高三生物实验专题复习之三
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高三生物实验专题复习之三
六、实验题的解题技巧：
1、审题时前后找答案
2、能“抄”则“抄”
例14、酶是生物的催化剂，其催化效率受温度、酸碱度和激活剂等因素的影响。为了验证氯离子是唾液淀粉酶的一种激化剂，两位同学进行了实验设计，下列(1)和(2)是实验设计的基本思路。这两位同学的实验设计均未达到实验目的，为什么？在(3)中写出你的设计思路。
(1)取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管加入适量的0.01mol/L的盐酸，向乙试管加入等量的蒸馏水，然后同时向两支试管加入等量稀释的唾液，混合均匀；向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较哪支试管里的蓝色较快褪色。
(2)取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管加入适量的0.01mol/L的NaCl溶液，向乙试管加入等量的自来水，然后同时向两支试管加入等量稀释的唾液，混合均匀；向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较哪支试管里的蓝色较快褪色。
(3)下面由你进行实验设计，写出设计思路。
“抄”设计思路：
取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管加入适量的0.01mol/L的NaCl溶液，向乙试管加入等量的蒸馏水，然后同时向两支试管加入等量稀释的唾液，混合均匀；向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较哪支试管里的蓝色较快褪色。
一举三得：
▲节约时间速度快
▲不用动脑筋
▲保证正确
3、能套则套
4、分段、简明、科学、正确。注意高考阅卷“采点给分法”。
例14、（19分）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。
实验材料与主要用具：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
实验步骤：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
预测实验结果并作出解释：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
5、把握不准者可答上，高考没有倒扣分。
例15.生物呼吸作用的底物（有机物）种类及含量的差异，会导致呼吸作用释放的CO2与吸收的O2比发生差异，这可用呼吸商表示：呼吸商（Q）＝ ，为了测定种子萌发时的呼吸商，现准备了3只玻璃瓶、瓶塞、带刻度的玻璃管、发芽的蚕豆种子、10%的NaOH溶液、NaHCO3、清水等。1号玻璃瓶的实验装置如图所示。
（1）由于发芽蚕豆种子（已消毒）的呼吸作用，1号玻璃瓶内的气体发生了变化，使得墨滴向左移动，显然瓶内气体减少了，减少的气体是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）1号玻璃瓶内的气体变化还不足以求出发芽蚕豆的呼吸商，由此还要利用2号玻璃瓶来测定发芽蚕豆呼吸作用过程中的某一种气体的变化。请根据1号图及题干中的器材与试剂，说出2号图装置与1号图的不同之处&&&&&&&&&&&&&
，以此可以测出&&&&&&&&&&&&
（3）若1号装置测出的实验数据（墨滴移动量）为X，2号装置所测得的实验数据（墨滴移动量）为Y，则呼吸商计算式为：&&&&&&&&&&
&如果呼吸商小于1时，说明&&&&&&&&&&&&
（4）为了纠正环境因素引起的实验测量误差，须设3号装置。应对3号装置作何处理：
& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
如3号装置的墨滴在实验后向右移动量为Z，则氧气实际消耗量应为&&&&&&&&&&&&&&&
（5）如果该发芽的种子已带一定量的小叶，要了解光照强度对植物光合作用的影响，并还利用上述装置1，则需要注意：
1）实验的变量因素是
&&&&&&&；实验试剂选用&&&&&&
，理由是&&&&&&&&&&&&&&&&
& 2）在十分合适的某光照强度条件下，实验进行一定时间，测得的实验数据（墨滴移动量）为A，则该墨滴一定向&&&&&&&&
3）如要知道较高光照强度下真正的光合作用气体变化量，还需进一步的实验操作是
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。真正光合作用的变化量是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
