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浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性
　　作者：王冯祥　　[内容摘要]小学科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心，能通过观察、实验、制作等活动进行探究。”可见，实验是科学探究的重要手段之一。实践证明，科学组建合作学习小组，精心筛选、优化实验材料，关注实验教学中的细节对提高实验教学尤为重要。　　[关键词]提高;小学科学;实验教学;有效性　　科学实验既是小学科学教学的重要内容，又是最常用的有效的教学方式。鉴于科学实验的重要性，笔者根据多年的小学科学教学经验，浅谈一些提高小学科学实验教学有效性的方法。　　一、科学组建合作学习小组　　小学科学注重学生的实验探究，而小组合作学习又是实验探究活动的主要方式之一，因此，合作学习小组组建的是否科学在一定程度上会直接影响学生实验探究的有效开展。如何才能科学组建合作学习小组呢？首先，教师要了解学校实验室的数量，每个实验室内实验桌的数量，每个实验桌最多能容纳学生的数量，以此确定每班学生应该进入哪间实验室，每个实验桌学生的数量，并使每个实验桌的人员按照序号固定下来，避免学生因找不到实验室和实验室内自己的位置而出现混乱现象。其次，教师给学生分组要注意考虑成员间的搭配。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生的个人意愿只能作为参考。教师应按照学生的学习能力、性格特征、知识基础、性别差异、兴趣爱好等进行分组，这样做有利于小组成员间相互帮助和促进。最后，在合作学习小组建立后，教师还要给每个小组进行合理的人员职责分工。一般情况下，每个小组都要设立组长、操作员、记录员、汇报员、整理员等角色。这些角色可以由小组成员每人承担一样，也可以身兼数职，但要注意的是这些角色分工不要长期固定，组内成员要轮流担任，使每个成员的综合能力通过这种角色的轮换都得到提高。　　二、精心筛选，优化实验材料　　1.做好课前检查工作　　实验器材是实验的基础，课前检查实验器材的好坏十分必要，特别是一些易坏器材更应该作为重点检查的对象。如滴管的橡皮囊是否有破损，磁铁的磁性是否消失或减弱，温度计的玻璃泡是否破裂，小灯泡是否能点亮，电池盒、开关、灯座上的螺丝是否旋紧，各接触点是否生锈等。对于损坏的实验器材要及时更换，以保证课堂上实验教学的正常开展。　　2.精心筛选实验材料　　实验材料是学生实验的基础，实验材料选择是否恰当会直接影响实验教学的效果。如讲授《马铃薯在液体中的沉浮》时，我先出示两个装有无色透明液体的烧杯（1号杯装自来水，2号杯装的是浓盐水），然后把一个干净的马铃薯放在1号杯中，这时学生观察到马铃薯沉到杯底;再把这个马铃薯从1号杯中取出来擦干净放到2号杯中，这时学生观察到马铃薯浮在液体中。我引导学生思考马铃薯沉浮的原因，大多学生都猜测到马铃薯的沉浮和杯子里的液体有关——两个杯子装着不同的液体。为了让学生验证他们的猜想是否正确，我为学生提供了这两种液体，学生用加热的方法进行了验证。实验结果出来后学生很难下结论，因为两种液体加热后在铁片上均留下白色的痕迹，这是什么原因呢？课后通过查阅资料我发现，1号杯中的自来水里因含有大量杂质导致加热后也出现了白色的痕迹。在以后的教学中，我把1号杯中的自来水换成纯净水，实验现象就非常明显了，很容易就验证了学生的猜想。　　3.科学组合实验材料　　科学组合实验材料指的是教师把需要的众多材料按照形状、材质、颜色等特点进行分类，让每个实验组都有不同类型的材料进行实验探究。如《磁铁的两极》的教学，我准备了环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁等多种形状的磁铁，根据形状给每个组分配磁铁去探究，这样做既满足了学生的好奇心，又能总结出各种磁铁虽然形状不同，但两极间的磁性具有相同的性质：同极相斥，异极相吸。