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　　很多父母都希望孩子能够有一两个兴趣、特长。也有很多时候，到了一定年龄，不用父母催促，孩子也会主动开口要学一些东西，或者对某件事表现出特别的热爱。
　　孩子们的热爱对象中，画画就是其中一种。画画可以培养孩子对外部世界的感知、锻炼孩子的观察力、想象力、创造力等。只要准备好纸和笔，你会发现，每个孩子几乎都会是天生的画家。
　　正因为它是一件如此常见的事，所出的问题也非常多。
　　一位妈妈曾在微信问过我一个孩子画画的问题。由于时间关系，这位妈妈的问题我未来得及回复。但是，这是一个很有代表性的问题，所以今天的故事，专门写给有此类问题的父母。
　　这位妈妈当时是这样问的：
　　罗老师,我家小朋友刚满3岁，平日由爷爷奶奶带，爷爷比较专制，一次小朋友在黑板上画了个太阳，他爷爷喝斥怎么画个扁太阳，小朋友的爸爸当时也在，解释这只是涂鸭，是创意的东西，不一定要画圆的。爷爷更来气了，吼着太阳本来就是圆的为什么要画成扁的，并斥责我们纵容孩子，我想这件事在小朋友的心中一定留下了极深的影响，一个多月过去了，在别处看见太阳也说：“我画不来这样圆圆的太阳，只会画扁太阳。”
　　现在再让他画东西总说他画不来的，他画不好的，始终不愿动手了。我现在非常心痛焦急，现在怎么做才能重新找回孩子的自信呢?
　　对于这个个案来说，最好的做法，是暂停画画。多引导孩子做别的，尤其是孩子喜欢做的别的事。别强调画画这件事。
　　其次，让孩子爸爸去跟爷爷沟通一下。和家里老人要做个分工，涉及学习、孩子兴趣爱好等教养，由爸爸妈妈来负责。老人家不要对孩子上述方面进行点评，可以分给老人其他事情去做，或者什么都不用做。
　　接下来，爸爸妈妈应该给孩子肯定，让孩子慢慢体验到成就感。时间长了，孩子就会重新找回自己的自信来。
　　其实像这位老人的做法不在少数。中国父母很在乎孩子们做事的“结果”，功利性偏强。
　　孩子画完画，拿给大人看的时候，大人最常说的一句赞美的话是：画得真像啊！“像不像”也是一种父母们所关注的“结果”。
　　这就很容易给孩子带去误导。
　　伟大的艺术家毕加索曾由衷地赞美儿童画：“我花费了终生的时间，去学习像孩子那样画画。”毕加索到底说了什么？他其实是告诉我们，孩子们画的不是画，而是他们自己。
　　正如此，父母们更要小心对待孩子涂鸦、画画这件事。
　　下面，我们来走进孩子的内心，看看画画对他们到底意味着什么。知道孩子的需求，我们也能更好地去呵护孩子们与生俱来的艺术天分。
　　涂鸦期：提供专门的纸笔、固定地点，尤其不要批评他们
　　大约从能够接触到自己生命里的第一张纸、第一支笔开始，孩子们就发现，笔下有另外一个新世界。
　　他们的涂鸦，也许是从不小心落在纸上的一个小点、一根线条开始的。随后，你会在沙发上、衣服上、墙上随处可见孩子的“杰作”。此时，很多家长会斩钉截铁地把孩子对画画的热爱扼杀在萌芽状态。比如收起所有孩子能够接触到的笔，不给孩子涂鸦的机会。
　　其实大可不必。你告诉孩子正确的方法就好了：想画，可以在纸上，其他地方不行。然后供给孩子足够的纸、各种特性的笔等。一直到3、4岁，孩子们都会沉浸在这种看起来没有意义的涂鸦期。
　　但事实上，涂鸦对孩子，意味什么呢？一种有意思的游戏。游戏中，他们会着迷于大幅度的手臂动作，对于绘画本身的意义完全不予理睬。渐渐地，他们会有意识地控制笔画，开始出现图样。
　　这时候，他们可能也会给他们的“作品”取名，不过，大部分情况下他们是因为不小心画出了图形，图形看起来像什么就取什么名。比如，一个孩子正在胡乱涂鸦，一不小心画了几个连续的弯，一看还真有点像昨天爬过的山，就取名为山了，不小心把圈圈画圆了，就说是球了。
　　此时，爸妈不需要牵强附会地要求孩子说出在画什么，要画得像什么。就让他自由地涂鸦，然后想象成任何一种东西，这对孩子手部动作、想象力、语言表达能力的发展，都非常有帮助。
