当体育老师有什么条件吗，小学或者初中高中_百度知道待解决问题&
想当小学体育老师需要什么
想当小学体育老师需要什么
更新时间: 21:29
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找不到你想要的专业吗？
当一名小学体育老师需要什么证件?
你读的是不是师范类的？如果是去考普通话证，要二级乙等以上的，然后去申请小学教师证。如果不是的话，要有专科以上的文凭、普通话证，再参加省教育厅统一组织的教育学、心理学考试。考试合格，再去申请小学教师证。不管是哪种情况，申请小学教师证后教育局都会通知你去试讲，通过的就可以拿证了。有了证才能当老师。 提问人的追问
11:42 我也不清楚我学的是不是师范类，但是我清楚的记得教育学和心理学我都学过，我学校的名字全称叫盘锦市体育运动中等专业学校算师范类吗？ 回答人的补充
11:51 你读的专业的性质你可以向教育局咨询的，我对这个学校不太了解。如果有学教育学和心理学是师范类的可能性很大。 回答人的补充
11:06 就到教育局申请。普通话证在
什么学校招收体育老师,小学,初中,高中都行
这个要看你学的专业是什么 据我的经验 我朋友学体育的 毕业找工作时 很多私立学校的相对需要那些篮球 健美操 或者田径等专业的体育教育毕业生 当然公立学校隶属教育系统招聘的话 只要具备相关的证件 如：教师资格证书、学位证书、学历证书、普通话等级证等等符合招聘资格的都可以参加招聘考试（简称考编）考试的内容多是 专业知识、综合知识（心理学、教育学、教师教育法规等）或者你可以托关系 进熟悉的学校当代课教师 等时间成熟 再另作打算 就是代课教师的工资比较低罢了
铁岭什么学校招收体育老师,小学,初中,高中都行,最好是离银州近点的
铁岭市翔宇学校 岭东老师专
厦门哪个学校招聘中小学体育老师
考公办校编制的话一般要求厦门户口或厦门生源公办校代课老师偶尔也有招，但不稳定，教一两个学期就得换地方了民办校的话就算了，没有一个民办有招专门的体育老师，况且工资低得你活不下去，我就后悔到民办
常州航空技校的一共有几个体育老师,叫什么
两个，一个叫徐继红，一个叫姚建荣
想当体育老师，最适合去哪个学校（南京范围）？
我是一名体育老师，老婆也是。我想说的是女生当体育老师，比较苦，风吹日晒的；也比较累，课太多，特别是中小学，而且不被人重视。因此，如果你确实想当体育老师的话请努力学习，当高校的体育老师，至少要研究生以上，一般要读到博士才有戏。对南京高校不熟，但我知道苏州大学体育学院不错
汕头职业技术学院体育系的就业率高吗,体育教育出来真的有去当老师吗,是小学体育老师还...
教育类的一般都要参加上岗考试.考完之后,看分配,小学中学都有.而且不一定要进学校才能当老师呀.
榆林学院招不招体育老师
你可以拨打他们学校的人事部电话咨询下，另外最好动员社会关系，就算你再优秀，没有人帮你说话、跑关系，你也没戏。这都是实际情况，你可以考虑下！
谁知道山西运城那个学校要体育老师？
是不是自己想知道的,自己亲自去就可以知道,第二中学
武汉私立学校有没有招聘体育老师的？
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你读的是不是师范类的？如果是去考普通话证，要二级乙等以上的，然后去申请小学教师证。如果不是的话，要有专科以上的...
