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教师如何转变教学观念
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浅论农村数学教师教学观念及其转变
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浅论农村数学教师教学观念及其转变
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农村小学教育现状浅论
农村小学教育现状浅论
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：本站原创
农村小学教育现状浅论
&&& [摘要] 当前,农村小学教育不容乐观,随着农村学龄儿童数量的急速下降,课程改革的不断深入,农村学校面临着许多困难和问题,其中最为显着的问题就是农村小学学校规模的不断缩小。如何实现教育公平?如何彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育现状?本人结合跟随青岛农业大学手拉手义务支教队三年的农村小学支教经历和考察情况对以上问题进行了分析,并提出了解决问题的对策。&&& [关键词]& 农村小学& 教育现状& 分析& 对策&&& 本人跟随青岛农业大学手拉手义务支教队在农村小学进行连续三年的假期山区支教,去过山东济南、青岛、枣庄、临沂、潍坊及甘肃甘南的9所农村学校,结合自己的小学教育经历,见证了农村小学整体面貌发生的巨大变化,学校教学的硬件设施逐步完备,学生的学习环境得到改善,学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套,学校师资队伍不段壮大。但是随着农村学龄儿童数量的急速下降,课程改革的不断深入,农村学校面临着许多困难和问题。&&& 一。制约农村小学发展的因素&&& 1.办学条件失衡&&& 针对山东省农村小学办学条件来看,在我去过的10余所小学里,按照办学条件,可分为三个类型:一类是,青岛市城阳区的古庙小学和大北曲小学,交通相对比较便利,教学设施较强,通过近几年的普九达标验收,各功能室基本齐备,硬件建设基本能满足当前教学需要。第二类是临沂莒南龙窝学校、潍坊高密冯家庄小学以及济南章丘闫家峪中心小学,教学设施较落后,只有一个微机室,但电脑早已淘汰,学生的微机课只是形同虚设。除此之外再没有其他功能室。光盘播放室和卫星接收室的设备在教室安装着,很不方便,设备经常出毛病,不能正常运转。但篮球架,乒乓球案设备基本符合学生需求,有图书而没有标准的图书室。第三类是枣庄滕州鲁能希望小学和济南章丘东八井小学,教学条件更差,其中一处是一至六年级,硬件建设基本没有,只有篮球架和一个乒乓球案,几十本图书放置在办公室的书架上,学生们几乎没有机会翻阅,形同虚设。另一处是一至二年级,没有任何功能室和教学设备,只有两名教师。&&& 从办学条件(硬件)看,这些学校存在着巨大差异,严重违背了教育均衡发展的基本政策。&&& 2.师资力量薄弱&&& 办学条件好的学校与办学条件差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱,教师老龄化严重且文化素质偏低,思想观念也相对落后。在我去过的农村小学里几乎没有30岁以下的教师,且教师资源紧缺,从而在一、二年级出现了教师每人包一个年级的现象。语文、数学、英语是农村小学的三大主课,但由于英语教师数量少,实行非专业教师任课,很大程度上阴碍英语教学的发展,音乐、体育、美术等课程虽然开课,但农村缺少专业的教师,没有实现真正意义上的教学,学生的身心难以得到全面的发展。大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验开展工作,相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面狭窄。面对素质教育,面对新事物课改,教师力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张,教师很少有有机会参加业务培训、到外地听课学习,教学水平很难提高。&&& 3.学生及家长素质不高&&& 学生从小生长在农村,见少识小,视野狭窄,其本身就比城市的学生劣势了不少。农村学生家中有用于查找资料的电脑几乎没有,一些知识拓展类的任务,学生很难自主完成。另外学生缺少必要的课外读物,支教过程中在鲁能滕州希望小学做过一次问卷调查120名学生中有课外书籍的比率只占百分之十几,且一部分是男生喜欢的漫画书,其余都只有几本教科书。目前,农村家庭生活水平的提高,城镇教育优势的诱惑,大量学生流入城里。&&& 农村大多数家长数文盲或半文盲状况,文化程度较低,在辅导孩子时往往表现出心有余而力不足,更有甚者,他们根本不关心孩子的学习,在他们眼里,他们的任务只是把孩子送到学校,教育孩子只是学校和老师的事。在支教过程中发现,有的家长还把大量干农活的重担加在孩子的肩上,孩子的课余时间几乎无法完成家庭作业,更不用说巩固复习了。近年来,大多数家长外出打工造成留守儿童增多,以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之,导致家庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。&&& 二。突破发展困境的对策&&& 1.高度重视农村基础教育,切实保证农村教育的有效投入&&& 改善农村小学的教育条件,物质条件,需以政府投入为主,教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜。每年拨出一定的专项经费,用于加强农村教育基础设施建设、现代化教育设备和图书仪器等教学设备的配置。同时采取有力措施加强薄弱学校建设,加大教育资源的整合力度,继续合理调整农村小学布局,优化教育资源,提高现有资源的利用率。在拨款方式和拨款途径上,要建立相应的监督机制,保证各项费用都用到实处。&&& 2.加强师德建设,提高教师素质&&& 选派优秀教师、专业型教师到农村任教,特别是英语、体育、音乐、美术教师,从真正意义上实现素质教育。可以每年聘用一批师范类大中专毕业生,补充“新鲜血液”;另外从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教,从职称评定、工资待遇等方面适当向农村教师倾斜,鼓励教师长期从事农村教育。从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担,关心贫困教师,关爱长期从事农村教育的教师,切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题,促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。&&& 学校要注重教师培训的经常性,经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的学习,以新课程、新知识、方法为重点,以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容,使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模,成为全社会的表率。通过学习和培训,了解最新教学理念,熟悉全新教学方法,掌握现代教学手段,提高教师的整体素质。要注重教师培训的实效性,争取尽快配齐农村小学专任教师,在新招教师不到位的情况下,考虑让一部分教师转岗培训,拨专款用于农村小学音、体、美、科学、信息技术等教师的脱产进修,从而满足农村小学教育需求,使学校教学设备能有效利用。&&& 教师本身要不断提高自身的教学能力和教育责任感,根据学生的特点和素质教育要求,不断改进教学方法。同时作为教师,要关心、帮助、激励农村孩子,特别是留守儿童,学困儿童,多关注他们的学习和生活情况,多与他们谈话和交流,及时了解他们在学习中存在的问题和困难。&&& 3.构建质量监控体系,全面提升教学质量&&& (1)相关部门常性不定期地下到基层,深入课堂,随机听课,了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等。同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境,并做好观察和记录,及时提出整改意见,督促学校加以改进。&&& (2)以问卷调查的方式,各校征求六年级毕业班学生对六年来学校教学工作的反馈意见。调查内容包括:学生对师德师风、教学方法、教学质量、教风、学风等方面的意见与建议。以改进工作,提高质量。&&& (3) 通过各项调查、研究、评比,根据学校、教师、班级分设奖励机制,以调动学校领导、教师队伍工作的积极性,从而提高教学质量。&&& 4.加强学校与家长的沟通交流,关注“留守儿童”&&& 近年来,大多数家长外出打工造成留守儿童增多,给学校教育增加了难度,这需要教师给予“留守儿童”更多的关心与帮助。学校应要求教师根据“留守儿童”档案,随时跟踪调查,关注这些孩子的健康成长,对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮扶。同时,由于农村学生家长的文化素质不高,对子女的教育认识不够和存在误区,家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此,学校在引导家长教育孩子方面也要起到积极作用。学校通过定期召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作,使家长懂得党的教育方针和各种教育政策,明确学校的办学思路,理解学校的治校策略,掌握科学育人的方法,实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村,家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。
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浅谈农村教师教学理念的转变
优质期刊推荐发布时间： 16:01
发布者：大桥乡冯村小学
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浅谈农村小学如何实施素质教育