　　象征期：像什么不重要，孩子按照自己的想法去表达最重要
　　3岁以后，孩子的自我意识不断增强，认知也在不断丰富，于是，这个时候的画，会有更多有意识的表达在里面。
　　也许画出来的图形在成年人看来似乎什么都不像，但是经过孩子解释，就会有“还很有点像”的感觉。
　　当然，整体上，孩子们的身体条件还达不到，手部力量仍在发育中，不完善，对事物的认识也局限于轮廓。比如，他们喜欢画蝌蚪人――以圆为头部，点为眼睛，两条单线为腿，但人的各部分结构不完整。
　　同时，孩子仍然是以自我为中心的时期，所以他们观察事物只关注主要特点，比如，把人的眼睛画成点，而鼻孔画成大圆，因为他们看大人总是从下往上看，两个大鼻孔就是大人脸上最主要的特点了，相比之下，眼睛反而小多了。
　　对比3岁之前，这个年龄段的主要进步在于：此前更多的是身体的运动、手眼协调的一个过程；3岁后，线条和色彩已不仅仅是运动轨迹，它们已经开始代表了一定的事物，是大脑、眼睛、手三者协调的产物。
　　于是，孩子们的画，鲜少再见到一大团一大团的不明物体，更多时候，他们会开始有意识去观察周围的世界。然后再把他们所观察到的，画下来。
　　这时候父母最该做的，是多听，鼓励孩子把他们所画的，讲给自己听。同时，家中准备足够的画画工具，引导孩子体验不同的作画方式。
　　图示期：儿童绘画的典型时期，可以考虑为孩子提供更专业的训练了
　　如果孩子此前一直对画画表现出持续的兴趣。那么5岁以后，就可以考虑给孩子选择一个合适的画画班了。当然，选择培训班，仍然需要尊重孩子的个人意愿，不能勉强。
　　这个阶段，孩子各方面的能力得到明显提高。感觉敏锐，能够产生整体记忆，并且能凭借整体记忆把各种事情加以概括和重新组合。同时，他们会开始用图形表示周围各种事物之间的关系了。因此，只画单一事物的情形会逐渐减少。除了用画画表达事物关系，细节也开始增多，包括人物表情、人的手指、身上的配饰等等都会开始大量出现。另外，空间感也会在他们的画中表现出来，比如在画面上出现地平线和天空，开始考虑比例关系、远近透视关系等。
　　这个时候，除了帮孩子寻求专业指导，还应该多带孩子亲近大自然，多接触美好事物，多看优秀的画作，比如带孩子去美术馆、博物馆等，以丰富孩子的视觉体验。
　　上述阶段当然只是一个参照标准。每个孩子的发展都会有个体差异。父母还要以孩子的具体表现为准。总体上，父母在支持孩子画画的过程中，要留意并做到以下几点：
　　给孩子一个专属空间，供他画画的桌椅，以及可以展示他作品的一面墙。
　　孩子画的不合常规，给出赞叹，或者充满兴趣地问：能跟我讲讲你的画吗。千万不要纠结于“像不像”，更不要拿着那些毫无想象力的简笔画去更正孩子们的“错误”。
　　孩子画画的时候，别跟孩子提出“要节约用纸”之类的说教言论，给他们自由就好了。唯一一点，画完了，要收拾好纸笔。
　　孩子的画，大人帮忙收拾好。陪孩子一起，给他们的画取名字。鼓励孩子自己去给自己的作品命名。相信我，孩子们会给你惊喜的。
　　如果希望引导孩子在画画方面的兴趣、呵护孩子的天分，那么5岁之前，别急着给孩子报画画的班，尤其是那种一上来就教孩子画各种具体形状、临摹的儿童画画班。家里可多购买一些经典画册。像很多经典绘本、各种具有精美插图的神话故事书、以及中外名家的精美画册等，都很好。
　　学会从孩子的画里分析这个时期的心理，及时调整育儿方式，为孩子提供更好的体验素材。譬如一位孩子妈妈曾担心地发来一幅孩子的画给我：
　　这位妈妈担心地问，我的孩子是不是太暴力了？
　　其实整个画面用色偏暖。后来仔细一问，孩子近期对植物大战僵尸的游戏着迷。于是他的画里很自然地呈现出了游戏里僵尸被植物打死的情景。这个情景一定给孩子的小小心灵带去过“震颤”，因为妈妈反映，孩子近来开始害怕，不敢一个人上厕所，说马桶里会有怪物……
　　这样看来，孩子的作画动机就很清晰了。他通过画画的方式，把当初那些恐惧情绪给抒发出来了。大人只要减少孩子接触此类暴力游戏的机会，多跟孩子讲讲温馨的故事，慢慢就好了。
