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浅谈微课在高中英语教学中的应用
作者：hongmeizxxk
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初中英语sometimes等的用法全中小学教师微课获奖课">初中英语sometimes等的用法全中小学教师微课获奖课
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本资源为2016年中考英语任务型阅读题型专练，旨在考查学生对信息的综合加工和处理的能力，希望对考生有所帮助。
本资源为2016年高考英语书面表达题型专练，内容从题型指导和专练练习两方面着手，希望对考生有所帮助。
本资源为2016年中考英语书面表达专练，内容从记叙文、议论文、说明文和应用文四方面着手，希望对考生有所帮助。
完形填空是中考英语试卷中客观试题的重要组成部分。为符合广大考生需要，精心整理了2016年中考英语完形填空题型专练，内容主要从真题解析及专项练习两方面着手，希望对考生有...
本资源涵盖初中英语语法知识点，简明扼要，条理清晰。旨在提高初中生英语语法应用能力，可作为中考冲刺，也可作为课堂学习使用。
作者：浙江宁波市镇海区仁爱中学 游闳
巧用微课 提高初中英语教学有效性
随着信息技术不断发展，一种新型的教学模式——“微课”开始进入中学课堂。教学中，微课通过短小精悍的教学视频，以新颖活泼的形式吸引学生的眼球，提高学生的自主参与率和反复实践率，有利于“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动，从而成为英语课堂教学的一种有效的补充形式。但有的教师在使用微课进行教学时却适得其反，没有提高课堂教学有效性。为此，基于将微课和初中英语教学相结合的教学经验，笔者就如何巧用微课以提高初中英语教学有效性做一些探讨，以期抛砖引玉。一、巧用趣味素材 激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”激发学生学习兴趣的方式有多种，当抽象的知识成为激发学生兴趣的绊脚石时，使用直观、生动的微课，能把抽象的知识转变成形象具体的教学素材，使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，有效调动学生的视、听等感觉器官，创造出一个图文并茂、轻松愉快的教学情景。例如，教学七年级上册Unit 6时，可使用微课来展示一些美食，加上一段轻松的背景音乐，构建一个唯美情境。首先让学生观看微课，然后教师提出问题：“Are you hungry?”“Do you want to eat?”导入新课。漂亮的美食情景使学生很快进入学习状态，这时候几乎所有的学生都会回答“Yes”。微课把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来，学生的学习状态由被动变为主动，不知不觉地通过介绍各种食物名称的活动顺利开始了本节课教学，从而有效提高英语教学效果。课堂上，微课重在巧用，否则激发学生学习兴趣的效果可能会大打折扣。例如，介绍水的一节课中，如果使用微课来展示三杯不同的饮料：水、雪碧和牛奶，除了颜色，学生对这三种饮料的气味和味道的物理特征没有直观的感受，难以激发浓厚的学习兴趣。如果课前准备三杯不同的饮料：水、雪碧和牛奶，先让学生观察并猜测分别是哪种饮料，允许学生拿起一杯果汁看看，问学生：Whatcolor is it? 然后让学生闻一闻，并问：How does it smell? 最后让学生喝上一小杯，并问：How does it taste? 相对使用微课，这样通过一看一闻一喝的方式，更能充分调动学生各个感官参与学习，强化记忆，从而更有效地激发学生用英语表达水知识的兴趣，提高课堂教学效果。为此，在学习英语过程中，在适当的时候巧用微课展示趣味素材，集声音、图像、文字和动画于一体呈现在学生面前，才能将抽象和枯燥的语言内容转化成图文及影音并茂、生动活泼的情境，容易唤起学生的求知欲望，更有利于激发学生学习英语的浓厚兴趣，有利于高效、多维度地完成教学活动。二、巧设仿真语境 增效课堂教学对学生来说，英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。微课的使用，使得学生闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，产生一种需要运用英语的激情，促使他们直接用英语去思维、去表达，减少母语——汉语的影响，减少中国式英语的思维过程，加快学生掌握英语的效率，增强英语课堂教学效果。例如，为了讲解不同文化背景的人交往礼仪的差异，我曾安排两位学生进行角色表演：两人见面因打招呼的方式不当而引起了肢体和言语冲突。