课文三年级的风筝的教案
低调_路过1805
风筝【学习目标】1.流利地朗读课文,自学生字,能联系上下文体会字词含义.2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.3.举办一次小小风筝展览会.【学习重难点】1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料.【学习准备】教师：搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件.学生：风筝草图.彩色笔.第一课时一、古诗导入师：孩子们,大家看,这是什么?(边说边播放有风筝的课件)今天我们来学习一篇课文,题目就是风筝.(板书：风筝)师：风筝有悠久的历史,古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇,一起欣赏一下吧.说不定你早会背了.(课件展示)古诗村居(高鼎)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.师：好像没有风筝两个字嘛!引导学生说出纸鸢就是风筝的意思.师：谈谈你们对风筝的认识好吗?(相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗?风筝有多久的历史?).(对课外知识丰富的同学及时表扬.)师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景,今天这节课,我们就来看看这篇《风筝》,走进他们的风筝世界.二、初读课文(一)学生个人读请你认真读课文,待会我们一起来谈谈感受.遇到不认识的字查查字典,问问老师或同学,把课文读通顺,看看课文到底写了什么.行间巡视,回答学生提出的问题写下学生难理解的词语.憧憬 倏 等(相机指导)师：畅所欲言吧,谈谈自己的感受,体会,甚至是对词语的理解,疑问都行.过渡：对于每篇课文,每个人都有自己不同的理解,大家应该大胆地说说自己的看法,我们请几位同学读一读课文,这个幸运的机会会降临到谁的头上呢?竖起耳朵听听,老师随时点到你的名字噢!(二)分自然段读认真思考：这篇课文围绕风筝主要讲了什么?抽生读.出示课件：(课文围绕风筝主要讲了什么?)指名学生读自然段,引导学生联系上下文理解词语,教师相机指导.(讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情)师：从哪里找到的答案?引导学生读第一自然段.课件出示：(第一自然段)齐声读第一自然段师：体会这个自然段的作用这句话概括了全篇课文,还有另外一个重要的作用,因为我们发现,它还可以领起下文,看来作者接下去写什么事情呢?学生回答,教师板书：(做风筝 放风筝)根据老师的提示,你可以分出段落吗?(质疑?后面的找风筝应该独立分一段吗?)三、再读课文(一)默读课文,边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情?把你能够体会到心情的句子划下来读一读.(出示有要求的课件)(二)分析第二自然段1、精读句子 我们精心做着,心里充满了憧憬和希望.师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子.相机出示句子：我们精心做着,心里充满了憧憬和希望.我们——做着,心里充满了憧憬和希望.师：你能结合句子,换一个主词吗?(认真,专心,仔细等等)师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝?学生思考回答师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?(因为充满了憧憬和希望)风儿吹起的时候,幸福鸟带着他们的名字飞上了高空,他们是一种怎样的希望呢?看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候,我们多希望我们也能够飞上蓝天,这种自由这种快乐是多么幸福.2、齐读体会师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧.3、句子的体会拓展我也被感染了,忍不住地做那么一只风筝(出示课件)师读：我想做一个蜻蜓样的风筝,希望它带着我的名字,飞上高空,与小鸟嬉戏玩耍.师：同学们,你们还等什么呢?动起脑筋来吧.我想做一个 的风筝,希望它 .(三)精读第三自然段1、精读句子 风筝越飞越高,空中翩翩起舞着,我们快活地喊叫着.师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝,一起来放飞一下吧.如何放?学生继续汇报放风筝中又有怎样的心情?相机指导词语.“翩翩起舞”师：风筝虽然不像什么样子,却像蝴蝶一样翩翩起舞起来,多么美妙.读一读,来感受风筝的飘逸.2、句子展示与拓展师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢?补充句子.村里看见了, 地说：“放得这么高.”(高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等)老师在朗读中相机指导出来.你们用自己体会的心情去读一读.村里人羡慕什么呢?就是因为放得高吗?(出示诗句让学生再次体会：儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.羡慕孩子们无忧无虑的心情,拥有童年的天真与快乐,怎能放叫不羡慕?)板书：快乐学生反馈,指导朗读.(四)第四自然段的学习1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊,可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢?(着急,伤心)学生反馈读2、你从哪个词中体会到了?板书：大惊失色相机指导了解字面含义.吃惊都变了脸色.师：是啊,充满快乐与梦想的飞筝掉了,多么地着急,又是从哪个词里体会到了着急呢?板书：千呼万唤师：我们再来看看这个词语,千和万的意思是一样的.呼与唤的意思一样,合起的意思是——(喊了很多遍)你会怎么喊怎么读呢?课件出示：我们大惊失色、千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影.指导朗读.评价.