　　――――――――――――――
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更新日期：关注度：1& 儿童涂鸦:大人应该怎么做
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晅晅&&1岁9个月小女生
001---儿童涂鸦:大人应该怎么做
以下的观点依然来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社):
1:儿童涂鸦严格来说不仅是一种美术活动,而是孩子的一种认识世界,表达自己的感受,和周围的大人和小朋友学会交往,获得肯定的一种成长方式,简单地说,就是通过涂鸦,孩子在学习自己的表达,创造及享受与人交流的成就感,这是每一个孩子都会经历的天然的成长方式;
2:孩子通过自由自在的涂鸦,体验并获得&靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考&的萌芽;
3:通过不受限制的涂鸦活动,孩子逐步练就了为做人所具备的主体性的活动能力,以及区分美与丑的感性能力和语言,思维能力,奠定了最基本的基础,在这个基础上,逐步培养出了文字,数学,科学,道德自律等方面的基本能力;
4:大人会不会绘画和孩子的涂鸦没有任何关系,孩子需要的不是大人的任何指导(相反,这种指导还会损害孩子的成长体验);
5:孩子需要的是大人的态度(让孩子自由而随心所欲地涂鸦,绝对不横加指导),大人的支持和宽容(给孩子合适的工具和地方,让他想涂就能涂,大人不对孩子的涂鸦时间,内容,次数做任何限制, 能够对孩子的作品不以大人的眼光而是从孩子成长的角度给予真诚的倾听和肯定,大人让孩子尽情玩水,玩泥,玩沙,鼓励孩子与小朋友交往,一起哭,一起笑, 一起打架等等,即大人负责提供给孩子充满丰富的感受机会的生活;大人不限制孩子用哪只手画或双手一起画,不限制孩子的绘画姿势: 可以躺着画,坐着画,站着画);
6:孩子们在一起涂鸦更有利于孩子的交流和成长;
7:儿童绘画班能够提供绘画场所和绘画伙伴以及造型活动(如玩沙,玩儿泥,做手工),儿童参加绘画班的原因只有这个,而不是有能够指导怎么画的老师,和小朋友一起绘画是一件非常好的事情, 但前提必须是决不指导孩子&这儿要这样画&,让孩子不是摹仿大人而是自由涂鸦的绘画班.如果孩子能在家有伙伴一起涂鸦,就没有必要上绘画班;
8:孩子在幼儿期,家长对儿童涂鸦所具有的正确态度,足以培养出孩子的好的感受力,想象力,表现力;而培养儿童期孩子的感受力,想象力,表现力等基本能力的责任和能力,家长都具备,因此没有必要特别请教师替家长担负起这种培养重任;
9:孩子画出形式感比较强的画(如洋娃娃,机器人,或卡通人物),说明孩子的生活中缺少在他的心里扎下了根的感情,发现以及感受.家长应该让孩子尽情地玩耍和体验,家长应该让孩子远离电视和漫画书,从水,沙,泥,粘土,色水开始,让孩子感受和体验,孩子有了真实的体验,他的画自然就会变;
10:绘画以外的造型玩耍,对于孩子的绘画,有着良好的促进作用.如男孩子钉钉子,造小船,女孩子编头发,织帽子,缝衣服(一般4-5岁开始);
11:孩子涂完鸦之后,有时会把自己的作品破坏掉,如画好的小车剪下来,画好的小人剪下来,让它们打斗,这是一件好事,用自己的作品来进行玩耍,这其实是孩子在发展造型能力,家长应该高兴;
12:家长不要过早教孩子学写字,过早学写字会限制孩子想象力的发展.在6-7岁以前,多给孩子讲故事会有助于培养孩子的想象力;
002---儿童涂鸦:画得像不一定是画得好
大人常常赞美孩子的画(其实叫&涂鸦&更确切):&画得真像!画得真好!&他们也常常热心地对孩子说:&来,我教你画小鸭子!不对不对,头应该这样画!&您或您的孩子经历过类似的情景吗?小心啦!
