好的亲子关系,以学校要加强校园网络资源的开发.建议学校在有限的网络资源条件下积极创造条件,尽量让学生在假期 到学校网络室上网.有教师的引导、监督,不仅可以普及网络知识,开展网络教育,而且可以帮助学生队学生自己要加强自律教育.在家中遵从父母对自己上网的引导,在学校要积极参加学校组织的《全国青少年网络文明条约》的签名宣誓活动 认知行为治疗法.青春期的孩子自控能力有限,家长对他们适当的管束仍然必不可少,上网就是在 某位学生是一名赵薇迷,她天天看《还珠格格},那些台词她都可以倒背如流.在某天夜里,这位学生一边看《还珠格格) ,一边模仿赵薇的动作.而那天电视里正好放假装自杀这一故事,她也就疯狂地学着赵薇的动作.拿了一根较粗的绳子,假装自杀,结果真的命丧黄泉. （1） 原因分析 青春期的偶像崇拜心理.明星的外表、风度社会知名度、收入等,都会强烈地吸引青少年.剧作 品都能从不同程度对青少年起到特有的共鸣、引导、娱乐、宣泄作用,形成爱屋及乌的效果原因. 中学生正处于自我发现和自我确立的时期,他们需要一个模式来参照.要不然他们就很难完成自我确立 的任务.偶像是他们的理想自我的载体,中学生正处于好幻想的时期,当自己的很多想法无法实现时,就只好借助偶像的崇拜来达到心理的平衡和补偿了.他们追星的过程,实际上也是为勾画理想自我的形象, 并使这理想的自我逐步成为真实自我的过程.所以,他们为那些与他们心目中理想自我形象相似的从众心理.在中学生中,追星现象很普遍,势力也很大,以致本来没多大心情追星的同学为了不被看做“落伍”,也自觉不自觉地入了流. 这个时期的青少年,正处于人生成长、发育期最为重要的一个阶段,即学校道德教育因势利导、分而治之.第一,正视青少年的追星做法,因势利导.第二,转移学生的注意力.孩子的精力是有限的,追星也与其过分在某个明星身上集中精力有关.学校、班级可以组织更多的有吸引力的活动,如球赛、音乐会、远足、参观天文馆等.家长和老师尊重理解,有的放矢.要在教育中培养学生独立思考的能力、反思精神以及理性的判断.这需要转变教育观念,在统一堂灌的教育方式上毫不吝啬地给孩子们一点自由的空间、时间,用于独立思考和反思.而教师和家长也要努力去培养孩子们这些精神,用理性的视角去判断、审视、探索.学生要做到追而不狂、保持理性.追星就是青少年被明星身上的某一种性格品质或闪光点所吸引.只要把握好尺度,不陷入疯狂的非理性状态,追星就是一种正常的现象,在某种程度上是对美好事物的向往.第一,引导学生透过明星表面的职业光环,财富和社会地位看到明星勤奋努力的艰辛；第二,促使学生由简单模仿明星的发型、着装、动作等外在美转变为模仿明星勤奋努力,善于思考等内涵美；第三,课堂利用明星模仿力量的过程就是一个让明星祛魅的过程,努力让学生走近一个真实的,作为普通人、也作为成功人的明星,而不是一个只需要盲目崇拜的偶像甚至圣人. （3） 小结 从中学生自身而言..第一,不盲目追星.自己所崇拜的应该是真正值得自己崇,不是徒有其表, 更应该有高尚的人品和超凡的气度.该不仅仅吸引自己的目光,更应能震撼自己的灵第二,不疯狂追 星.不要滥花时间和金钱在追星上:因为星的光环不该罩在自己身上,追星也没有什么值得夸耀的,更不 应该成为生活的全部.第三,摒弃狭隘心态.同学们崇拜的偶像各有不同,不能因为偶像的不同,就对别的同学持敌对态度.第四,善于从自己所崇拜的偶豫身上吸取积极的人生经验. 从校园来说,该学习时就认真去学,追星那股劲应用于对学习的执着,不要随波逐流,顺应大众. 就家庭而言,家长应与子女多沟通,根据子女的性格加以正确引导,塑造子女健康的心理. 就社会而言,国家应对社会上炒作事件的媒体加以约束,禁止不雅娱乐作品流入社会,产生不良影响 2.基本情况:小李,男, 16岁.