角色表演一直是任务型教学中常用的手段，是非常容易吸引学生注意力的课堂教学形式之一，其形象而逼真的表演常常能实现预设的教学效果。但在本环节中，两位学生自身没有理解这一交际行为发生的背景，无法进入表演状态，行为忸怩，动作拖泥带水，使得表演只能引起其他学生的好奇心以及博取一笑，无法帮助其他学生理解不同文化背景的人交往礼仪的差异，对教学没有起到什么好的作用。为了提高课堂教学的有效性，我改为播放一段有关身体姿态语言的微课，由于微课传递信息量大，语言环境真实，学生对“与来自不同文化背景的人进行交往会产生一定障碍”这一话题有了一定的了解和感悟，在后续的教学中更容易理解新知识，课堂教学效率也自然而然地提高了。很多老师常常围绕新知识设计语言环境，以激活学生原有的认识，使其与将要学习的知识之间建立联系，为其学习扫除障碍。当教学对语言环境的真实性要求比较高，事件发生的背景要求丰富时，微课可以帮助我们将适合学生的背景知识呈现给学生，事半功倍地为学生创设出更为真实的语言环境，提供丰富的文化内容，更容易让学生理清知识与他们已有认识的联系，架起新旧知识的桥梁，为后续课堂教学做好有效铺垫。三、巧破教学重难点 提高学习效率自主学习时，学生难免对新知识有一些困惑，这时，教师可以对学生的困惑点进行梳理总结，制作成教学微视频，配之相关的检测性练习题，引导学生点播微课，帮助学生理解并有效建构知识。在课堂教学过程中，部分学生还会对个别重难点理解不到位，导致对某些知识点反复出错，严重影响学生的学习兴趣和自信心。这时，对于个别重难点教师需要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案；若学生仍无法解决的问题，教师可以根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。如英语动词时态的区别及应用，不少学生总觉得抽象，难于理解。笔者在教学中运用微课巧破教学重难点：在区分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”这两个句子时，为了帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者在银幕上首先播放一段男孩正在游泳池里游泳的微课，然后在微课中展示问题：“Look! What is he doing now?”学生们很自然地做出回答：“He is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩周末都去游泳馆游泳的情景，让学生们仔细观察后再回答：“What does Jack usually do onweekends?”借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来，结合学生体育中考，微课连续展示不同动作的画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。这样，播放聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节的微课蕴含着帮助学生建构知识的教育策略、教学方法以及师生之间的情感互动，使学生在身临其境的学习环境中，迅速突破重难点等学习中可能遇到的困难，从而为学生指点迷津，辅助教师突破教学重难点，提高英语教学效率，起到画龙点睛的作用。四、巧助课后学习，提升教学效益《英语课程标准》指出：英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。由于英语学科非母语的特性，部分学生在英语学习上的个体需求存在很大差异，在课堂上常常得不到充分满足。为此，在教学实践中，笔者引导学生适时巧用微课解决个性化学习需求，追求教学效益最大化。1.解惑。课堂教学中，教师往往较多关注的是最好和最差的学生，而其他学生则是被动地在听，有时还跟不上教师的进度。学生一旦错过了教师重难点、疑点的讲解，在完成作业时会困难重重；放学回家后，学生遇到学习困难时，向老师请教不是很方便。而简要清晰的微课为学生课后疑难点的再学习提供了机会，帮助学生排除英语课堂上的知识盲点。2.拓展。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的微课视频，如部分美国英语影片片段，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，来学习纯正的美国英语以及练习英语听力，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了少数优秀学生求知欲的问题，从而提高学习效率。五、巧施过程评价 巩固教学效果微课能否促进英语课堂教学有效性的提高，评价至关重要。由于初中学生学习时间有限，加上微课学习的自由度相当大，若不及时进行评价，微课的促进效果必定大打折扣，甚至于起到相反作用。