以下的观点来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社),希望对您有所启发:
1:在孩子9岁(最早也不要低于6岁)以前,不要教孩子系统的绘画技能(包括让孩子画形状,为孩子画形状,甚至事无巨细地指点孩子使用颜料,让他(她)全部涂上,带孩子写生等);
2:教孩子画成人的画(画形状)会限制孩子手的功能,眼的功能,语言的功能,情感和意欲的功能及社会性五方面的发展;
3:教孩子画小鱼,花朵,房子,小车,小兔子,蝴蝶,燕子,蜻蜓等等看起来内容适合孩子的形状,实际上它们绝不是孩子的作品;
4:孩子的画与婴儿的哭一样,是他们直接表达心情的一种方式,孩子天生就会涂鸦;
5:在涂鸦中,孩子讲述了自己对世界的感受和发现,看孩子的画,不是看他画得像不像,而是要&听&他的画所表达的东西,理解他在画中所述说的内容;
6:对孩子来说,通过让别人&听&,他的画才有了意义,让别人&听&,理解,就是他用涂鸦这种方式表达自己的发现和探索的乐趣所在;
7:对不同年龄孩子的画,有不同的听法.在孩子2-3岁时,对他画的画,要问他&这是什么意思?&,要听他讲述自己画所表达的意思.4岁以后,则要对画中所表现的内容进行&听&,如像&这是在做什么?&;
8:原则上,当孩子正专心于涂鸦的时候,不要打扰他;在孩子画完后给你看,或他涂够了,暂时告一段落时,去问问他就行了;
9:去&听&孩子的涂鸦,理解他们的感受,这才是大人尤其是母亲和教师对孩子的涂鸦应当持有的重要态度;
10:如果从2-3岁时期教孩子画形状,不是任由孩子自己表达,那么,孩子以后就画不出充满孩子内心的真情实感,童趣盎然的真正的儿童画了;
牡丹妈妈的读后感:儿童的涂鸦是孩子自然而自由的一种表达情绪的方式,所以,不是用&教&的方法,而是用&听&来培养的.在大人眼里很难看出好在哪里的画,正是孩子真实的表现呢!大人要做的是在倾听孩子的涂鸦之后再给予赞许就可以啦!这对于大人来说,是多么简单啊!千万别把事情复杂化,反而收到&费力不讨好&,甚至&适得其反&的效果呢.
附:对于要送孩子学画的家长,要把老师是否让孩子自由涂鸦,是否能倾听孩子并肯定孩子作为是否参加美术班的绝对标准. &
003----儿童涂鸦:1-2岁的这样涂
以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社):
1:1岁前后,孩子从手的恶作剧---用笔乱打乱敲而无意留下痕迹,开始了第一次涂鸦;
2:涂鸦作品是一些不规则的点,或象是蚯蚓爬出的线条,或许还伴着因为用力纸被弄破的痕迹;
3:用除了手脚之外的&工具&能涂出痕迹,而且痕迹富于变化,这种成就感(或叫恶作剧)是孩子喜欢一次又一次涂鸦的原动力,这是孩子为什么会喜欢涂鸦的真正原因;
4:爬行较好的孩子涂出的痕迹比较有力度;
5:孩子不仅在纸上涂鸦,他会在桌子上,墙上...所有他愿意的地方涂;
6:孩子14个月至1岁半,手能以肘为中心做左右移动,通过手的往返运动,在纸上留下的不是水平状态的横线,而是由半圆弧那样的曲线,由肘到手的长度,大概就是这个圆弧的半径;
7:从1岁半开始,肘和肩能够同时运动,孩子开始涂出连(或叠)在一起的笨拙的许多大圆(其实是曲线);
8:从1岁10个月开始,孩子能把手腕当成轴来活动,开始能画出连在一起的小圆了,当手的活动从手腕往手指尖发展,就能上下来回胡乱画出纵线条;
9:虽然能画小圆和纵线条,但并不是就不画以前那种乱点点和大圆了;
10:应当让孩子的这种乱画能力得到充分发展,直到3岁左右;
专家观点小结:
1-2岁孩子涂鸦特点:
与其说是画画,不如说是手的运动痕迹的记录
大人对1-2岁孩子涂鸦的态度:
1:让他充分地乱画;
2:不要教他画形状;
3:如果已经教了形状,要马上停止教形状,孩子会恢复他原来自由的画法,在这个时期纠正还来得及;
1-2岁孩子的绘画工具准备:
1:不要给孩子好几种颜色,只给他一种他喜欢的颜色;
2:除了粗的彩色笔外,还要给他蜡笔(蜡质多,较硬的),铅笔(3B-6B),但注意安全;
3:纸用挂历的背面或大一些的纸,让孩子涂鸦更自由; &
004---儿童涂鸦:2-3岁的这样涂
以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社):
