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人教版七年级下册课文重点句子赏析（从百草园到三味书屋）
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从百草园到三味书屋
《从百草园到三味书屋》用“从……到……”点明了作者回忆生活的地点和范围，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，体现了作者的写作顺序，也暗示了文章的主题。
用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。
用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了动词运用的精妙。
用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许是……也许
是……总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用的精当。
重难点句子
1．……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
“乐园”一词是本文的文眼。它专门告诉我们：本文的作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总结句，下文内容是对这句话的具体描述。
2．扫开一块，露出地面，用一短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些批谷，棒上系条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底的时候，将绳子一拉，便罩住了。
作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。
3．他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则但也不常用，普通总不过瞪几眼。
两个“不常用”，可见先生还是比较开明的，严而不厉，甚至是严而可亲的。
4．开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗？
这两个词不矛盾，却准确地表达了作者的特殊心情―对百草园依恋的深情，因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，年代久远，所以一开始回忆印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定。然后追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。
5.为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
重点段落：
（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物
（2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物
（3）先静物到动物，再由动物到静物
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1 p能正确p流利的让读课文。 2p联系上下文理解词语意思。 3p根据课文内容，给课文划分段落，概括段意。 4p能正确书写课本生字。 自学指导 先听录音后比谁的字音读得准确，句子读得流利 * 解答第三题，引出第四题 * 解答第三题，引出第四题 * 解答第三题，引出第四题 * 解答第三题，引出第四题 阿
累 作者简介 阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。他毕业于上海艺术大学。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，后赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年返回上海，从事写作和翻译。1937年抗战开始，他参加了新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。《一面》是作者1936为纪念鲁迅逝世而作。 词语积累
地窖： 储藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。 赫然： 形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文中有鲜明的意思。 懊悔： 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 莽撞： 鲁莽。言语、行动粗率而不审慎。 踌躇： 犹豫，拿不定主意。 摩挲： 用手抚摩。 颓唐： 精神不振作。 打眼： 引人注目。 憎恶： 憎恨，厌恶。 虐待： 用残暴狠毒的手段待人。 自学指导
一边读，一边画出表示时间、地点的词语或句子，给文章分段。
朗读课文，理清课文层次 全文可以分为两个部分。 第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 第二部分：写这“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。 给下列红色的字注音。 踱 　地窖 赫然 　窘境　 捻 摩挲　 颓唐 　抖擞 憎恶 揩油　 恣情 　不能自已
