浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
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盘锦市辽河口实验学校&& 才宝库
《义务教育英语课程标准（2011年版）》进一步强调了素质教育的宗旨，充分体现以人为本的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的第一位，不断发展学生的情感教育。在课堂教学中，教师应设法将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维一体有机结合起来，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，从而达到理想的课堂教学效果。
英语课程应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性的开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 可见，教学的首要任务是提高学生的学习兴趣。开发课程资源就要注意挖掘学生感兴趣的内容，并使用有趣味性的手段来进行。让英语课堂里充满笑声，让学生们在欢乐中度过四十分钟。
一、利用生活中学生所见所闻，创造真实语境，激发学生说英语的兴趣。
在大多数农村中学，学生的英语基础非常薄弱。他们进入中学后才开始接触英语，因为基础差，很多学生羞于开口。除了课堂的四十分钟，学生极少有开口说英语的机会。所以，作为教师，应多为学生创造机会，让他们乐于说英语、乐于用英语进行交际。
例如，在学习七年级下册Unit 2 Where is the post office？时，对于用英语表达“左转turn left”、“右转turn
right”、“直走go straight”等指路的表达，很多学生感到很茫然。为了易于学生掌握，我给学生出示了学校所在小镇的平面图，并让学生跟着老师的步伐前进。大多数学生已在这个小镇生活了十几年，他们对于本镇的环境和各种设施设备的分布已非常的了解。这个话题的引入，极大的激发了学生开口说英语的兴趣。对于教学目标的达成，起到了很大的推动作用。
又如，在学习八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?时，本单元所讲，全部涉及学生日常生活中经常食用的美味食品：香蕉奶昔banana milk shake，水果沙拉fruit salad，三明治sandwich，北京烤鸭Beijing Duck等等。对于这些美食的制作，学生当然也很感兴趣。所以，当我将香蕉、苹果、橘子等水果带入教室，让他们制作水果沙拉时，连平时羞于启齿的学生也跃跃欲试，并能清晰地阐述制作步骤。不但极好地达到了教学目标，同时也极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。
二、利用影视资源，激发学生听英语的兴趣。
听力，一直以来，就是农村中学生所面临的一个不容忽视的问题。要想在课堂有限的四十分钟里，提高学生的听力，似乎是不可能的。这就需要作为教师的我们，充分利用我们身边的资源，引入学生感兴趣的话题，多种途径提高学生的听力。
（一）、利用学生感兴趣的英文歌曲，调动学生听英语的积极性。很多时候，如果我们让学生学唱一首英文歌曲，学生常常会叫苦不迭：什么？英语歌曲！好难哦！但同时我也发现，就是这些学生，他们嘴里却时不时的蹦出一句英文，晚会上唱的也是英文歌曲。从这点可以看出，不是学生学不会，而是他们没有兴趣来学。这就要求教师，在选择英文歌曲的时候，应选择学生感兴趣的。坚持收听，学生在学会英文歌曲的同时，相信他们的听力也会提高不少。
（二）、利用学生感兴趣的影视片，调动学生听英语的积极性。近些年来，《人猿泰山》、《阿凡达》等都是学生比较感兴趣的影片。影片里那精彩的画面，相信每一个学生都会被吸引。学生在被影片画面吸引的同时，一定想去探究影片里的人物的对白。被这种求知欲所推动，学生就会认真听。即使第一次他们只能听清一两个单词，但逐渐地，他们能听懂的单词就会越来越多。
通过这种途径，学生的听力得到了极大的提高。
三、利用英文报刊、杂志，激发学生阅读英语文章的兴趣。
在日常的阅读训练中，大多数的学生都反映，阅读课无聊、乏味。而我同时也发现，在阅读一些文章时，学生居然能发出由衷的笑声。这给了我很大的启发：学生不是对所有的英语文章都不感兴趣，只是这些文章不对他们的口味罢了。所以，对于作为训练的阅读文章，需要教师认真选择。
例如，在国庆长假即将到来之时，我选取了杂志上的一篇关于“黄金周”的阅读文章；而在刚刚过去的“感恩节”，我选择了一篇介绍“感恩节”的文章作为训练的题材。在学习八年级上册Unit 9 When was he born?时，我择取了几篇关于深受学生喜爱的影星、歌星生平的文章作为训练的题材。学生在阅读这些他们感兴趣的话题文章的同时，不知不觉中，他们的阅读能力也得到了提高。
四、充分结合现实生活，激发学生英语写作的兴趣。
写作，对于大多数的农村孩子而言，也是一个我们不得不面对的大问题。很多学生认为无从下手。究其根本原因，学生缺乏的是写作的欲望。
为激发学生英语写作的兴趣，教师应充分选取与学生生活息息相关的话题。例如，在学习七年级上册Unit 4 Where’s my backpack?时，班上刚好有学生丢失了一支钢笔。我马上要求其他学生帮助他写一则“失物启事”。因为刚刚学习“失物招领”、“失物启事”的书写，所以我话音一落，同学们迅速着笔。不到两分钟，所有的学生全部完成。课堂批阅，效果超好！
又如，在学习八年级上册Unit 5 Can you come to my party？时，我课前了解到，班上有一位学生即将过生日，我就要求同学们帮助她写一份邀请函。并在派发邀请函时，用英语进行对话。通过一系列的活动反映：无论是邀请函的书写，还是稍后的邀请，同学们一直兴致勃勃，进行得相当的顺利。达到了预期的训练目标。
五& 采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣
游戏教学法
爱玩是孩子的天性，中学生也如此。特别是七年级的学生，上课好动、爱搞小动作。因此，教师必须把学生自己无规律的分散注意力的小动作，变为有助于学习的大动作，即游戏。在游戏当中学生会有很高的热情，语言知识和能力训练就在这轻松、愉快的气氛中掌握了。例如，在教“What are you doing?”时，用学生已学的动词自制一些卡片。如read
a book ,fly a kite,play basketball等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师发问：“What
is he(she)doing?”或学生自问“What am I doing?”,孩子们往往被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测,“He is sleeping；He is flying a kite”。又如：讲“What is this? It is a/an…”句型时，让一名学生面向大家站好，教师站在讲台上，手举着事先准备好的苹果、香蕉、蛋糕等向他们发问：“What is this?”当被问者猜对时，就把手里的东西奖励给他。这样,在游戏中学生们轻松自如地运用掌握了句型。可谓其乐融融。