1:在孩子2-3岁时期,眼睛开始配合手的移动,孩子能专心地一边用眼睛看着一边用手画线了;
2:孩子能初步判断并决定线画到哪里,线的长短,线的起始点;
2:手眼配合的结果是能够涂出单个的不封口的圆或封口的圆(所说的圆实际上是一个封闭的曲线,不是真正的数学上的圆);
3:封口的圆更体现了良好的手眼配合;
4:有了想要画什么的萌芽,对自己印象深刻的东西,想要把它们画出来(虽然画出来的是大人完全看不懂的圆或线);
5:如果大人对孩子此时的表现形式横加干涉,会伤害孩子用自己的方式独自表达的欲望;
6:孩子在2-3岁对同一个涂鸦会有多种解释,如对于一个封口的圆,妈妈问就说是妈妈,爸爸问就说是爸爸,饿了就说是面包;
7:丰富的解释是孩子想象力在发展的结果.越是想象力丰富的孩子,就越能把一个圆比做各种不同的东西;
8:大人千万不要说:&为什么这个圆是妈妈?妈妈不是这样的吗?妈妈教你怎样画个妈妈!&千万不要因此教孩子画形状,否则会轻易地扼杀孩子刚刚萌发的创造的萌芽;
专家观点小结:
2-3岁孩子的涂鸦特点:
1:在涂鸦的时候,眼睛能和手共同配合并决定线的位置,长短和走向;
2:会用多变的结论来解释自己的涂鸦;
3:涂鸦为独立的封口或不封口的&圆&(曲线)或线;
大人对2-3岁孩子涂鸦的态度:
1:让他充分地画,在他涂鸦时不要打扰他;
2:千万不要教他画形状;
3:如果已经教了形状,要马上停止教形状,让孩子回到画圆的时期,大人一边说:&与圆圆一道玩儿&,一边画出两岁孩子画的那种圆;
2-3岁孩子的绘画工具准备:
1:不要给孩子好几种颜色,只给他一种他喜欢的颜色;
2:除了粗的彩色笔外,还要给他细签字笔,圆珠笔,蜡笔(蜡质多,较硬的),铅笔(3B-6B),但注意安全;
3:纸用大张或小张的绘画纸皆可;
005---儿童涂鸦:3-4岁的这样涂
以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社):
1:孩子在3-4岁,涂鸦开始了向人类独特表现力的画逐步转化的阶段,这是一个具有划时代意义的阶段;
2:孩子开始给自己的涂鸦赋予始终如一的解释,不会因为大人的诱导而改变;
3:孩子在画之前就已经确定了要画什么才开始动手的;
3:虽然涂出的仍然是大圆,小圆,纵线条,横线条,但线条更加自如流畅,在这些大人看不出什么的涂鸦里却已经包含了孩子要表现的一个有情节的故事;
4:比如说孩子画了一个大圆,说是爸爸,再画了一个圆,说是妈妈,再画一个更大的圆,当做家,并且,还要讲述这个家里发生的事情,如&爸爸妈妈吵了架,妈妈哭了&等;
5:当孩子画出满是圆的画时,请大人不要不高兴,而应该由衷地赞扬他,这是一件非常可喜的事情,听听孩子所表达的故事吧;
6:孩子3岁半以后,开始画人的头部(由点,横线和圆组成),这是孩子涂鸦能力的进一步发展;
7:大人千万不要对孩子的作品的横加指责,说他没有画耳朵,没有画手和脚,也千万不要教他怎样画人像,大人要做的,是要多听听孩子讲那些涂鸦所包含的充满了想象力的内容;
8:孩子在3-4岁阶段,用线条(圆,点,线条)讲故事,是孩子自己表达自己感受的充满创造力和想象力的重要涂鸦时期;
9:从孩子3岁开始,在孩子眼里所有的东西都是有生命的,是可以交流的,因此会画出大圆圈里面套着两个小圆圈,说是可爱的蟑螂,充满了温暖的在大人看来似乎可笑的友情;
10:不要让孩子在大人买的涂色图形上涂色, 虽然孩子会涂满色,但是这会限制孩子的自我表现力;
专家观点小结:
3-4岁孩子的涂鸦特点:
1:一开始就赋予意义地画;
2:向作为人的&表现&的画的转变期;
大人对3-4岁孩子涂鸦的态度:
1:还不能教孩子画形状,不要教孩子画人的脸,汽车,洋娃娃等;
2:如果已经教了形状,要马上停止教形状,让孩子回到3岁孩子的画圆时期,由大人给他画3岁孩子画的那种圆,可以使他对大圆和小圆线条加以区别,并且,一边与孩子谈经历过的事,一边把圆和线条比做各种各样的东西给他看;
3:多听听孩子用许多的圆和线所涂的鸦的内容;
3-4岁孩子的绘画工具准备:
1:不要给孩子好几种颜色,只给他一种他喜欢的颜色,最多不超过三种颜色;
2:除了粗的彩色笔外,还要给他签字笔,圆珠笔,蜡笔(蜡质多,较硬的),铅笔(3B-6B)等,但注意安全;
