2016依法执教心得体会
2016依法执教心得体会
以下是小编收集的《2016依法执教心得体会》文章，欢迎大家阅读了解!篇一：2016依法执教心得体会随着我国法律的逐步健全，国家逐步走上了“依法治国”、高度民主的法制轨道。在教育领域，主要体现在学校“依法治校”，教师“依法执教”。这是我国社会主义建设新时期对教师的必然要求，是实施素质教育的重要保障，也是树立高尚职业道德的基本要求。众所周知，‘依法执教’，就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。其含义有二，一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行;二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。首先，要守法，即严格遵守《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，尊重少年儿童的合法权益和人格尊严，关心爱护全体学生，不歧视后进生。学生是未成年人，是受教育者，就难免有这样那样的缺点或问题。尤其是我们在面对差生或所谓的“问题学生”时，更应当选择积极的角色进入学生的心灵中去，帮助他们分析原因，找准症结，制订措施，并建立平等、民主、融洽的师生关系，同时还要有耐心，做好“学生的问题会反复、反弹”的心理准备，再次帮助他改正缺点。众所周知，改正缺点、养成好习惯绝不是一蹴而就的，有的是在经过多次反复之后才能改正的，特别是对十几岁的初中孩子来说，更是如此。如果我们选择消极角色，采取高压政策，动辄对学生发火、甚至打骂，这不仅侵犯了学生的合法权益，损害了学生的心灵，而且你自己也在埋怨、指责、愤怒中受到更大的损害。当学生下一次有不良表现时，你仍未找到解决办法，除了埋怨、指责、愤怒之外依然别无它法，而与此同时，你已经给学生的心理蒙上了一层阴影，进而对你所做的一切都产生反感。接下来，就陷入了恶性循环的教育旋涡，有的教师为此而采取了违法的手段。这样的事例不是没有发生过在我们的教育系统中。比如，有学生上课开小差，有的老师就罚抄课文;有学生上课不遵守纪律，有的被罚站，有的被赶出教室，有的就被用一些语言在同学面前进行挖苦嘲讽。仔细回想我站在这三尺讲台上的时间里，也有着一些不够合适的行为。教师违法，法律上的后果自不必说，在教育实践中也与教师自己的初衷背道而驰。这不，学生说教师的行为“严重伤害了他们的心灵”，师生矛盾进一步激化，学生和学校的对立情绪加深。这是教育的失败，是学生的不幸，是教师的悲哀。然而，如果我们心中有了法律意识，树立“依法执教”的理念，尊重学生，这种情况就自然而然的避免了。从而会加深师生间的感情。叶圣陶先生说过：“教育工作者的核心工作就是为人师表”。这在另一个层面上要求我们要依法执教，给学生树立良好的形象。也就是学校要教育教师以身示范，为人师表，以模范行为影响社会，教育学生。教师作为教育者，理当以身作则，遵纪守法，才能教育好学生，使他们成为知法、守法公民。这也是我们教育工作的基本立足点。另一方面，“依法执教”在规范我们教育行为的同时，也教育了我们自己。也就是说，只要我们按照法律办事，自己的合法权益才会得到充分的保证，这是我们实施教育工作的重要保障。育人是教师的天职。在实施“科教兴国”战略，加快教育改革步伐的形势要求下，作为一名新时期的教育工作者要主动更新观念，履行《教师法》等相关法规的规定。为此，我们要从点滴做起，平日的教学管理中充分贯彻“依法执教”的精神，结合我校的“以人为本”的教育方针，充分尊重学生，多站在学生的角度考虑教育问题、实施教学。依据法律，在适当的时候采取恰当的教育手段。从素质教育入手，不单以考试成绩优劣评判学生，重在特长与爱好，促进学生德智体全面发展，为培养“四有”新人做出自己的贡献。篇二：2016依法执教心得体会教师作为履行教育教学职责的专业人员，担负着教书育人的职责。教师是从事教育工作的，对被教育者有传授知识、进行品德教育的职责，教师的言行对学生应起到示范作用。通过对相关法律的学习之后，我有以下几种体会：一、作为一名人民教师最基本的政治素质是爱岗敬业。对中小学教师在爱岗敬业方面的职业道德要求是：“爱岗敬业。热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”二、教育学生的重要前提是对学生的爱。对中小学教师在热爱学生方面的职业道德要求是：热爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。“爱心”使学生成长，“爱心”使差生转变。我校的老师就特别注意用“爱心”去感召学生。“爱心”是教师最基本的行为准则，是教师做好学生工作的前提，更是转变后进生的前提。管理心理学中有句名言，“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”这就是我们平常所说的“亲其师、信其道”。教师热爱学生，给学生以温暖，学生就会尊重教师，热爱教师，认真听取老师的教诲，从而达到教书育人的目的。