为此，微课学习过程中，笔者及时针对学生学习进行评价，努力建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价体系主要由形成性评价构成，以学生平时参与微课学习活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据，旨在激励学生自主学习，帮助学生有效调控自己的学习过程。为了激起学生学习兴趣和自主学习能力，形成良好的学习习惯，笔者一般采取这样的评价形式：1. 学生自评。在自评过程中，教师应重视培养学生良好的学习习惯，逐步激发学生学习英语的兴趣，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。如：建立微课学习档案，包括微课观看档案、微课练习档案、微课听力档案等，记录内容包含学习情感与策略方面，是否观看微课，是否认真听讲；知识和技能方面，是否做过相应的practice环节，能否大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子等。通过自我评价，学生随时了解自己的学习情况，有意识地制定相应学习目标，帮助学生建立起一种自我监督的机制。自己做了什么和能做什么的记录能帮助他们进行自我反思，同时也让他们更清楚地看到自己的进步，在对自己进行评价的过程中得到激励，增强自信心和成就感，从而有效培养学生的自我评价能力以及良好的学习习惯，巩固英语课堂教学的效果。2. 学生互评。微课教学弹性很大，自评环节并不能完全保证学生自觉进行学习，同时由于学生人数众多，不可能由老师对学生学习效果一一进行评价。为了巩固教学效果，我们需要进行第二种形式的评价——学生互评，有时是同桌学生进行互评，有时是小组同学进行评价。初中生十分重视同龄人对自己的评价和看法，因此同学间的相互评价是形成性评价中不可缺少的一部分。在互评过程中，教师也可以引导学生从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否积极参与评价活动，认真听同伴发言，是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足，能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，能否快速读单词、说句子，能否完成分角色对话，语音基本正确。3. 教师评价。当掌握某些知识点对于大部分同学而言比较困难时，教师的介入是必须的。课堂上，老师通过提问等方式确认学生能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子，能否认真地完成课内学习任务。若学生没有掌握，老师需要通过个别指点或集体讲解帮助学生们掌握新知识。例如，音标教学过程中，因不少家长能力有限，学生在家预习或复习或多或少会遇到一些困难，笔者制作或收集一些关于音标教学的微课，供学生使用。首先让学生通过微课在家预习将要学习的音标，并由学生自我评价；其次在课堂上，先是实施小组评价，一个学生朗读指定的音标，其他同学进行评价或纠正，若是小组内不能解决，由教师对整个小组进行指点。在这过程中，很多学生可以高效准确地记住所教音标。然后，教师随机抽取部分同学进行展示，实则是进行教师评价，若有疑问，只在适当的时机进行纠正和点拨，进行学习音标口型和方法的指导。放学回家后，要求学生仍通过微课进行复习，复习好才去做指定的作业。从课堂上学生的表现以及学生情况的反馈中，笔者惊喜地发现，学生们掌握得出乎意料地准确牢固。这样的评价机制，一方面使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感；另一方面，引导学生积极运用学习策略完成微课学习任务，有利于教学效果的进一步巩固和教学质量的提高。将微课巧用于中学英语课堂教学，可以有效提高教学效果。当然，对课堂教学而言，微课是一种补充，不能取而代之。这是因为，首先，初中学生大部分时间在学校，主要的学习任务仍需要通过课堂教学来完成；其次，学生仅仅通过微课来学习英语中复杂的语法知识，效果是得不到保障的；再次，并不是所有课程都可以通过拆分成许多微小的教学片断的方式来进行教学，微课尚不能满足全面培养学生英语听、说、读、写等综合能力的要求；最后，微课在师生情感交流方面仍有很大缺陷，产生不了学生对老师的尊敬、信赖之情。因此，微课学习并不能替代教师的课堂教学，只能作为课堂教学的延伸和补充，来促进初中英语教学有效性的提高。微课在初中英语教学中的有效运用
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让微课有效辅助你的英语教学
让微课有效辅助你的英语教学
