六年科学上铁钉生锈了教学设计提纲

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-31 21:23 标签： 铁钉生锈了
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青岛版六年级科学上册 7 铁生锈 生活中，我们经常会看到一些 铁制品生锈 观察铁锈 观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？
你还在什么地方见到生锈铁制品 ? 我们还有什么证据来证明自己的观点？ 铁片和铁锈比较记录表 生锈是金属的一种常见现象，根据我们的生活经验和观察，推想铁钉生锈的原因，谁来说说铁可能在那些条件下容易生锈？
了解铁生锈的危害
防止铁生锈的方法 1、擦去水分 2、覆盖搪瓷 3、镀上不易生锈的金属 4、加入其他物质，制成不锈钢 5、喷漆 自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？ 同学们，通过本课的学习，你了解了那些科学知识 ？ * * 同学们，请问你们从下面两张图片上获得了 哪些信息？ 没有生锈的和已经生锈的铁制品有什么不同？
铁 不同点 银
灰 暗红色 有光泽 无光泽 坚硬 疏松、易脱落 磁铁 导电 手感 铁锈 铁片 敲击 空隙 光泽 颜色 灰白色
有 无 无 有 光滑 粗糙 较韧 较脆 能导电 不易导电 能吸引 不能吸引 通过观察比较，我们得出什么结论了吗？铁生锈是化学变化吗？ 猜想1、铁在有水的条件下容易生锈。
猜想2、铁在有空气的条件下容易生锈。
猜想3、铁在有水、有空气的条件下容 易生锈。
为了证明你们的推想是否正确，老师和同学们共同观察一个实验。
您的猜想有道理吗？ 猜想1、铁在有水的条件下容易生锈。
猜想2、铁在有空气的条件下容易生锈。
猜想3、铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
光有水不会使铁生锈。 在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。
只有把铁放入含有氧气和二氧化碳的水里，铁才会生锈。 铁在有水、有空气的条件下容易生锈 没想
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我这里有一个表格. 研究的问题：铁生锈与（空气）有关吗? 我们的假设：铁生锈与空气有关.因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈,钉在木板中的部分没有生锈. 实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油. 实验方法：1、用同样大小的盘子,其中两个分别装上水、菜油.
2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触,另一枚铁钉完全浸没在菜油里,还有一枚
铁钉一半放在水里.
3、每天观察记录一次. 实验现象： 时间
第一天 第二天 第三天 第四天 空盘子 无变化 无变化 无变化 有点生锈 水盘子 水变色
锈多了 锈更多了 菜油盘 无变化 无变化 无变化 无变化
实验结论：铁生锈不仅与空气有关,还和水有关. 希望给你提供帮助!
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苏教版科学六上《铁钉生锈了》ppt
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（原创）最新2014年秋苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教学设计
　　此篇《铁钉生锈了》教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。
　　教学目标：过程与方法：初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。
　　初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。
　　能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
　　知识与技能：知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
　　了解防止铁生锈的基本方法。
　　情感、态度与价值观：坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
　　愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。
　　关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
　　教学准备：教师准备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸馏水(或凉开水)、植物油、砂纸。
　　学生准备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。
　　教学活动建议：
　　1.新课导入。教师可出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生;这些铁器有什么共同的特点?继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么?这一环节，主要是利用学生原有的知识和经验对铁钉生锈的原因进行猜想，因此，花一点时间让学生说说”在哪里见到过生锈的物品”很有必要。
　　2.设计实验方案。由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。
　　3.评价、完善实验方案。由于学生的经验不足，对实验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。因此，建议教师在学生初步完成设计的基础上，通过分组汇报、互相补充的形式，带领学生初步完善实验方案。然后，利用教师准备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材，创设所需环境，以便课后观察研究。提醒教师注意，如果选用透明塑料袋作为盛放铁钉的容器，透明塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下。创设无水或无氧的环境用塑料袋最好操作，只需把塑料袋内的空气放完即可。
　　第一课时
　　教学过程：
　　1、导入
　　铁会生锈这是人人皆知的事情，铁在什么情况下容易生锈呢?你研究过吗?
