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一　种群基因频率的改变与生物进化优质课教案整理
一　种群基因频率的改变与… 高中生物 & & & 人教2003课标版
1．知识与技能
&&&&（1）掌握种群、基因库、基因频率、基因型频率的概念。
&&& （2）会计算基因频率。
&&& （3）通过思考与讨论内容的学习让学生明确自然界中种群的基因频率会变，生物的进化是必然的。
2．过程与方法
&&& 采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。
3．情感态度与价值观
&&& 通过本节内容的学习形成生物进化的观点，树立生物进化理论在发展的观念，培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。
&&& 学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，掌握了自然选择学说的重要意义及局限性；同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识，已经掌握了遗传和变异的实质，对于生物进化的知识在初中也已有所了解。在此基础上，结合一些实际的实例，利用已有知识，在教师的指导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳出所要获得的知识。
&1、教学重点
&&& （1）种群、基因库、基因频率、基因型频率的概念。
&&& 解决方法：通过具体的实例和计算理解相关的概念。
&&&&（2）种群基因频率的计算。
&&& 解决方法：与学生一起探讨得出结论。
&&&&2、教学难点
&&&&（1）让学生理解种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。
&&&&（2）用数学方法讨论基因频率的改变。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】现代生物进化理论的主要内容（第1课时）
&&&&上节介绍了达尔文的自然选择学说的主要内容，在分析该学说贡献的同时，讨论了它的局限性，为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔，也为本节继续讨论现代生物进化理论奠定了基础。随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，逐渐认识到遗传和变异的本质。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到以种群为单位，这样就形成了以自然选择为核心的现代生物进化理论，现代进化理论的主要内容是这一章的重点，我们今天开始学习第二节的内容。课本一开始提到了种群基因频率的改变与生物进化，二者之间有什么关系呢？完成今天的探究活动我们会略知一二。
探究活动（一）
&&&&如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
&&&&1.根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点该绿色个体能被选择下来吗？
&&&&2.该个体能一直生存下去吗？
&&&&3.该绿色个体怎样才能把它体内的A基因传递给后代？
&&&&4.该个体的后代还是绿色翅吗？
&&&&讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。
探究活动（二）
&&&&1.什么是种群？
&&&&学生阅读并回答。
&&&&2.种群有什么特点？
&&&&学生回答：种群的个体并不是机械的集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。
&&&&3.阅读114页的第三自然段，探究并回答问题。种群在繁衍过程中，个体有新老交替，基因却代代相传。这句话表明种群在进化过程中处于什么地位？
&&&&学生回答:种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。
&&&&白板给出有关种群的练习。
&&&&完成习题。并进一步指出生物的性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？
&&&&学生阅读课本找出概念。
&&&&讲述指出：基因频率的计算往往采用抽样统计的方法。抽样统计结果的呈现方式有两种。一种以基因型个体数的方式呈现，还有一种以基因型的频率出现。说明基因型频率的概念。
举实例：根据概念计算基因频率，进一步推导得出根据基因型频率计算基因频率公式。
进入练习环节。学生思考并回答。
探究活动（三）
&&&&引用课本思考与讨论
&&&&(1)该种群产生的A&配子和a&配子的比率各是多少?
&&&&(2)子代基因型的频率各是多少?
&&&&(3)子代种群的基因频率各是多少?
&&&&(4)在讨论题2中的群体满足五个条件的情况下,计算子二代、子三代的基因频率与基因型频率&;&分析一下各代基因频率与基因型频率相同吗？
&&&&(5)上述计算结果是在满足五个假设条件的基础上计算的，对自然界的种群来说，这五个条件都能成立吗？特别是如果第⑤点假设（⑤基因A和a都不产生突变,即没有基因突变和染色体变异。）成立这与前面我们所学的基因突变的哪个特性相违背？
&&&&满足五个假设条件的种群是理想的种群,在自然条件下,这样的种群是不存在的.这也从反面说明了在自然界中,种群的基因频率迟早要发生变化,也就是说种群的进化是必然的.