（duó　）　 （
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台阶赏析句子
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篇一：《台阶》案例分析 《台阶》案例分析 华龙初中
周丽 案例背景： 我市“自学互帮导学”法课堂教学改革进入了第三个年头，这是一种在新课程背景下，充分凸现学生主体地位，以独立自学和合作互帮为形式和策略的课堂改革理念。在课堂上，起主导作用的教师通过激发与维持学生的学习动机，共商学习目标，指导学习方法，引导独立自学，开展合作互帮，组织汇报解疑，教学达标检测，及时评价等开展的一系列活动。经过三年的尝试与探索，我校专门对初中语文如何运用“自学互帮导学”法理念进行组织教学和学生在课堂上该怎么做进行了深入研究，并开展了“为学生上公开课”展示活动，《台阶》便是这次展示课的一堂。 案例描述： 一、导入新课 同学们，我想问问大家，你们注意过我们教学楼的大厅有几级台阶，你家有几级台阶吗？台阶在我们的生活中随处可见，但也许就是因为他太普通，所以我们经常会漠视它的存在。有一位农民，他用尽一生的时间和精力把自己三层台阶的老屋换成了九级台阶的新屋，这是为什么？今天就让我们跟着李森祥一起去学习他的《台阶》，去看看这位农民父亲。 二、【日积月累】 以考试的方式检查学生预习情况，识记本课生字词。 三、明确学习目标： 师：“这是一篇小说，请大家根据以往学习小说的经验，说说这篇小说应该学习哪些知识？” 师生共商学习目标。 四、整体把握：踏上台阶，走近父亲 1、 自读课文，了解故事情节 学生自读课文，圈点勾画，回答下列问题。 a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? c．新屋造好了，父亲怎么样? 2、复述课文，感知课文内容。3．生二人小组互相复述，把握故事情节。 五、精读小说，分析人物。 师：“是啊，父亲耗尽毕生精力铸就起了这凝聚着尊严和梦想的高台阶时，却猛然发现月已缺，花已谢，人已老??下面让我们进一步地走近父亲，去体会父亲的形象。先请同学们回忆小说塑造人物形象往往有哪些方法？” 生回顾知识，抽生交流。板书（语言、动作，神态，心理） 1.学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。师巡回辅导。 2.小组讨论交流。 3.小组汇报。 板书 要强 勤劳 谦卑 节俭
有志气 4、下面再给大家一分钟整理一下刚才的记录。 5、深情朗读，体会我对父亲的感情。 师指导朗读，并引导学生对学生的朗读评价。 六、深入挖掘，理解主题。 师过渡：“这是一篇小说，作者塑造出这样一位有着许多优秀品质的父亲，他仅仅是在写一个父亲的形象吗，当然不是，李森祥说过：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国你们最本真的情感表达出来，那么作者究竟在写谁呢？在写中国亿万的农民，文中的父亲就是亿万农民的缩影。（补充写作背景）
同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者到底想借这部作品表现怎样的愿望？ 生前后自由交流，汇报展示。 七、拓展延伸： 师总结过渡：课文中的父亲是一个普普通通的农民，身上有那么多好的品质。相信同学们在此时此刻，对父亲这一人物已处于深深的崇拜与感慨中。实际上，我们身边时时刻刻为我们奔波操劳的父亲又何尝不是这样的人呢？请同学们回首生活中难忘的时刻，用各种形式来表达你心中对父亲的爱吧！ （学生准备，教师巡视） 学生展示，师生共评：诗歌，歌曲，画等各种形式。 八、课堂小结：课已接近尾声，你能说一说这堂课的收获吗？请同学们从学习方法，小说阅读，自己的感受以“我学到了??”进行小结。 案例分析 导语的设计：从学生的现实生活中入手，在学生鲜活的日常生活环境中发现挖掘学习情景的资源。意在给学生一个感知：台阶在我们的身边无处不在，如此普普通通的一事物，为什么会让一个农民穷尽一生去追求，作者借此想表达什么呢？这样自然而然的激发了学生学习的动机与兴趣，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。在导学过程中，教师要注意维持学习动机，方法如：请大家关上书像考试一样在1分钟之内完成学案的第一题，检查字词预习的情况；现在请同学们根据刚才的提示，自言自语的彩排，复述课文，等会每个同学都有可能起来展示。 目标的提出：学生介入目标的确定，可以使目标真正成为学生的目标，而不是教师的目标，从而使目标更具针对性，准确性。 引导独立自学：学习的规律是自己一个人缓慢安静的读书思考，既不要轻易的求教教师，也不要轻易的与同伴交流。阅读教学一定要给学生充足的时间来自主阅读和感悟，以前的公开课，表演的成分太多，许多老师的语文课几乎没有了学生阅读的时间，打着“课下充分预习的口号”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开始集体讨论，这样的讨论只是将别人写在书本上的的现成的感受拿来表演。独立自学是合作交流的前提和基础，没有独立性的合作只有当听众或者人云亦云。课堂中独立自学的形式是多种多样的，如静静的思考，反复的推敲，认真的阅读，深刻的提炼，仔细的倾听，全面的归纳，积极的发言，努力的查找，投入的表演等。教师在学生的自学过程中要注意巡视，督促学生参与，指导困难学生，推广学习方法，通报学习进度，调控学习时间。 开展合作互帮：这堂课开展了4次合作学习，第1次生同桌互相批改，巩固字词。第2次二人小组互相复述，把握故事情节。