3:纸用图画本或是记笔记的纸; &
006---儿童涂鸦:4-5岁的这样涂
以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社):
1:孩子一般在4岁左右(早一点儿的是3岁半左右),开始画从头上长出手脚的&头足人&,这是孩子自己创造的形状,也有的孩子会自己画出有头,身子, 在身子上有两脚的人以及其它的自己创造的形状;
2:大人不要因为看不顺眼孩子自己画的这种形状而教孩子如何画标准的人的形状或其它标准的形状;
3:孩子的这种涂鸦,表达了他们自己的真实认识,以及将自己的认识表达出来的乐趣,所以大人应给予肯定和鼓励;
4:这个时期,如果教孩子:画是这么画的,就会剥夺孩子认知乐趣,甚至会阻碍他逐步认识这个世界的能力;
5:孩子在4-5岁时,会以内心的真实为基础,根据语言在脑海里产生想象,并把这种情景画出来;
6:印象深刻的东西会画得很大.比如妈妈喜欢唠叨,孩子也感觉到了,会画一个嘴巴很大很大的头足人表现妈妈;
7:孩子在4-5岁期间,会在一张画纸上反复画同一形状或不同的形状;
8:孩子4岁半到5岁左右,会逐步发展为把家里和外面,船里和船外面,用四方形围起来,画有一定的整体感;
8:孩子从4岁开始(到7岁),涂鸦时会把不同时间发生的事都画在同一张画上;
9:孩子罗列的形状大人看起来画面杂乱无章,但是在孩子心里,它代表一个个有情节的故事,大人要主动倾听并一起享受孩子的乐趣;
10:虽然4-5的孩子开始画形状,但是把要画的东西放在孩子眼前让他写生,是绝对不宜的,8岁以前,儿童涂鸦的特征不是一边观察一边画,而是把自己感受到的&真实&如实地画出来,孩子写生要等到9岁左右;
专家观点小结:
4-5岁孩子的涂鸦特点:
1:终于会画出自己的形状了;
2:涂鸦中,除了头足人,还会出现画了头,躯干,双腿的人;
3:涂鸦如同商品说明一样,涂出的是杂乱摆放的各种自己创造的形状;
大人对4-5岁孩子涂鸦的态度:
1:不要教孩子画形状;
2:不要让孩子对着物品写生;
3:多听听孩子叙述他所涂的鸦的内容;
4:如果孩子总是画同一类型的画,要带孩子增加生活体验,当孩子生活体验增多,朋友增多,能尽情地玩儿,他的画也能自然地发展;
4-5岁孩子的绘画工具准备:
1:原则上用一种颜色,如果孩子想用几种颜色,可以控制在六种颜色以内;
2:除了粗的彩色笔外,还要给他签字笔,圆珠笔,蜡笔(蜡质多,较硬的),铅笔(3B-6B)等,但注意安全;
3:纸用图画本或是记笔记的纸;
007---儿童涂鸦:5-6岁的这样涂
以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社):
1:继续用笔画出自己创造的形状,比4-5岁阶段更能抓住事物的特征;
2:涂鸦开始关注事物间的关系,如不仅知道人,衣服,还知道人穿衣服,因此会画出穿了衣服的人;
3:虽然如此,他们画的还是自己感兴趣的东西;自己知道的东西由于不感兴趣,也不会画出来.如知道人有耳朵,但对耳朵不感兴趣,就不会画出来;
4:只把自己感兴趣的东西依自己知道的(深刻印象及愉快想象),而不是看到的样子(客观地临摩)画出来,这是儿童(从4岁开始,一直持续到9岁)涂鸦的一个典型特征;
5:孩子在5岁半开始,会画出基底线来表示关系,如画一条水平线表示地面;画一条横线把地面与海分开,表示二维世界;
6:基底线使孩子在5-6岁的时候从前一阶段(4-5岁)的无序的罗列画向有序列的画转变;
7:孩子5-6岁的涂鸦开始表现系列性的关系,由于是按照二维性有顺序地排列画面的,画面的整体性更强,并出现了透视画法.如画老鹰追逐小鸟,会把小鸟,蝴蝶,蜻蜓等被追逐者序列地表现出来;画楼房,各楼层人以及楼梯,家具都会画出来,好像墙是透明的一样;
8:即使是像商品目录似的看起来比较乱的画,也有了一个统一的主题,不再是以前(4-5岁)的那种多主题的画了;
9:孩子在5-6岁是想象力迅速发展的时期,可以根据大人讲述的故事进行想象并把它画出来,也喜欢画&我理想中的...&,&我喜欢的...&等充满想象力的主题,这种充满想象力的画画使他们觉得乐趣无穷;
10:这个时期的孩子是一生想象力最发达的时期,所以一定要尊重孩子&凭空想象&画出的画,孩子就是通过画这种画来发展无限的想象力的;
