学习《如何做好农村幼儿园家园共育工作》后的感想 - 梅花香自苦寒来~~~~~~ - 好育园博客
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学习《如何做好农村幼儿园家园共育工作》后的感想
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与家长就应该是一种平等合作的伙伴关系。但长期以来，我们教师往往自以为是教育孩子的行家，把家长看成是幼儿园旨意的执行者、合作者。这就不能发挥家长的作用，也不可能使家园共育取得良好效果。要实现家园共育必须提高教师的认识，转变观念，摆正关系。我们倡导教师要认真致力家长工作，努力探索家长工作的特点，建立新型的家园关系，即互相信任、互相尊重、互相支持。
新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭。家园共育作为扩展教育时空，发挥各种教育资源的一种手段，越来越受到幼教工作者的关注。所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。
　　一、多渠道沟通& 密切家园联系 &
在日常活动中，我们充分发挥家园联系栏的作用，尝试着将家长工作做得更细致些，如为了引导家长更多地关注幼儿园开展的活动，我们根据建构式课程以主题为活动周期的特点，将之前使用的周工作安排表改成了主题计划表，在该表中将建构式课程的五大版块充分体现出来。该表使用后，教师一致反映，时间是节省了，但家长看起来不是很明白，而且有的主题用时较长，张贴时间长了容易坏。于是大家商量后将主题计划表再次修改，同时将表装入塑料袋后再张贴，为了让家长看得更明白些，有的教师还在正在开展的活动项目下划上提示线。我们还通过其他多种形式的活动，如家长会、专题讲座、家长开放日等，帮助家长建立全新的育儿观。
学期初各班分别举行家长会，向家长宣传新的教育理念、安全防范知识，使家长了解本学期学校的保教重点以及工作特色，使家园共育更趋向透明化；学期中期，根据幼儿的年龄特点，举办不同的家长开放日活动，如小班的“亲子园”活动，中班的“我拍你数”拍球活动和大班的“我们一起跳”跳绳活动等系列家长开放日活动，使家长对幼儿在园学习情况和教师的工作性质都有了更深的认识和了解，同时能积极地促进家长支持配合教师的工作。
　　通过书面形式向家长进行问卷调查，包括对幼儿园各项工作的建议，教师的“育儿观念”、“奉献精神”、“幼儿在园发生的安全事故”等多个层面进行调查，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整我园的目标、计划及管理方法；请家长为我们的老师评分，评选出他们心目中的好老师，促进教师树立良好的形象，形成教师间比学赶帮的好风气。
　　此外，家访活动成为我园家长工作的一个重点。每学期一到两次的家庭走访工作，是教师能更好地开展新学期的工作保障，是幼儿更愉快地走进幼儿园前提，是家长安心工作的基础。通过家访，了解孩子们在家的表现情况和家庭教育状况，并向家长们及时反映孩子在园的情况，做好家访笔记，进一步促使教师随时了解幼儿的情况，有的放矢的实施教育，更好的与家长建立情感，有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向前进。
二、以环境创设为契机& 促进家园联系&
家园合作不仅体现在教学上，还体现在幼儿园环境创设中。以前我们的环境布置都是教师来设计和完成的，大部分仅仅是为了装饰而已，是静止的，没有生气的；也有的是幼儿的作品展示，过后就撕掉重新张贴，漠视幼儿的成果。通过交流学习后，看到其他幼儿园在环境利用中所取得的成效，使我们更急于改变我们的做法，大家边商量着边开始着手创设互动的环境，让环境发挥它的教育功能。为了让这种互动更激烈些，在丰富幼儿园大环境时，我们决定教师、孩子和家长都要设计制作一件挂饰，我们把通知贴在家园联系栏里，考虑到有的家长不看联系栏，我们还叮嘱孩子回家督促家长完成，一切都安排好后，我们带着期待的心情等待家长的参与。
的确，农村的家长朴实，他们认为孩子交给教师，教育孩子的事就是老师的事了，幼儿园还经常叫他们带这带那，他们认为那是老师推卸责任。让家长产生这样的想法，那是家长对我们幼儿园的教育不是很了解，为了改变家长的一些观念，这次活动应该是最好的契机，不能再像以前那样半途而废。
三、以主题活动实施为抓手，促进家园共同提高&