第3次.四人小组讨论交流描写父亲形象的句子。第4次生前后自由交流深入挖掘小说的主题。形式体现为，相互检查，核对答案，交流欣赏，讨论分歧等。合作互帮要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果也是肤浅的、片面的。特别是在公开课上，教师动辄安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，就让学生合作学习，没有留给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。有时，我们也常常看到这样的情形，小组中只有一个优生在权威的发言，其他成员洗耳恭听，汇报时也当然是小权威的意见，小组成员默不作声。所以，在合作学习时要加强小组建设，小组人数不宜多，小组成员要明确分工，各成员之间要经常互换角色，以收获不同的角色体验，也可以避免汇报是一人应答现象，真的做到变一个老师为多个老师，增加课堂宽度。 学法指导和评价总结：课堂上随时指导学法，评价总结导要贯穿课堂始终。在工商学习目标时，教师指导学生回顾小说的学法；塑造人物形象的方法；朗读的方法指导；阅读时注意圈点勾画，写下旁批；注意倾听并做好记录；总结收获等。教师要有指导学法的意识，学生要养成积累学法的习惯。一些老师平时没有评价的意识，缺乏评价技术，单一评价，虚假评价，机械评价等。评价时要采取激励性评价和指导性评价相结合的原则，既可以教师评，或者学生自评，或者学生互评，既可以语言的，也可以非语言的，方式多样。做到很好的维持学习动机。师评价：“三位同学把握得非常准确，善于抓住课文中的关键语句，理清故事的情节.，这是一种很好的阅读方法，请大家要注意积累。”“你很善于倾听别人的发言，评价也很到位，真不错。”“你复述的这么清晰流畅，坚持下去，老师相信你能成为有名的故事大王” “他的汇报很精彩，是我们学习的榜样。”“我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说的很有质量，我为你们感到骄傲”。 在《台阶》的教学中，只是对的一次教学尝试，拾级而上却能发现在实践和探索自学互帮导学法的台阶上，一次会比一次好，希望能通过一次次的努力，铺就更高的“台阶”。篇二：台阶 一、文本分析： 本文用朴实的语言、细致的笔法围绕台阶这一线索刻画出一位感人至深的父亲形象。文章从作者本人的视角展现一幅幅印象深刻的画面，描绘了在老台阶上发生的童年回忆及父亲辛劳的往事，又讲述了由父亲的希望引发了他大半辈子的努力筹划，重点描绘了父亲对新台阶的修葺以及他其后的生活状态，让读者看到了一位辛勤劳苦且有生活追求的父亲形象，并通过前后相似情节的对比，给读者留下不尽的心酸和苦涩。作者采用细节描写对父亲倾尽笔墨，体现了父亲那一种坚韧、淳朴的气质，让性格本真的父亲成为人性的展现。
二、教材分析： 本单元以“爱”为主题，主要是想让学生中感悟到“爱”这种博大的情怀，从而陶冶自己的情操。本课是略读课文，主要通过熟读课文，运用已学的文体知识去分析父亲的形象，了解父亲的伟大品质和情怀。并且让学生有所启发，了解父亲不仅是一个个体，而且是人性的展现。
三、学情分析： 学生对小说已经有一个基本的了解，小说的三要素（人物、环境、情节），人物的描写方法（语言、动作、外貌），情节（开端、发展、高潮、结局）等已经有所学习。学生在阅读中也养成了勾画重点的习惯。 四、教学目标： 1、知识与技能： （1）会写课后读一读，写一写的字形和辨别字音，还要学习课本中较复杂的字形、读音。 （2）识别细节描写，并能在写作中尝试应用。 （3）初步理清文章的发展线索。 2、过程与方法： （1）使用字典来帮助理解字词含义。 （2）通过浏览、阅读、细读和勾画文本来理解文章主要内容和内涵。 （3）借助课外补充知识来引导学生思考文章深层次的意义。 （4）按照小说开端、发展、高潮、讲解课文使同学理清文章脉络。 3、情感态度价值观： （1）能让学生理解文中父亲的性格特点和精神品质，并能在生活中给与学生一些启发。 （2）理解性格本真的父亲是人性的展现。
五、教学过程： 1、导入： 今天我们一起走进第二单元，本单元主要是讲述人物的，有那个在床上摆个大字却令作者难忘的长妈妈，也有那个给我们留下心酸背影的父亲，还有那个镶在门框里让作者愧怍的老王。下面我们就随着作者李森祥一起踏上这几级台阶，拜访一下文章中的父亲。 2、整体把握： （1）、请一个同学读一下生字词，其他同学注意听。下面请同学浏览一下课文。有没有不确定的读音和不明了的字词，如果没人提问，我就问你们。（ 12段 揩kāi一把
揩是多音字
乐器名 礼记记载 第五段着：① zhāo
(绝着)（干着急）② zháo
(着火)③ zhuó
(着陆) (没着落)（衣着）④ zhe(走着)没着zhuó落 请同学上台写重点字词 讲解尴尬的字形） （2）、下面请带着问题阅读，根据小说的三要素，把题目扩充成一句话。（父亲在艰苦的环境下修建台阶。） （3）、我们都略读了全文，有一个事物贯穿了整篇文章，它就是台阶。 本文作者是通过台阶这一线索，记叙事件，讲述人物的。我们知道文章中台阶的阶数是从少到多、由旧变新，我们刚才已经整体感知了这篇课文，现在我们来把文章分成两部分，一部分是修台阶之前，一部分是修台阶及其之后的情形。你认为哪一段是分界点？接下来我们看看文章的前半部分。 3、开端与发展： （1）阅读课文，请同学们找出关于旧台阶的几件事？以及在这台阶上人物的状态或心情是怎样的？并用一个词或几句话简单谈谈父亲是一个怎样的人？(5分钟)父亲是一个朴素、辛劳等等 （2）既然旧台阶上的生活也是舒适的。请阅读课文，用原文中的句子告诉我，父亲为什么要修台阶？台阶高，屋主人的地位就相应高。