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当前位置：>>>>>>>>
　　摘　要：体育教师课堂比较开放宽松，体育教师的组织协调能力、语言沟通能力都比较强，更能深入班级和学生中，把握学生的思想实际，有针对性的开展工作。体育教师擅长组织各种比赛和活动，使学生在活动中潜移默化的地锻炼身体、增长才干、接受教育，从而提高班级凝聚力。
　　关键词：班主任　体育教师　优势　性格
　　班主任是学校教育的主要力量，在与学生的交流过程中，班主任个性品质潜移默化地影响着他的学生。因而在传授科学文化知识的同时，还肩负着对学生良好心理品质的培养。对于学校来说，把一个班级几十名的学生交给某教师就是对他的信任，是对其综合能力的肯定。学校在各个班的班主任选派问题上都会精调细选。通常选择语文、数学、英语或物理、化学等文化学科老师担任班主任。安排体育教师担任班主任，似乎是件比较新鲜的事。
　　体育教师是以传授技能为主的群体，无非是打打球、喊喊口号、跑跑步等等，与其他以传授理论知识为主的教师站在一起，总感到有些异样，别人有这样的感觉，自己也有这样的感觉。我不知道这种观念是什么时候在人们脑子里形成的，但我知道体育教师在人们心目中印象差，归根结底是体育教师本身的问题，我作为体育教师不能不反思。不能否认，体育教师队伍里有些人不自律不自重不注意师表形象，极大地影响了体育这个行当在人们心目中应有的地位。客观地讲，做一个各方面都突出的体育教师太难。着力于课堂教学，能实实在在提高课堂质量，让学生在掌握运动知识和运动技能的过程中，体验到运动的乐趣同时身心健康得到发展，那就是一名绝对称职的体育教师了。但是绝大多数人认为知识体现修养和地位的程度总是比技能多一些，以传授文化知识为主的其它学科的教师比以传授技能为主的体育教师显得有教养。所以体育教师好像是教师里的另类，在人们的眼里是一介武夫，头脑简单，四肢发达，可以与粗野、蛮横、修养差这些词等同。
　　本人作为一名年轻的体育教师，认为体育教师在某种程度上比其他学科的教师做班主任占有一定的优势。体育教师担任班主任更能做到勤出操、勤下班级、勤下宿舍，做好行为规范的检查督促和教育。体育教师课堂比较开放宽松，体育教师的组织协调能力、语言沟通能力都比较强，更能深入班级和学生中，把握学生的思想实际，有针对性的开展工作。体育教师擅长组织各种比赛和活动，使学生在活动中潜移默化中锻炼身体、增长才干、接受教育，从而提高班级凝聚力。具体优势如下
　　一、体育教师有较多课余时间了解和接触学生。
　　在我初做班主任时，我对本班学生进行了一次现场调查，问学生：你们喜欢什么样的老师做班主任？学生回答有许多种，但是最主要的有四点：
　　1、平易近人，多花时间和学生交流，发生问题不只是一味的批评；2、性格活泼、开朗，能和学生打成一片，富有时代感；3、能公平对待每个学生。4、无情的占用同学们的活动课和自习课。
　　作为一名班主任，班级发展靠经营，提高质量靠管理。怎样管理好一个班级是首要任务，而这项任务的关键就是要及时了解学生的思想动态，发现问题及时解决，这就需要花大量的时间深入到学生中去。首先，主科老师一般都很忙，有着学科上的压力，没有多少时间来了解学生，而班主任主要是在品德、思想上教导学生；主科老师只在意自己这科的成绩，没有过问别的科目；学生很怕班主任，但如果是副科老师，学生会觉得更亲切些。体育老师有足够的时间与孩子交流，能够让孩子全面发展，更受学生欢迎，而数学或语文等老师当班主任，一般更注重自己教的科目，这容易造成孩子学习偏科。其次，教师为了教好学生就要花大量的时间去备课、批改作业和出考卷，然后进行作业、试卷分析，而教育课程的性质决定了主科教师要花大量时间和精力去批改作业、找题目、出试卷等。