&&&& 农村的家长朴实，他们认为孩子交给教师，教育孩子的事就是老师的事了。因此家园联系栏里的内容他们很少主动关注。为此，每次开家长会，教师都会向家长解释家园联系栏的作用，为了让更多的家长看上面的内容，我们在醒目的地方贴上提醒语，让家长一走近，就能看到并引导家长关注幼儿园的一些安排。家长们也有自己较成功的育儿心得或是一些意见，他们不好意思直接与教师讲，为了能获取这方面的信息，我们就在活动室门口设了一个家长留言处，家长可以将自己的想法写于留言本上，教师获得信息后选择其中能为己用的方法或改进自己的工作。如在实施大班主题活动《不一样的我》，我们通过集体分析主题活动内容后，为了赢得家长的认可与支持，我们在相应的家长导读栏目中，引导家长了解如何培养幼儿的个性，如何赏识幼儿等内容，在家长的观念上加以引导。根据农村家长很少与孩子交流，因此他们很难发现孩子的优点、特点，即使有也很少的特点，我们在活动前设计了一份《亲子调查表》，利用此表提醒家长更多地去关注孩子，了解孩子，意识到亲子交流的重要性，也帮助教师了解家长对孩子赏识、支持的程度。教师通过调查问卷最主要的目的是促使家长在主题活动开展的过程中，能以支持者、合作者、参与者的身份，与教师共同配合，从而形成教育幼儿的合力。活动结束后，我们还设置一份活动反馈表：这份活动反馈表，实质是帮助家长回忆在这个主题活动中，自己对家园合作表现进行一个综合评价，也是教师引导家长的自我的反思，为探索今后如何更好地开展家园共育奠定基础。
　　总之，在主题活动中实施家园共育非常重要，在建构式课程中的许多主题都必须要有家长的参与帮助，才能达到很好的效果，否则单靠教师的力量，有些活动难于开展，就会使这些教育活动黯然失色。当然在农村幼儿园实施家园共育有一定的困难，因此在要发挥教师作用，在目前没有能力改善的现状中，农村幼儿园要因地制宜、循序渐进、创造性地实施主题活动中家园共育这一版块，家庭、社区与幼儿园紧密合作，相互配合，实现家园共育，是农村幼儿园提高幼儿素质教育的必由之路。我们在实现家园共育的实践过程中，既提供机会使教师和家长之间互相交流，共同学习先进的教育经验，又能通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育，搭建家园联系的桥梁，使幼儿园与家长没有距离，发挥其在幼儿教育中的作用，共同促进幼儿的全面发展，使幼儿园的教育再上新台阶，最终受益于幼儿。工具类服务
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在农村幼儿园实施节奏教学的意义
音乐活动是培养儿童音乐天赋和认知能力的载体,本文围绕在农村幼儿园中如何激发广大儿童对于音乐的兴趣和情感,将奥尔夫音乐教学原理有效运用在教学活动中,真正实现节奏教学的意义展开讨论.
作者单位：
浙江慈溪市胜山镇实验幼儿园 315323
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农村幼儿教育现状分析以及对策研究
农村幼儿教育现状分析以及对策研究
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：本站原创
农村幼儿教育现状分析以及对策研究
&&& 近些年来,农村幼儿教育事业借助改革开放的强劲东风,出现了如雨后春笋般的蓬勃发展态势。“不能让孩子输在起跑线上”。于是,即使是在偏远的农村,其幼儿家长也像城里人一样纷纷送子女入园。各级教育主管部门也进一步加强了对农村幼儿教育事业的管理和指导,特别是县镇教育主管部门对幼儿教育工作的重视与支持,极大地促进了农村幼儿教育事业的发展。全社会对幼儿教育的重视程度也进一步提高。这一切都为农村幼儿教育事业的深入发展营造了良好氛围,奠定了很好的发展基础。但是,在看到成绩和光明的同时,也应清醒地看到农村幼儿教育存在的诸多困难与不足,认真研究,并加以解决,就一定会抓住发展机遇迎来农村幼儿教育事业更加明媚的春天。&&& 一、农村幼儿教育现状&&& 1、幼儿园管理问题&&& (1)农村现有幼儿园大多为小学附设公办园或个体园,多数园的办园条件不符合要求,活动室、午休室、室外活动场地、活动设施及教玩具等大小硬件严重不足,没有明确的教育目标,多数处于“懒散无序”甚至“自生自灭”状态。&&& (2)个体办园多数财力有限(当然更多的是为了追求“低投入,高产出”的经济效益),不愿花钱增大办园成本(有的是利用私人住房办园),因此不仅硬件设施较差,还存在消防安全和食品卫生隐患,幼儿园活动室面积狭小,幼儿活动和休息都受到影响。幼儿教师的管理也不完善,多数幼儿教师没有健康证和上岗证。有的办园者为了“抢生源”,用不具备行驶条件的“面包车”或“三轮车”接送幼儿,存在极大的交通安全隐患。