在本文中，台阶象征着地位。 这种观念是古来就有的。所以历代对台基的高度都有明确的规定，《大清会典事例》载有顺治十八年关于台基高度的规定（建筑台阶的高低，是随着基座的高低而变化的，基座越高，台阶越多。）“公侯以下三品以上房屋台基高二尺，四品以下至官民房屋台基高一尺”。 天坛祈年殿：明清两代皇帝祭天祈谷的地方。台阶的级数用的是即九的倍数，符合古代九五之尊的说法，表示天子的权威。 这种封建传统观念的延续使得父亲有了一种信念。 （3）既然决定要修台阶，那么父亲修台阶准备的过程是怎么样的，哪里看出来？ 第十段（父亲的准备是十分漫长的）第十一段、12、14、15、（冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。）16（父亲就是这样准备了大半辈子）父亲的生活并不优越，但他不安于现状。 我们知道父亲的生活拮据，虽然他关于地位的观念是源于那个不开化的时代，我们不能说父亲思想境界高，但他起码是一个不甘于现状的人，他有自己的目标，他没有庸庸碌碌的活。
4、高潮、（1）刚才我们已经找到了推动情节发展的句子，也就是父亲修台阶的原因。那么接下来我们看看修台阶及其以后的部分。 （2）请细读部分，体会父亲造新屋时状态，你从哪些文字看出来的？ 很兴奋
精神力旺盛 很期待 （3）修台阶时父亲都做了哪些事情，你觉得哪件事给你留下的印象最深刻（可以从情感和描写方面来说），为什么？ 踏黄泥
父亲的勤劳
描写父亲的画面 放炮 父亲内心的不自信 抬青石板父亲的不服输 倔强 抹水泥面 细心认真细节描写：第19段最后
父亲头发上…… 肖像 第21段 父亲的两手……动作 第22段 抬台阶 第24段 父亲按照要求……动作 小说中要突出人物，一方面是情节的叙述，另一方面就是人物的描写。本篇小说是用第一人称写的，所以不允许写别人的心理活动，就只能以形写神，于细节中刻画人物的动作、肖像、语言，从而反映人物的性格，这比单纯的平铺直叙要自然、生动得多。人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。 我改同学们芦花荡的续写的时候，感觉大多数同学都只是在叙述情节，人物形象很呆板，故事情节也很生硬，这样文章也显得很假，所以我给的评语是注意细节，于细微处展示人物。这在以后的写作中都是可以借鉴的。 细节描写 我们来看看一个小段子：（两段对比） 1、韩林捡起一张，纸有好几百张。多好的纸啊！翰林想起小时候用纸的情形。韩林捡起来。许多纸上踩上了鞋印，他捡到厚厚的一沓白纸。 2、韩林很奇怪，于是又捡起一张，一看，也是空白的。纸是清一色的复印用纸，洁白而光滑，坚韧而厚实，地上足有好几百张。多好的纸啊韩林想起自己在村小学读书时，每个作业本都是用了正面用反面，甚至连天地头都密密麻麻写满了，真是穷尽其用啊。地上这白花花的几百张纸，能订多少作业本，能让老家的一个学生无忧无虑地用多少个学期呢。韩林禁不住蹲下身去，在地上一张一张地捡起来。许多张洁白的纸上，都被闹哄哄的应聘者踩上了大小不一的鞋印。韩林将踩脏的一张张纸拍打吹拂干净，将踩皱的一张张纸仔细拉展，在人群的脚下捡来捡去，一会儿的工夫，就捡到厚厚的一沓白纸。 ――选自《一地白纸》
(4)接下来我们体会一下台阶修好之后父亲的状态或心情？（修台阶之后的状态可以与前文在旧台阶上发生的事件作对比）为什么父亲的表现出这样的状态？老篇三：赏析句子练习
“刷地一下，两个舅舅都立起来，俯身向前，指着桌子对面的姥爷狂吼，狗咬般地龇出了牙。”
1，表现出他们争吵很厉害，引出下文的争吵。（0分）不着边际 2，表现出当时俄国社会低层的黑暗和两个舅舅的凶狠残暴，侧面烘托出阿廖沙生活的艰苦和他坚强的性格。（0分）
胡乱牵扯 3，划线部分语言运用了动作描写，细节描写，使人物形象刻画得栩栩如生，惟妙惟肖。（1分）
缺结合文本内容，只析没赏 4，从“刷地一下，立了起来”说明了他们的激动，从“狗咬般地龇出了牙”说明他们的疯狂。（1分）
只说明文本内容，只赏没析 5，“狂吼，龇出了牙”生动形象地写出了舅舅们的怒容，“狗咬般”更是体现出舅舅们丑恶的嘴脸。（2分） 缺表达方式，表达情感/内容 6，运用了比喻的修辞手法，把两个舅舅对姥爷吼叫比作狗咬般地龇出了牙，说明他们非常凶狠野蛮。这里还运用了动作描写。（3分） 缺表达效果，表达情感/内容
参考示例：这里运用了动作描写和比喻的修辞手法，通过“立、俯身、指着、狂吼、龇”等一系列动词和 “狗咬般”的比喻，既传神又生动形象地描绘了舅舅和外祖父吵架时的丑态，流露出“我”极端厌恶的情感。
赏析下面的句子 （1）、最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻云，仿佛要一直钻透蓝天。（《云南的歌会》） （2）从沉思中猛醒的我只得随车而去，然而心却是留在胡杨林中，迟迟难归。（《生死胡杨》） （3）、“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
（4）《从百草园到三味书屋》中：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。” （5）魏巍《我的老师》：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打我们的意思。”
例：李清照《声声慢》叠词的使用 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息①。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿， 独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，②怎一个、愁字了得！