微课是一种经济而实用的初中教育教学资源呈现形式,依据新课程标准和教学实践要求,对教学内容的某个知识点或教学环节而开展的教学活动有机组合,在实践过程中需要不断地探索和创新,可能地域教学条件的限制或师生教学观念、微课碎片化等缺陷,实施过程中面临各种问题。然而,在信息时代,微课顺应时代的需求,符合初中教育发展的规律。微课短小精悍的特点决定它在未来教育中将会有广阔的应用空间。在网络时代，随着信息技术的快速发展，微课将具有十分广阔的教育应用前景。合理应用微课可以激活教师的创造热情；可以在研发的实践中实现自我完善，不断成长；可以将教师的思维习惯引导到教学研究当中来，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升；为学生的学习提供一个补充，有效地辅助你的教学。微课不是简单的视频,反应教学中某一段小知识点,包含教学设计、教学课件、脚本和微视频等,要求教师有丰富教学经验和言语表达能力。教师要依据学科知识特点,适当选择适合本专业的微课制作工具。微课制作有三种方式,录制方式、软件制作方式和混合方式,目前,教师经过专业的微课培训,应该要掌握如何运用各种软件开发一部优秀微课的基本技能。本书重点介绍了如何设计制作微课。
第1章 了解微课
1.我国微课发展的三个阶段及其启示
胡铁生;黄明燕
在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(年)》和实施《教育信息化十年发展规划(年)》之际,在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下,微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。在分析国内近三年来不同领域中微课概念研究现状及概念衍化的基础上,阐释了微课的...&&&
来源：《远程教育杂志》
2013年第04期
作者：胡铁生;黄明燕
2.我国微课研究现状及趋势分析
胡世清;文春龙
随着智能终端、移动互联网的发展及&互联网+&政策带来的红利,微课作为在线教育的代表性产品获得快速的发展。为了全面把握我国微课的现状与发展趋势,本文以443篇微课核心文献为研究对象,采用内容分析法,从发文量、被引量统计、研究类型、研究内容四个一级维度进行研究,并从理论综合、设计研究...&&&
来源：《中国远程教育》
2016年第08期
作者：胡世清;文春龙
3.微课概念辨析及其教学应用研究
苏小兵;管珏琪
该文从课和课程概念的文献研究入手,对微课、微&课&和微课程的概念进行分析与探讨,认为微课是一种新型的课程资源,属于数字教育资源的范畴。微课与&微目标、微教案、微讲义、微练习&等课程要素共同构成微&课程&,与&观看微课、在线讨论、做练习&等学习活动构成微&课&,前者属于课程论的范畴,后者...&&&
来源：《中国电化教育》
2014年第07期
作者：苏小兵;管珏琪
4.微课开发与应用研究
李婉嘉;徐晶
微课(micro-lecture)是内容短小精悍、集中说明一个问题的小课程。微课作为一种新兴的课程资源,对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义。综述了国内外的微课发展现状,对微课进行了分类,阐述了每种微课的制作方式。通过对现有微课的分析,提出了微课的设计与评价策略。&&&
来源：《软件导刊》
2013年第11期
作者：李婉嘉;徐晶
5.微课在初中教育建设现状及策略研究
徐云才;兰瑞乐
中央电化教育管关于&十二五&规划2015年度课题申报文件指示:专题学习微课、同步教材微课设计及应用研究;微课学习应用平台的研发及应用模式的研究。微课建设与应用成为2015年课题重要研究领域和教学信息化的重要范畴。近年来,国家开展了大规模初中教育的微课设计与制作培训,取得良好的成绩。然...&&&
来源：《信息化建设》
2016年第03期
作者：徐云才;兰瑞乐
第2章 英语微课的使用现状
1.论“微课”在中学英语课堂的使用现状及其发展路径思考
随着&微时代&的来临,各种&微&元素对我们的生活和工作产生了巨大的影响,在我们的教育领域,&微课&也正在掀起一场革命。本文从&微课&在中学英语课堂的使用出发,分析了&微课&目前在中学英语课堂的使用情况,以及其背后的原因,并且展望了&微课&在未来的发展路径。&&&
来源：《智富时代》
2016年第04期
作者：严历
2.外语微课的问题分析及其对策研究——以首届中国外语微课...
慕秀荣;张文奕
自从1993年美国Mc Crew LA教授提出60秒课程的概念以来,近几年,微课在我国迅速发展。本研究以首届中国外语微课大赛全国决赛187个获奖作品为样本,分别从内容选题、构成、录制等方面分析了外语微课中存在的问题及其相应对策,目的是对未来的外语微课制作及其在教学中的应用起到一定的帮助作用。&&&
来源：《英语广场》
2016年第06期
作者：慕秀荣;张文奕
3.数字解读,助力教学——微课在初中英语教学中的实践与反...
