114网址导航bwin报道：桃猿19岁内野手林承飞夺最佳9人奖，职棒生涯第1座个人奖，但1周前，爸爸因病过世，来不及跟爸爸分享荣耀。林承飞说：「我要把奖献给爸爸，会在记忆中去怀念他的拥抱。」
林爸爸原担任颁奖人，可惜来不及！昨由林妈妈颁奖。林承飞谈到对爸爸的思念，林妈妈泪水止不住，林承飞坚强地搂住妈妈，他说：「爸爸是不怎么会表达的人，可是他都会提醒我，只要打到球，不要被三振。 」不擅言词，但爸爸用拥抱表达爱，如今爸爸不在，只能在记忆怀念。
林承飞打破张泰山纪录，成为最年轻个人奖得主，他向今年金手套游击手王胜伟下战帖：「我希望明年能更好，要先跟胜伟说抱歉，明年我一定也要把金手套拿下来。」更多精彩bwin内容请关注:/
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bwin报道：「爸妈要我别打球好好念书，但我想继续打球，除了上课跟补习的时间，我都会参与训练跟比赛。」
廖耕豪，屏东高中三年级中锋，194公分、86公斤，是屏中最高的球员，他的父亲是前国家队中锋廖坤隆，外号「阿诺」，国内篮坛一代战将。尽管有着旁人羡煞的篮球血统，但父母亲却希望廖耕豪能专心于课堂而非球场，毕竟当初选择就读屏中，就是因为可以到那就读普通班。
先前因为髋关节伤势，使得廖耕豪有好一段时间没有跟着球队练球，缺少禁区支柱，屏中的战力更显吃紧，教练钟积庆认为无论能否参赛，他都希望廖耕豪能及早给他答覆，他说：「我们很需要耕豪的归队，所以要他尽早确认是否要继续打今年的联赛，很高兴他能跟父母沟通好，最终回到我们球队。」
正因为打小就爱看篮球赛，加上父亲又当过强恕高中的教练，使得廖耕豪无法忘情篮球，虽然平时要花很多时间上课与补习，加上又要跟着球队练球，但廖耕豪却认为可以在书本与篮球之间取得平衡。自认功课中等，最喜欢数学，廖耕豪希望能好好打完今年的比赛，并且将高中课业顾好，让自己的高中生涯有一个美好的回忆。
不一样的「篮球二代」，廖耕豪愿意付出更多，只为了能够在球场与课堂，都让他有参与的机会，更多精彩bwin内容请关注:/
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bwin报道：里约奥运结束后，总统蔡英文提出单项运动协会的改革方向，国际奥会执委吴经国今天建议，协会的秘书长让国家付薪水，培养专职人才与国际接轨。
里约奥运发生网球女将谢淑薇退队、羽球选手戴资颖球鞋等纠纷，总统在8月底接见奥运中华代表团时，提出单项运动协会4大改革，「组织开放化、营运专业化、财务透明化与绩效考核客观化」。
吴经国除了是国际奥会执委，并身兼国际拳击总会（AIBA）主席，对于国际体育事务相当熟悉，也是行政院体育运动发展委员会的委员之一。
对于单项运动协会改革看法，吴经国今天在台北受访时表示，单项协会组织不够健全，怎么能建立教练、行政、国际的良好关系。
单项运动协会的秘书长属于幕僚性质，工作主要是分析、拟定计画。吴经国认为，秘书长这个职务相当重要，在国际上必须语言没有障碍，并准确的收发讯息，建议国家可以1个月付新台币7、8万元，培养专职的人才。
吴经国指出，一般协会有1个秘书长，再搭配2个副秘书长，1个负责训练、1个负责行政管理，「单项协会改革，要深入组织架构去看，充实一些人力」。更多精彩bwin内容请关注:/
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bwin报道：中华职棒明公布符合自由球员资格的球员名单，2度取得资格的中信兄弟彭政闵，将是最大咖。中信领队杨培宏说：「彭政闵的想法最重要，所有可能性都会去考虑。」
自由球员资格名单公告后，彭政闵将有一周时间考虑是否行使自由球员权利，昨正式接手义大犀牛的富邦职棒队，正虎视眈眈，等彭政闵成为自由球员后，就将提出合约与他交涉。
富邦育乐总经理兼领队蔡承儒说：「彭政闵是中职指标人物，全身散发领导人气质，优秀球员我们都有兴趣。」彭政闵则希望续留中信，他说：「留在中信，延长球员合约，会是我的第一考量。」
彭政闵经纪公司奇翼，隶属中信集团，且经纪公司说：「彭政闵在这支球队很久，有很深的情感，今年成绩也有一定水准，身体状况没问题。」网路甚传，中信想让彭政闵转教练，或球员兼任教练，杨培宏说：「会考虑所有可能性，彭政闵的想法最重要。」
昨中信开例行检讨会，网路盛传杨培宏将去职，总教练吴复连将留任。杨培宏表示，「仅对冠军赛数据拿出来讨论，完全没讨论到检讨问题，不知道网友消息何来？我们还是跟之前说的一样，两周内球团将跟教练团开检讨会。」更多精彩bwin内容请关注:/