走远了再关门
①QQ里，好友颇多。那日与一聊友闲谈，忽然收到一好友的信息：夜已深，我先下了。 我正欲对他说一声“晚安”，却发现他的头像已变成了灰色。我的双手停在键盘上，只得删除那句已经打出来，却还没有来得及发出去的问候。②真的有这么急么？连跟我说声“再见”的时间都没有，抑或是我过于矫情？ ③数日前，我去拜访一位前辈。该翁琴棋书画无所不能，最让我佩服的是那份平易近人，那种超脱淡然。攀谈一番后，我起身告辞，老人把我送到门口，握手告别之后，我便向楼下走去。下到一楼时，我忽然想起自己的车钥匙落在他家的客厅里了，便又“咚咚”往上跑。当我又回到他的门前时，老人才刚准备关门回屋。看我有上来，就问我有何事。我说明原因，老人走进客厅又折回来，将钥匙递到我的手中。 ④又是一阵告别，我下了几层台阶，一转身，发现老人正在看着我，我既客气又好奇的说:&外面太热，赶紧回屋吧。”老人微笑着说：“我身体不好，不能送你下楼，那就等你走远了再关门。” ⑤等你走远在关门，多么温暖的一句话。 ⑥去年有一天，我急于外出办事。出门前，孩子拿着刚做完的作业让我检查签字。我大致瞟了一眼，其中有道题是这样的：下课了，同学们纷纷
教室。只见儿子歪歪扭扭地填了一个“跑进”。我立刻火冒三丈，大声呵斥道：“下课了，你跑进教室，你上的什么课啊？”为了让他意识到自己的错误，我特意把“下课”和“跑进”两个词说得很重。儿子刚想辩解，我一把将他的作业扔在茶几上，然后，摔门而去。事情过去了大半年，我早已把那件事忘得一干二净。有一天收拾屋子，无意间看到了儿子的日记： ⑦“日，天气阴。今天我让妈妈检查作业，其中有一道题目我并没有做错，上体育课的时候，下课铃一响，我们的确是往教室跑啊。可是妈妈为什么不给几秒钟让我解释呢？我把自己关在房间里，哭了整整一下午。” ⑧儿子的话像一道闪电穿过我的五脏六腑，让我浑身顿时有一种触电的感觉。那一刻，我真的感到自己好狭隘。 ⑨客人走远再关门，是一种善；留下几秒，听对方把话说完，是一种善；在骄阳的炙烤下耐心等待红灯而不抢行，是一种善；等对方先挂电话，是一种善；路面积水，司机把车速降下来，是一种善。有些善，很小很小，就发生在身边短短几秒钟的时间。然而，正是那么短短的几秒钟，却能在心中氤氲(yīn yūn烟云弥漫)起一份真情的感动。
赏析文中画线句子的妙处。 ①儿子刚想辩解，我一把将他的作业扔在茶几上，然后，摔门而去。
②儿子的话像一道闪电穿过我的五脏六腑，让我浑身顿时有一种触电的感觉。
最美的善举
从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床的那个陪床的男人。 男人姓苏，四十多出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。“络腮胡子”大大咧咧的。说话时声带上像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。 他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。 每天中午只要一吃完饭，“络腮胡子”便毫不客气地把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声四起，给人的感觉这儿不是病房倒是他的家。 同“络腮胡子”形成鲜明对比的是1号床的那对母子，极少说话，总是安安静静的。 1号床女人患乳腺癌，刚刚做了手术。她有两个孩子，女儿读高三，儿子上小学。她的男人只靠种地和养些鸡鸭挣生活。正值夏播季节，男人极少来探望，更多的时候只有那个十二三岁的男孩守候着母亲。男孩很懂事，主动包揽了整个病房里的热水供应。每次有人帮他扶着母亲去做检查，男孩总忘不了说声“谢谢”。 1号床的桌上基本没什么水果，偶尔有个苹果或一两块西瓜，母子俩是推来让去的。有时男人会带些从街上买点儿卤肉来，女人总是先埋怨男人乱花钱，然后把大部分肉夹到孩子的碗里。 一天，男人来探视时竟带了一小袋炸蝉蛹来，黄灿灿、香脆脆的。男人给我和“络腮胡子”各抓了一把，一屋子人嚼出了满嘴的香。尤其是“络腮胡子”，像发现了新大陆般，一再恳求1号床的男人帮自己弄点儿，说在饭店里吃过这东西，25块钱一盘，却没这个新鲜，只要能帮着弄些来，自己愿意按一元一个买他的。1号床的男人笑了笑，没说什么。 几天后，1号床的男人果然又弄了些来，“络腮胡子”如获至宝，非要给对方27块钱，1号床的男人不肯收。“络腮胡子”便硬是把钱塞给了男孩，并且说自己就喜欢吃这口儿，只要是活的，有多少要多少。 1号床的男人没在意，男孩却把这话放在了心上，一到傍晚便跑到医院后面的树林里去找，最多时一晚上竟能挖到二三十个，“络腮胡子”总是照数全收。 有了这项收入，1号床的餐桌渐渐丰盛起来，中午时，男孩会为母亲买上一个肉菜，晚上，再加上一袋鲜奶。
这样的日子持续了半个月，一天，男孩悄悄地告诉我，“络腮胡子”吃蝉蛹上了瘾，现在有两个小朋友在帮着挖，他按2毛钱一个从小朋友手里收来再卖给“络腮胡子”。 我惊讶于男孩的聪明，也为他能找到这样一个赚钱的途径而高兴。 婆婆出院时，我把亲友送的水果、奶粉和罐头之类的东西留给1号床，起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。 后来的一天，我去医院办理医保退款手续，从停车场出来，刚走了几步，远远看到“络腮胡子”手里拎着一个塑料袋子，径直走进路旁的灌木丛中。 等到走近，我才发现，他从塑料袋里倒出的，竟是一堆儿蝉蛹！ “苏大哥，这??”他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多??” “那你还买它干嘛？”我疑惑地瞅着他。 “嘿嘿??”他挠了挠头，露出一脸和他的年龄极不相称的腼腆，“看那一家怪不容易的。大忙咱也帮不上，添个菜钱还是有的。” 我恍然大悟，原来苏大哥一直在用这样的方式帮助1号床的病友。