专家观点小结:
5-6岁孩子的涂鸦特点:
1:不是把经历过的事情原封不动地画出来,而是只把感兴趣的画出来;
2:开始有了把事物程度化的&基底线&;
3:能把听到的事情所留下的印象画出来(用想象力画);
大人对5-6岁孩子涂鸦的态度:
1:不要教孩子画形状,孩子自己会画;
2:不要让孩子对着物品写生;
3:不要说孩子的形状画的丑;
4:多听听孩子的画里所表现的关系,在2-5岁半以前,对孩子的画,可以简单地问:&这是什么?&并加以肯定就行了,但是从5岁半开始,就要问谁在什么地方,&正在做什么?&;
5:为了让孩子画出有许多内容的画(不是总是一种类型的画),就要努力使孩子的生活丰富一些;
5-6岁孩子的绘画工具准备:
1:这是孩子喜欢分别用颜色涂抹的时期,请给他十二色一套的绘画用具(彩色笔,水彩笔)或蜡笔;
2:蜡笔应选蜡质多,较硬的蜡笔,不宜用粉蜡笔;
3:如果孩子喜欢一种颜色画,也可以只画一种色;
4:纸用与绘画工具相配套的纸;
008---儿童涂鸦:6-7岁的这样涂
以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社):
1:孩子基底线的使用已经自如,画面的秩序感更强;
2:这种基底线,可用水上的线条,地上的线条,山的线条,公路两旁的线条,家里一楼与二楼地板的线条,餐桌的线条等来表示;
3:孩子沿着基底线并列地画,所以画面出现了秩序,这当然也是孩子对世界秩序性认识的一种自然而然的表达;
4:听了故事后根据想象画的画比前一阶段(5-6岁)表现更加丰富;用透视画法画的画表现得也更细致;
5:画画的时候具有坚强的毅力和诚实性,如为了表达自己的感受,可以用两三天的时间细致地完成一幅画;
6:画的画仍然是自己所把握的&真实&和自然的感受;
7:画面图形的表达能力更强,开始能够自己画出更象物体本身的形状了,出现了把事物抽象画出其大致模样的能力,这是向成人的画过渡的萌芽;
专家观点小结:
6-7岁孩子的涂鸦特点:
1:只把感兴趣的&真实&表达出来的本领更强;
2:基底线的使用更自如;
3:开始出现把具体的事物抽象化画出模样的能力;
大人对6-7岁孩子涂鸦的态度:
1:不要教孩子画形状,孩子自己会画;
2:不要让孩子对着物品写生;
3:不要评价孩子作品;而应该把重点放在倾听上:&是谁,在什么地方做什么事儿?&
4:不要老让孩子看电视,不鼓励孩子画漫画人物(漫画人物也是一种大人创造的形状,孩子的漫画人物画得好也只是模仿得好);
5:鼓励孩子以快乐的生活为主题画;多给孩子讲故事,鼓励孩子画一画大人讲的故事;
6-7岁孩子的绘画工具准备(与5-6岁的孩子要求相同):
1:这是孩子喜欢分别用颜色涂抹的时期,请给他十二色一套的绘画用具(彩色笔,水彩笔)或蜡笔;
2:蜡笔应选蜡质多,较硬的蜡笔,不宜用粉蜡笔;
3:如果孩子喜欢一种颜色画,也可以只画一种色;
4:纸用与绘画工具相配套的纸;
009--儿童涂鸦:7-9岁的这样涂
以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社):
1:孩子在7-9岁阶段,开始了从涂鸦向画成人的画过渡的时期;
2:孩子7岁以后,就不只是想用线条来绘画,还想用线条包围着的面来表现;
3:画人像也开始从正面,侧面,后面三个角度来画;
4:当能画侧面后,从8岁开始,就会画有运动感的画了;
5:孩子从这一时期开始关注成人和孩子的社会,画的画象纪念照一样,出现部分现实的情景;
专家观点小结:
7-9岁孩子的涂鸦特点:
1:不只是用线,还会用&面&来表示自己的画,基底线消失,会画出地面等&面&;
2:能从前面,后面,侧面三个角度画人像,能画出有运动感的画;
3:孩子希望画出别人一眼就能看懂的画;
3:不鼓励孩子总是画电视或图书上的漫画,即使他们画得很好;
4:如果孩子总是画同一类型的画,要带孩子增加生活体验,当孩子生活体验增多,朋友增多,能尽情地玩儿,他的画也能自然地发展;
7-9岁孩子的绘画工具准备:
这个时期的孩子什么样的绘画工具都可以使用了
附:孩子9岁以后,就会尽力去画所看到的真实,所以孩子会迷上写生,孩子终于能象成人一样画画了,这时候可以让孩子学习成人的系列绘画技巧,可以送他们去技巧训练班了!