相对而言，我们体育教师在这一点上就省去了许多，没有作业要批，没有试卷要改，教案每周2篇。体育课通常安排在下午较多，班主任可以利用上午深入到班级听课，并和任课教师沟通及时掌握学生学习情况。苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候最鲜明。最积极、最深刻呢？这就是在老师的情感接触了学生情感的时候。”教师与学生情感的接触需要时间。一般来说，学生是不会主动向老师反映自己的想法、看法等等，而只有教师走到学生中去，在和学生交流的过程中了解学生的思想变化，发现问题及时解决。体育教师授课班级多，接触学生广。学科的特殊性使体育教师可以接触到不同班级的学生，在同年级学生中有本班学生相识的，作为体育教师的班主任在与别班学生交流中可以更多了解本班学生的情况。人们常说“千里之堤，溃于蚁穴”，如果小问题不能及时解决以后就会很难控制。
　　二、体育教师个性可以影响学生性格的发展。
　　体育教师性格活泼、开朗、兴趣广泛、有坚强的意志，能和学生一起参加各项集体活动，有较强的凝聚力。在“全国千名优秀体育老师”的调查中，78％性格类型属外倾型。随着教学改革的不断深入，素质教育也摆在了越来越重要的位置。学生除了进行课堂学习以外，还需要参加各种社会实践、运动训练等多方面提高自身素质，为了配合这些需要学校和班级都开展各种活动，如学校的运动会和各种球类比赛等；年级组篮球对抗赛，班级里的主题班会等等，搞好这些活动，作为一名体育教师就能利用专业优势去指导他们。
　　如学校要开运动会，我先对学生进行“因势利导”，然后对各个项目和运动员举行训练；举行篮球、跳绳比赛，体育出身的我既能当教练，又能当裁判。班主任是一个班级的龙头，龙头走向哪里，龙尾就跟着向哪里。学生每天在学习之余，需要进行一段时间活动，如果班级的任课老师能积极参与进来学生会感到无比高兴，而这点体育老师又有着优势，体育教师可以在活动中与学生不断交流，加深师生情谊。
　　三、学生可在体育活动中获得个性的展示。
　　体育是非高考学科，体育教师和学生之间没有因“压力”而形成的对立因素，学生愿意和教师交流，这使得体育教师和学生本身有着良好的人际关系。因而学生都以一种积极的心理状态对待体育课，特别是那些精力充沛、好动、言行具有明显情绪性等特点的后进生，他们更喜欢体育课，因为，他们具有体能上、运动技巧上的优势，所以相对其他学科而言，态度是放松的、积极的。抓住后进生的这一心理优势，有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。体育教师可根据学生的特长进行培养，使他们在各项比赛中同样可以证明自己的能力，尽力创造机会发挥这些学生在体育上的优势，把他们的特长展示给大家，唤起他们埋灭已久的激情。对学生施加积极向上的影响，克服从其他方面带来的消极心理因素，树立信心，产生促进学生全面发展的正常的学习心理的迁移，则可以从根本上改变后进生不健康的心理面貌，促进其健康转化。公平对待这类学生，具有较强的推动力。因为教师的一句话、一个动作有时能造就一个人，也能毁了一个人。
　　班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。在班主任工作中，只有切合实际的，才可见效。中学生是人生目标树立的重要时期，班主任只有知识是不够的，还必须以个人良好的个性品质作基础，用自己良好个性品质来感染学生、影响学生，从而达到良好施教效果。对于体育教师来说，班主任工作则是一个良好的工作平台，是展示自己德育工作能力、和其他学科教师同等条件下既竞争又是合作的绝佳机会，其工作能力容易得到同事的认可。所以，做好班主任工作对提高体育教师在学校的地位和影响，阻止体育学科的边缘化具有十分积极有意义。