又如在进行《食物包装上的信息》教学时，我把学生收集到的食物外包装材料全部集中在一起，然后根据材料的材质和食物种类给每个组的学生分配材料进行探究，这样既保证每组探究材料的丰富性，又能使每个组的探究更加深入。　　三、关注实验教学中的细节　　实验中一些细节的关注对实验教学来说十分重要，它不仅决定着实验的成败，还可能会造成实验器材的损坏，甚至对实验者造成身体的伤害。如使用温度计测量液体的温度，要给学生强调读数时温度计不能离开被测量的液体，眼睛要平视液柱，待液柱不再上升或下降时再读数等细节，这些都会影响学生测量的结果。又如使用弹簧测力计测量物体的重力时，要先对被测物的重量进行估测，使被测物体的重量小于测力计的测量范围，否则会对测力计造成损坏;使用滴管时，要提醒学生先把橡胶囊里的空气挤出再放入液体中吸取，这样避免污染整瓶液体，另外滴管要正放，不要倒置，使里面的液体流到橡胶囊里，以免腐蚀橡胶囊。再如加热白糖的实验，要提醒学生注意把加热后的金属匙放在瓷砖上，不要放在实验桌上，更不要碰到小组成员的身体上，以免损坏实验桌或烫伤人员。　　实验教学是小学科学教学的重要组成部分。如何充分发挥实验教学的有效性，提高小学科学的教学质量，还有待于教育工作者在今后的教学中不断实践和探索。　　参考文献：　　[1]陈涛.新课改下高中化学教学中提高小组合作学习策略的初探[J].《新一代》（下半月），2013，（02）：186.　　[2]邱宁宁.浅谈提高小学科学实验有效性的教学策略[J].《课程教育研究》（新教师教学），2014，（24）：129.
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浅谈如何提高小学数学课堂教学质量
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
浅谈如何提高小学数学课堂教学质量
文 章来源莲山 课件 w w&w.5 Y
9 浅谈如何提高小学数学课堂教学质量
保靖县碗米坡学区：刘& 坚
小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题；去探索、去创新、去主动探究。新课改下，教师该如何提高数学课堂教学质量呢？我从以下几个方面谈谈自己的肤浅看法。
一、更新教育观念
新时代已经对我们教师发出了严峻的挑战，“满堂灌”式的教学方式显然是已经落伍，不能够适应创新教育的需要，不能适应瞬息万变的现代社会的需要，新时代迫切需要创新型的教师。因为，创新教育是以教师的知识为更替点的，教师的创新素质和能力决定着教育的质量，要使学生有创新精神和实践能力，教师首先就要有创新意识，教师的创新素质是实施创新新教育的关键。有创新新型的教师才能培养出创新型的人才。因此，我们不能再满足于现有知识的吃老本现象，依然因旧，袭用老方法，老套路的陈腐的教育方法了，我们必须转变教育观念，更新教育思想，必须具有强烈的开拓创新精神，不断更新知识，开拓视野，及进吸收各种信息，吸取先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或创新出行之有效的，科学的教学方法，使自己的知识层次和将学习适应时代和社会的需要，适应创新教育特点。这样才能培养出具有创新意识和创新能力的新一代，创造出高质量和高效益的教育效果。
二、激发学习兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，小学生的学习兴趣是小学生在学习活动和学习过程中各种需要的情绪表现。只有使学生成为学生活动的主人，自觉主动地参与到学习活动中业，当学生把学习数学知识作为自己的生活需要，发展需要时，教学工作才富有成效，而课堂教学首先使学生进入课堂之中，因此，新授课教学的首要任务，是调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地进入学习状态，学习数学时，只有学生对数学生产兴趣，喜欢数学，才能学好数学，除此之外，我认为教师还要注重情感投入，师生思想交流，学生和我们教师一样都是活生生的人，是有丰富感情的，况且他们年龄太小，感情更容易受影响。因此，应从微妙处关心，尊重理解感染他们，使他们感觉到教师亲切、平易近人认识到这个教师是爱我的。