例16、（08山东卷)2n=24AaBb
1AaBBaaBb&&&&&&&
aaA&&&&&&&
3XYAmRNA,XCUYU&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
a.b.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
c.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
七、实验分析题型专题
实验分析类试题有两种题型，即解释实验现象、结果和根据实验结果得出实验结论。实验分析类试题与实验设计类试题虽然在题目形式和具体要求上有些差异，但在思考方法上非常相似，若有清晰的实验设计思路，往往也就具备了较强的实验分析能力。因此，实验分析类试题的解题基本步骤可参照实验设计类试题。
（一）、实验分析、评价及改进：
实验分析题就是利用已有的生物学知识，从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等进行分析，从而正确解答有关内容。
评价及改进主要分析以下几点：1．实验原理及方法是否正确；2．实验步骤是否科学；3．有没有充分利用实验条件；4．有没有设置对照实验；5．有无更为简单的实验方案；6．实验能否顺利完成；7．实验的安全性如何。
&1．实验取材分析、评价及改进：
选择实验材料是实验成功的关键，因此在实验分析时取材的分析往往是实验试题的内容之一。例如：观察植物细胞有丝分裂实验、植物细胞的质壁分离和复原实验、叶绿体中色素的提取与分离实验、可溶性还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定实验、生长素的研究实验、甲状腺激素的有关实验中，都必须选择适宜的实验材料。
2．药品与试剂分析、评价及改进：药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，在进行实验分析时要逐一检查，不能忽视。
3．步骤及操作的分析、评价及改进：
（1）是否漏做某个实验步骤；（2）操作步骤是否颠倒；（3）操作方法是否正确。
[例题17]为证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列实验方案。
(1)实验目的(略)(2)实验材料和用具(略)
(3)实验方法和步骤
①取2支试管，编号为A和B，各注入2
ｍL浆糊。②用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。③向A试管内加入2
ｍＬ唾液。④向2支试管中各滴加2滴碘液。
⑤将2支试管振荡后放在 37℃水中恒温10
ｍｉｎ。同时取出2支试管，观察试管内溶液颜色的变化。
(4)结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖。
?&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（1）根据实验结果提出合理解释（即实验结果的分析）
这类题目理论知识一般是以高中生物教材上的有关理论为知识背景，但实验的材料、实验的方法和步骤往往是书本外的，题目的情境设置很新颖。但只要撩开新情境的面纱，抓住实验的基本原理和实验结果，结合所学的理论知识，就不难得出正确的答案。
（2）根据实验原理和实验过程，推导实验结果这类题目一般都是以已学过的知识背景作为设计题目的根据，重点考查学生综合运用和知识迁移的能力。
A：解题关键：找到实验中隐藏的因果（逻辑）关系。
a．在严谨的实验中，“因同则果同，因不同则果不同”。
b．如果出现“因不同而果相同”，要具体分析：①如果因对立（即实验变量是“有”和“无”），则此“因”不是形成果的真正原因，即题中的实验变量对结果无影响。②如果因不对立，则两“因”中必有内在联系，即本质相同。
B：解题思路：
a．通过实验目的或步骤（根据单一因素不同）找出实验变量，将实验分为多个对照组；
b．由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系，先得出正确结论（分结论）；
c．再根据各对照组中得出的“分结论”，综合为“全面结论（总）”；
d．在验证性实验中，如果实验目的已知，可直接作为正确结论，但全面性要因对照组而定。
例18．（08广东卷)
某研究小组进行一个有关兔水盐代谢调节的实验，以下为实验报告，请予以完善。
兔的水盐代谢调节
材料与方法
（1）家兔12只，2.5
kg/只，随机分为3组（甲、乙及丙组），每组4只。
（2）对甲组兔静脉滴注1.5%NaCl溶液，乙组滴注0.9%，NaCl溶液，丙组滴注蒸馏水，滴注量均为200 ml,0.5 h滴定。
（3）从滴注开始收集测定2h内兔的尿液量.