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bwin报道：日本职棒总冠军战在第6场由日本火腿击败广岛，夺得睽违10年的日本一(见图，取材网路)，而这场电视转播不论在北海道札幌或广岛，都创下高收视率。
札幌电视台统计，第6战在札幌地区平均收视率高达50.8%，仅次于2006年日本一第5战的52.5%，瞬间最高收视率66.5%，落在日本时间晚上10点04分，日本火腿洋投巴斯代打敲出1分打点安打；至于广岛电视台则统计出第6战在广岛的平均收视率为54.9%，创下该电视台收视新高，瞬间最高收视率68.3%，落在晚上9点57分，日本火腿在8局上大局攻下6分的时刻。更多精彩bwin内容请关注:/
bwin报道：世界大赛第4战，印地安人王牌克鲁伯(Corey Kluber)仅休3天后再先发，投6局仅失1分，带领印地安人7比2击败小熊。印地安人在世界大赛取得3胜1败的优势，今天早上8点世界大赛第5战，若能再获胜，就可夺下睽违68年的冠军金杯。
克鲁伯在世界大赛第1战用88球投满6局无失分夺胜，昨虽状况不如首战，但滑球依旧犀利，仅被击出5支安打，投出6次三振、1保送，夺下系列赛第2胜。克鲁伯说：「对手很积极攻击，但我常遇到这种状况，我们只是用相同的情搜报告来对付他们。」
2场世界大赛先发，克鲁伯合计投出15次三振，成为印地安人队史纪录；季后赛累积35次三振，追平郝希瑟(Orel Hershiser)在1995年创下的季后赛三振纪录。中继投手米勒(Andrew Miller)说：「这就是王牌的表现，毫无疑问他就是我们需要的那个人。」
印地安人投手战力不如小熊，从美联冠军赛开始，克鲁伯连2个系列赛都有休3天就先发，而他也做好若世界大赛打到第7战，第3度先发的准备。克鲁伯说：「这就是我现在准备的事，没什么好大惊小怪的，这就是我必须去做的事情。」更多精彩bwin内容请关注:/
bwin报道：台湾自行车登山王挑战赛(Taiwan KOM Challenge)，昨从海拔近0的花莲七星潭爬到3275公尺的武岭，总长105公里，由夺下环日赛黄衫及富士山站冠军的西班牙胡子车手穆尼兹抱回百万冠军奖金，台将以陈姿吟拿下女子组第3成绩最佳。
台湾KOM前90公里坡度7%，最后10公里升至17~27%，这段赛道被法国自行车杂志《Le Cycle》封为世界十大艰难赛事之一，今年碎石多，台将范永奕、冯俊凯和黄亭茵等人都爆胎，冯俊凯更被迫在80公里处的碧绿神木提前结束比赛。
今年共有385名国内外车手参赛，陈姿吟去年以5小时28分10秒95获女子组第14，今年4小时38分07秒11，快了近50分钟，跃居女子组第3，她说： 「这是我第3次骑台湾KOM，可能路程更熟，脚没抽筋，感觉也没前两次这么难过，希望明年能拼冠军！」
男子组部分，台湾「最强素人」范永奕在花莲大桥爆胎，最后仍拿下第15名，他说：「很感谢队友，本来一度想放弃，幸好坚持下来，最终在大禹岭只剩我一位台将，我已经尽了力。」更多精彩bwin内容请关注:/
bwin报道：义大犀牛菜鸟李宗贤虽然总冠军赛打击表现不突出，5场击出4安打，打击率2成，但是守备上却很稳定，偶尔也有美技演出，让义大不用担心三垒防区的空缺，李宗贤说： 「一开始就是要求自己先把守备稳住，打击上自然能够慢慢发挥出来。」
李宗贤下半季才投入职棒，就被拉上一军担任先发三垒手，他说：「我没有特别想说球队三垒的位置是不是有空缺，但教练愿意给我机会当然要好好把握。一开始就希望能够先把守备顾好，除了跟教练、队友请教，自己也会观察学长在场上的表现，不断学习。」
菜鸟球季 站稳先发三垒
能够在菜鸟球季，马上站稳球队先发三垒位置，李宗贤说：「下半季例行赛的磨练，其实让经验与心态上都成熟不少，不过也要感谢以前在国家队外籍教练克鲁兹，他总是给球员正向的力量，让我们提升在球场上的信心，能够把自己最好的一面展现在比赛上。」更多精彩bwin内容请关注:/
bwin报道：台湾高球女将龚怡萍今天在马来西亚高球赛首轮打出2鸟、1柏忌的70杆并列21名；曾雅妮则以3鸟、3柏忌的71杆并列30名。
美国职业女子高尔夫巡回赛（LPGA）总奖金200万美元（约新台币6334万元）的马来西亚高球赛（SimeDarby LPGA Malaysia），27日起在马来西亚吉隆坡进行4回合共72洞的赛事。
龚怡萍今天抓下2只小鸟，吞下1个柏忌，打出低于标准杆1杆的70杆成绩，并列21名。