&&& (3)在激烈的竞争中,由于教师素质的局限和家长教育观念的陈旧,部分办园者无原则地迎合家长的需求,幼儿保教工作陷入严重的“小学化”误区,严重违背了幼儿身心健康发展的规律。有的幼儿园将大、中、小班的孩子(不分年龄大小)一起编班,以看管为主,较少组织适合幼儿身心发展规律的教育活动。&&& 2、办园质量问题&&& 由于农村大部分幼儿教师不具有幼儿教育工作的专业知识,也未参加过相关的岗位培训,部分幼儿教师年龄老化、认知能力落后、教学不规范、管理措施缺位等(许多幼儿教师还没有与《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》以及《幼儿园教育指导纲要》等有关文件见过面),尤其是村级小学附设幼儿班无法实现教师“专任”,“放羊式”教学现象较为严重,在很大程度上制约了农村幼儿教育课程改革的进程和幼儿保教质量的提高。教玩具配备严重不足,部分幼儿园(班)对教材的选择随意性较大,大大影响了幼儿身心和认知水平的正常发展。&&& 3、家长的教育观念问题&&& 幼儿家长主流的观点是正确引导孩子,培养他们具有良好的行为习惯和建康的心理情感。而部分家长却缺乏正确的教育方式,比如,将个人喜好转嫁给孩子或者是把孩子的肆意任性当作聪明。幼儿进入幼儿园学习后,一旦出现某种特殊情况或者遇到某种意外事故,有的家长表示理解,并积极协同处理,而有的家长有时却会反应过激。因此,在独生子女逐渐成为社会普遍现象的今天,幼儿园管理者更应该与家长一起共同关注孩子的教育和成长问题。&&& 二.农村幼儿教育事业发展过程中的几点应对措施&&& 针对上述现状,提出以下几点应对措施,以期在较短时间内获得农村幼儿教育事业的均衡发展。&&& 进一步全面贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》以及《幼儿园教育指导纲要》等有关文件精神,教育活动以游戏活动为主,培养幼儿各种初步的生活技能,同时培养幼儿热爱生活的美好情感。以玩为形式、以快乐成长为宗旨,以生活技能为重点、以智育发展为辅助,努力促进幼儿身心、认知、品德全面协调发展。&&& 孩子是否输在起跑线上,奔跑的方向才是最为重要的,途中的奋起与发力应该更具潜力。因此,要力避功利思想,坚定对孩子终生负责的信念。着重培养孩子的萌芽意识,奠定孩子发展的良好基础,塑造孩子的完美个性,促进其全面发展,实现幼儿的快乐、健康成长。&&& 2、创新科学的管理机制&&& 根据乡情、园情,修订、完善适合本园发展的规划和管理制度,包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、年度考核方案以及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等,并逐一落到实处,努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。&&& 3、配置强有力的师资队伍&&& 幼儿教师必须实现“专任”化,建立起一支具有过硬的幼儿教育工作专业知识且热爱幼儿教育工作的师资队伍,形成专业化的管理,实现幼儿园的可持续发展。同时立足现状,实施“青蓝结合工程”,即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念,青年教师则向年长教师学习敬业精神和请教教学经验。&&& 4、改进幼儿教师学习与培训环境&&& (1)幼儿教师要加强理论学习,更新观念,树立献身幼儿教育事业的志向,把培养幼儿道德智能、身体素质、情感素养的全面发展作为自己的职业理想。&&& (2)建立学习型教师队伍。强化幼儿教育系统内外部的交流与学习,多观摩,多研讨,有针对性地开展教研活动,交流有效的学习经验,以园(点)为单位,每学期开展一次大型的业务培训学习(利用每年寒暑假进行),每周开展一次继续教育校本研修的集体学习,平时多进行幼儿保教知识的自学。同时创造外出学习机会,不断提高幼儿教师的业务能力。&&& (3)支配一定额度的科研经费,订购或开发部分教学资料,以保证幼儿园教育教学有关活动的正常开展。&&& 5、强化安全管理与环境建设&&& 落实好安全管理每个细节,确保幼儿在园和途中的安全。管理规章必须一一落到实处,责任到人,谁出问题,谁负责任。&&& 花大力气抓好园内净化、绿化、美化、文化工作,创设适宜幼儿健康快乐成长的环境,使幼儿园真正成为孩子们的乐园、学园、家园。&&& 当然,安全管理与环境建设(包括幼儿活动室内的所有教玩具建设以及室外大型游乐设施建设等)仅仅是办好幼儿园的基本条件,因此,仅仅做好这些还远远不够,须知如何充分调动教职工的工作积极性,充分发挥各种软硬件的育人功能,从而达到高效优质的保教质量才是幼儿园生存与发展的关键。