虽然从小爱玩,好动,但学习成绩还算不错.父母对孩子的管教很严,尤其是学习.这个年纪的孩子,喜爱打游戏,小李也不例外.一次,在游戏机房里,小李认识了一群年龄特点.盲目好奇,寻求剌激.青少年身心发育尚未成熟,对任何事物都存在强烈的好奇和探索欲望,缺乏辨别是非的能力,当听说吸毒后不良环境的影响.交友不慎,沾上毒品.青少年极易受群体的影响,许多青少年吸毒者说不健康的逆反心理,讲义气,群体交叉感染.青少年思想比较单纯,好交往,自认为已经长大,开始追 求自己所谓的思想和个性独立.青少年在成长阶段普遍都有逆反心理,但有些逆反心理是不健康的、盲目 的反抗,甚至和父母之间形成很深的代沟,越是父母反对的、禁止的,就越是去做. (2)解决方案 提高自我控制、自我调节平衡的能力和抗拒毒品诱惑的能力,构筑起抵御毒品侵袭的铜墙铁壁.预防毒 品的关键在于自己,要实现自我约束,就要加强对文化、科学知识和法律知识的学习,提高自己的科学文 化素质和道德水平,树立正确的人生观和价值观,摒弃那些要加强社区预防工作.社区是一个相对独立的地区性社会.现实情况是一部分社区建设得很好,功能逐步增强,但从整体来看,社区是一个亟待加强的薄弱环节.禁毒难、戒毒难、防毒难,就在于社区禁毒预 防工作薄弱,社区功能得不到正常发挥.加强社区预防工作,要特别注意针对青少年不同年龄阶段、不同 思想层次的特点,通过开办禁毒常识讲座、生理"卫生讲座、近代史讲座,禁毒宣传”等,在最有可能受毒 品危害的青少年中分层次地开展预防性教育,要在社区建立青少年活动阵地,坚持经常不断地组织开展形式多样的文体活动,丰富青少年的业余文化生活,有效预防青少年吸毒.积极做好青少年的思想工作.预防青少年吸毒是全社会的共同责任,国家机关、事业单位、街道乡镇,都应该重视青少年的教育工作,使青少年在良好的社会环境中健康成长.要充分发挥村居基层组织的积极作用对吸毒青少年要坚持教育感化挽救的方针对吸毒人员思想状况,因人施教,对症下药,动之以惰,晓之以理,热情耐心地做好思想工作. (3)小结吸毒严重影响青少年的身体健康,导致家破人亡、诱发犯罪,严重影响社会治安.要对青少年的思想、生活、健康状态多加关心,让他们远离毒品,远离诱惑.1.基本情况:郑某, 16岁,是某重点中学高一女生.自幼身体健康,无重大疾病.家庭经济状况良好,父亲是大学教授,母亲是中学教师,有一个姐姐,比她大七岁,是公务员.父母双方家族均没有精神疾病历史.父亲性格固执,治学严谨,在学习和道德方面对子女要求很高.郑某在小的时候就经常会听到姐姐因为语言表达不准确而被父亲批评.母亲性格随和,很讲卫生?.郑某小时候很聪明,深得父母和老师的喜爱, 上小学二年级后,因为父母工作较忙,无暇照顾,又不放心让她一个女孩子在外面玩,怕她学坏,经常把郑某锁在家中.从小学四年级到六年级这段时间父亲因工作上的问题心情不好,回家就拿郑某出气.郑某渐渐变得不爱回家,总喜欢留在学校 和老师同学在一起.一想到去上学就会很高兴,一回家就会很小心翼翼,生怕说错话或做错事遭到父亲的指责.上中学后,学习成绩一直比较好,对自己要求很严格. 但是一见到父亲就开始浑身打颤,手心出汗,甚至有窒息的感觉. （1） 原因分析从小就有一些适应不良的表现,在社交上有一些潜在的问题,这些问题并没有随着年龄的增长而自然解决,而总是一遍遍重复旧有模式 不愿接受的东西压抑到潜意识里,长期积累下来导致的结果.家庭对致病有影响.父母的教养方式、家庭的结构、兄弟姐妹情况,都对社交恐惧起着一定的影响.在家里总是受到批评、得不到爱的孩子.长大了容易不信任别人,发生社交问题.还有很多情况也会对社交问题的产生有影响. (2)解决方案以人本主义为基础的精神分析治疗重视情绪,针对情绪做工作,由情绪也涉及认知. 