曾雅妮首轮抓下3只小鸟，吞下3个柏忌，打出平标准杆的71杆成绩，并列30名。
韩国女将梁熙英（Amy Yang）今天则是抓下8只小鸟，且没有吞下任何柏忌，打出低于标准杆8杆的63杆成绩，在首轮独居领先位置。更多精彩bwin内容请关注:/
bwin报道：根据最新消息，湖人官方正式宣布裁掉了易建联。
报导指出，由于对于自己在湖人的角色定位和期待有所出入，易建联和他的经纪人在跟湖人球团讨论后，决定离开球队。
球团在24日正式让易建联离队，此外，湖人稍后也裁掉了布朗(Anthony Brown)，开季15人名单大致底定。
「易建联无论在训练还是比赛中都十分努力，场上场下他都是一个非常完美的职业球员，然而，他觉得在这里得到的上场时间和机会，与他的目标不一致，换一个环境也许会更好。我们感谢他的努力，并祝福他在接下来的职业生涯里能取得成功。」湖人总管库普契克(Mitch Kupchek)说。
湖人的15人名单分别是：罗素(D'Angelo Russell)、克拉克森(Jordan Clarkson)、莫兹戈夫(Timofey Mozgov)、蓝道(Julius Randle)、英格伦(Brandon Ingram)、南斯( Larry Nance Jr.)、布雷克(Tarik Black)、丹恩(Luol Deng)、乌尔塔斯(Marcelo Huertas)、卡德伦(Jose Calderon)、威廉斯(Louis Williams)、祖巴兹(Ivica Zubac )、杨恩(Nick Young)、世界和平(Metta World Peace)、罗宾森(Thomas Robinson)。更多精彩bwin内容请关注:/&官方网站：http://ocw.&“移动互联网改变了我们生活的方方面面，但是移动互联网环境下的教育教学规律，我们还未找到。”在日前举行的“基于移动互联网的教育教学创新应用研究”课题开题会上，课题指导委员会成员、北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀教授说。据悉，该课题由教育部教育信息管理中心立项开展。移动互联网环境下的教育教学规律仍需摸索移动互联网环境下的教育教学规律有什么特点？黄荣怀分析，第一是符合教育教学的基本诉求，第二是广大老师能遵循的，基本的通行做法，第三是诸如微课、合作学习、翻转课堂之类的探索。课题专家组组长、首都师范大学数字化学习实验室主任方海光副教授认为，以移动互联网管理、互联网进课堂、生活实景进课堂、创新教育进课堂为主要特征的创新课堂模式，逐渐成为学校课程与教学改革的新趋势。目前移动学习是基于移动互联网的教育教学应用的主要形式之一，移动学习目前的终端形态主要表现为手机、平板电脑和穿戴设备，内容形态主要表现为微课程和app，活动形态呈现翻转化和互联网化特征。怎么找到移动互联网中的规律？黄荣怀认为，更多地需要靠一线教师们一点点的摸索和探索。互联网对教育教学的影响目前还比较有限，“比如，pad教学，只要一人一个pad，就宣传自己实现了智慧课堂，而缺乏基本的教师培训、教师准备。”黄荣怀说，“互联网对教育教学的影响，国外开展了近20年的研究，认为单纯靠pad达不到目标，一定是老师指导下的pad教学。”信息化手段转变的背后是课程的转变“在教育教学中融入移动互联网，是希望在课堂中改变学生的学习方式，体现学生个性化的学习。这需要有平台技术的支持，但更需要有老师的引导和指导。”课题专家组成员、北京市海淀区教师进修学校信息与技术中心主任马涛说，课堂模式的转变，背后是教师“教”的转变，是学生“学”的转变，而教师和学生转变的背后是资源的转变，资源转变的背后是课程的转变和评价方式的转变。通过智能学习环境，让每个孩子都能提升，都能成才，是“互联网+”教育的初衷。需要教师和教育科研工作者共同研究，如何在课堂中呈现给学生带来个性化提升的学科素养，对学生进行个性化评估，掌握学生、了解学生。课题专家组成员、北京市建华实验学校副校长丁书林认为，当学生获取资源的渠道改变之后，教育教学的改变，一定会伴随着一些意想不到的困难。“比如，学生使用移动终端设备，移动终端设备不仅仅是用来学习的，课堂中，学生也可以用它来上网、玩游戏。这个看似简单的问题发酵之后，怎么处理？”丁书林建议，不要把移动互联网学习聚焦在语文、数学、英语等文科学习中，移动互联网时代，不同学科的学科素养如何得到发展，同样需要值得研究。“电视出现之后，人们提出用电视教学，但是教育只是电视的附属品，电视的主要属性还是娱乐。