李志学21世纪，我们迎来了教育事业欣欣向荣的美好春天，党中央十分关心和高度重视教育工作，为教育事业的优先发展创造了优越的条件，并作出了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等一系列重大决策，确立了实施素质教育的指导方针，为培养新世纪社会主义事业的合格建设者和接班人奠定了坚实的基础。但是，在部分农村小学的教育过程中，素质教育只停留在口号上。那么，农村小学要真正实施素质教育应该怎样走呢？笔者认为，现阶段农村小学实施素质教育应从教师、家长、学生对素质教育的正确理解上，从教师教育观念的转变上，教师素质的提高上，以及课堂教学改革上下功夫，在教育评价上出新招，加快现代化、信息化的步伐等方面创造实施素质教育的条件，才能使素质教育真正得到实施。一、实施素质教育，首先必须正确理解实施素质教育的内涵（一）实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。（二）实施素质教育要面向现代化，面向世界，面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一；坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一；坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。（三）坚持推进素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。（四）实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，只有让教师明确了素质教育的实质，教师才能对症下药，有的放矢。二、转变教育观念是实施素质教育的前提（一）最近几年，部分教师感到学生难教，难管。笔者认为，这是因为教师、家长、学生们还在传统教学的观念上，思想僵化，教育观念落后造成的。如：1、目前，一些教师对素质教育存在着误解，认为素质教育就是让学生唱唱、跳跳、画画，把艺术教育当作素质教育的全部。用艺术教育代替了素质教育，诚然，素质教育离不开艺术教育，但从素质教育的总目标来看，艺术教育只是素质教育的内容之一，相比较而言，它还不是重点。要把老师从误区里转变出来，首先就要转变观念。2、一些教师心里没有明确“服务”二字，在他们眼中，教学是为升学服务。于是，音、体、美等科目让位，被升学统考科目占领，只抓尖子生而不重视多数学生，重智育的发展而轻视德育，为了统考，大搞题海战术，让学生死记硬背，而缺少创新思维的发展。3、学生受传统教育的影响，认为只有升学的人能成才，考上大学的人是人才，有的认为学好主科就行了，而有的学生认为自己成绩差，从而丧失学习兴趣而自暴自弃。4、农村大部分家长由于地处偏僻，信息闭塞，没有接受新的教育观念，他们认为：①读书是为了抓个铁饭碗，跳出农门。②认为读书升学无价值，没有出路，存在消极的态度。③认为分数高，升学率高就是唯一标准衡量学生、教师和学校的教育质量的。（二）由于老师、学生、家长受传统教育观念的制约，所以现在部分农村小学离真正实施素质教育还有一定距离，实施素质教育的关键是转变教育观念，从应试教育向素质教育转轨，不仅仅是学校的事情，社会、家长、教育工作者都必须在观念上作根本的转变；从传统教育的误区中走出来；评估学校不要单纯以升学率来衡量学校的教育质量，让学校和教师从升学的压力中解放出来，形成一个宽松的改革创新、开拓进取的环境，要使社会、家长、和教师都认识到只有转变传统的观念，树立新理念，素质教育才能真正在农村实施。（三）转变教育观念，应从以下几个方面进行。1、要求教师转变目标观和教育质量观，树立教育为提高民族素质服务，为培养合格公民服务，为社会主义现代化建设服务的目标观、树立面向全体学生与因材施教相统一；教书和育人相统一；传授知识与发展智能相统一；理论与实践相统一；教师的主导作用与学生的主体作用相统一；课内与课外相统一，注重培养自学能力和探索精神的现代教学观。2、老师与家长做好联系工作，随时进行家访，召开家长会，办好家长学校，从就业观、成才观和质量观方面分析、引导消除部分家长不正确的观念。3、对学生实行人才观和就业观教育，使其知道各种途径都能成才，所谓行行出状元，让学生树立全面发展的思想。只有实现了学生、家长、教师观念的转变，才能为真正实施素质教育打下基础。三、实施素质教育关键是教师素质的提高实施素质教育，教师素质的提高是关键，教学质量直接制约着素质教育的实施，归根结底要靠教师通过教学过程来实现。（一）部分农村教师适应不了素质教育的要求，主要体现在：1、没有面向全体学生。2、课堂上满堂灌的现象还存在，学生没有自主思维，被动、死记硬背，达不到全面发展的要求。3、照抄照搬教案，照套别人的教学方法，不顾本校实际，没有创新。4、课堂效益不高，费时低效，课堂目标不明确，不具体。（二）如何让农村教师适应素质教育：1、具有素质教育的观念，教育改革意识和良好的师德，这就要求教师主动阅读教研书刊，不断吸收新的教改经验，努力专研，善于总结，提高自身的业务水平。2、具有现代教育教学理论基础，努力提高专业知识水平，力争达到深厚广博，认真学习教育学、心理学，学习新的教育教学手段。3、学习参观先进的教改方法。四、课堂教学改革是实施素质教育的主渠道、主阵地。（一）目前，部分农村课堂教学不能适应课堂教学的推进。1、教师教学观念未转变，只是知识的传播，而忽视能力的培养，只面对少数几个尖子生，而忽视面向全体。2、认为无教学设备，就不认真准备课堂教学，导致达不到课堂教学的目标、任务。3、重视结论，忽视过程。所有这些都阻碍了学生综合素质的提高，应该进行改革。（二）加大改革课堂教学的力度，从以下“四化”进行。1、目标上进行学法化：明确本堂课教给学生什么，学生学到什么，不仅让学生知其然还要知其所以然。2、教学过程情感化：教师不仅要传播知识，发展学生智能，创造思维，还要促进学生情感的发展。3、技术化：教师应掌握一定的现代教育技术。4、多样化：改革陈旧单一课程的结构模式，体现课程的多样化，明确发挥课堂教学的多种功能，不仅传授知识，而且培养思想品德与个性。五、素质教育要建立科学的评价体系。只有建立素质教育督导评估体系，改革升学考查制度的测评方法，打破考查分数的一统天下，建立全方位、多角度、定性与定量的评价体制，使之适应素质教育的发展。六、农村小学实施素质教育必须创新与求实，必须在教育师资上增添新鲜的血液，必须在现代化、信息化教学上奋起直追。