你觉得他读得如何?3、句子精读不过是一只普通的风筝,然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤,足以看出他们对风筝的喜爱.心情又有如何的变化呢?课件出示：我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影.师：我们都哭了,为的是怎样的一只风筝呢?我们都哭了,为了一只 的风筝.他们在找什么呢?为什么不再做一只风筝呢?板书：快乐、童趣、天真 、梦想等师：这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢?4、出示句子我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……师：你们认为他们找到没有?有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了.不管有没有找到风筝,但相信他们已经找到了指板书(快乐、童趣、天真 、梦想等)(五)拓展写话一、欣赏小诗师：这首风筝的小诗的作者就坐在你们中间,请大家用你们的掌声请他站起来读一读吧.二、拿出事先准备好的风筝画师：你想在属于你自己的风筝上写上什么呢?写好后大胆地来读一读,然后来放飞你的风筝吧!板书：风筝放风筝 做风筝梦想 快活大惊失色千呼万唤
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１、课前可布置做如下准备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次风筝。２、本课要求会认的生字有５个，其中“丧”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要读错。要求会写的生字有１０个，时要抓住难点。可先让学生用自己喜欢的方式来认写，然后有选择地对一些字做重点指导。如，“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇，“磨、坊”两个字在本课都是多音字，读“m、fng”。３、在指导阅读之前，可让学生读读“资料袋”中的有关风筝的内容或交流自己搜集到的有关风筝的资料，让放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。这对学生进入学习情境会有所帮助。在学生初读课文，知道大意后，可帮助学生理清课文叙述层次：即整个事情是按照做风筝、放风筝、找风筝的过程写的。文中有一个泡泡，“我查词典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解意思的一种重要的。教学时可引导学生注意，除了查字典辞书外，还可以联系上下文来理解词语的意思，如理解“依然”这个词时，就可以引导学生从孩子们开始做风筝时心中是充满憧憬和希望，虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是，他们还是很快乐，这样就理解了“依然”的意思。有些词语的意思学生理解起来有一定难度，解释如下，供参考。憧憬：向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。倏地：极快地，迅速地。如：倏地闪过一个人影。垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣，留下了深刻的印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。所以丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引导学生联系全文理解这句话。４、课文虽然以记事为主，但感情色彩很浓。要把指导有感情的朗读作为本课的一个教学重点。可以用范读、指名读、齐读等方式，让学生把文中小伙伴们的心情变化读出来。让学生在朗读中再次走人那种情境中，感受童年的乐趣。５、本课提供了多种拓展学习的可能：“选做题”要求学生交流自己所了解的描写心情的词语。可采用多种形式进行交流，使学生在交流中，互相启发，互相补充，达到积累语言的目的。有条件的班级，可以举行一次放风筝比赛。文章结尾也可用来扩展训练，比如，可以引导学生想象并说一下，我们向那房子跑去后可能会发生什么事情，最后找到了“我们”的“幸福鸟”了吗。
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三年级上册贾平凹的《风筝》教案
三年级上册贾平凹的《风筝》教案
作者/编辑：教案
1．“依、歇、丧”等5个生字，。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，“我们”做、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
课前准备：
：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制筝的有关。
唤起情感，导入学习
1．唤起情感：是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪。你觉得童年最大的是什么？和大家一下，好吗？
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：角色转换，：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替，《》()。
e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
课堂练习。
1．生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、生字，交流识字写字。
c、练习书写生字、抄写词语。
2．把自己喜欢的句子抄下来。
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
诵读回味，情感
第1自然段至第3自然段中你最喜的一段话读给大家听，表达出感情。
细读深究，体悟感情
1．学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2．学习第5．6．7．8自然段
a、师问：你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。