文中有许多句子写得很精彩，请对下列句子作简要赏析。 ①他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
②起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。 ③他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多??”
零分汪夕禄 ①小旦从汪老师手里接过试卷。鲜红的零分像一面垂头丧气的旗帜猎猎作响。小旦很害怕，不敢看老师的眼睛。好在老师也没有看他，挥挥手说，回去给家长签个字。 ②小旦心里难受极了。汪老师平时最喜欢他，上次看到他的指甲里藏了不少泥垢，亲自用指甲钳替他整理干净了。上学期，小旦的语文考了全校第一，汪老师当即就从自己的书橱里拿出同学们都垂涎三尺的《草房子》奖给了小旦，上面还有作者曹文轩的亲笔签名，神气得不得了。 ③小旦看出来，易动感情的汪老师真生气了。从全校第一到零分,就是从老柳树上摔下来也不会这么惨。小旦叹了口气，含着泪回家去。 ④路上的油菜花都开了，金灿灿的，黄色的花粉沾到小旦的身上，好香啊。小旦的家在一片油菜地的后面，门口有一棵高大的柳树,上面住了一窝灰鸟。正在家门口等小旦的老黑一看到小主人，摇着尾巴迎上来。小旦没心情理它，手里的试卷攥得更紧了。 ⑤爷爷坐在院子的槐树下，一树的槐花白得像雪，香气四溢。爷爷的手里抓着那把乌黑梢子的二胡，眼睛微闭，吱吱地拉着，喑哑的琴声，在静静的院子里显得很特别，小旦找不出词形容。但他知道爷爷拉的是什么曲子，自从爷爷动手术以后，老是拉这首《病中吟》，有时候会把老泪拉出来,小旦也跟在后面流泪。过去的爷爷多么壮实，像谷场上的公牛，可一场病，爷爷就像泄了气的皮球，说话都抖个不停。小旦再不敢惹他生气了。 ⑥小旦啊，回来了，锅里有好东西，你去看看。知道今天你们发榜，犒劳你的。⑦小旦揭开锅，几个长相喜人的嫩玉米卧在清水里。小旦拿起一个，咬咬，真甜。小旦拣了一个大的给爷爷，站到旁边，等爷爷问他。爷爷心情很好，竟然没有问他成绩，很难得地拉了一曲《良宵》，琴声俏皮得像枝头的小鸟。 ⑧小旦转身到屋里写作业。作业写完,天已经黑了。挂在天上的凉月很亮，院子里洒下一片银光。爷爷忽然喊小旦出去，让他坐到自己身边。小旦，你要什么奖赏？这次考试又是第一吧。 ⑨小旦不敢说话，把试卷递给爷爷。爷爷看完脸色就变了，鼻子里呼哧呼哧出粗气。小旦害怕了。爷爷你咋了？ ⑩爷爷不答话，老泪下来了。人一老，眼泪就多。爷爷走回自己的屋子，一声巨大的叹息，差点把小旦的心砸碎。小旦咬咬牙，跟爷爷进了屋。 ⑾老师说让爸爸签字，你打电话让他们回来吧。小旦说。爷爷不理他，没有开灯，脸朝墙躺到床上，月光从窗外照进，把爷爷的睡影沉重地映在墙上。 ⑿爷爷你让爸妈回来吧，上次王小锐考了个不及格，她爸妈就从沈阳回来监督她了。我 好不容易考了零分，你为什么不让他们从黑龙江回来？爷爷，我求你了，打电话给爸爸吧，我想他们了?? ⒀小旦的泪再也忍不住了。他抱住了老泪纵横的爷爷。
试赏析画线句子。 ①鲜红的零分像一面垂头丧气的旗帜猎猎作响。 ②小旦没心情理它，手里的试卷攥得更紧了。篇四：台阶 《台阶》教学实录
一、从造屋时间的长度读文本的况味 1．从时间的长度读父亲造屋的艰辛 师：从你们的实际体会想一想，比如同样是做6道代数题，甲同学基本功扎实一些，方程式很熟练，一个小时便完成了作业。而乙同学，一边做题一边还要翻代数课本，反复对照，整整用了一个下午。你们说，他们感觉会怎么样？ 生：当然甲同学会感到很轻松，做完代数题还可看点儿课外书，然后还可到操场上踢踢足球。而乙同学，一个下午都头晕脑涨。当然，他能独立做完也值得肯定。 师：在这里，我们可以体会出，做一件事情，所用时间的长度，本身就体现着一种艰辛，时间长度就是劳动量的一种标志。明白了这个道理，那么，请看《台阶》中，父亲为了造屋，备料用了多长的时间呢？ 生：“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。” 生：“鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来。” 师：这就是顶着星星出，背着落日归，这一天出去至少要干上十几个小时。大家用短语概括一下怎么说？ 生：早出晚归，披星戴月。 师：很好。下边我们再看他造屋时的时间表是什么样的，请同学回答。 生：“白天，他陪请来的匠人一起干，晚上他一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。” 2．从时间的长度读父亲理财能力的孱弱 师：父亲造高台阶的新屋子为啥用这么长的时间呢？ 生：没钱，收入低。 师：盖房用的钱是怎样积攒的？ 生：节俭。 师：从哪里看出来？ 生：穿着草鞋去很远的山里砍柴。 师：还用什么方法攒钱？ 生：砍柴卖。一元一担，父亲一天能卖一元五角钱。 师：大家算一算，父亲一年用四个月砍柴，一年能卖几个钱？ 生：4个月，120天，每天一元五角，共180元。 师：十年不花，充其量才能攒下1800元。所以，父亲省吃俭用。故事中怎样描述父亲攒钱的小气劲儿？ 生：“往黑瓦罐里塞角票。” 师：从备料时间长可以看出父亲的理财能力怎么样？ 生：不怎么高，是一个老实巴交的种田人、砍柴人。除了卖力气，没有什么别的生财之道。 师：是呀！他要是能在三两年内盖上一幢高台阶的大瓦房，他岂不就成了改革开放奔小康的典型人物了吗？他备料的方式规定备料的时间必然是漫长的。 3．从时间长度对比高台阶造成的失落中读父亲的苦涩 师：以你们可能有的经历来进行想象。某同学经过初中三年努力学习，废寝忘食却考入了一个自己不喜欢的高中，他对自己所获结果的满意度与三年的辛劳相比较会怎样呢？