多年的小学数学教学，使我深深到：学习兴趣是调动学生积极参与学习的前提，教师的关爱是积极参与学习的动力，正确评价学生是调动学生积极主动参与学习的有效措施，要获得教学成功，必须调动学生的积极性，使之主动地进行学习，在教学活动中，教师就是外因条件，学生就是内因根据，教师的教学只能通过学生的学起作用。因此，数学就是怎样取决于是否能调动学生积极主动地参与学习。
三、鼓励质疑问难
培养学生质疑能力的途径是各种格样的，“设疑――生疑――质疑――解疑”则为其中的一种，即老师首先提出有层次性，发散性的问题，诱导他们去发现问题，产生疑问，提出有独创新的见解，然后通过思考、讨论、分析、引导学生去探索，去解决，激励他们进一步探索，对学生萌发的新奇念头和别出心裁的想法，要及进地予称赞。
四、加强横向思维
一直以来，我们都非常重视思维的深度发展，忽视思维的横向训练，随着课改的深入，大家慢慢认识到了横向思维的重要性，鼓励多种解题策略屡见课堂，这样学生的思路就变宽了，大脑变灵活了，创新的积累也就深厚了。
就老教材而言，涉及对横向思维的训练是比较少的，对课堂中的重点问题，我不仅要求学生学会，还非常注重引导学生多角度去思考，多方法解决问题，想方设法拓宽学生思维的宽度。如第十一册中的“和倍分数”，教材中展现的只有列方程一种方法，教学时，我不局限于此，非常注重引导学生分析数量关系、梳理思路，鼓励学生或独立思考或与他人合作寻找其它的解决，然后交流互评，结果有用方程解的、有用分数解的、有用比例解的、有用推理解的，五花八门，并且都能说清理由，其中有的解法甚至我在预设时都没想到，这样的学法对培养学生的综合能力大有裨益。
五、鼓励利用网络资源
人类社会进入二十一世纪，随着计算机、宽带网络的普及，传统的学习手段已远远适应不了时代的发展，利用网络进行学习在国外已成为一种时尚，在国内也已迅速发展。在课堂中，尝试将它与传统的学习手段相融合，依我国的国情，就现阶段而言，也不失为一条好的路子。
如学习“圆的周长”，首先课前布置预习：什么是圆的周长？你了解祖冲之吗？什么是圆周率？如何计算圆的周长等？要求学生通过家庭电脑链接网络，搜索、查阅相关资源，作好记录，上课时你的学习收获，与同学共享，实现真正的自学。这种学习方式在以前是想都不敢想的，但现在正逐渐走入我们的一线课堂，大大地丰富了学生的学习手段，拓宽了视野。
六、提倡分层布置作业
长期以来，我们布置作业习惯于统一标准，不考虑分层，其实这有背于教育规律；让不同人学习不同的数学，不同学习等次的同学布置不同层次的练习，这是新课标所倡导的。因此，课堂中我们提倡练习要因人而异、分层布置。
像我在平常教学时，每堂课都要设计几套不同的作业：有难的，有易的；有几道题一组的，也有单独一道题的……课堂中，对于那些吃不饱的优等生经常悄悄递过一张小纸条给他加加餐；对于那些消化不了的学生，经常让他们复习一些刚练过的类型，强化掌握。如此一来，照此顾彼，一个也不落，学习效益提升明显。
总之，在教学课上，要注重人人参与，面向全体学生，鼓励他们质疑问难，课堂上活而不乱，轻松愉愉地学习，培养出学生的创新能力。 文 章来源莲山 课件 w w&w.5 Y
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[教学研究]浅谈如何打造小学科学简约有效课堂
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浅谈如何打造小学科学简约有效课堂
实验小学& 邱伟勤
　　摘要：我们作为一线的科学教师都深知要上好一堂公开课，需要投入大量的时间和精力，经常可以听到来自老师们真实的心声：“科学课的材料准备太复杂了”、“科学课的课堂太难调控了”、“不可能每一节课都上成公开课一样”……可学生科学知识的获取，探究能力的发展，科学素养的培养是在我们平常的课堂中来实现的。怎样让平常科学课堂上得简约而有效，值得我们思考。
　　关键词：小学科学；简约有效课堂；