关爱学生，实现后进生的转变，是新时期教师职业道德修养的起点。俗话说：“爱一行，才能干好一行”。一个人如果不热爱教师这个职业，就不会把全部的智慧和力量投入进去。教师职业是个良心职业，良心对教师内心的职业道德有特殊的作用。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神是教师应当效仿的。只有敬重本职工作，才谈得上乐业，热爱自己的职业，热爱自己的服务对象，进一步为之献身，才能达到有所奉献和创造。三、教师要依法执教，尊重学生的基本权利。学生和教师的地位是平等的，他们享有的基本权利应当受到尊重。这些基本权利是：1、学生有受教育的权利。2、学生有发问和了解的权利。3、学生应当有说“不”的权利。4、学生应当有不同于其他人的权利。5、学生应当有保留不同观点的权利。6、学生应当有保有个人秘密的权利。7、学生应当有发展自己个性和兴趣的权利。作为一名教师，我们要履行法律规定的义务，教书育人，为人师表，忠诚于人民的教育事业，努力工作，锐意进取，与时俱进，开创义务教育工作新局面，为实施科教兴国战略和人才强国战略，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。2教师依法执教心得体会随着我国法律的逐步健全，国家逐步走上了“依法治国”、高度民主的法制轨道。在教育领域，主要体现在学校“依法治校”，教师“依法执教”。这是我国社会主义建设新时期对教师的必然要求，是实施素质教育的重要保障，也是树立高尚职业道德的基本要求。众所周知，‘依法执教’，就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。其含义有二，一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行;二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。那怎样才能做到“依法执教，以德育人”呢?我认为应该从以下几个方面入手。一、学好教育法规是前提。教育法律、法规，是规范教师行为的准则，是指导教师育人的纲领，是依法治教的前提和依据。《教师法》第八条明文规定，“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”“关心、爱护全体学生，尊重学生人格。促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”是每个教师应履行的义务。《未成年人保护法》第十五条也规定：“学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”我经常学习各种教育法律、法规，经常收看中央电视台《今日说法》等相关栏目，不断提高自己的法律和职业道德意识，增强依法执教的观念和能力。二、知法守法，为人师表是关键。学生是未成年人，是受教育者，就难免有这样那样的缺点或问题。尤其是我们在面对所谓的“问题学生”时，更应当选择积极的角色进入学生的心灵中去，帮助他们分析原因，找准症结，制订措施，并建立平等、民主、融洽的师生关系，同时还要有耐心，做好“学生的问题会反复、反弹”的心理预备，再次帮助他改正缺点。叶圣陶先生说过：“教育工作的核心就是为人师表”。这在另一个层面上要求我们要依法执教，给学生树立良好的形象。也就是教师以身示范，为人师表，以模范行为影响社会，教育学生。三、爱岗敬业、有爱心是基础。爱岗敬业是教师最基本的职业道德，爱岗敬业是育人的基础。我们要树立“学校是我家，繁荣靠大家”的观念，只有把学校当作自己的家并为为这个家而奋斗，才能真正把“爱岗敬业”这一观念落到实处。要做一名合格的教师，还要“幼吾幼以及人之幼”。家长把孩子交给我们，我们就必须像爱自己的孩子一样爱他们。因为，爱是做好学生教育工作的基础，是教师的天职。一个鼓励的眼神，一个亲切的抚摸和问候，为学生整好领子，扣好扣子，这些看似微不足道的小节，却会给学生的心灵极大的震撼，使他们从中感受到老师给他们的温暖，从而也喜欢接受老师的教育，努力把学习搞好，特别是对后进生的转变，作用就更大。作为新世纪的人民教师，我们要对自己的事业有足够的认识，把自己的才华和青春献给教育事业。在学生面前，我们教师应是道德的权威，每时每刻都在用我们的品格感染学生。因此，我们应该加强学习，努力提高自己的道德素质，使自己真正成为学生道德的楷模。在经济和科技飞速发展的今天，我们作为教育者不仅自己要具备良好的法律素养、高尚的道德情操，更要教育好我们的下一代，让他们能在法律的保护下茁壮而健康的成长。3教师依法执教心得体会教师作为履行教育教学职责的专业人员，担负着教书育人的职责。教师是实施义务教育的主体，是实施义务教育、从事教育教学工作的专业人员。义务教育阶段是人生的启蒙教育阶段，是人生成长、发展的知识和思想基础，从事义务教育的教师担负的责任对学生的成长意义重大。教师是从事教育工作的，对被教育者有传授知识、进行品德教育的职责，教师的言行对学生应起到示范作用。