而在此之前的涂鸦(由孩子自己乱涂乱画,大人绝不插手)是不可以跳过的,否则孩子会因为缺少自己最初的感知,发现和创造,容易成为只会模仿(在思想上爱听从)别人的人.
010---儿童涂鸦:7岁以前不要做涂色练习
提供一些鸟居昭美先生的观点,供参考:
1:对颜色本身的感觉性反应,孩子在0岁阶段就已经有了,但能有意识地选择颜色,是在孩子能够从最早的乱画到画出一条线(或画圆能封口)时,一般在2岁4个月左右;
2:此时的孩子一般能够将2种颜色进行对比,并从中选出一种颜色来;3岁以后,会将三种颜色进行对比,并从中选出一种颜色来;
3:不要过早地教孩子强行分辨颜色,以免造成孩子对颜色混淆不清;
4:两岁后孩子出现满涂能力,即把一种颜色连续涂在一起,形成色块,这是孩子的重要能力;
5:当孩子的画里出现基底线时候(一般在5-6岁),孩子开始能够系列地使用颜色了,也就是说,孩子能自己选择使用符合形状的颜色;
6:在孩子能画出基底线之前的阶段(2岁-5~6岁阶段),尽量让他用单一的黑色(或其它颜色)画单色画;
7:孩子2-3岁时候的涂鸦,是用涂鸦表达一种定义,用颜色过多反而会对孩子的定义表达形成一种干扰;
8:孩子4-5岁时候的涂鸦,具有物体的实体特征,6-7岁时候,是怀着对物体之间的关系的兴趣而画,这个时期,孩子的表达重点都不涉及到颜色,同样的,画单色更加有利于孩子的表达;
9:当孩子不是由大人教而是自然而然地画出基底线之后(一般是5岁半-6岁),孩子的画出现秩序感,孩子对由颜色构成的面开始发生兴趣,颜色对孩子产生意义;
10:在颜色对孩子产生意义之前,千万不要让孩子按照大人的指导用色,大人指导孩子用色,如同教孩子画形状一样,都是对孩子的自主非常有害的行为;
11:在孩子7岁以前,千万不要拿大人画好形状的涂色本让孩子涂色,涂色是一种形式化的作业,根本表达不了孩子本身的思想,而练习不要把颜色涂到规定范围以外的技术,对孩子来说毫无意义:孩子此时本身手还不具备充分的控制能力,当孩子的手具备充分的控制能力之后,他更愿意把自己画出的东西尽力涂好;
12:孩子7岁以后,对&面&有了一定认识,才能把在大人画好形状的涂色本上&涂画&当成一种有乐趣的游戏
011-儿童涂鸦:一种颜色就够了
关于孩子画画的颜色使用,以下观点依然来自日本育儿专家鸟居昭美&&走进孩子的涂鸦世界&&(中国轻工业出版社):
1:在儿童5岁时,他们开始对有颜色的水着迷,在5岁半到6岁以后,他们则喜欢把颜色分开涂抹在自己的身上;
2:当孩子对颜色感兴趣时,他们不仅对颜色本身感兴趣,对颜色发生变化的方式也感兴趣,并愿意自己动手试;
2:在儿童5岁以前(确切地说是会自己画出基底线以前,一般在5岁半左右),颜色并没有什么意义;
3:尽管只是一种颜色,他们也能兴致勃勃地画(涂鸦);
4:越是健康成长的孩子,画画就越不在乎颜色;
5:如果孩子很在乎颜色,母亲应当遵从孩子的意愿; &