　　“自主、合作、探究” 是科学新课程的重要理念，为我们的科学教学注入了生机与活力。在科学新课程实施中，有许多老师都上过比较成功的课例，这些都是有效的课堂教学典范。但我们作为一线的科学教师都深知要上好一堂公开课，需要投入大量的时间和精力，经常可以听到来自老师们真实的心声：“科学课的材料准备太复杂了”、“科学课的课堂太难调控了”、“不可能每一节课都上成公开课一样”……可学生科学知识的获取，探究能力的发展，科学素养的培养是在我们平常的课堂中来实现的。怎样让平常科学课堂上得简约而有效，值得我们思考，在这我也谈谈自己对如何打造小学科学简约有效课堂的几点思考。
学习科学其实是一件简单而快乐的事情。我们没有必要设置那么多的学习环节、那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么深奥。课堂的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。怎样使有限的时间变得有效？我认为不妨把课讲得简单一些，留下点空白，留给学生自由和发展。因为简单的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免教师因情节繁杂造成调控失衡顾此失彼，可以避免学生因应接不暇而思路混乱懵懵懂懂。但是，把课讲得简单一些，并不等于简而不精，单而不丰，简单一些其实就是精炼一些，把教学艺术化、精良化、高效化。在教学实践中，应努力体现：导入简约有效、材料选取简单实用、教学语言简短有效、总结应用灵活有效。一句话：让课堂教学简约而不简单！
　& 一、导入简约有效
导入阶段，最重要的任务是聚焦问题。让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备，做到简约有效；
如教科版三下《蚕卵里孵出的新生命》一课中，教师首先在实物展示台上展示一大片蚕卵，让学生猜猜这是什么东西？学生会有许多猜测：是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是种子、是虫子、是蚂蚁的卵、是苍蝇的卵……然后教师说明这是一种动物的卵，这种动物后面还会变成雪白的茧，教师同时出示两个雪白的蚕茧。这样学生不仅认识了蚕卵，更重要的是对蚕产生了兴趣，有了许多他们知道的问题和想知道的问题。为整节课的教学做好了准备。
又如教科版五下《空气的热胀冷缩》，上课后教师直接抛出问题：上节课，我们通过实验知道了固体、液体都有热胀冷缩的性质，那气体有没有这种性质呢？学生必定有两种猜测：有或没有；于是本节课的任务就出来了：你能不能设计个实验来证明气体有或者没有热胀冷缩的性质？……这样的导入设计没有创设情境，让学生提出问题，猜想等探究的环节，节省了时间，把教学重点放在后面实验的设计、实验探究中，重点突出。简约有效的导入是后面有效探究的保障。
　& 二、材料选取简单实用
由于多方面的原因，现在许多学校没有相应的科学仪器室，即使有，仪器室里的器材也有限。在实际教学中，很多实验课没有相应或合适的材料，我们可以寻找一些简单的可以替代的材料来进行科学探究。
在教科版五下小学科学《物体在水中是沉还是浮》一课，第一个活动是分析物体在水中的沉浮规律，要准备的材料有七种。七种材料是为了让学生在按体积大小和轻重排列过程中发现排列的顺序与原有的认识产生冲突，从而进一步产生新的问题。我觉得只要材料选得典型，是可以减少材料数量的。在教学中我选取了四种材料：泡沫塑料块（体积最大，重量第三）、石块（体积第二，重量最大）、蜡烛（体积第三，重量第二）、回形针（体积最小，重量最小）。学生根据这些简约但不简单的实验材料也成功完成了探究活动。而且由于材料变少了，学生对沉浮规律的分析看得更清楚，也节省了给材料进行排序的时间。挑选材料时，在保证材料有结构的前提下，可以减少探究材料的数量，从而实现材料简约实用。　　　　
教科版三下小学科学《植物的生长变化》教学中，研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的电影或录像等多媒体也十分重要。多媒体材料可以弥补观察材料的不足。教师利用课件向学生播放，生动、逼真地展示各类凤仙花的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），大大提高了观察的效率。善用各种材料，如几段视频，几张图片，可能比教师的说教来得更简洁，更有效。