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退役运动员转型体育教师难在哪里:需要岗位培训
原标题：退役运动员转型体育教师难在哪里:需要岗位培训
尽管在赛场上面对几千名观众的欢呼能淡定自若，但在操场上面对几十名中学生时，自己却不能自信地喊出口令。江苏曲棍球队运动员马威在走上学校的讲台后切身体会到，从运动员转型为一名体育教师还真难。
9月中旬以来，由冠军基金组织的退役运动员转型体育教师岗位实习培训，在北京科迪实验中学举行。来自北京、浙江、湖北、河南、江苏和陕西等省市的11名已退役或即将退役的运动员，将参加为期一个月的实习培训，马威就是其中的一员。
“运动员的运动专项素质绝对没有问题，但他们的体育教学能力确实需要经过系统培训。”9月30日，北京科迪实验中学体育组组长任清波在对11名运动员进行了半个月培训后总结道。
“学校肯定是欢迎的，退役运动员优秀的运动专项素质和他们坚韧的拼搏精神，从普通大学毕业生身上是不容易发现的，但退役运动员的体育教学能力不足，却是一个致命缺陷。”任清波表示。
也正是因为退役运动员的体育教学能力不足，让退役运动员――这一培养体育教师的天然宝库，在中国却成了闲置资源。教育部体卫艺司司长王登峰曾表示，一方面，中国体育教师缺编30万人，但另一方面，每年如何解决数目庞大的退役运动员的就业问题，却让体育主管部门头疼，这不能不让人感到费解。
“我以前也在运动队带过小队员，知道如何进行队列训练和喊口令，这次来实习，开始就觉得自己肯定没问题，”即将退役的八一女足队员纪雪表示。
但她看了学校体育老师的一堂课后立即发现，“小队员和普通学生有很大差别。对普通学生不能用对运动员那么严厉的口令。”
让纪雪认识到自己和体育教师之间差距的另外一件事，是她亲历学校体育节的筹备和组织工作，“我看到了学校几名体育老师如何策划、组织体育节。为激发学生的积极性和对体育的兴趣，体育老师想了很多方法，付出了很多努力，这给了我极大的震撼。我以前认为体育老师的工作不就是带学生做做操打打球吗？现在看来，以前我对体育课的理解，真的是太简单了。”
河南射击队队员靳晓君对自己退役后的出路也有过困惑，体育教师是她希望从事的工作之一，但她对自己能否成为体育教师心里没底，“我从事的运动项目对于学校来说太冷门了，可以说，我以前完全找不到射击项目与体育教学的契合点。”
不过，在学校实习仅仅半个月后，靳晓君就对体育教师的工作有了初步了解，也因此摸索到一些射击项目与体育教学相互结合的地方，“射击运动员的心理素质要求是非常高的，正所谓‘三分技巧，七分心理’。体育课的教学也存在如何打动学生的问题，这就需要体育老师擅于了解学生的心理，而这正是我的优势。在如何把握学生心理，拉近与学生的距离方面，我找到了当好一名体育教师的自信。”
北京摔跤队的任天祺，以前也认为自己从事的运动项目太过冷门，这可能使自己很难成为体育教师。但在学校实习后发现，学校需要的可不是只会教自己擅长的运动项目的退役运动员，而是需要能把专业运动素养转换成“养分”教给学生的教师。任天祺很快意识到，摔跤运动员了解很多提高身体素质的训练方法，包括力量、敏捷等方面，这些都可以转换成体育教学的内容。
如果以运动员的运动专项作为能否成为体育教师的标准，那么，除了田径、体操、三大球、乒羽等几大热门项目之外，其他项目的运动员可能都会失去成为体育教师的机会，但正如靳晓君、任天祺在学校实习之后所感受到的，运动员完全可以把自己的专项、训练经验与体育教学结合起来。
江苏曲棍球队的马威更进一步发现，运动员对于体育精神的理解可能会更深刻，学校体育不仅仅是教给学生运动的技能，更是在以体育精神去培养学生的人格。在对体育精神的理解上，运动员成为体育教师也是有优势的。
但正如任清波所说的，不是学校没有认识到运动员的专业优势，而是运动员缺少成为体育教师的岗位培训。