&&&&(6)如果该种群出现新的突变型，也就是产生新的等位基因（A2），种群的基因频率会变化吗？基因A2的频率可能会怎样变化？是增加还是减少？
&&&&突变产生的新基因会使种群的基因频率发生变化。
&&&&基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益还是有害的，这往往取决于生物生存的环境。
&&&&由此我们也应该清楚了种群基因频率的改变就意味着生物的进化。生物到底朝哪个方向进化这由环境来决定。这就是我们下节要学习的自然选择决定生物进化的方向。下去同学们先预习一下。
&&&&总结本节重点知识。
&&&&布置作业。
一　种群基因频率的改变与生物进化
课时设计 课堂实录
一　种群基因频率的改变与生物进化
&&&&教学活动
活动1【导入】现代生物进化理论的主要内容（第1课时）
&&&&上节介绍了达尔文的自然选择学说的主要内容，在分析该学说贡献的同时，讨论了它的局限性，为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔，也为本节继续讨论现代生物进化理论奠定了基础。随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，逐渐认识到遗传和变异的本质。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到以种群为单位，这样就形成了以自然选择为核心的现代生物进化理论，现代进化理论的主要内容是这一章的重点，我们今天开始学习第二节的内容。课本一开始提到了种群基因频率的改变与生物进化，二者之间有什么关系呢？完成今天的探究活动我们会略知一二。
探究活动（一）
&&&&如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
&&&&1.根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点该绿色个体能被选择下来吗？
&&&&2.该个体能一直生存下去吗？
&&&&3.该绿色个体怎样才能把它体内的A基因传递给后代？
&&&&4.该个体的后代还是绿色翅吗？
&&&&讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。
探究活动（二）
&&&&1.什么是种群？
&&&&学生阅读并回答。
&&&&2.种群有什么特点？
&&&&学生回答：种群的个体并不是机械的集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。
&&&&3.阅读114页的第三自然段，探究并回答问题。种群在繁衍过程中，个体有新老交替，基因却代代相传。这句话表明种群在进化过程中处于什么地位？
&&&&学生回答:种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。
&&&&白板给出有关种群的练习。
&&&&完成习题。并进一步指出生物的性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？
&&&&学生阅读课本找出概念。
&&&&讲述指出：基因频率的计算往往采用抽样统计的方法。抽样统计结果的呈现方式有两种。一种以基因型个体数的方式呈现，还有一种以基因型的频率出现。说明基因型频率的概念。
举实例：根据概念计算基因频率，进一步推导得出根据基因型频率计算基因频率公式。
进入练习环节。学生思考并回答。
探究活动（三）
&&&&引用课本思考与讨论
&&&&(1)该种群产生的A&配子和a&配子的比率各是多少?
&&&&(2)子代基因型的频率各是多少?
&&&&(3)子代种群的基因频率各是多少?
&&&&(4)在讨论题2中的群体满足五个条件的情况下,计算子二代、子三代的基因频率与基因型频率&;&分析一下各代基因频率与基因型频率相同吗？
&&&&(5)上述计算结果是在满足五个假设条件的基础上计算的，对自然界的种群来说，这五个条件都能成立吗？特别是如果第⑤点假设（⑤基因A和a都不产生突变,即没有基因突变和染色体变异。）成立这与前面我们所学的基因突变的哪个特性相违背？
&&&&满足五个假设条件的种群是理想的种群,在自然条件下,这样的种群是不存在的.这也从反面说明了在自然界中,种群的基因频率迟早要发生变化,也就是说种群的进化是必然的.
&&&&(6)如果该种群出现新的突变型，也就是产生新的等位基因（A2），种群的基因频率会变化吗？基因A2的频率可能会怎样变化？是增加还是减少？
&&&&突变产生的新基因会使种群的基因频率发生变化。
&&&&基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益还是有害的，这往往取决于生物生存的环境。
&&&&由此我们也应该清楚了种群基因频率的改变就意味着生物的进化。生物到底朝哪个方向进化这由环境来决定。这就是我们下节要学习的自然选择决定生物进化的方向。下去同学们先预习一下。
&&&&总结本节重点知识。
&&&&布置作业。
齐兆辉评论&
教学设计合理，重点难点突出，教学方法恰当，课件制作精美，在一定程度上能激发学生学习热情，调动学生的学习积极性。教态自然大方，效果良好。
何秀芳评论第一学时 现代生物进化理论的主要内容（第1课时）
教学设计到位，学生易于接受，重点突出，难点突破策略较好。前后知识呼应很好。
学生活动方式多样些就更好了。
精品导学案7.2种群基因频率的改变与生物的进化_百度文库
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7.2种群基因频率的改变与生物的进化
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高中生物 ● 高中生物 ● 高中生物 ● 高中生物 ● 高中生物 ● 高中生物 ● 高中生物 ● 高中生物 ● 高中生物 ● 高中生物 ●<>教学设计生物发生进化,是否种群基因频率一定改变?
雷霹雳0001
按教材一定进化可如果是某一种群某一个体偶然性死亡,基因频率改变,可这肯定没有进化呀!还有我人为的把某一种群中某些个体杀掉,那基因频率也会改变,可这应该也没有进化呀!&#10084;您的问题已经被解答~(>^ω^
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是的吧1、首先还要看你怎么定义“进化”了。俄国的著名的进化生物学家dobzhansky定义进化就是“种群基因频率在世代更替中的变化”。一些生物学家认为，产生了表型变化的才算进化，分子水平的基因变化而没有产生表象变化的就不算进化。照这个理解，基因频率的改变不一定就是进化。还有人说基因频率改变了，说明携带某基因的生物数量在改变，不管改变有多大，对种群来说是变好还是变坏，是迁移导致的改变．还是人为的改变...
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