　　今天我们来研究铁生锈的条件是什么?
　　2、在生活中找一找生锈的铁制品。
　　观察铁锈是什么样的，比较铁锈与铁有什么不同。还在哪见过生锈的物品?
　　3、铁在什么条件下容易生锈。
　　以王刚小组为例，介绍实验方案的内容和格式，学生模拟实验，假设制订方案。(暗示两个假设条件：一个是只有空气，无水。另一个是有水，有空气。)
　　(提醒学生：新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。)
　　师：现在，我们大家一起来交流实验方案。请大家对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。比如，评价时可以关注：①要验证的方面是否是“改变的条件”?②“保持不变的条件”有没有控制好?
　　③步骤设计是否完整?等等。我们来评价×××小组的方案。你们先介绍一下方案吧。
　　生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据是生锈的钉子通常碰过水。整个实验需要两个塑料袋、两根相同的铁钉、一杯水。因为我们研究是与水有关，所以可以改变的条件是水，其他的条件都是不能改变的条件，像空气、阳光等。实验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一个钉子直接放进来一个塑料袋里;最后，把两个塑料袋中的空气抽出，并将塑料袋密封起来，同时放在窗台上，过几天就可以观察实验现象了。请大家给我们小组评一评。
　　师：请大家对这个实验方案的完整性进行评价。
　　生：我认为这个实验设计的挺好。但有一个地方需要改进，那个沾水的钉子沾的水有些少了，应该多加一些水，要不然太阳一晒，水就蒸发了，会影响实验效果的。
　　我认为我们这样做完全可以。因为塑料袋是密封的，水不会蒸发到塑料袋外。生：但是，我认为水多一点总比少一些的好，所以，我建议你们小组在给铁钉沾水时应该多一些水。
　　师：老师也赞成多加一点水，以免真的影响到实验效果。你们能够接受个建议吗?生：能!
　　师：请继续。
　　生：他们小组使用的实验器材应该加上一个吸管，因为要将塑料袋里的空气抽出，用吸管抽出空气最好。
　　生：谢谢你，我们接受你的建议。
　　生：你们说塑料袋要密封，没说怎样密封。请问，你们用什么来密封?
　　生：用线绳啊!
　　生：那你们应该在器材中写上“线绳”。
　　生：我们接受建议。
　　生：……
　　老师也有个建议，最好把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，为什么要这样做?生：打磨能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，钉子的条件也保持一样了。
　　师：正确!我们所看见的铁钉表面有没有可能光洁程度不同呢?比如，上面会有你摸过的汗渍等，都可能让铁钉的条件不同，从而出现第二个可以改变的条件。当实验结果出来后，到底是与水有关，还是因为钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。我们之所以进行评价，目的就是要仔细考虑方案，让方案尽量的完善。只有这样，才能更好的进行验证活动。现在，请各个小组根据刚才的评价建议修改自己的验证方案，选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。
　　第二课时
　　生：(分组修改完善方案。)学生观察实验现象，记录数据，严整假设是否正确。学生交流实验结果，安排学生分组汇报，要求学生把实验的装置带来，让全斑学生看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。归纳铁钉生锈的原因。
　　4、了解防锈的方法。
　　教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢?
　　你有什么好办法?
　　学生：防锈需要隔绝水和空气，油漆、搪瓷覆盖、制成不锈钢、表面涂上不易生锈的金属。
　　还有涂沥青、放干燥剂……
　　5、巩固
　　铁生锈的条件有哪些?怎样防止铁的生锈?
　　教学反思：
　　评价是让方案完善的过程。对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。在本环节中，我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价，即解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用。另外，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。
　　正所谓教学定法，还请老师们根据本班学生实际因材施教。
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