正在找工作的马威已经把体育教师作为自己的择业目标，但在向运动队表达退役意向之后，她一直没接受过体育教师的岗位培训，但马威很清楚，“运动员的生活环境是相对封闭的，运动员与社会的接触面比较窄，知识面也有限，一个运动员如果不经过专门的再就业培训，很难胜任新的工作。”
记者采访的几名来自北京、江苏、河南、湖北、陕西和八一队的队员，均没有接受过体育教师培训，这也是国内绝大部分省市运动队没有对退役运动员进行再就业培训的普遍状况。
记者了解到，国内有部分省市对退役运动员选择当体育教师，在考取教师资格证时予以降分的优惠政策，这对同时解决退役运动员就业困难和国内中小学体育教师严重缺编两大难题都有帮助，但退役运动员转型体育教师的另一个关键症结，是岗位培训的缺失。正如任清波所说，“一个连口令都不会喊，不懂教学方法，只擅长自己专项的退役运动员，哪怕他的运动技能再强，对学校来说，他都不是理想的体育教师人选。”
本报北京10月7日电 尽管在赛场上面对几千名观众的欢呼能淡定自若，但在操场上面对几十名中学生时，自己却不能自信地喊出口令。江苏曲棍球队运动员马威在走上学校的讲台后切身体会到，从运动员转型为一名体育教师还真难。
9月中旬以来，由冠军基金组织的退役运动员转型体育教师岗位实习培训，在北京科迪实验中学举行。来自北京、浙江、湖北、河南、江苏和陕西等省市的11名已退役或即将退役的运动员，将参加为期一个月的实习培训，马威就是其中的一员。
“运动员的运动专项素质绝对没有问题，但他们的体育教学能力确实需要经过系统培训。”9月30日，北京科迪实验中学体育组组长任清波在对11名运动员进行了半个月培训后总结道。
“学校肯定是欢迎的，退役运动员优秀的运动专项素质和他们坚韧的拼搏精神，从普通大学毕业生身上是不容易发现的，但退役运动员的体育教学能力不足，却是一个致命缺陷。”任清波表示。
也正是因为退役运动员的体育教学能力不足，让退役运动员――这一培养体育教师的天然宝库，在中国却成了闲置资源。教育部体卫艺司司长王登峰曾表示，一方面，中国体育教师缺编30万人，但另一方面，每年如何解决数目庞大的退役运动员的就业问题，却让体育主管部门头疼，这不能不让人感到费解。
“我以前也在运动队带过小队员，知道如何进行队列训练和喊口令，这次来实习，开始就觉得自己肯定没问题，”即将退役的八一女足队员纪雪表示。
但她看了学校体育老师的一堂课后立即发现，“小队员和普通学生有很大差别。对普通学生不能用对运动员那么严厉的口令。”
让纪雪认识到自己和体育教师之间差距的另外一件事，是她亲历学校体育节的筹备和组织工作，“我看到了学校几名体育老师如何策划、组织体育节。为激发学生的积极性和对体育的兴趣，体育老师想了很多方法，付出了很多努力，这给了我极大的震撼。我以前认为体育老师的工作不就是带学生做做操打打球吗？现在看来，以前我对体育课的理解，真的是太简单了。”
河南射击队队员靳晓君对自己退役后的出路也有过困惑，体育教师是她希望从事的工作之一，但她对自己能否成为体育教师心里没底，“我从事的运动项目对于学校来说太冷门了，可以说，我以前完全找不到射击项目与体育教学的契合点。”
不过，在学校实习仅仅半个月后，靳晓君就对体育教师的工作有了初步了解，也因此摸索到一些射击项目与体育教学相互结合的地方，“射击运动员的心理素质要求是非常高的，正所谓‘三分技巧，七分心理’。体育课的教学也存在如何打动学生的问题，这就需要体育老师擅于了解学生的心理，而这正是我的优势。在如何把握学生心理，拉近与学生的距离方面，我找到了当好一名体育教师的自信。”
北京摔跤队的任天祺，以前也认为自己从事的运动项目太过冷门，这可能使自己很难成为体育教师。但在学校实习后发现，学校需要的可不是只会教自己擅长的运动项目的退役运动员，而是需要能把专业运动素养转换成“养分”教给学生的教师。任天祺很快意识到，摔跤运动员了解很多提高身体素质的训练方法，包括力量、敏捷等方面，这些都可以转换成体育教学的内容。