义务教育是儿童、少年接受学校教育的起点。也是终身教育的重要基础，教师的思想品德、为人和风范对学生的品德、行为、心理有着直接的、重要的影响。在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的新形势下，新修订的《义务教育法》，以科学发展观为指导，按照全面协调可持续发展的要求，把以人为本作为立法的基本宗旨。实施素质教育、义务教育均衡发展和人的全面发展等方面，做出了一系列的制度创新;以法律的形式规定了我国九年义务教育的性质、培养目标。这些重大制度创新必将为21世纪我国全面普及九年义务制教育、提高义务教育质量、促进人的全面发展奠定坚实的基础。义务教育是国家强制实行的有规定年限的教育制度，义务教育最终是要靠学校来实施的，学校的教育是靠教师进行的。所以教师在义务教育实施中起着重要的、关键性的作用。因此，作为一名教师，依法执教对我们有着非常重要意义。通过对教育法的学习，使我深深的感受到，依法执教对教育教学具有重要意义。教师的工作是教书育人，儿童、少年是民族的未来和国家的希望。教师对他们的健康成长承担着重要责任，通过对相关法律的学习之后，我认识到教师应该平等对待每一个学生，包括有缺陷和缺点的学生，不得根据自己的好恶评价、歧视学生，教师也不得因学生家庭或者个人条件给予特殊的偏爱和照顾。在教育教学活动中，教师要保障每个学生平等参与的机会，并给予公正的评价。教师还应当关注个体差异，因材施教，促进学生充分发展，最大限度地调动全体学生的积极性，发挥他们的的潜能，使每个学生都能努力学习，充分发展，健康、快乐地成长。作为一名教师，我们要履行法律规定的义务，教书育人，为人师表，忠诚于党的教育事业，努力工作，锐意进取，与时俱进，开创义务教育工作新局面，为实施科教兴国战略和人才强国战略，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。 －－徐玮网校园宣讲会信息一网打尽，www.yjbys.com
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警告有恶习的老师：罚抄是违法的
抄书算是犯法吗回答你是说被老师罚抄书啊！这是属于变相体罚！变相体罚的形式：1、罚抄：罚抄词语、定律等超过五遍；诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍。2、罚钱：不论数目多少，不论形式如何。3、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。4、逐出教室而不及时处理。5、辱骂学生，讽刺挖苦学生。6、敲教鞭，甩东西。7、未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。这是严重的违反法的行为。我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；我国《教师法》第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；我国《未成年人保护法》第十五条也明文禁止体罚或变相体罚学生。我国《义务教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益
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保存至快速回贴学生的发展；4.有一个经典的实验，先让小学三四五年级的儿童做；第一组儿童和一个自私的榜样一起玩，这个榜样像儿童；（1）这个实验说明了什么？；这清楚的表明劝说只能影响儿童的口头行为，对实际行；（2）从理论与实践结合的角度谈谈你的认识；儿童主要是通过观察别人然后学习模仿别人的各种表现；1、榜样的特点要突出，生动，与众不同才能引起学生；2、榜样的行为要具有可信任性
学生的发展。此外，教育可以抓住儿童受教育时期的最佳时期。另外，我们要辩证的看待学校教育。第一，学校教育对人的发展作用不是万能的。第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。它主导作用的发挥要受学校教育本身的目的性、系统性、选择性、教师的专业水平、社会影响、家庭影响与学校教育影响的一致性等。
4.有一个经典的实验，先让小学三四五年级的儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在游戏中得到现金奖券。然后，把这些儿童分成四组，每一组有一个实验者助手扮的榜样参与。
第一组儿童和一个自私的榜样一起玩，这个榜样像儿童宣传要把好的东西留给自己，不必去救济他人，同时也带头不把得到的金奖捐献出来。第二组儿童和一个好心肠的榜样一起玩， 这个榜样向儿童宣传得到的好东西还要想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三组儿童和一个言行不一的榜样一起玩，这个榜样宣传说人人都该为自己考虑，实际上确把兑奖卷放入捐献箱，第四组儿童的榜样要把得到的兑换券捐献出去，实际上确只说不做，实验证明，第三、二组的同学捐献的兑换券比第一、四组捐献兑换券的儿童多。