认知疗法的原理.这是一种不断灌输观念的治疗方法.不断地告诉她,这种恐惧是非正常的,让其正确 认识人与人交往的程序,教她一些与人交往的方法.通过改变思维和行为的方法来改变不良认知,达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法系统脱敏疗法.先用轻微的较弱的剌激,然后逐渐增强剌激的强度,使行为失常的患者没有焦虑不安,逐渐适应,最后达到矫正失常行为的目的.引导青少年患者先与家人接触、一步步地引导脱敏,并通过奖励、表扬使其巩固. 催眠疗法.挖掘心灵或记忆深处的东西,看其是否经历过某种窘迫的事件,试图寻找到发病的根源. 情景治疗.让学生在一个假想的空间里,不断地模拟发生社交恐惧症的场景,不断练习重复发生症状的 情节,精神分析师会不断地鼓励她面对这种场面,让她从假想中适应这种产生焦虑紧张的环境. 满灌疗法.即让人反复接触引起恐怖的剌激,使其逐步适应,进而消除恐惧感. (3)小结家庭是人际交往的的开端.父母要给孩子一个好的榜样示范.不要过于苛刻和严格.否则会让孩子对人与 人之间的关系有错误的认识.孩子对自己应有正确的认识,过于自尊和盲目自卑都没有必要,事事处处得 体,求全责备也是没有必要的. 2.基本情况:小然, 17岁,女,高二,父母经常吵架,童年由于父母工作变动四处奔波.刚转了一个新的学校,有个男老师,她爱上了自己的老师DD位有着幸福家庭的老师.自他接课,就喜欢上了他,他的气质风度,他的博学多识,他的幽默风趣,真的让她佩服,让她崇拜.在很长一段时间,那是学习的动力,觉得有这么好的老师, 如果自己成绩不好,那就太说不边去了.学科上投入不少,但成绩却没有进步,反而退步,别的学科更是一塌糊涂.见到这位老师就紧张,不能握笔,甚至害怕去上学. 1)原因分析①进人青春期后,中学生开始对异性产生兴趣和注意,产生朦胧的性爱心理体验,这种心理的成熟和接近异性的渴望,是③闭锁心理和自责心理,他们极少向父母、师长或同伴吐露内心的这种隐秘.传统的伦理观念和社会舆论等无形的压力迫使许多学生将自己的情感深藏心底或是通过日记独自倾诉和品位,表现出严重的闭锁心理.多数具有这种感情的学生发展为一种炙热虔诚而又虚幻的单恋.这种理智与情感、幻想与现实、冲动与压抑的激烈思想斗争,常常搅得他们焦虑不安,对中学生正常的学习生活以及心理健康造成了一定负面影响. （2） 解决方案尊重学生情感,注重教育方式.”恋师情绪提高学生自我评价能力,促进自我意识发展.在教师要注意引导学生把成长过程中的这种美好情感和追求理想自我的强烈动机,迁移到更有价值的不倦追 求中去,激发学生的积极性,促使个人情感的顺利转化,使心灵和情感得以升华.从某种意义上说,在正确教育和引导下,中学生”恋师情结应如何看待:①走出自责.既然没有什么不正常,也没有给他人造成伤害,那也就完全没必要责备自己. 把它看傲自己青春路上的一段坎坷,留在自己成长的道路上.②走出感情的深渊.要充分认识发展下去的 危害,那不仅不会有结果,反而害人害己.③投入紧张的学习.最好的方式就是不让它有空白,不让大脑 有胡思乱想的时间.作为一名准备高考的学生,对学习的重要性有充分的认识.现在只要全力以赴,投入学习,其他一切都会随时间淡忘.最后,以一种坦然的心态和同学老师相处. 1.基本情况:王某,女, 18岁,高三,智商正常.学习成绩中下等,自尊心强,有时又有自卑感,做事很情绪化,好表现自己.逆反心理十分严重,自我要求不严,做事随意性.常和父母、老师发生冲突顶撞,有很强的抵触情绪.经受不起老师、家长的批评.每当老师批评她时,她就会激动得眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴.有一次在家,因外婆说王某拿了一百元钱而埋怨她,与外婆吵了起来,还骂了外婆,事后母亲知道了又狠狠地批评了她,结果她,因此而几天不理母亲,并且在家不好好做功课. （1）原因分析 家庭因素.怕别人瞧不起他,而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己.而母亲也经常忙于工作,与孩子的沟通较少,遇事缺乏正确的处理方式. 青少年特有的半幼稚半成熟的特点.使她看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着子很勇敢,是一 种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评. 个性因素.自尊心强,属于逆反的易感个体. (2)解决方案与家长取得联系.让家长在家创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责 骂,合理对待孩子的需求,不挫伤她的自尊心,尊重她,信任她.经常鼓励她为自己的目标而努力,使她 在学习上有个明确的目标.同时也让她感受到亲人的关心,慢慢地消除她的对立情绪. 春风化雨,坚持疏导教育.教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与她发生正面冲突,要注意 保护她的自尊心,采取以柔克刚的教育方式.当她犯错误时,不要当着全班同学的面点她的名字,而是在 与她个别交谈时动之以情,晓之以理.耐心帮助她分清是非,意识到自己的错误并愿意主动地去改正.逐 渐缓解紧张的师生关系,让她接受老师.王某这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的,要反 复抓,抓反复.平时多留意观察她的情绪变化,经常与她交流、沟通,深入了解她的内心世界,帮助她解 决青春期的烦恼. 因势利导,扬长避短.教师要善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用.老师的信赖、同学的支持 使她树立起责任心.学习上的进步更要及时地表扬她,使她有一种成就感的满足,同时也趁势指出她的不 足,让她迎头赶上指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊.开阔视野,不断激励自己,使她明白只有胸怀宽广, 能接受他人意见的人才能成就伟大的事业.把注意力引到学习上,启发、诱导她走出错误的心理误区. 学会正确认识自己,努力升华自我.这须提倡自我教育,就是要求青少年要学会把自己作为教育对象, 经常思考自己,主动设计自己,并自觉能动地以实际行为努力完善或造就自己., (3 )小结 高中的孩子,随着接触范围的扩大、知识面的增加,内心世界丰富了,形成了自己的价值观,这种价值观 有时与父母的价值观不同,遭到父母的反对,得不到父母的理解.于是就在同龄孩子中寻找共鸣,父母也 就变得不那么亲近了,此时,如果父母不了解子女的这种心理、生理变化,一味简单、生硬地管教,就会 迫使子女产生反抗情绪和行为.这个时期的孩子,尽管自我意识发展了,但自我控制能力还差,常会无意识地违反纪律.他们喜欢与人争论,但常论据不足;喜欢怀疑,却又缺乏科学依据;喜欢发现见解,但又 判断不准;喜欢批评别人,却又容易片面.家长知道了孙某,女, 14岁,七年级,智商正常.父母离异,常一个人独来独往,没有朋友,经常记日记,不多说话,不愿与父母交流心事,说话的次数越来越少,常一个人发呆,对着天空遐想,父母对孩子的状态也没有察觉,以为孩子早恋或是有什么情况,就去找老师询问,但老师也对她了解甚少,只是觉得她比较安静,成绩普通, 不喜欢言语,但喜欢写日记,喜欢看书.