如果以运动员的运动专项作为能否成为体育教师的标准，那么，除了田径、体操、三大球、乒羽等几大热门项目之外，其他项目的运动员可能都会失去成为体育教师的机会，但正如靳晓君、任天祺在学校实习之后所感受到的，运动员完全可以把自己的专项、训练经验与体育教学结合起来。
江苏曲棍球队的马威更进一步发现，运动员对于体育精神的理解可能会更深刻，学校体育不仅仅是教给学生运动的技能，更是在以体育精神去培养学生的人格。在对体育精神的理解上，运动员成为体育教师也是有优势的。
但正如任清波所说的，不是学校没有认识到运动员的专业优势，而是运动员缺少成为体育教师的岗位培训。
正在找工作的马威已经把体育教师作为自己的择业目标，但在向运动队表达退役意向之后，她一直没接受过体育教师的岗位培训，但马威很清楚，“运动员的生活环境是相对封闭的，运动员与社会的接触面比较窄，知识面也有限，一个运动员如果不经过专门的再就业培训，很难胜任新的工作。”
记者采访的几名来自北京、江苏、河南、湖北、陕西和八一队的队员，均没有接受过体育教师培训，这也是国内绝大部分省市运动队没有对退役运动员进行再就业培训的普遍状况。
记者了解到，国内有部分省市对退役运动员选择当体育教师，在考取教师资格证时予以降分的优惠政策，这对同时解决退役运动员就业困难和国内中小学体育教师严重缺编两大难题都有帮助，但退役运动员转型体育教师的另一个关键症结，是岗位培训的缺失。正如任清波所说，“一个连口令都不会喊，不懂教学方法，只擅长自己专项的退役运动员，哪怕他的运动技能再强，对学校来说，他都不是理想的体育教师人选。”
本报北京10月7日 本报记者 慈鑫
（中国青年报）
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退役运动员转型体育教师难在哪里:需要岗位培训
日 09:40 来源:中国新闻网
原标题：退役运动员转型体育教师难在哪里:需要岗位培训
尽管在赛场上面对几千名观众的欢呼能淡定自若，但在操场上面对几十名中学生时，自己却不能自信地喊出口令。江苏曲棍球队运动员马威在走上学校的讲台后切身体会到，从运动员转型为一名体育教师还真难。
9月中旬以来，由冠军基金组织的退役运动员转型体育教师岗位实习培训，在北京科迪实验中学举行。来自北京、浙江、湖北、河南、江苏和陕西等省市的11名已退役或即将退役的运动员，将参加为期一个月的实习培训，马威就是其中的一员。
“运动员的运动专项素质绝对没有问题，但他们的体育教学能力确实需要经过系统培训。”9月30日，北京科迪实验中学体育组组长任清波在对11名运动员进行了半个月培训后总结道。
“学校肯定是欢迎的，退役运动员优秀的运动专项素质和他们坚韧的拼搏精神，从普通大学毕业生身上是不容易发现的，但退役运动员的体育教学能力不足，却是一个致命缺陷。”任清波表示。
也正是因为退役运动员的体育教学能力不足，让退役运动员――这一培养体育教师的天然宝库，在中国却成了闲置资源。教育部体卫艺司司长王登峰曾表示，一方面，中国体育教师缺编30万人，但另一方面，每年如何解决数目庞大的退役运动员的就业问题，却让体育主管部门头疼，这不能不让人感到费解。
“我以前也在运动队带过小队员，知道如何进行队列训练和喊口令，这次来实习，开始就觉得自己肯定没问题，”即将退役的八一女足队员纪雪表示。
但她看了学校体育老师的一堂课后立即发现，“小队员和普通学生有很大差别。对普通学生不能用对运动员那么严厉的口令。”
让纪雪认识到自己和体育教师之间差距的另外一件事，是她亲历学校体育节的筹备和组织工作，“我看到了学校几名体育老师如何策划、组织体育节。为激发学生的积极性和对体育的兴趣，体育老师想了很多方法，付出了很多努力，这给了我极大的震撼。我以前认为体育老师的工作不就是带学生做做操打打球吗？现在看来，以前我对体育课的理解，真的是太简单了。”