（1）这个实验说明了什么？
这清楚的表明劝说只能影响儿童的口头行为，对实际行为则无影响，行为示范对儿童的外部行有非常显著的影响。
（2）从理论与实践结合的角度谈谈你的认识。
儿童主要是通过观察别人然后学习模仿别人的各种表现而学会新的行为反应。在学习的过程中他会发现许多人的态度和行为是不一致的，而最终导致行为结果产生的是行动本身，而并非是行为态度，我们在平时的教学中可以通过榜样示范而进行教育学生，但榜样的树立要具备以下条件：
1、榜样的特点要突出，生动，与众不同才能引起学生的注意；
2、榜样的行为要具有可信任性，榜样做出的行为是出于自然，而并非是为了某种目的。
3、榜样的行为要能引起共鸣，让学生对榜样产生浓厚兴趣。
5．小刘以优异的成绩被聘为某中学特岗教师．她一到岗就认真备课．努力提高自己的教学技能，她还用多媒体教学和网络教学手段进一步提升课堂教学水平．她的课很受学生欢迎。但是，她不能容忍学生不认真听课。对个别不认真听课的学生经常采取罚站、甚至不许进教室听课等方式来惩罚他们。
请运用教师职业道德规范的知识对小刘的做法进行分析评价。
(1)小刘老师的做法符合教师职业道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德规范要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献，对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学生。案例中的小刘老师能够认真备课，认真讲课，获得学生欢迎，符合爱岗敬业的职业道德。
(2)小刘老师的做法符合教师职业道德规范中的终身学习。终身学习的职业道德规范要求老师不断拓展业务知识，更新知识结构，不断提高专业水平和教学水平。小刘老师入教后一直努力积极提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学，符合终身学习的职业道德要求。
(3)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的职业道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身权。另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课，这侵犯了学生的受教育权．违反了《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定。
(4)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生的职业道德规范要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺、挖苦．不体罚或者变相体罚学生。而小刘老师让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德规范的要求。
59、初三学生王某平时特别贪玩，经常瞒着父母逃学，学习成绩很差。班主任薛老师采用罚站、罚抄作业等措施均无效果，最后建议学校开除王某，理由是王某的成绩可能会影响学校中考的升学率。学校采纳了班主任的建议，将王某开除学籍。
问题：（1）本案例中法律主体有哪些？ （2）运用相关法律分析本案例
（1）本案例中的法律主体有学生王某、班主任薛老师以及学校
（2）运用相关法律分析本案例
①根据未成年人保护法，教师不得对学生体罚或者变相体罚，薛老师采用罚站、罚抄作业等措施违法了未成年人保护法
②根据教育法的规定，受教育权是学生最主要的权利。我国一系列的法律都对此进行了规定。《教育法》规定：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”班主任薛老师建议学校开除王某，学校采纳了班主任的建议开除了王某，班主任和学校都违反了教育法的规定。
③义务教育法规定凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。
④根据教师职业道德，教师应当爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。但是本案例中的薛老师体罚学生并建议开除学生，没有做到爱国守法、爱岗敬业，更没有做到关爱学生、为人师表的师德要求。
由此可见，班主任和学校的行为违反了多部相关法律规定，应得给予相应的法律处罚或处分。
60、材料1.女生康某将一封“情书”交给班主任赵老师，离开教师办公室的康某心理疑虑重重，又返回到办公室门口，却听到赵老师有声有色地朗读着“情书”，其他老师发出怪异的笑声，康某羞愧难当，再也不去上学。
