去括号的依据是什么。。

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-30 10:45 标签： 去括号ppt
20分钟后，男子终于被围观群众和前来交警叫醒。
这种现象已经存在了两周，引得不少村民前去拍照。
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3.3.2解一元一次方程—去括号
审阅：___________
审批： ________________ 班级： ___________
姓名：____________
小组：__________________
一、学习目标，我心有数
1、了解“去括号”是解方程的重要步骤。
2、准确而熟练地运用去括号法则解带有括号的方程。
3、列一元一次方程解应用题时，关键是找出条件中的相等关系。 二、学习重点，我能把握：如何利用去括号解一元一次方程。
学习难点，我能攻克：解一元一次方程时准确去括号。 三、学法指导（方法得当，方能事半功倍）：转化思想，建模思想 四、自主学习
1.叙述去括号法则，化简下列各式：
（1）（x-1）+2(x+3)=
(2)2(x+2)-3(x-2)=
(3)-4(x+1)+6(x-1)=
(4)-(x-2)-4(x+1)=
2.情境引入
问题1：毕业在即，九年级某班为纪念师生情谊，班委决定刚好花800元班费买两种不同单价的留念册，分别给50位同学和10位任课老师每人一本留做纪念。其中送给任课老师的留念册单价比给同学的单价多8元。请问送给同学的留念册单价为多少元？
解：设送给同学的留念册单价为x元，则送给任课老师的留念册单价为
送给50位同学的留念册共花
元 ，送给10位任课老师的留念册共花
去括号，得
合并同类项，得
系数化为1，得
答：送给同学的留念册单价为
元。 活动1：解方程2?（-??10）?5??（2?-1）
。 解：去括号，得
， 合并同类项，得
_____， 系数化为1，得
活动2：解方程3x?7(x?1)?3?2(x?3)。
解：去括号，得
， 合并同类项，得
_____， 系数化为1，得
注意：1、当括号前是“－”号，去括号时，各项都要变号。2、括号前有数字，则要乘遍括号内所有项，不能漏乘并注意符号。
五、攻克练习，我能行 1、解方程
（1）4x?2(x?2)?8
（2）4x?3(2x?3)?12?(x?4)
6(1x?4)?2x?7?(1x?1)
（4）2?3(x?1)?1?2(1?0.5x)
2、列方程求解
（1）当x取何值时，代数式3(2?x)和2(3?x)的值相等？
（2）当y取何值时，代数式4y－5与3y－6的值互为相反数？
选做：一个两位数，数字之和为11，若原数加45得到的数和原数的两个数字交换位置后得到的数恰好相等，求原两位数。
思考：对于方程“??12-1?2?2-?4”你又会解吗？
六、我总结，我提高
谈谈这节课你有哪些收获？还有什么疑虑吗？
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去括号教案
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资源标签：[七年级上数学教案,去括号教案,北师大版七年级上数学教案]
去括号教案 资料介绍：
一、学习方式： 1、从具体问题情景中探索、归纳、体会去括号的法则。 2、动手操作实践火柴棒搭正方形，摆一摆、数一数、想一想、议一议，这些都是很好的研究数学的方法。 3、通过各种方法探究，培养思维的广阔性，通过去括号法则的应用，培养全方位考虑问题的能力。 4、通过去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美。 二、教学目标： 1、在具体情境中体会去括号的必要性，能用运算律去括号。 2、总结去括号法则，并能利用法则解决简单的实际问题。 3、通过去括号法则的推导，培养学生观察问题和归纳问题的能力。 4、渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法，培养初步的辩证唯物主义的观点。 三、教学的重点和难点： 1、重点：去括号法则及其应用 2、难点：括号前是负号的去括号 四、教具准备： 投影仪或电脑胶片
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《去括号教案》
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阳光学习网™ 版权所有 & 经营许可证编号： 浙B2-去括号法则的主要依据是（
乘法对加法的分配律
试题“去括号法则的主要依据是（
）．”；主要考察你对
等知识点的理解。
二次根式除法运算，通常采用分子、分母同乘以一个式子化去分母中的根号来进行，这叫做______．
把分母中的根号化去，叫做分母有理化．把
这类型的式子分母有理化有如下两种方法：方法一：
请你挑选一种你喜欢的方法，对
进行分母有理化．
化去分母中的根号后得（　　）
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括号前是"+"号,把括号和它前面的"+"号去掉后,原括号里各项的符号都不改变.2.括号前是"-"号,把括号和它前面的"-"号去掉后,原括号里各项的符号都要改变.（改成与原来相反的符号,例：-（x-y）=-x+y
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