河南射击队队员靳晓君对自己退役后的出路也有过困惑，体育教师是她希望从事的工作之一，但她对自己能否成为体育教师心里没底，“我从事的运动项目对于学校来说太冷门了，可以说，我以前完全找不到射击项目与体育教学的契合点。”
不过，在学校实习仅仅半个月后，靳晓君就对体育教师的工作有了初步了解，也因此摸索到一些射击项目与体育教学相互结合的地方，“射击运动员的心理素质要求是非常高的，正所谓‘三分技巧，七分心理’。体育课的教学也存在如何打动学生的问题，这就需要体育老师擅于了解学生的心理，而这正是我的优势。在如何把握学生心理，拉近与学生的距离方面，我找到了当好一名体育教师的自信。”
北京摔跤队的任天祺，以前也认为自己从事的运动项目太过冷门，这可能使自己很难成为体育教师。但在学校实习后发现，学校需要的可不是只会教自己擅长的运动项目的退役运动员，而是需要能把专业运动素养转换成“养分”教给学生的教师。任天祺很快意识到，摔跤运动员了解很多提高身体素质的训练方法，包括力量、敏捷等方面，这些都可以转换成体育教学的内容。
如果以运动员的运动专项作为能否成为体育教师的标准，那么，除了田径、体操、三大球、乒羽等几大热门项目之外，其他项目的运动员可能都会失去成为体育教师的机会，但正如靳晓君、任天祺在学校实习之后所感受到的，运动员完全可以把自己的专项、训练经验与体育教学结合起来。
江苏曲棍球队的马威更进一步发现，运动员对于体育精神的理解可能会更深刻，学校体育不仅仅是教给学生运动的技能，更是在以体育精神去培养学生的人格。在对体育精神的理解上，运动员成为体育教师也是有优势的。
但正如任清波所说的，不是学校没有认识到运动员的专业优势，而是运动员缺少成为体育教师的岗位培训。
正在找工作的马威已经把体育教师作为自己的择业目标，但在向运动队表达退役意向之后，她一直没接受过体育教师的岗位培训，但马威很清楚，“运动员的生活环境是相对封闭的，运动员与社会的接触面比较窄，知识面也有限，一个运动员如果不经过专门的再就业培训，很难胜任新的工作。”
记者采访的几名来自北京、江苏、河南、湖北、陕西和八一队的队员，均没有接受过体育教师培训，这也是国内绝大部分省市运动队没有对退役运动员进行再就业培训的普遍状况。
记者了解到，国内有部分省市对退役运动员选择当体育教师，在考取教师资格证时予以降分的优惠政策，这对同时解决退役运动员就业困难和国内中小学体育教师严重缺编两大难题都有帮助，但退役运动员转型体育教师的另一个关键症结，是岗位培训的缺失。正如任清波所说，“一个连口令都不会喊，不懂教学方法，只擅长自己专项的退役运动员，哪怕他的运动技能再强，对学校来说，他都不是理想的体育教师人选。”
本报北京10月7日电 尽管在赛场上面对几千名观众的欢呼能淡定自若，但在操场上面对几十名中学生时，自己却不能自信地喊出口令。江苏曲棍球队运动员马威在走上学校的讲台后切身体会到，从运动员转型为一名体育教师还真难。
9月中旬以来，由冠军基金组织的退役运动员转型体育教师岗位实习培训，在北京科迪实验中学举行。来自北京、浙江、湖北、河南、江苏和陕西等省市的11名已退役或即将退役的运动员，将参加为期一个月的实习培训，马威就是其中的一员。
“运动员的运动专项素质绝对没有问题，但他们的体育教学能力确实需要经过系统培训。”9月30日，北京科迪实验中学体育组组长任清波在对11名运动员进行了半个月培训后总结道。
“学校肯定是欢迎的，退役运动员优秀的运动专项素质和他们坚韧的拼搏精神，从普通大学毕业生身上是不容易发现的，但退役运动员的体育教学能力不足，却是一个致命缺陷。”任清波表示。