同样，电脑也是娱乐的，我们的移动终端是个富媒体，大家必须要有一个心理准备，移动终端主要是用来娱乐的，那么，还要不要把移动终端引入课堂？移动终端介入多少？”北京市石景山区教育信息中心副主任施为民说。施为民认为，现在很火的STEAM学习，多位老师同时讲授同一门课，确实体现了课程的综合能力，但有没有考虑过学生学习时的压力？上一分钟还在语文阅读，下一分钟需要了解音乐背景，学生能否消化？专家组成员、北京市学前教育技术专业委员会执委会主任孔振英说，如何让孩子从小就信任移动互联的学习环境？教师如何教？幼儿如何学？应该多关注教师的专业发展，教师的信息化素养是什么？幼儿的信息化素养是什么？孔振英希望，能有更多的理论研究为一线教师的探索奠定基础。移动互联网教育给教师更多挑战“当我第一次听到原住民的说法时，我很震惊。”施为民说，“老师是信息化时代的移民，但孩子们都是信息化时代的原住民。在现有的环境下，老师们如何抱着昨天的思维和学生谈学习？如何走出‘用现在的思维方式，传道昨天的知识，培养明天的人’的怪圈？如果说学生是学习者，那么老师应该是学习服务的提供者。”施为民认为，不是教师发展不重要，而是对教师发展的要求更高了。移动互联网对教师的挑战体现在：首先，教师的职业发展必须加深，学生随便一个问题都可以直接百度答案了，当学生向老师提问时，老师的感觉是站在悬崖边上，一不留神答不上来就掉下去了。老师需要掌握更多的知识。其次，用原住民的思维与孩子沟通，用孩子的思维教孩子。教孩子思维方式。上海市曹杨第二中学副校长易建平介绍，曹杨二中在办公系统和学生管理系统、选课走班系统等方面已经实现了信息化探索，但对于一线学校而言，目前最困惑的是如何在学科教学中应用信息化技术。“目前学校在学校管理方面，只要是先进的理念，都愿意接纳，在教学中，也是基于传统教学渐进，去除老师高度重复的工作。信息化技术在学校的运用中，哪些可以大力推进，哪些应该慎重，科学论证。这是我们困惑的。”易建平说。对此，方海光认为，移动学习包含两层含义：移动学习是借助移动设备及其环境开展的学习，移动学习不是静态的，而是发生在各个时空。移动互联网在教育教学中有哪些应用？方海光认为，有五个方面：课堂教学，比如pad对选择题、客观题的即时反馈，让老师了解学生对知识的真实掌握情况；建构化学习：基于以往经验建构新的想法，比如STEAM学习；情景学习，比如利用电子设备拍照、记录；机遇问题的学习和感知学习。“从班班通——交互白板——反馈型教室——探索型教室——协作型教室，移动互联网正在逐步介入教育教学。”方海光说。对于一线教育教学的探索，黄怀荣认为：“虽然互联网对教育教学的创新应用研究，需要花传统备课的5-10倍时间才能做到，但一旦探索成功，就很有价值。”信息来源：中国教育新闻网大工开放课程教学中心(dagongjiaoxue)　
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＞＞＞根据下面提示语要求造句。某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课..
根据下面提示语要求造句。　　某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱心捐款、捐物活动。请你为这次活动拟两条校园宣传标语。（要求：每条至少用一种修辞手法，如比喻、排比等；有文采，并体现人文关怀。）（1）______________________________________。（2）______________________________________ 。
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（1）捧出一颗爱心，送去一份温暖!（2）春风化雨润幼苗，阳光普照暖人心！（或：为了失学儿童的未来，为了贫困山区的明天，请伸出一双友爱的手，献上一片真挚的情!）
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据魔方格专家权威分析，试题“根据下面提示语要求造句。某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课..”主要考查你对&&综合读写，修辞方法&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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综合读写修辞方法