生：会很郁闷，很失望。师：同样，我们设身处地想一想父亲的内心感受。他辛劳了大半辈子，渴望造一个九级台阶的新屋子。新屋造成了，但他却感到无比的失落。故事最后怎样写他的失落？
生：父亲感叹说：“这人怎么了？” 师：“这人怎么了”，这个“人”是谁呢？ 生：指父亲自己。 师：这个“怎么了”的“怎么”指什么？ 生：我这大半辈子就是这样为高台阶新屋子活着吗？ 师：父亲的追求实现了。但是，他对自己的人生产生了怀疑。可是，他不明白。所以，发出了悲叹。他在问自己这大半辈子亏不亏。 二、从台阶的高度比读文本的况味 1．居屋台阶高度比构成父亲的精神压力 师：课文第一句话是什么？ 生：“父亲总觉得我们家的台阶低。” 师：这第一句话很有味道。“我们家的台阶低”，是父亲“觉得”，也就是说是父亲的“感觉”，而且这种“感觉”一直压在他的心头，从哪里可以看出来？ 生：“总觉得”的“总”字。 师：那么，为什么台阶低会成为父亲的心病呢？ 生：台阶高，屋主人的地位就相应高。 师：“我”家的台阶有多高呢？ 生：有三级。 师：我家的三级台阶显然是较低的。所以，就成为父亲的心病。文本对此有一段生动的描写，请读一读。 生：“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” 师：柳树摇来摇去的树枝摇不散那专注的目光。这几句描写很有造型感，父亲这个样子像什么？ 生：石像。 师：为什么说像石像？ 生：他一动不动，眼睛专注，不就是一尊石像嘛。 师：从这种专注的神态里，大家揣摩一下：父亲在想什么？ 生：唉！我们家什么时候有这样的高台阶呀！ 师：很传神哪！这说明什么？ 生：父亲对高台阶的渴望、追求。 师：由此可见，乡间“台阶”攀比之风在父亲心头的压力。故事写到这里时，说到烟雾，怎么写的？ 生：“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” 师：树枝摇来摇去，是因为树枝本来在树上有固定的状态，风一来它的状态发生改变，随风向某一方向倾动。原来的固定状态作用力，又使它复原，所以又摇回来。又一股风吹来，它就又随风倾向一方。这样就形成摇来摇去的样子。树枝如此，父亲吸的烟会怎样？
生：散了。 师：为什么？ 生：它没有“根”。 师：所以这句子不对。应该这样写――父亲烟锅儿冒出的一缕缕烟气飘过父亲的头顶。不动的身影，专注的眼神，飘动的烟气，可以从中体会父亲心情的沉重，乃至某种困惑，而这一切都发生在台阶空间高度对比的背景下，很有情景感。 2．新屋的高台阶给父亲带来“不自在” 师：新屋造好了，台阶变高了，由三级升为九级。父亲本应高兴的。但是，他实际怎样呢？ 生：他很不自在。 师：怎么不自在？说一说有哪些表现？ 生：磕烟锅不敢磕了，怕磕坏了台阶，得憋着。 生：坐在高台阶和乡亲打招呼竟然慌乱起来，回答错了。 生：而且他还一台阶一台阶地往下挪。 师：这说明他的精神世界还是原来的精神世界。物质条件虽然改变了，但人还是原来的人。换句话说，他本来就是一个普普通通的农民，高台阶的房子并没有使他蜕变而脱离他所属的阶层，所以，他精神上感到不自在。高台阶作为一种新的生存方式，父亲心理上还不适应。 3．新屋的高台阶破坏了父亲的生活平衡 师：父亲不仅心理上不适应高台阶的生存方式，而且力量也显然不适应。你们说表现在什么地方？ 生：担水。 师：有什么状况发生？ 生：父亲担一担水，噔噔噔，很轻松地跨上三级台阶。到第四级台阶，父亲身子便晃了一晃，很老的毛竹扁担“嗄叽”惨叫一声，水泼在了台阶上。 师：显然，父亲的体力在高台阶上受到了考验，“力”不从心，这说明高台阶并不适合他。担水，这是写在文本中的事情。它作为一个文学意象，象征着生活中的许多情景。比如，生活中还有许多类似的问题。大家想一想，还有什么？ 生：扛粮食。 生：担柴。 师：居家过日子，事情多了。台阶高了，日子累了。高台阶，需要有高台阶的配套生活方式。显然，父亲打造的高台阶，虽然满足了当初的精神追求，但也给他带来诸多的生活烦恼。他没有想到，台阶的“高”破坏了他的“力”的平衡与和谐。 三、必须学会栖居 师：从前面的分析讨论看，《台阶》这篇小说写父亲造高台阶的屋子是造对了呢，还是造错了呢？ 生：造错了。 师：那么他错在什么地方呢？ 生：…… 师：我换另一个问法，你们说造屋子本质目的是什么？ 生：住人的。 师：很好，造屋子的本质目的是为了住的。同学们的回答跟德国大哲学家海德格尔说的一样，他说：“筑造的本质是让栖居”。就是说，人们盖屋子的本质目的是为了让人们栖居，即居住。这位德国哲学家还说，“栖居的基本特征”是“保护”，当然他说的是德语的本意。但是，他的说法与我们汉语在文化观念上是相通着的，甚至可以说是相同的。中德栖居观念的相同，可从“屋”字看出来。早在2000多年，我们的祖先造这个“屋”字时，就赋予它这样的栖居意涵，“屋”字本意就是“居也”，是住人的地方。同时，这个“屋”字还可作动词，比如说“屋之”，“屋之”的“屋”就是“遮挡”的意思。“遮挡”，就是不让人受风吹雨淋，不受野兽的侵害，起保护作用。但是，父亲造高台阶屋子的目的是什么呢？ 生：是为了争口气，争地位。 师：所以，人们把“筑造”的行为目的异化了。父亲没有顾及本身的经济实力，没有顾及自己的体力，勉为其难造了一个九级台阶的新屋子。本身应是为了“保护”自己而造屋，但到头来却伤害了自己，高台阶给自己的生活带来了诸多麻烦。请同学们再回顾文本前面写台阶上的情景是怎么样的。 生：“母亲坐在门槛上干活，我就被安置在青石板上。我那时好乖……流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。”父亲觉得“坐在台阶上很舒服”，洗他的大脚板。