微课是近年来教改的新热点,本文通过数字解读——微课与微视频一对易混淆的概念;两种常用的制作方法;微课在实践中,必须做到三个&结合&;微课的&四微特点&和微课的&四个类型&;好微课的&五个关键&和教师的&五大挑战&,以期助力微课教学,并结合初中英语教学的实践提出几点思考。&&&
来源：《英语教师》
2015年第03期
作者：马志强
4.基础教育中微课程的现状调研与改进建议
刘名卓;刘名海
本研究有针对性地选取了在微课程建设及应用方面已取得一定成效的三所学校作为研究个案,分别对他们的校长、教师进行了深度调研,进行课堂观察,并对他们的微课程作品进行了分析。研究发现,这些学校的管理层教育理念普遍超前,对微课程的应用定位清晰,且在政策激励、微课程录制环境、培训指导、项...&&&
来源：《现代远距离教育》
2016年第05期
作者：刘名卓;刘名海
5.微课开发的现状分析——以近三年重大微课大赛为例
作为新兴的课堂教学模式,微课引起教育教学方面广大关注,以赛制形式频繁出现的微课存在一定的困难和问题,这也是目前微课研究现状的直观呈现。&&&
来源：《校园英语》
2015年第15期
作者：曾力子
第3章 微课在初中英语教学中的有效应用
1.例谈微课在初中英语教学中的有效运用
&正&在网络时代,随着信息技术的快速发展,微课将具有十分广阔的教育应用前景。合理应用微课可以激活教师的创造热情;可以在研发的实践中实现自我完善,不断成长;可以将教师的思维习惯引导到教学研究当中来,并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升;可以形成成就感和自豪感,为教师创作提供...&&&
来源：《科普童话》
2016年第16期
作者：吴寅成
2.利用微课打造高效的英语写作课堂
微课是以视频为主要载体的记录教师围绕某个知识点或教学环节而展开的信息化教学形式。根据建构主义学习理论、视听心理学等理论,主要分析如何将微课更好的运用于英语写作课堂教学之中,以实现学生写作能力的根本提高。本文对英语写作课堂中微课教学设计的理论基础、实现条件、影响因素以及设计...&&&
来源：《牡丹江教育学院学报》
2015年第09期
作者：管向丽
3.“微课”在英语语法复习课中的应用初探
英语语法复习教学,如果适当利用&微课&这一方式,可起到事半功倍的效果。&微课&所呈现出来的教学模式,将语法复习课堂变得更加侧重互动交流。以&过去进行时&的复习为例,探讨&微课&在语法复习课中的有效运用,具体实施步骤为:合理选题、聚焦语用、分层操练。&&&
来源：《教育研究与评论(中学教育教...》
2014年第10期
作者：徐峰
4.微课在协同教学中的应用初探
在引入协同教学理论的基础上,阐述以微课为载体实施协同教学的必要性。探索在英语课堂教学中借助微课开展协同教学的具体过程,总结实施过程中的经验和教训,为协同教学的长远发展打基础。认为微课让协同教学有了实现的可能性。&&&
来源：《英语教师》
2016年第14期
作者：罗青青
5.微课在初中英语一般现在时教学中的应用
一般现在时是初中英语阶段一个重要的语法知识点,也是学生理解其他相关时态的基础和保证。而微课教学环境可以有效地弥补课堂教学的不足,帮助学生进行自主学习和拓展学习。&&&
来源：《新课程导学》
2016年第18期
作者：王震
6.巧用微课,活化课前,打造高效英语语法课堂
语法是学好语言的基础,语法学习是为学习语言知识做铺垫的,以便能够更好地进行接下来的听、说、读、写等语言实践活动,促进语言运用能力的提高。新课改后,将微课教学引入英语课堂语法教学中,其目的就是为了突破传统教学手段的束缚,以这种新方式来活化英语课前教学,打造高效的英语语法教学课堂...&&&
来源：《新课程(中学)》
2014年第09期
作者：钱婉莉
第4章 如何设计制作优质英语微课
1.英语微课设计与开发研究
&正&所谓的微课,是指教师应用多媒体技术设计一个五分钟以内的小课程,在这个课程中,它着重要解决一个学习问题,它的主题设计、教学方法设计、课程习题都围绕引导学生透彻理解这个学习主题展开。微课以短小、生动、简练的教学特色受到学生的欢迎,本文拟说明在英语教学中微课设计与开发的要点。...&&&
来源：《教书育人》
2015年第07期
作者：章俊
2.巧用录屏软件制作微课
助力初中生英语学习
&正&1引言移动网络及Wifi环境的覆盖普及,移动学习应用以其便捷实用的特征使学生形成更高的渗透率和更好的学习体验,同时也是未来学习场景的必然发展趋势。以简明扼要著称的微课在信息技术飞速发展和互联网技术全面普及的今天,逐渐成为基于网络平台传递知识的重要载体。不论是教育行政部门还是...&&&