c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？
回顾课文，畅谈感受
1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种体验吗？
2．学生交流。
，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
　　〔三年级上册贾平凹的《风筝》教案〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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篇一：语文上册风筝 《风筝》第一课时学案 学习目标： 1、认识15个生字能正确读写“精希望、依然、飞舞、拼命奔跑大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语；了解“憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气”等这些生词的词义； 2、正确、流利地朗读课文 3、整体感知课文内容 学习重点： 要正确字与词，了解生词词义 学习难点： 1、生词词义的理解 2、了解课文整体内容 课时安排：两课时 学习过程： 导入部分：与老师一起齐诵《村居》这首古诗内容 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 自主、合作、探究 1、自己读课文，圈出生字词语 2、点名读课文 3、我来提示字词的写法 4、生词词义的理解（方法：可以查工具书、联系上下文、请教同学） 5、词义反馈 说说我知道的词义，问问我还不知道的词义 6、再读课文（默读） 思考：课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？ 7、作业布置 搜集有关风筝的知识。 课堂小练笔： 我来闯关 A、看拼音写词语 jing
xin xi wang yiranfeiwu pinming （）( )
xu xunzhao mofang (
) B、多音字 磨 ｛丧
｛ 《风筝》第一课时导案 学习目标： 4、认识15个生字能正确读写“精希望、依然、飞舞、拼命奔跑大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语；了解“憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气”等这些生词的词义； 5、正确、流利地朗读课文 6、整体感知课文内容 学习重点： 要正确字与词，了解生词词义 学习难点： 3、生词词义的理解 4、了解课文整体内容 课时安排：两课时 教学内容 1、导入：与学生一起齐诵《村居》这首古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、学生自己通读全文，要求圈画字词 3、小黑板出示字词带拼音，并且提示学生正确的书写，学生可自由提示字词的写法 4、齐读字词 找出生词或者你不理解的词语，并通过自己的方法查找词义（交给学生方法：查找工具书、联系上下文、向同学请教） 5、检查词义反馈 6、在理解词义的基础上生默读 要求：不出声、不指读、边读边 思考本篇课文的主要内容：本文主要写了“我们”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。 写作顺序：做风筝――放风筝――找风筝 7、课堂小结：这节课我们简单了解了课文的大概内容，重点学习了本课的字词，希望大家能够正确、规范的书写汉字，能够理解词义为我们深入学习课文内容打下坚实基础。 8、布置作业：搜集与风筝有关的知识 9、课堂练笔
《风筝》第二课时学案 学习目标： 1、准确、流利、有感情的朗读课文 2、读懂课文内容，找出文中描写心情的语句或词语，体会“我们”的变化 3、通过读，理解放风筝给“我们”带来的乐趣 学习重点： 读懂课文内容，找出描写心情的语句，体会“我们”的情感变化 学习难点 体会、感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并找出不断变化的心情的语句 学习过程 1、展示预习 说一说我所搜集到的和风筝有关的知识 2、通读课文，回顾内容 3、自主、合作、探究学习 （1）学习第二自然段（默读） 说说“我们”是怎样做风筝的？找到相关语句。做风筝时“我们”的心情是怎样的？找出能够表现这种心情的相关语句，用铅笔做出标记。 我能通过读，来表达做风筝的心情。有感情的朗作风筝的段落。 （2）学习第三自然段（小组齐读） 听读后回答下列问题：我们是怎样放风筝的？放风筝时候我们的心情如何？我能从文中找出我们放风筝时的心情的语句和大家一起交流一下。 我愿意来读一读放风筝的这部分内容 （4）学习四、五自然段 找出发生了什么意外的事情？我们当时是怎样的反应？风筝飞走了，我们应该怎么做？找风筝的心情是怎样的？（用词语来形容一下此时的心情）从文中找出相关的语段说明这一点。 （5）学习六――八自然段 （6）小组代表展示 读我们自己喜欢的部分或段落，来展示。我们会努力读得最棒！ 课后作业： 1、展开想象，我们继续寻找“幸福鸟”又会发生什么样的故事呢？续编一下后面的故事写下来。读给大家听。 2、写几个描写心情的词语，与同学交流！
《风筝》第二课时导案 教学目标： 1、引导学生通过朗读来理解课文内容，感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对课文内容的理解 2、体会风筝给孩子们带来的乐趣 教学重点： 引导学生体会做风筝、放风筝、找风筝过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写这些心情的语句 教学难点：在引导学生理解心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写得这样具体的。 教学过程： 导入：1、完成预习提示：在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。山东潍坊是我国著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界上最大的风筝博物馆也在潍坊。 2、复习导入 通过通读课文（点名读课文）来简单回顾课文主要内容。 