顺口溜教学法
&随着知识的增多，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常很枯燥，又不容易记。教师可编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和爱好及热情。对七年级学生来讲，be的现在时（am、is、are）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be的用法口诀：I是am,You是are,is跟着他、她、它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。又如，规则动词过去式读法：清对清，浊对浊，元后浊，t、d后面读/id/。俗话说：处处留心皆学问。教师只有常归纳，多积累，勤总结。琅琅上口的顺口溜就会源源不断，教学也会趣味横生。
四、以学生为中心，发挥学生的主体作用
以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方式。教学过程是一种提出问题和解决问题的活动，因此应多为学生创造思考的空间。引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。例如，在 “Ask the way to the library”内容时，采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。教师进行总结后，再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中让学生积极问答，有的“Ask the classroom”,有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，气氛特别活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，打破了传统的“满堂灌”的模式，学生成为了学习的主人。
所谓“处处留心皆学问”，只要我们用心，我们周围有取之不尽的教育资源。充分利用这些资源，对激发学生兴趣，提高学生听、说、读、写各方面的能力，将起到极大的促进作用。对学生英语学习的可持续发展，也将打下良好的基础。
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浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣
2012年12期目录
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　　摘 要：在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习举趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。因此，作为小学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。 中国论文网 /1/view-5278832.htm　　关键词：语言环境 创设情景 激发情趣 　　一、语言环境 　　1.所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语、名人名言等用双语，等等。 　　2. 大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境，但我认为老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。教师可以利用师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。 　　二、创设情景 　　小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。 　　（1）是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。 　　（2）是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。这就要求教师必须为提供大量的语言操练机会，在情境活动中感知，操练和巩固和运用语言。我们所用的教材中有许多贴近生活实际、符合交际原则的对话题材，如问候、购物、介绍、问路、看病等。教学中可充分利用这些题材，组织学生进行角角色诵读、分小组表演。有时还应鼓励学生不受教材了限制，发挥自己的想象力、创造力，模仿课文的主要句型，自编自演小对话。通过这些对语言功能反复、多样地操练，使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，并以此培养、增经学生语感的实践稳定性。在课堂教学中，教师应采取较快的节奏培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。如“开火车”提问法，针对老师的问题，每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话，培养了他们良好的语言习惯。教材中有多种多样的活动项目，如游戏、调查、讲故事等。教师应充分利用，开展英语活动课，多让学生动口、动脑、动手，充分发挥学生特长，开阔视野，这样，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习，变学生的“学会”到“会学”。 　　三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣 　　对初学者，直观教学尤其显得重要。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！ 　　在教学中，我们坚持这样做，学生的学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见影的效果。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。
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浅谈如何激发小学生英语学习的兴趣
英语作为第一语言，在当今越来越受到家长们的重视。而兴趣是学会、学好英语的关键。本文着重讨论兴趣在学习英语过程中发挥的作用，并通过分析小学生的兴趣发展的特点，对如何激发学生学习英语的兴趣提出几点看法。
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065700,霸州市岔河集乡夹河小学 河北 霸州
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