父母觉得孩子和自己的交流越来越少,开始担心,但孙某却觉得和他们没什么可说的. （1 )原因分析生理与心理发育不同步的差异越来越大.由这种不平衡产生的矛盾不断加剧,是当代青少年的一个显著特征.这些貌似成人的青年,对社会对人生的认识都十分幼稚.他们没有足够的知识经验来为因生理成熟 产生的种种困惑解难释疑.无法合理地为自己减轻心理的重负.于是便呈现出沉默、静思、独处、烦躁等表现.自我意识的发展与社会要求间的矛盾青春期又称个性因素.气质性格外倾、活泼好动的人,兴趣广泛、生活圈大的人闭锁心理表现不很明显.相反,气 质性格内向、生活圈狭窄、生活单调的人,闭锁心理表现指数明显提高.家庭因素.家庭关系和谐,父母对孩子关心,采用民主型教育,孩子闭锁心理的表现指标数低.相反, 父母离异,与父母关系紧张,或父母只关心孩子学业,或采用严厉管束,放任溺爱教育方式的的家庭,孩 子的闭锁心理表现明显.残缺家庭的孩子表现尤为明显. 学校因素.学生与老师,尤其是班主任老师关系融洽、友好,与同学亲密无间,有较多好朋友,学习成 绩好,他们闭锁心理表现不明显.相反,与老师关系紧张、情绪对抗,缺少朋友,闭锁心理表现显著.学 习成绩差的学生闭锁心理表现也很突出 (2)解决方案①家长教师要留心发现有闭锁性心理倾向的学生的共性表现.家长、教师可根据这些共性表现对具体学生 作出有无闭锁性心理倾向的判断,并进一步跟踪观察,作出个性分析. ②理解学生的自我性心理,认同其成人感,给予她独立的空间和自由.学生闭锁性心理倾向多半是由于自 我性心理导致的成人感过于强化而又得不到疏导郁积而成的.教师若能对此表现出谅解和认同,设法满足 其心理渴求,便可在一定程度上消解学生的闭锁性心理. ③教师可以④让学生进行多角色体验,活跃班级气氛,让学生快乐起来.有闭锁心理倾向的学生,往往生活角色比较 单一,不同角色的体验很少,这也是产生闭锁性心理的原因之一.因此,让学生增加角色体验是必要的. 比如实行班委干部短周期轮换制,课代表轮换制,值日岗轮流制,以及通讯员、小记者轮流担任制等.这 些措施能大大增加学生的角色体验,而角色体验的增加,意味着感受经验的增加,也意味着认知水平和心 理承受力的增强,学生的心理之⑤自身应该正确认识自己,既不悲观,也不自傲.主动开放自我,友谊在于培养,不等待,不吝啬奉献, 也不单方面索取,乐于关心他人.多参加体育运动,强身健体,运动时,肌肉是紧张的,神经却是放松的. (3)小结进入青春期后,我们的内心变得丰富多彩.一方面,我们渴望被人理解和关注;另一方面,我们的独立感 增强,又不愿意把自己的内心轻易表露出来.这就出现了青春期常见的闭锁心理.闭锁心理自我认识上的 偏差:自尊心强,内心脆弱,怕别人瞧不起、刺伤,把自己禁锢起来.如任其发展,易形成自我封闭,自 我孤立的性格,甚至会导致悲观厌世.1.基本情况:王某,女, 16岁,八年级,智商正常.-从小很文静,懂事,性格内向.父亲出轨,导致父母离婚,她支持父母离婚,自从上了初中以后,不和异性接近,对异性的一言一行都特别关注反感.到了八年级,有一天,她偶然看见同年级的另一班级的一位男同学,长得英俊潇洒,暗自喜欢上了他.但心里却告诉自己男人都是大骗子,不应该喜欢他,可是即使这么想,上课也无心听讲,而是想如何给他写信.从此她渐渐地不愿和同学们在一起,唯恐别人知道她心中的秘密.学习热情开始下降,成绩自然也越来越低.家长追问她原因,同学也用不理解的眼神探询她.为此,她深感压抑、苦闷,睡不着觉,整天胡思乱想,备受心理挫折的煎熬.经常失眠,两种声音在脑中打架,觉得自己快要崩溃了. l)原因分析 生活上的创伤.不良的家庭成长背景让她对异性失去信心,但同时她处于想要和异性交往,性意识萌发 自年龄阶段,心理矛盾就此升级. 