结果与分析
（1）甲、乙、丙三组兔平均尿量比较：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）原因：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
实验设计时每组兔能否只用1只？为什么？
有人认为需要增加1组兔才能使本实验设计更为完善。你认为对该组兔最有必要作何实验处理？为什么？
（二）、实验评价题型解题技巧
1、首先看有无对照实验：如果无添加对照组，如果有→步骤2
2、再看是否单一变量：在实验中除实验变量外，其他条件都必须一致，特别注意实验过程中是否会因添加试剂、或进行某个操作而引起控制条件的不一致性。例如研究温度对酶活性影响，则温度为变量。除单一变量温度外，其他条件应完全一样：实验对象的一致性。等量性原则——每次实验所加试剂的量要相等。实验控制时间的一致性。实验条件的一致性。……
3.如果是单一变量，则看实验原理、实验操作、语言叙述等是否有错误
例19．在植物组织培养过程中，需要一些诱导因素才能使高度分化的植物体细胞表现出全能性。请根据下面提供的实验材料、方法和原理，探究细胞分裂素对细胞分裂过程是否有促进作用的有关实验。
（1）实验材料：胡萝卜愈伤组织、一定浓度的细胞分裂素溶液、不含植物激素和放射性元素的培养液、3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷（3H—TdR）、蒸馏水、必要的其&&&
他实验用具等。
（2）实验原理：细胞内的3H—TdR参与合成DNA，DNA的合成总是发生在细胞分裂间期，因此，细胞中总放射性强度的大小反映了细胞分裂的快慢。
&&实验步骤：
①取胡萝卜愈伤组织均分为A、B两组，分别培养在不含植物激素和放射性元素的培养液中；
②&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
③&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
④&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&（4）预期实验现象及相应结论&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&（5）若通过上述实验确定细胞分裂素对细胞分裂有促进作用，为了确定细胞分裂素促进细胞分裂增殖的最适浓度，在此实验的基础上应如何进行实验?请简述实验方法。&&&&&&&&
&【解析】此实验主要目的是探究细胞分裂素对细胞分裂过程是否有促进作用，所&&&
以在实验过程中要注意实验组和对照组的正确设置。因为是探究性实验，所以预&&&
期实验现象及相应结论应该有多种可能。对于（5）题，要确定细胞分裂素促进细胞分裂增殖的最适浓度，必须在此实验的基础上多设置几组实验，多配制几种浓度的细胞分裂素，才能确定出最适浓度。&
例20．10%20%30%5ABAB
2&&&&&&&&&&
例21．为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人员做了下列实验：
实验一：刺激通向胰腺的神经，胰液分泌量增加；
实验二：切断通向胰腺的所有神经，当食物经过胃进入十二指肠时，胰液分泌量增加；
实验三：切断动物的胰腺神经后，从另一些动物的胃中取出少量部分被消化了的食物，直接导人胰腺神经已被切断的实验动物的十二指肠中，结果发现胰液大量分泌；
实验四：把一些相同的食物成分不经过胃直接引入切断了胰腺神经的动物的十二指肠中，结果胰液分泌不增多。
(1)分析上述实验，请你给胰液分泌的调控作出合理的推断：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(2)研究人员接着分析胃内容物成分，分离提纯，单独刺激小肠观察胰液分泌情况。发现只有用少量盐酸刺激小肠，被切断胰腺神经的胰腺分泌胰液才会增加。为进一步确定，促进胰液分泌的化学物质是盐酸还是盐酸刺激产生的小肠分泌物。请你继续完成具体探究，并预期实验结果。
实验步骤：
①取6只生长发育状况一致的小鼠，饥饿两天，用少量盐酸刺激小肠，收集小肠内容物，除去大分子杂质，得到盐酸刺激小肠产生的分泌物；
②&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，随机分成A、B；C三组，每组2只；
③向A组小鼠血液注入2ml稀盐酸，向B组小鼠血液注入&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，向C组小鼠血液注入&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&作为对照；
④观察胰液分泌情况，分析并得出结论。
实验预测及结论：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
例22．（08江苏卷）某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。