　& 三、教学语言简短有效　
师生的言语交流在科学课堂上随处可见，巧妙地运用简单有效的语言，适时引导学生的思维节奏能从整体上促进课堂的简约。但科学教学语言一般不要求像文学语言那样词句华美，文采飞扬，应该简洁明了。语言要吐字清晰和思路清晰，保证让学生听清楚你说了些什么，不会引起学生思维的混乱，语言越朴实就越容易理解。回想刚开始从事科学教学时，我也曾把科学课上得语言滴水不漏，一步步讲解得完整细致，好象语文课一样生动优美。后来由于实践以及对科学课的理解，我发现教师的语言越生动，越容易形成学生对教师讲授的依赖性。与其让学生成为生长迅速的攀援植物，不如让学生成为乔木，虽然生长缓慢了许多，但终究会成为一片独立的绿荫。科学教学的语言应简要流畅，精炼、准确。去除一切繁琐和修饰。。这不仅要求教师提高语言表达能力以及本身的修养，同时要提高自己整体的科学素养。
如在教学教科版五上科学《用橡皮筋作动力》一课，在完成了第一个教学活动安装用橡皮筋驱动的小车之后，告诉大家：同学们真的很能干，很聪明。那么，我们来做一个游戏“赛车”放松一下。比一比哪个组安装的小车跑得远？跑了几米？利用一个小游戏，学生们顿时来了兴趣，纷纷要求赛车。让学生在玩乐中发现问题，并能在接下来分析解决问题。游戏结束时，师生进行了这样的对话。
师：同学们的小车跑得真快真远呀！那么，在“赛车游戏中你们发现了什么问题？”
&生：在赛车时，哪个小组绕得橡皮筋圈数多，哪个小组的小车就跑得远。(众生发表了赞同的意见。)
师：同学们，你们可真棒，都发现了这个问题，为什么会有这样的关系呢？于是学生很轻松简单的知道了橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。简单的几句话就能把上面已学过的内容起到总结梳理的功效，又能对下文所要出现的内容进行启发，使学生在思维上平稳过渡。
　　总之，精练的语言，可高效地传递教学信息，可有效地调控教学过程。这种语言能力来自于实践，需要我们多读、多听、多练。
　& 四、总结应用灵活有效
灵活有效的总结应用过程，也是很重要的，教师可以发现学生理解的程度，找出教学中存在的问题。同时，也能激发学生热爱生活、热爱科学的热情，达到促使学生体验科学探究的重要性及乐于用学到的科学知识改善生活的目标。
如在教学教科版五上科学《运动与摩擦力》一课，在总结应用阶段，教师请学生猜一猜，没有摩擦力的世界会是怎样？学生能说出许多可能。教师给予肯定后出示一双鞋底光滑的鞋说前几天南风天，老师因为这双鞋可吃苦头了，你们能帮助老师想想办法吗？学生说可以换个鞋底，可以用小刀把鞋底划些较深的槽，也可以用一根绳子绕在鞋子外面等。老师肯定了他们的办法并对学生的建议表示感谢，如果还有其他好办法下课后还可以告诉老师。这样简单的总结应用，不仅能发现学生对知识的理解程度找出问题，更重要的是让学生体会了学科学的乐趣，激发了学生热爱生活、热爱科学的热情，灵活有效。
课堂教学简约化并非单纯的简单化，它也是一种教学策略，其背后的思想内涵，体现了以生为本的思想，关注学生如何学习的思考，我们的课堂往往过多的考虑教师怎么教，忽略学生会怎么学，因此我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间，力求让学生有充裕的自主学习机会进行探索活动，教师要善于将各种知识模块有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学收益。让课堂更好地回归一种宁静，让孩子的心在宁静中，感受到一种进步的力量，在简约的课堂中，得到有效的发展。简约是一种智慧，有效是一种追寻，科学课堂教学回归简约化后，定让人有豁然开朗之感：课堂原来很简单，科学其实很有趣！让简约而有效的科学课堂成为每一位科学老师的追求。
（责编：邱廷建）
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