综合读写：（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。（5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。 &综合读写教学：一、阅读：
1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。
2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。
3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。
写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣&&&&&&& 教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练&&&&&& 记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作&&&&&& 记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
4、加强即兴作文训练&&&&& 即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。
5、把听、说、写有机地综合起来&&&&&&&& 说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。修辞方法：
修辞是为适应特定的情境以及增强语言的表达效果，运用恰当的语言手段，以追求理性的表达效果的规律。常用的修辞方法：1、比喻（明喻、暗喻、借喻）：本体和喻体必须是本质不同的两类事物，本体和喻体必须有相似点。（1）明喻是明显的比喻，它的本体，喻体和喻词都出现。例：海洋上卷起千万堆雪浪，简直就像那刚刚裂桃的大片棉花田。（喻词“像”，本体是“雪浪”，喻体是“棉花田”）（2）暗喻从表面看是判断，叙述或说明，暗中包含着比喻关系，它的本体和喻体都出现，喻词由“好像，仿佛”变成了“是、成为”。例：十个被鲜血泡起的手指头肿的变成了大熊掌。（喻词“变成”，本体是“手指头”，喻体是“大熊掌”。）（3）借喻的本体不出现，也不用喻词，而是把喻体直接用在本体应该出现的位置。例：其缺点是见树木不见森林，捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜。（“树木”和“森林”比喻局部和整体）2、借代：主要有特征代整体，部分代整体，专门代泛称，结果代原因，具体带抽象，作者带作品。例1：“先生，给现钱，袁世凯，不行吗？”此句用银元上的袁世凯头像代替银元。例2：你们杀死一个李公朴，会有千百个李公朴站起来！此句中第二个“李公朴”指主张民主正义的人士。3、比拟是根据想象把物拟作人，把人拟作物或把甲事物拟作乙事物的修辞格。比拟可以分为两类：拟人和拟物。拟人：比拟的一种，把物当作人来写，使物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。例如：波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。拟物：把人当做物来写，也就是使人具有物的状态或动作，或把甲物当做乙物来写。例如：他们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。此句是把人写作物，“长在水里”是用来形容游击队员掩蔽的非常好，与荷花已经完全融为一体。　　运用比拟应注意拟体和被拟体应具备产生联想的客观基础，二者必须在某一特征上有相拟之处，例如把儿童比拟为小鸟是合适的，但是把老人比拟成小鸟就是不合适的。4、夸张：是为了更突出，鲜明地表达思想感情而有意言过其实的修辞格。（1）按意义分类可以分为：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。①扩大夸张：故意把事物往大、多、快、长、强……处说。例如：“石油工人一声吼，地球也要抖一抖。” ②缩写夸张：故意把事物往小、少、慢、短、弱……处说。例如：“不行！满喜你也请回去歇歇吧！活儿我不做了！三颗粮食，收不收有什么关系？” ③超前夸张：把后出现的说成是先出现或是同时出现的。