自主、合作、探究学习 3、本节课让我们一起和文中的小伙伴们去做风筝、放风筝吧。我们首要的任务是做风筝。那做风筝，伙伴们是怎样做的呢？ （1）学习第2自然段 找出伙伴们做风筝的过程？（学生默读）说说他们是怎样做的？ 做风筝时孩子们的是什么样的？用一个词语来概括。师板书：快活 从哪些语句可以看出我们做风筝时的心情很快活？（我们精心做着，心中充满憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”。还把我们的名字写在上面） 带着这样的心情做好了风筝，紧接着我们会做什么？（放风筝） （2）学习第三自然段 我们是怎样放风筝的？（一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线的人飞快的跑起来。）（强调朗读） 风筝飞起来了，我们的心情是怎样的？用词语来形容一下吧。师板书（快活、高兴、自豪）。有哪些语句可以表达我们此刻的心情（风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。从早晨玩到下午，我们的还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。） 我们的风筝放的怎样啊？那句话可以体现这一点？（村里人看见了，说：“放得这样高”！）有别人的夸奖我们的心情当然会更好的。 教师相机引导学生在写作时我们也可以用这样的方法，用描写其他的事物来表现人物的心情，即间接表达法。本文中作者也正是运用这样的方法来把我们当时的情绪写具体的。 那有谁愿意将这样的快乐快活的心情读给大家听呢？（读放风筝的段落，指导朗读） （3）学习四、五自然段正当我们在这样的情绪中时，发生了什么样的意外？（忽然吹来一阵风，线嘣地断了，风筝在空中抖动了一下，便倏地飞走了）师范读这一部分 发生这样的意外，我们的第一反应是什么样的（大惊失色，千呼万唤）。我们该怎样怎么办？（找风筝）我们是怎样找的？（我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午。）那我们此时的心情又会哪些变化呢？用个你认为比较恰当的词语来表达此刻的心情吧。小组内可以交流（悲伤、伤心、失望、焦急等）是板书失望。那孩子们有没有找到“幸福鸟”呢？你从哪里知道的呢？ （4）学习六至八自然段 “我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’”........ 师小结：幸福鸟，我们亲手做的幸福鸟，你牵动着我们每个人的心，每一份快乐与失望，你就是我们童年最亲密的朋友。有了你，我们的童年生活才更加丰富多彩。 文中的孩子会继续寻找，他们或许会好的，或许不会找到，但我们的心也慢慢在靠近他们。现在每个小组找出你们组最喜欢的部分来读一读吧，看看哪个组读得最棒？ (5)小组展示朗读（推选代表或齐读） 分组读做风筝、放风筝、找风筝的部分 课后作业： 1、展开想象，我们继续寻找“幸福鸟”又会发生什么样的故事呢？续编一下后面的故事写下来。读给大家听。 2、写几个描写心情的词语，与同学交流！ 板书设计：
做憧憬 风筝放自豪 找失望篇二：三年级语文上册 风筝教案 人教新课标版 （人教新课标）三年级语文教案《风筝》 学习目标： 1．会认5个生字，会写12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 二、初读课文，学习生字词 1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。 （1）自读，互读。 （2）不理解的词语查字典。 2．检查字词掌握情况。 （1）我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。 （2）我来说你来猜。 出示词语： 精心
憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，说说课文主要内容 1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 第二课时 学习目标： 1．会认5个生字，会写12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 教学过程：一、谈话导入 二、感悟课文，体会“我们”的心情变化 （一）学生感情朗读课文。 （二）找出“我最喜欢的部分”。 1．读一读自己喜欢的地方。 2．说出你为什么喜欢这部分。 （1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ①说一说为什么喜欢这部分。 ②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。 板书：依然 指读，挑战读，再指读，齐读。 ③练习把“虽然??但是??”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。 （2）放风筝。 重点句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。①说一说为什么喜欢这句话。 ②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 板书：拼命 ③感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 （3）找风筝。 重点句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 ①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。 ②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。 ③找出最能表现当时心情的词语。 板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读 ④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象 1、读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。 教师根据学生的回答。 2．四人一小组讨论。 3．每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 板书：10风筝