也正是因为退役运动员的体育教学能力不足，让退役运动员――这一培养体育教师的天然宝库，在中国却成了闲置资源。教育部体卫艺司司长王登峰曾表示，一方面，中国体育教师缺编30万人，但另一方面，每年如何解决数目庞大的退役运动员的就业问题，却让体育主管部门头疼，这不能不让人感到费解。
“我以前也在运动队带过小队员，知道如何进行队列训练和喊口令，这次来实习，开始就觉得自己肯定没问题，”即将退役的八一女足队员纪雪表示。
但她看了学校体育老师的一堂课后立即发现，“小队员和普通学生有很大差别。对普通学生不能用对运动员那么严厉的口令。”
让纪雪认识到自己和体育教师之间差距的另外一件事，是她亲历学校体育节的筹备和组织工作，“我看到了学校几名体育老师如何策划、组织体育节。为激发学生的积极性和对体育的兴趣，体育老师想了很多方法，付出了很多努力，这给了我极大的震撼。我以前认为体育老师的工作不就是带学生做做操打打球吗？现在看来，以前我对体育课的理解，真的是太简单了。”
河南射击队队员靳晓君对自己退役后的出路也有过困惑，体育教师是她希望从事的工作之一，但她对自己能否成为体育教师心里没底，“我从事的运动项目对于学校来说太冷门了，可以说，我以前完全找不到射击项目与体育教学的契合点。”
不过，在学校实习仅仅半个月后，靳晓君就对体育教师的工作有了初步了解，也因此摸索到一些射击项目与体育教学相互结合的地方，“射击运动员的心理素质要求是非常高的，正所谓‘三分技巧，七分心理’。体育课的教学也存在如何打动学生的问题，这就需要体育老师擅于了解学生的心理，而这正是我的优势。在如何把握学生心理，拉近与学生的距离方面，我找到了当好一名体育教师的自信。”
北京摔跤队的任天祺，以前也认为自己从事的运动项目太过冷门，这可能使自己很难成为体育教师。但在学校实习后发现，学校需要的可不是只会教自己擅长的运动项目的退役运动员，而是需要能把专业运动素养转换成“养分”教给学生的教师。任天祺很快意识到，摔跤运动员了解很多提高身体素质的训练方法，包括力量、敏捷等方面，这些都可以转换成体育教学的内容。
如果以运动员的运动专项作为能否成为体育教师的标准，那么，除了田径、体操、三大球、乒羽等几大热门项目之外，其他项目的运动员可能都会失去成为体育教师的机会，但正如靳晓君、任天祺在学校实习之后所感受到的，运动员完全可以把自己的专项、训练经验与体育教学结合起来。
江苏曲棍球队的马威更进一步发现，运动员对于体育精神的理解可能会更深刻，学校体育不仅仅是教给学生运动的技能，更是在以体育精神去培养学生的人格。在对体育精神的理解上，运动员成为体育教师也是有优势的。
但正如任清波所说的，不是学校没有认识到运动员的专业优势，而是运动员缺少成为体育教师的岗位培训。
正在找工作的马威已经把体育教师作为自己的择业目标，但在向运动队表达退役意向之后，她一直没接受过体育教师的岗位培训，但马威很清楚，“运动员的生活环境是相对封闭的，运动员与社会的接触面比较窄，知识面也有限，一个运动员如果不经过专门的再就业培训，很难胜任新的工作。”
记者采访的几名来自北京、江苏、河南、湖北、陕西和八一队的队员，均没有接受过体育教师培训，这也是国内绝大部分省市运动队没有对退役运动员进行再就业培训的普遍状况。
记者了解到，国内有部分省市对退役运动员选择当体育教师，在考取教师资格证时予以降分的优惠政策，这对同时解决退役运动员就业困难和国内中小学体育教师严重缺编两大难题都有帮助，但退役运动员转型体育教师的另一个关键症结，是岗位培训的缺失。正如任清波所说，“一个连口令都不会喊，不懂教学方法，只擅长自己专项的退役运动员，哪怕他的运动技能再强，对学校来说，他都不是理想的体育教师人选。”
本报北京10月7日 本报记者 慈鑫
（中国青年报）
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