材料2.五年级学生杨某，怀着惴惴不安的心情将一封情书交给班主任吴老师，吴老师一番细心开导后，从抽屉拿出一个信封，将“情书”装入并封上，温和的对杨某说：“我不想知道是哪位男生写的，也不想知道信里写了什么，但我知道，他表达的是一种纯真的友谊”。多年后，获得硕士学位的杨某拜访退休在家的吴老师，一番叙旧后，吴老师从书架中取出那个发黄的信封，两人一起打开尘封多年的“情书”，发出阵阵笑声。请从教师职业道德的角度评析两位老师的行为。（8分）
（1）教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。
（2）材料1和材料2中的两位老师做法不同，对学生产生的影响也各异。
材料1中的班主任赵老师没有做到爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表。赵老师当着办公室其他老师的面有声有色地朗读着女生康某交的“情书”，其他老师发出怪异的笑声，这一行为没有顾忌到学生的隐私权，也没有及时的疏导女生康某疑虑重重的心理，作为老师在他人面前有声有色的朗读，有失教师师德和师表。
材料2中的班主任吴老师完全做到了爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表等方面。吴老师细心开导心情惴惴不安的学生杨某，并告诉杨某写信的同学表达的是一种纯真的友谊，保护了学生的自尊心，做到了关爱学生，教书育人；当着杨某的面将“情书” 装入并封上，尊重了学生的隐私权，爱国守法，为人师表。
（3）由以上两个案例看出，教师的言行对学生有较大的影响。我们老师要认真学习教师职业道德，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。为学生的成长和发展增加一份保障。
61、学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些物业青年混在一起，打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破坏课题纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学，全班同学都看不起他疏远他，但他喜欢运动，是班级篮球队的主力队员。 简析李某不良品德行为形成的原因
结合材料分析班主任应当如何开展对张某的教育工作
（1）李某不良品德行为形成的原因是多方面的，有外部原因也有内部原因。
①外部原因：家庭教养方式，父母离异，祖父对他管教不严，父亲对他不是打就是骂。社会风气，经常和社会上的一些物业青年混在一起，打架斗殴。同伴群体，全班同学都看不起他疏远他。
②内部条件：认知失调，是态度改变的先决条件; 态度定势道德认知;他在学校破坏课题纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学。
（2）针对材料中李某的不良品德行为，班主任应当从以下几个方面开展对张某的教育工作：
①有效地说服②树立良好的榜样③利用群体约定④价值辨析⑤给予恰当的奖励与惩罚，李某喜欢运动，是篮球队的主力队员
（3）综述所述，学生的品行与班主任工作密不可分，相信班主任在关心爱护以及尊重的前提下通过相应的德育措施，李某的不良品德行为会有改变。
62、“方苹果”的启示
这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”“学生齐声回答：“见过”“吃过”“好今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的，红的，园的，椭圆的。。。。最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有”“吃过方苹果？”“也没有”“那是谁画的呀？”这时一个男孩站起来说：“是我画的”老师问：“你为什么把苹果画成方的”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比园苹果装的更多”老师说：“听你这么一说，连老师觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育与众不同的方苹果。”
这位教师的教学有何优点（6分）
联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维（9分）
（1）这位教师的教学优点主要有以下几个方面：
这位教师运用了启发式教学。启发式教学为学生创设一种有趣，充满想象的情景，激发了学生思考的兴趣和动机，并引发学生的创造性思维。
这位教师的教学注重培养学生的自信心。老师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果。提升了学生在课堂中的参与度，并且学生看到自己的作品在全班展示，自信心得到很多的提升。