做风筝 高兴 放风筝 高兴真实的生活 真实的体验 找风筝 难受篇三：新人教版小学语文三年级上册《风筝》精品教案 小学语文三年级上册《风筝》教案 【学习目标】 1、流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、举办一次小小风筝展览会。 【学习重难点】 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 【学习准备】 教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。 【教学过程】 一、古诗导入 师：板书（憧憬）孩子通过工具书认识该词语，今天老师给大家带来了一个与童年有关的故事，这个词就贯穿了全文。孩子们，看大屏，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习这篇课文，题目就是风筝。（板书：风筝）读轻声，筝是竹字头，这说明风筝是用竹子和纸做的。 师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。（课件展示）古诗 村居（高鼎） 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：好像没有风筝两个字嘛！ 引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。 师：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。（对课外知识丰富的同学及时表扬。） 师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。 二、初读课文 （一）学生个人读 请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。 遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看课文到底写了什么。 行间巡视，回答学生提出的问题 写下学生难理解的词语。 憧憬 倏 等（相机指导） 师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受，体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。 过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！ （二）分自然段读 认真思考： 这篇课文围绕风筝主要讲了什么？ 抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？）引导学生读第一自然段。 齐声读第一自然段 三、再读课文 （一）默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。（出示有要求的课件） （二）分析第二自然段 1、精读句子我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。 师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。 相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。我们--做着，心里充满了憧憬和希望。 师：你能结合句子，换一个主词吗？（认真，专心，仔细等等）师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？学生思考回答 师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？ 看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。 2、齐读体会 师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。 3、句子的体会拓展 我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝 （三）精读第三自然段 1、精读句子风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。 师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。如何放？ 学生继续汇报 放风筝中又有怎样的心情？ 相机指导词语。“翩翩起舞” 师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。 2、句子展示与拓展 师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢？ 补充句子。村里看见了，地说：“放得这么高。” （高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。你们用自己体会的心情去读一读。 村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？ （出示诗句让学生再次体会：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能放叫不羡慕？）板书：快乐 学生反馈，指导朗读。 （四）第四自然段的学习 1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着急，伤心）学生反馈读 2、你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色 相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。 师：是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？ 板书：千呼万唤 师：我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样，合起的意思是--（喊了很多遍） 你会怎么喊怎么读呢？ 指导朗读。 3、句子精读 不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，