性格内向.使得她与人交流沟通的很少,凡事喜欢自己承担,久而久之就容易产生困扰,不能自愈 青春期的神经衰弱.特点就是多梦睡不实等,所谓的性敏感.单恋的趋向使得她内心矛盾挣扎. 2)解决方案 合理宣泄.可以向老师及父母倾诉内心的痛苦,或把所有的苦恼诉之于日记.总之,通过一些合理的宣手段可以达到调整机体平衡的目的.自我安慰.转移:把注意力从所集中的单一目标上,分散到自己感兴趣的活动中和集体活动中,如听音乐、搞集邮、与向学一起郊游、参加各种竞赛活动,通过丰富的生活来填补内心的空虚与无聊. 升华.把一时的情感失落所造成的心理不平衡,变为发奋读书、努力为班级工作的功力.以此总结教训,变失为得,使自已早日成熟起来,用高尚的理想和情操来主宰自己的生活和学习.认知疗法.必须明白自己的状态,不能以偏概全,要明白还是可以相信异性,相信其他人.要明白想和异性交往是正常的心理活动. ３）小结正确引导使中学生顺利度过性适应期尤为重要.让他们明白自己的性意识觉醒有正确的认识并能够正确地宣泄自己的情绪.2.基本情况:金某,男, 15岁,某中学八年级学生.初上中学时成绩一般,中等智商.性格较内向,轻度口吃,特别是上课回答问题情绪更紧张,面红耳赤,语无伦次,言不 达意,几乎不敢在同学面前发表自己的想法,更不敢与同学争论问题.兴趣爱好: 看书,特别是科技方面的.家境较差,父为下岗工人,母为临时工,均胆小内向, 不敢大声说话,与世无争,对孩子的期望值不高.金某的父母因生活贫困,谋于生计,把全某寄养在外婆家.外婆为人胆小怕事,所以全某童年极少与小伙伴在外玩耍.加之家庭生活条件拮据,衣食不如同龄人,自身矮瘦,说话有轻度口吃,就更缺乏自信心,养成了退缩不合群的心理,不敢主动与人交往,更不敢在大庭广众之下说话.因金某不调皮捣蛋,父母也管之甚少,交谈不多,只要金某在看书,父母顺其自然,也使全某对自己信心不足. (1)原因分析 ①家庭教育.父母对子女疏于管教,使得孩子心中没有应有的支持系统,很容易造成不自信,胆小怕事.②自身原因.内向,不善表达,缺乏自信,对自己缺乏认同.外貌的欠缺可能导致他对于自身没有正确的认知.③物段基础.家境不好可能导致孩子的自卑情结. (2 )解决方案①教师与家长配合重建其信心系统.交谈时,让金某旁听,三方共同商讨对策,使金某也能积极主动地参与进来,并尽最大努力配合.给金某买一本优秀作文选或精美散文集,买一个精美的日记本.要求家长每 一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上,然后读给孩子听,使孩子深刻体会父母的关爱,以增强自信心,增强亲子关系.以后每周隔2-3天找出条一记上,贵在持之以恒,不能应付了事,尽可能发现孩子的 与众不同的优点,及时表扬.每天对孩子真诚地说一句②系统脱敏法.1-2周要求金某每天用10分钟左右的时间大声读一篇优美的文章.3-4周,每天要求他 尽可能地连贯地大声读文章给父母听,并与父母交谈这篇文章(以金某为主) ,营造一种温馨的家庭气氛. 用充实的精神食粮填补物质的贫乏,使家人对家充满着希望,父母对孩子充满希望,激励他上进,热爱生 活,热爱家庭.2-5个月要求金某对着窗户读给行人听,锻炼自己的胆量.同时,在学校里,要求金某每 天能举手回答一个问题,并向老师汇报当时的心理感受.担当一门课代表,在交往中锻炼胆量.让他在收 发作业中与老师、同学打交道,并让他把一些疑难问题收集,请教老师.③给予更多的关注和表扬.因金某喜欢看,书,特别是科技书,就帮他借一些自然类及心理健康类的书籍, 使他充实自己,增强自信心.