这位教师在教学中采用了新课改倡导的发展性评价，应用了教师期望效用。发展性评价关注个体差异，立足过程，促进发展。教学中对画“方苹果”的同学说老师相信你，你努力学习，长大后一定会培育与众不同的方苹果。这给了学生莫大的鼓励和期待，这种发展性评价和教师的期望效用将会激励学生好好学习。
（2）依据材料，教师在培养学生的创造性思维方面，应从以下方面进行（结合材料）：
①创设有利于创造性产生的适宜环境;教师应创设宽松的心理环境;给学生留有充分选择的余地;改革考试制度与考试内容
②注重创造性个性的塑造;保护好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维能力;给学生提供具有创造性的榜样。
③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略;发散思维训练;推测与假设训练;自我设计训练;头脑风暴训练
1.小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。
请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。（7分）
1、新课程倡导的教师观，教师要做学生心理健康的维护者。让小明去“监视”同学，做“眼线”，容易培养学生阴暗的人格，这样对学生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法极为不妥。（2分）
2、新课程倡导教师做学生人生的引路人。教师（班主任）“无事不晓”是通过学生小明出卖同学而做到的，这不利于学生人生的发展。（2分）
3、新课程倡导“教师是一种灵魂的启迪，一种精神的唤醒”，作为班主任如此要求小明做伤害同学的事，实则为一种畸形教育。（2分）
4、教师（班主任）此种做法，是对学生的不信任，不尊重，丧失了教育学生的前提。因为信任学生是教育学生的前提，“监视”实为一种不信任。（1分）
2.小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂，也不做作业。这天上班主任的课，老毛病又犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课”。说完把他推出教师，关上了教师门。小伟不敢回家，只好在教师外站着。。。。这时正好校长路过，问清原由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。
请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对？班主任老师和小伟同学应该怎么做？（8分}
第一问：1.教育学：（1）校长的做法是对的。青少年儿童享有合法权利。青少年学生有“受教育”的权利。受尊重的权利。班主任将其赶出教室，侵犯了学生的受教育的权利，受尊重的权利。
（2）学生观倡导学生为完整的人，发展潜能的人，发展需要的人。班主任的做法例如“厉声”？“生气”，“推出教室，关上教室门”均违背了学生的受尊重权。
（3）教师是学生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教师的做法错误，校长的做法是对的。
2、教育心理学：从教育心理学的角度来看：马斯洛需要层次理论，学生最需要的是爱和尊重。
3、义务教育法：P422，第二十九条：教师在教育教学中应道平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。
对义务教育的学生更多的是“教育为主，惩罚为辅”的原则，学生外边站着属于变相罚，不让学生上课侵害了学生的受教育权
第二问：1、教育学：（1）班主任老师应该尊重学生小伟的人格，对其进行耐心的教育，联合其家长一起做工作，对学生进行说理教育，还可以运用契约法或惩戒法，对其不良行为进行校正
（2）班主任应该关注和爱护学生，一视同仁，与小伟好好沟通，动之以情，晓之以理，指导小伟积极归因
2、教育心理学：（1）小伟应以学习为主要职责，将学习作为主要任务，谦虚听取老师的意见，将注意力集中于学习之上。
（2）小伟同学：应该积极克制自己的不良行为，如果允许的话，可以采用行为控制法，一旦自己的不良行为想法出现时，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，实行自我监督和自我惩罚。
3. 今年新学期开学，马上开始的军训让学生养成了随身带矿泉水的习惯，并且将这一习惯带到了课堂上。新学期的第一堂课，我的课渐入佳境，“咚”，一个矿泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪个同学掉的，我看了一下大家，“别着急，天很热，我也有点渴了，下课咱们再喝水，好吗？”同学们轻声的笑了起来，我的课继续进行，刚讲了一会儿，“咚”，又一只矿泉水瓶子掉到了地上，同学们朝小新那边看去，他的脸腾地红了，站起来，“老师，我本来想……”，课堂上时间是很宝贵的，我马上接上话：“小新，我知道你想把瓶子收起来，没关系，先听课，好吗？”他如释重负的坐下，同学们好像也松了一口气，毕竟是第一节课，他们对老师的脾气还不是很了解啊。离下课还有两分钟，“咚”，第三只瓶子掉下，这一次，同学们齐刷刷的看着我，似乎在等待着什么，“同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂伴奏呢，只是音调太单调了一些。”“哄”，同学们会心的大笑了起来，同时鼓起了掌。第二天去上课的时候，所有的矿泉水瓶子整齐地摆在教室后面的一张桌子上。（山东省）