师：这说明什么？ 生：父亲没有强烈的“台阶层级比”思想时，一家人在低台阶上还是很欢乐的。
师：高台阶新屋造成了又怎么样？ 生：若有所失，在高台阶上发呆。 师：大家要注意，前边的“合家欢”场景与后边的抱膝深思形成鲜明的对照。是陈旧的“台阶意识”破坏了人们的和谐生活。所以，德国的这位哲学家告诫人们――“必须学会栖居”。学会栖居，就是要摒弃“台阶意识”。关于这一点，你们懂了吗？ 生：我们在城里居住，并不面临造居屋的问题呀？ 师：城里人买屋子，与乡下人造屋子一样。小两口，一个小孩儿，三口之家买个七八十平方米的房子足可以了，但非要买一百几十平方米的大房子，这不就是“高台阶”的异化吗？房贷一下子增加几十万元，成为地地道道的房奴。我们说，一个好的作品，它总是以它的寓言告诉人们事物存在的可能性。《台阶》不是塑造一个勤劳、坚持、有追求的父亲形象，而是在揭示一个悲剧，揭示一个早期“房奴”的历程。你们要汲取教训，学会栖居。
生：我们读这个故事仅仅是要“学会栖居”吗？ 师：不是的，你们要把“必须学会栖居”中的“栖居”当作双关语来读，既是住屋引发的“栖居”概念，同时还要引申为在今天这个世界上的“栖居”，也就是生存。让我们来总结“父亲”的人生经验：我们把“父亲”概念放大看成这样一类型的人――不顾自己的实力，去追求某个目标的人。他追求的目标是“高台阶”，而“高台阶”又是脱离了栖居的本质，虽然追求到了，但自己的人生却过得很暗淡，很痛苦。文本给我们的启示，用一句话来概括就是――如果一个人超越他自己的实力去追求不该追求的虚浮东西，那么，这种追求必将使自己的人生失去生存的光泽，不论成功与否。所以，要给自己的人生实事求是地作好定位，自己是活给自己的，而不是活给人看的。你们明白老师的话是什么意思吗？ 生：明白了。不要光注重外表地位，有了显赫气派的装点，家庭并不一定欢乐。只要适合自己，朴素的生活照样温暖幸福。凡事要量力而行。 师：题：以“瞬间”为话题作文。 附：学生作文及评析 瞬 间 河北唐山市第二十六中学 张雨淼 数个瞬间汇成时间的长河。时间是流水，瞬间便是一朵朵晶莹闪亮的水珠；时间可流逝，而瞬间却凝成一个个精美的回忆，让人铭记在心。 镜头一 小时候，妈妈得病被送进了医院。于是爸爸放下手中繁忙的工作，日夜照料着妈妈。一个星期天早晨，我到医院探望妈妈，当我推开病房门时，被映入眼帘的情景惊呆了：妈妈恬静地睡在床上，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿上睡着了，早晨的阳光悄悄地探了进来，和煦地照着窗台上的茉莉花，淡淡的清香轻轻地笼罩着他们。在那一瞬间，一股温馨的暖流涌遍全身。亲情，是那样静谧美好。镜头二 我总是不明白，为什么我爱吃的东西妈妈总不爱吃；相反，而我不爱吃的东西，妈妈却爱吃，而她每次都总是应付着说：“惯了，惯了。”直到那次，我看见妈妈在厨房吃我鱼段上没摘净的鱼肉，而且津津有味，旁边放着还没有洗的碗和盘子。在那一瞬间，我的心突然被重重一击，鼻子一酸，泪如泉涌。啊！母爱，是那样简单。 镜头三 别人都说我是个“假小子”，总爱跑来跑去，看，这不是我的身影吗？哇噻！突然，双脚撞在一起，身子一歪，“扑”的一声，人已趴在地上。这时，同伴向我伸出一只手，我笑着，在手与手接触的一瞬间，一股热流如电。友谊，是那样亲切温暖。 人生是一条漫长的路，人只是个匆匆过客，在行进中不断地长大。往往就是在一瞬间，让人明白了人生的真谛，让人不知不觉地长大。只要你用自己的一双慧眼去及时捕捉那美妙的瞬间，你也一定会有所收获。 评析： 此文的主旨不在镜像本身，而在“我”于那特定“瞬间”的感受。镜像不是“瞬间”发生的，感受却是“瞬间”发生的。要真正认识文章的内涵，则必须从“时间”的“短暂”去品味。特定的镜头产生了震撼，时间短暂与镜像的巨大冲击力如此不协调，从而突出镜像给“我”的影响。设置此作文题，选择这篇例文，意在向学生解释如何从“时间”角度思考作品的写作及欣赏、理解作品。 【教学档案】 学生需要学，教师要能教。 这两句话，是《台阶》教学中最深切的感言。 前者，有感于现实教学中过分强调学生的自主学习。无疑，我们要充分调动学生主动学习的积极性。但是，有一种说法――“把课堂还给学生”，教师要当课堂的“主持人”。我想，在学生成为课堂教学活动的“主体”时，这个课堂就不是“教”与“学”的课堂了。放手让学生去“活动”，到头来他们到底能“活动”到什么境界呢？充其量不过是达到学生自己的最高境界，比如解读《台阶》，他们只是认识父亲的勤劳、坚毅、追求、节俭等品格而已。他们不会认识《台阶》所揭露的事情发展的可能性，更不会以一种理性的思维过程或方法去推导自己的结论。这正是学生需要学的东西。 后者，有感于现实界广大教师还不能够给学生带来他们需要学的。所谓“需要学的”，是指学生生存发展需要的东西。学生，是学而生存的。他们要学的是帮助他们生存的。当然，有许多东西是学生发展需要的东西，比如父亲的勤劳品质。但这些东西学生自读便能知道，就不需要在课堂上由教师教了。教师要教学生不知道的道理，同时也包括思维的方法等等。
比如，问学生――“父亲造屋错在什么地方”，大部分学生是回答不出来的。这时，需要教师在一个严谨的论证过程中逐步引导学生，从理性上去认识。从海德格尔关于“筑造”本质和“栖居”特征的论述，联系汉字“屋”字所本有的“栖居观念”，最终认识父亲造屋目的异化是其悲剧的根源。诚然，海德格尔的“筑造”本质和“栖居”特征有关论述中学语文教师很难熟悉（这并不意味着“应该如此”）。但是，关于“屋”字所含有的“栖居观念”，作为语文老师是应该很熟练地运用到教学之中的。然而，绝大部分语文教师不能这样教，这是要反思的大问题。