增添的实验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。
（1）设计出继续实验的简要步骤：
①&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&；
②&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）预测实验现象并作出结论。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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科目：高中生物
来源：2015届山西康杰中学高二上期期中考试生物卷（解析版）
题型：选择题
为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人员对实验动物做了下列实验。
胰液分泌量
用适宜的电流刺激通向胰腺的神经
切断通向胰腺的所有神经，使食物经胃进入十二指肠中
切断通向胰腺的所有神经，从另一些动物的胃中取出少量部分被消化了的食物，导入十二指肠中
切断通向胰腺的所有神经，把一些相同成分的食物不经过胃而直接引入十二指肠中
根据以上实验，下列推断最合理的是(　　)
A．胰液的分泌既受神经支配又受体液调节
B．胃内消化的食物直接刺激胰腺分泌胰液
C．引起胰液分泌量增加的物质是盐酸
D．胃酸刺激神经，使胰腺分泌量增加
科目：高中生物
来源：2014届福建省高一下学期期末考试生物试卷（解析版）
题型：选择题
为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人员对实验动物做了下列实验。
胰液分泌量
用适宜的电流刺激通向胰腺的神经
切断通向胰腺的所有神经，当食物经胃进入十二指肠中
切断通向胰腺的所有神经，从另一些动物的胃中取出少量部分被消化了的食物，导入十二指肠中
切断通向胰腺的所有神经，把一些相同成分的食物不经过胃而直接导入十二指肠中
根据以上实验，下列推断最合理的是& （&&& ）&&
A．胃内消化的食物直接刺激胰腺分泌胰液&&&
B．引起胰液分泌量增加的物质是胃酸
C．胃酸能够刺激神经，使胰液分泌量增加&&&
D．胰液的分泌既受神经支配也受体液调节
科目：高中生物
来源：2011年湖南省高二1月期末联考生物试卷
题型：选择题
为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人员对实验动物做了下列实验。
胰液分泌量
用适宜的电流刺激通向胰腺的神经
切断通向胰腺的所有神经，当食物经胃进入十二指肠中
切断通向胰腺的所有神经，从另一些动物的胃中取出少量部分被消化了的食物，导入十二指肠中
切断通向胰腺的所有神经，把一些相同成分的食物不经过胃而直接导入十二指肠中
&&& 根据以上实验，下列推断最合理的是
A.胃内消化的食物直接刺激胰腺分泌胰液&
B.引起胰液分泌量增加的物质是胃酸
C.胃酸能够刺激神经，使胰液分泌量增加
D.胰液的分泌既受神经支配也受体液调节
科目：高中生物
来源：学年浙江省高三10月月考生物试卷
题型：选择题
为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人员对实验动物做了下列实验。
&&& 处理方法
& 胰液分泌量
用适宜的电流刺激通向胰腺的神经
切断通向胰腺的所有神经，当食物经胃进入十二指肠中
切断通向胰腺的所有神经，从另一些动物的胃中取出少量部分被消化了的食物，导入十二指肠中
切断通向胰腺的所有神经，把一些相同成分的食物不经过胃而直接引入十二指肠中
&& &根据以上实验，下列推断最合理的是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& A．胰液的分泌既受神经支配又受体液调节 B．胃内消化的食物直接刺激胰腺分泌胰液
& C．引起胰液分泌量增加的物质是盐酸&&
&&D．胃酸刺激神经，使胰腺分泌量增加
科目：高中生物
来源：2010年海南省高三五校第二次联考生物卷
题型：选择题
为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人员对实验动物做了下列实验。
&&& 处理方法
& 胰液分泌量
用适宜的电流刺激通向胰腺的神经
切断通向胰腺的所有神经，当食物经胃进入十二指肠中
切断通向胰腺的所有神经，从另一些动物的胃中取出少量部分被消化了的食物，导入十二指肠中
&&& 大量增加
切断通向胰腺的所有神经，把一些相同成分的食物不经过胃而直接引入十二指肠中
&&& 不增加
&&& 根据以上实验，下列推断最合理的是（&&& ）
&&& A．胰液的分泌既受神经支配又受体液调节
&&& B．胃内消化的食物直接刺激胰腺分泌胰液
&&& C．引起胰液分泌量增加的物质是盐酸
&&& D．胃酸刺激神经，使胰腺分泌量增加
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