试用教育理论知识对上述案例进行分析。
学生管理是教育教学的重要内容，课堂教学管理是学生管理的重要方面，而艺术的处理好上课过程当中出现的“突发事件”也是课堂教学管理中非常重要的一个环节。在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些“突发事件”，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的理想境界，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略，艺术的应对这些“突发事件”。
本例中，老师迅速处理了突发事情，既没耽误讲课，又调节了课堂气氛，还让学生养成了良好的习惯，是一举三得的好事。作为老师，必须对学生理解和宽容，如果又能巧妙的运用机智和幽默，会收到良好的效果。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学、技巧和艺术。”作为这三个源泉的高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要组成部分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。教育机智实际上是教师本身所固有的教育素质、素养，日常的教学工作的总结与积累，以及与教师个人具体工作相结合的一种综合的教育能力，一种通过长期的积累而形成的一种品质。比如本题中的例子，很平常、很普通的事情，做教师的很容易遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易。它除了自身的素质之外，需要一个长期积累的过程。通过自己的努力，加上对于教育事业的热爱和对自己所教学生的深厚的爱，教师才能把这种应对“突发事件”的能力提升为一门教育艺术。
6、某年长对教学知识点掌握得非常透彻、并拥有丰富的教学经验，但是感觉到自己的教学方法落后，没有先进的教学方法，顿感困惑。
另一年轻教师刚进入教育行业，此人在教学时常使用新的教学方法，比如让学生在课堂上通过相互讨论的方式进行学习，学生因觉得这个好玩而常在讨论时嬉笑，
诸如此类的方法收效甚微。学生在考试时的成绩亦不胜理想，家长们为此对该教师很不满，这让该教师感到很困惑。
请对案例中两位教师、学校以及家长存在的问题用新课程相关理念和原理进行分析。
（1）新课程改革在实施中要求教师树立新型的创新观，如材料中的老教师的做法没有体现这一点，树立新型的创新观，要做到：①破除知识中心观念。 不能一味的相信知识，要对原有的知识提出质疑，不是说不要积累知识，而是以知识为引导培养学生的创新意识。②破除教师权威观念。新课程要求教师不再是课堂上的领导者，而是学生学习的促进者和引导者，教学实践中有很多不当的教师权威现象，在培养学生创新精神方面起着负面作用。③培养问题意识。教师要鼓励学生提问，要意识到态度比答案更重要，并且要对学生有创意性的答案持赞赏态度。
材料中的新教师，虽然运用新课改的方法，但是要深入理解新课改的实质，防止教学过程陷于混乱之中。新课改中强调的教学观是：教学是课程创生和开发的过程。教学再也不能被动的听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。教学是师生双方互动的过程。教学过程重于教学结果。教学更关注人而不只是科学，更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。
（2）教育是学校、家庭、教师等的合力，三者必须相互支持，才能取得满意的效果，加强学校与家庭之间的相互联系。
①学校教育占主导地位。学校作为专职教育机构，有着明确的目的、周密的计划、科学的组织，有经验丰富、掌握青少年学生身心发展规律的专门教育工作者。同时，学校具有青少年学生集中、学习环境好、规章制度健全、育人周期长等明显教育优势，并在社会上具有广泛的凝聚力、号召力，容易得到包括党政机关在内的社会各界的支持协助。
②家庭、教师和学校三者协调一致，互相配合才利于实现整个教育在时空上的紧密衔接；有利于保证整个教育在方向上的高度一致；有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育效果。
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