例如：“嗬！行家嘛！你什么时候学会抽烟的？”“在娘肚子里我就会抽两口了！” （2）按形式可以分为直接夸张和间接夸张两类。①直接夸张：不借助其他修辞格直接进行夸张。例如：“黑龙江人常说这里的土地插根筷子都会发芽。” ②间接夸张：通过其他修辞格进行夸张。例如：“侍者上了鸡，碟子里一块像礼拜堂定风针上铁公鸡施舍下来的肉，鲍小姐用刀割不动。” 5、双关： （1）谐音双关。利用音同或音近造成的双关。例如：我失骄杨君失柳，杨柳轻飘上重霄九。此句中的“杨柳”表面上指杨花柳絮，实际上指杨开慧和柳直旬二烈士。 （2）语义双关。利用词语或句子在语境中形成的双重含义造成的双关是语义双关。例如：母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。句子中“知道我在走我的路”蕴含双重含义，表面上离开故乡，坐船走水路，同时也指“我”正在人生道路上走自己的路。6、通感：叙事状物时运通词语，使不相通的感官感觉相互沟通起来的辞格叫通感，也叫“移觉”。例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）7、对比：对比是将两个不同的事物或者相同事物中相反的两个方面放在一起进行比较的修辞格。例如：朱门酒肉臭，路有冻死骨。8、对偶：用一对字数相等、结构相同的语句来表达相同、相关或相反的意思就是对偶。（1）正对：由意义相同或相似的前后两部分构成。例如：心血操碎，革命伟业似巍巍泰山震环宇；骨灰撒遍，总理恩情如滴滴雨露润人心。 （2）反对。由意义相反或相对的前后两部分构成。例如：生当做人杰，死亦为鬼雄。 （3）串对。也叫流水对，由意义上连贯递进、因果、条件等关系的前后两部分构成。例如：发展体育运动，增强人民体质。9、反问：反问是通过疑问的句式激发人们思考，使人们得出自己的答案。反问是只问不答的，实际上反问的答案已经暗含在问话之中了。例如：如果说贪污和浪费是极大的犯罪，浪费和摧残人才不是更大的犯罪吗？10、设问：设问采用自问自答的方式，首先自己提出问题，然后自己再回答问题。例如：什么事路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。11、顶真：是前后的几个语句之间，由相同的语言成分衔接上下两句，上递下接，使得结构紧密，语意连贯，声音流畅的一种修辞手法。顶针大部分是后一句的开头承接前一句的末尾的语言成分。 （1）单联顶真。是指只有前后两句首位蝉联的顶真。例如：大雪压青松，青松挺且直。 （2）串联顶真：是指三个或三个以上的句子首位蝉联的顶真。例如：这真是座火山啊。有山就有水，有水就有脉，有脉就有苗，难怪人家说下面埋着聚宝盆。12、互文：指古代诗文上下文说用的词语交错省略而又互相补充，交互见义并合起来表达一个完整的意思。 （1）单句互文：即在同一个句子里出现的互文。例如：秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》）“秦”和“汉”是互文，此句应解释为“秦汉时的明月和边关”。　　　主人下马客在船。（白居易《琵琶行》）“主人”和“客人”互文，主人和客人一同下了马，登上了船。 （2）复合互文：指在相邻的句子中出现的互文。例如：将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）此句“将军”和“战士”形成互文，意思是“将军很战士身经百战，大多流血牺牲了，只有少部分人征战多年才胜利归来”。13、反复：有意地重复同一词语或句子以强调某个意思或抒发某种感情的辞格。 （1）连续反复。接连重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔。例如：唉！七毛钱竟买了你的生命——伱的血肉之躯竟抵不上区区七个小银元么？生命真太贱了！生命真太贱了！ （2）间隔反复：重复运用的词语或句子中间间隔其他词语或句子。例如：敌人把你的城镇变成了废墟伱没有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在大树上烧你、烤你，你没有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚！此外连续反复和间隔反复可以交错使用。例如：沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。