&&& 6、加大硬件投入&&& 硬件是办园的必备条件。不具备办园硬件条件的不得办园(或限制招生名额)。各类幼儿园应配备适宜幼儿学习的足够的图书、教玩具(包括大型室内外游乐设施)以及毛巾、口盅等,乡镇中心园和其他规模较大的幼儿园应配备午休室、午休床。&&& 7、将英语引入幼儿课堂&&& 英语作为一门非常重要的语言工具,无论何人处于何国度掌握它都是非常重要和必要的。因此,师资条件具备时,英语至少作为“萌芽课”“欣赏课”引入幼儿课堂,这对幼儿的全面发展、对幼儿园的办园效益无疑都应该是有积极意义的。&&& 8、完善评价机制&&& 科学的评价机制是促进事业健康、高效、和谐发展的关键。因此,制订科学的评价机制对幼儿教育事业的健康发展是很重要的。&&& (1)对教师个人而言,应将课堂活动设计方案、课堂实践、参与各级活动的效果、参与教研科研活动的成效、工作态度、师德等有效地结合起来综合评价,并与“年度考核”及相应的工资待遇挂钩。工作量向中老年教师倾斜,教研、科研成果向青年教师倾斜。&&& (2)对幼儿园而言,评价要以整个办园效益为重要指标,以上级考核的评价和幼儿家长以及幼儿本身对幼儿园的满意度为依据。&&& 总之,尽管在农村幼儿教育事业的前进道路上还面临着许多困难和问题,但是有各级组织的高度重视和支持,有广大幼儿家长的密切配合,有全体幼儿教育人的齐心协力,农村幼儿教育事业就一定会迎来更加明媚的春天。
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&&&&&&&&&&&&农村里的孩子需要什么样的乡村幼儿园？
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核心提示：学前教育其实可以有不同的路径，乡土文化的接续传承也并非想象的深奥。教育应该有更丰富的供给，而多样性本身，正是教育之所以能够激发兴趣、增进智慧、培育人才的真谛所在。
春天种的西红柿、黄瓜结了好几茬儿，从地里刚刨出来的花生生吃很香，在树林里放羊不是想的那么容易……不单纯机械模仿城市幼儿园，不做“小学化”的学前教育，不脱离农村的山山水水，两年来，一个名为“华夏乡村儿童启蒙教育”的项目在山西长治县关头村、河南兰考县胡寨村等地试验，“长势喜人”。
村里的孩子应该上什么样的幼儿园，这似乎是一个不成问题的问题。至少在老百姓眼里，农村孩子也应该和城里孩子一样，接受同样的幼儿启蒙教育，讲普通话，做功课，学跳舞等等，而所有这一切，只是为了跟得上时代步伐，“不落伍”，进而为将来的升学打下基础。至于专家理解的乡土文化、生态文明、人文关怀等，似乎还没有进入他们的视野。
这也怪不得农民。多少年来，中国基础教育的“城市化”倾向一直在引导并塑造着农村。在农村普及学前教育，乃是教育行政部门的重要施政目标。权威数据显示，2010年至2015年，全国新建改扩建幼儿园12万所，其中，乡村和镇区新增幼儿园占比分别为32.23%和39.29%，二者合计高达71.52%。数量庞大的农村幼儿园，在满足农民子弟学前教育诉求的同时，本身在教学内容、方式和办学方向上，均与城里的幼儿园没有太大差异。特别是在巨大的升学压力下，这种趋同化现象更为明显。
以升学为导向的学前教育，往往会给孩子带来不良的影响。对于农村孩子而言，乡土虽然就在身边，可他们找不到进入的路径，甚至会因为不合适的教育而厌弃乡土，不愿意去体察。最终，或将培养出一个无根的人群，进不了城市，或在城市找不到安身立命的感觉，却也回不了乡村，无法融入乡土社会。
这是一个时代性的命题。华夏乡村儿童启蒙教育项目的努力值得尊敬，但能否真正实现乡土文化的再造，或者把孩子的根留住，还不好讲。毕竟，在时代的洪流中，在升学的压力下，这种“亲情、亲自然、亲乡土”的教育模式，更像是一种孤独的文化姿态。
但无论如何，这样的“三不”努力是一种积极的尝试。它至少让我们知道，学前教育其实可以有不同的路径，乡土文化的接续传承也并非想象的深奥。教育应该有更丰富的供给，而多样性本身，正是教育之所以能够激发兴趣、增进智慧、培育人才的真谛所在。
我们需要什么样的乡村幼儿园？乡村幼儿园该是什么样子？即便不去讨论文化传承等宏大命题，让农村的孩子们对脚下的土地多一些认知，也是有意义、有价值、有必要的。（胡印斌）
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责任编辑：李帅
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