人体体温调节的过程方式

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人体的稳态──人的体温及其调节 教学设计
人体的稳态──人的体温及其调节 教学设计
来源:互联网
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1.知识方面
(1)人的体温及其意义(知道);
(2)体温的调节(知道)。
2.态度观念方面
人的体温过高或过低并非一定是坏事,应辩证对待。通过阿蒙森(Roald Amundsen l872—1928)征服南极的故事激发学生探索自然的勇气。
3.能力方面
对调查数据进行分析、对比,并绘制直观图;培养化繁为简的思维能力。
重点、难点分析
重点:体温的意义及其调节。
难点:体温的调节。
小组讨论探究学习。
实物投影仪(将所用的图片与文字资料放大)。
教师从学生最熟悉的体温测量开始,以不断地设疑来引导学生思考讨论,将问题与学生的答案写在纸上,用实物投影仪展示给学生,给予学生充分的视觉刺激。通过组织学生讨论、记录,一方面发展学生分析问题的能力,另一方面充分调动学生的听说读写四个语言中枢以提高学生记忆能力,切实提高学生的学习效率。教师设疑,由学生经讨论后解疑。学习的过程是在教师指导下进行探索的过程,能够体现学生在课堂的主体地位。
课前预习作业,完成下表。
家庭成员一日内体温变化调查表(腋窝温度)
1910年英国斯科特(Scott Robert Falcon l868~1912)探险队和挪威阿蒙森探险队都宣布将向南极点进军,两支探险队之间展开了一场激烈的角逐。阿蒙森一行五人,用狗拉雪橇,经过千辛万苦于日成为第一批到达南极极点的人。而斯科特探险队一行五人,使用的是马拉和人拉的雪橇,结果马在严寒中陷入了泥沼。他们用雪橇拉着设备,顶风冒雪经过82天,于日终于到达南极点。在南极探险的路上跋涉了1 450 km之后,归途中因饥饿劳累倒下。攀登南极点的角逐是南极考察热中光辉的一页。
(资料来自: http://www.)
两支探险队都在零下三十七度的南极艰难跋涉,阿蒙森队的胜利表明人类可以战胜严寒,而斯科特队永远留在了南极也表明如果严寒加上饥饿、疲惫也会危及人类的生命。
地球上的气温可高至60 ℃,低至零下70 ℃。人类的足迹几乎遍布全球,在不同的环境中,人是怎样维持体温恒定的呢?
【教师活动】(提出问题,投射在大屏幕上)
某人用三种常用测体温的方法,得到了三个不同的数值,到底哪个是他的体温呢?
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神经纤维是确保机体功能实现快速调节的信息高速公路。神经冲动——动作电位是在神经纤维上快速传播的数字信号,而动作电位的形成基础是静息电位。本讲从动作电位的特点入手,以一系列实验证据引出静息电位、动作电位的基本概念,并解释其发生机制、动作电位传导特点和影响因素,结合模拟信号和数字信号的特点阐述动作电位“全或无”特征的生物学意义及神经纤维信号编码的基本方式,并对两届诺贝尔奖获得者的重要贡献作了简单介绍,以启发学生创新思维。教学中还联系周围神经疾病间接影响神经冲动传导的因素,进一步讲解神经冲动的生物学意义。
动脉血压是临床重要的生命体征,是推动血管内血液流动的动力。高血压也是临床常见问题。本讲从血压的正常值和生理波动、血压的意义、血压的形成机制、血压的神经调节和体液调节等方面介绍机体维持正常血压的原理,并从影响血压的因素分析抗高血压治疗的基本途径的生理学基础,以便使观众进一步深刻理解血压的神经体液调节机制,了解高血压的发生原理,普及高血压病防治知识。
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呼吸是临床重要的生命体征。呼吸系统疾病是严重危害我国人口健康的重要疾病。本讲围绕肺通气的动力与阻力讨论肺通气的原理,结合肺通气的力学简介不同方式人工呼吸技术的特点。还简要讲述了肺弹性阻力的生物学意义及异常对机体的影响,气道阻力的分布与哮喘发生的关系,以便使观众进一步理解呼吸的生理过程及重要的临床意义。
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[第6课]恒温的人体——体温及体温调节
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子宫是孕育生命的器官。女性一生中经历7个时期,其中最辉煌的时期是性成熟期。此期的子宫随卵巢功能的周期性变化而变化,形成月经、孕育并最终分娩出新生命。本讲从非孕期子宫内膜变化的特点入手,介绍雌激素、孕激素的生理作用,月经周期的形成以及下丘脑-腺垂体-卵巢轴的调控机制,并结合临床探讨人工月经周期和避孕药的作用靶点等,以加深观众对子宫功能活动的理解。
学校:中南大学
讲师:罗自强
授课语言:中文
类型:中国大学视频公开课 国内 医学
课程简介:生理学是基础医学必修课程,其任务是揭示正常人体生理功能活动规律和机制,为学习后续临床课程奠定基础。生理学也有“生命的逻辑”之称,是培养医学生科学思维能力的重要课程。本课程选择生物电、血压、血型、呼吸、睡眠、血糖及子宫的功能等与日常生活密切相关的重要生理过程,对各功能活动的特点、发生原理及调节机制进行专题讨论,并紧密联系临床实践,以激发受众学习兴趣,并普及正确的生理健康知识。在讲授过程中,还特别注意介绍相关主要理论提出的重要实验证据和创新性研究思路,达到启迪思维,培养学生科学思维能力的目的。
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人体的体温及其调节
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