14、排比：是用几个结构相似的并列语句，把相关的意思连续说出来的一种修辞手法。 （1）句子成分的排比：例如：鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。此句是定语的排比。 （2）句子或分句的排比：例如：第一个月来，咱们娘娘有说有笑；第二个月来，咱们娘娘不苟言笑；第三个月来，咱们娘娘不言不笑。这是三个分句的排比。15、谐音：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。例如：邢大舅就喝了一杯，说道：“……那土地道：‘这墙砌的不结实。’众神将道：‘你瞧去。’土地一看，果然是一堵好墙，怎么还有失事？把手摸了一摸，道：‘我打量是真墙，那里知道是个“假墙”！’”众人听了，大笑起来。贾蔷也忍不住的笑，说道：“傻大舅！你好！我没有骂你，你为什么骂我？快拿来罚一大杯！”（曹雪芹《红楼梦》）——“假墙”与“贾蔷”谐音。16、引用：引用是指写文章时，有意引用现成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。例如：这安公子是那女孩儿一般百依百顺的，怎么忽然的这等执性起来？……他这一段是从至性中来，正所谓儿女中的英雄，一时便有个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的意思；旁人只说是慢慢的劝着就劝转来了，那知他早打了个“九牛拉不转”的主意，一言抄百总，任是谁说，算是去定了。（清?文康《儿女英雄传》） 常用修辞手法列举：1、文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、拟人、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、比拟（又名比体）、寄寓（寄托），互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名联珠、顶针）等。其中比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（可分为强喻，弱喻）、譬喻、曲喻、饰喻、引喻、隐喻。
2、其他特殊性描写方法：有白描，避复，变用，层递，衬垫（又名衬跌），衬托（正衬、反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字，复叠，翻新，反复，反语，仿词，仿化，飞白，分承（又名并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，互体，换算，回环，回文，降用，歧谬，摹绘（又分为：摹形，摹声，摹色），列锦，连及，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，移用，谐音，歇后，镶嵌，析字，委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉），移就，跳脱，转文，复沓，拈连（又称：顺拈）。
&一些常用的修辞用法：(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的搜索一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如:①满招损,谦受益。②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。(9)反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名"，只请放心来瓜分就是了。(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。【备考点】：掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。
【应考点】:要掌握几种修辞手法的特点：1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。5、设问也就是明知故问、自问自答。6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。
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