把他座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边,使其建立自信心要多方面的配合,孩子的自信心缺失可能更多的是由于内心的自卑感,要让孩子感觉自己是与 众不同的,是独一无二的,要让他认识到自己是可以取得成功的.最新英语专业全英原创毕业论文,都是近期写作 142《宠儿》中塞斯的性格分析 场独立和场依存对不同主题阅读材料的影响研究 迷惘一代的英雄:厄内斯特海明威与弗雷社会组织的豪迈赞歌 ――评朱宏轩的报告文学集《社团精英》 冯 韧 “宏说声为政,韵续燕山,观今鉴古；轩翥韵成诗,声传松水,沃土生花”―― 这是上世纪90年代黑龙江省知名作家刘兴君为朱宏轩撰写的一幅楹联.短短二十六言就道出了宏轩先生的业绩和才情.那时的朱宏轩头衔是《黑龙江民政》杂志总编,又是在文坛颇有关于rs485总线通信调试和编程时需要注意的问题 以下经验是自己在开发广电1kw多类型激励器数字发射机项目时的一些经验之谈,尤其对于新同事可能在今后工作中遇到类似问题时,也许在读完本文之后或许有可能会让他们少走点弯路吧,于是乎,在此记录下来.关于rs485总线之于rs232的通讯距离更远、实现一对多项目可行性分析报告（由于施工单位不知道部分数据,红色文字部分请业主监理修改） 规划港口路是三山岛片区规划的四个主要南北走向的干道之一.规划港口路起点位于三山国际物流公司大门右侧,向南延伸,上跨长江路,下穿武广客运专线,最后跨越东平水道支流（橹尾撬水道）,终止于疏港路与港口路的规划立交.全长3.05k1基本情况:王某,女, 18岁,高二,智商正常.重点班学生,性格内倾,心情压抑.近来情绪低落、失眠,因为父母工作关系,从小和爷爷奶奶一起生活,小学阶段成绩一直很不错,后保送进入中学重点班,仍由爷爷奶奶陪同位学校外面,成绩中游. 什么都没兴趣,难以集中注意力学习.症状常以半个月左右为一周期.主要原因是自考鲁迅研究重点笔记（6）简答题1. 鲁迅小说创作的艺术成就,有哪几个突出的方面？ .答:艺术格局的丰富多彩、简洁深厚,悲喜剧交融,白描传神.2. 《野草》中哪些篇章体现了鲁迅的这种态度,他又是怎样揭示奴才性格的核心的？ 答:主要有《复仇》、《求乞者》等.以讽刺的笔触,揭示其苟活的人生,对中庸哲学的掉泪在雨天里秋雨缠绵着死寂的大地,久久的不肯走开,滴滴答答,一声声,一滴滴滑落,敲打着大地也敲打着我的心.在这秋雨缠绵的天气里,点点滴滴激起心海浪花朵朵,朵朵冰冷感伤的浪花.此时,我想伸出双手要去挽留,挽留将要失去的天使的翅膀,天时的眸子,天使的温柔,天使的爱.单市.一切总是挥手,挥手,别了,去了,文明美德伴我成长铁厂中心小学 张玮伦 指导教师 刘灏琳作为一个中国人,我感到自豪,因为我是龙的传人；作为龙的传人,我更感到庆幸,因为我们中华民族有着让人叹为观止的传统美德,而且代代相传. 从我记事开始,我就从教科书里、电影电视中、父母老师等讲述中了解了许多中华传统美德的故事.比如,不少先辈在勤俭节约游黄河壶口瀑布有感初三12班 钟雨莹清晨的天空透出微亮的光,汽车颠簸着在蜿蜒的山路上前进,绕着山路几圈后视野里出现了黄河的影子,我们意识到壶口瀑布已经到了.每个人都收拾着自己的背包,拿出相机,迫不及待的想要去一览“盖河漩涡,如一壶然”的壮丽景色.气势汹涌的黄河在壶口处由300米突然缩减为50多米宽的 教育是什么【摘 要】“教育是自由的”诠释了教育的本质.教育的前提、对象和结果都是自由而活泼的单个人,能够培养“自由而活泼的单个人”的教育必定是自由的.本文主要从教育主体和教育影响这两个维度来分析论述教育的自由.教育的主体是人,包括教育者与受教育者,二者都是自由的.作为教育主体的人具有独特性和差异性 本文由()首发,
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