来源：《中小学实验与装备》
2014年第06期
作者：黎慧颖
3.基于情境教学法的中学英语微课设计探究
目前,微课教学越来越受到广大师生的青睐,在许多中学英语课堂上都出现了微课教学。情境教学法是提高中学英语课堂教学效率的有效方式,有助于学生轻松愉快的学习。因此,将情境教学法与微课开发相结合,设计基于情景教学法的中学英语微课教学,能够极大地提高学生学习英语的积极性和主动性,促进高...&&&
来源：《校园英语》
2015年第34期
作者：杨琼瑜
4.微课下初中英语一般过去式教学设计研究
一般过去式的教学是初中英语语法教学过程中的一个重点,也是学生理解其他相关时态的重要基础。因此,教师应该有效把握该教学的原则,并在新的教学模式的引领下合理设计教学环节,以全面优化课堂教学气氛。将以译林出版社出版的牛津初中英语中一般过去式的教学为例,探讨在微课程教学环境下的该语...&&&
来源：《中学教学参考》
2016年第16期
作者：张建芳
5.浅谈如何制作一节优质的微课
微课因时间短、教学内容明确、制作便捷、方便在各种多媒体移动终端设备上观看,符合移动学习时代知识的传播规律,作为一种信息技术与教学融合的手段被迅速推广。对于教师来说,学会设计、制作一节优质的微课不仅能满足学生个性化学习的需求,也能促进教师自身的专业成长。&&&
来源：《中国教育信息化》
2015年第08期
作者：朱进军
6.制作“好”微课四步曲
&正&微课,是信息时代新产物。时下,实践者越来越多,研究也越来越深,运用的地方也越来越广。如远程培训要涉及微课,翻转课堂要利用微课,学校用微课提升教师的素养,家庭用微课提高孩子的学习……如此看来,微课扮演着越来越重要的角色。那么怎样制作&好&微课呢?笔者根据自身实践经验,认为可以分四...&&&
来源：《新课程(上)》
2015年第12期
作者：彭敏
7.用于教学的简易微课制作的实施步骤
周家智;蒋江
网上共享的微课常常是比赛精品,远离教学实际,而密切联系实际教学的简易微课制作,是当下广大教师迫切需要的知识。平民化的简易实用微课知识比高大上的精品更符合实际教学的需要。&&&
来源：《职业教育(中旬刊)》
2016年第09期
作者：周家智;蒋江
8.录屏式微课设计与制作的优化策略
通过对录屏式微课常见问题的分析,阐述了录屏式微课设计与制作的优化策略。根据微课制作实际情况列举了几个常用的软件及其使用技巧。&&&
来源：《中学教学参考》
2015年第23期
作者：李先知
9.基于Camtasia Studio6.0的微课视频制作
微课的核心是视频,如何录制微课视频,是制作微课的关键。录屏软件Camtasia Studio6.0具有操作简单、使用方便、成本低廉等特点,非常适合没有视频制作技术基础的一线教师制作微课视频,本文就如何利用Camtasia Studio6.0制作微课视频进行了探讨。&&&
来源：《中国信息技术教育》
2015年第07期
作者：郭建才
10.影响微课质量的关键因素
随着社会的发展,时代的变化,教育也不断改革,微课已经成为我国教育界广泛讨论的热点,教育部门和专家对微课的重视,使得越来越多的教师投身到制作微课视频的热潮当中。但教师在微课制作中产生的一些困惑影响了大学英语微课的质量,本文对教师在微课制作中的困惑进行分析和建议,对未来的微课课程...&&&
来源：《内江科技》
2015年第09期
作者：张延晏
第5章 英语微课使用案例
1.让微课尽显教学设计之“智”——以8B Unit5 Study skil...
微课是时代发展的新生事物,可以就教学活动中的某一个环节或知识点进行制作展示。由一节牛津英语教材中的谚语教学的微课视频进行了深入思考,英语微课的教学设计不仅可以用一个完整的故事贯穿整节课的教学,而且把故事的情境设计生活化,使学生易于接受,乐于接受。&&&
来源：《江苏教育》
2015年第18期
作者：周进美
2.微课的设计、制作与应用——以《如何打电话》知识点为例
以《How to Make a Phone Call》知识点为例,对微课教学设计、制作方法、制作步骤、教学实施效果等进行了阐述,分析高职英语微课翻转课堂化改革及应用趋势,为微课制作与教学应用提供案例参考。&&&
来源：《韶关学院学报》
2015年第01期
作者：窦菊花
3.《时间的表述》微课程设计
&正&分析《时间的表述》是人教版新目标英语七年级下册第二单元中的一课。本单元中的话题是简单谈论日常作息习惯。鉴于学生小学的时候已经接触过与钟表有关的知识,笔者着重扩充初中要学习的与时间相关的知识点。在视频中,笔者运用多种手法向学生展示时间的奥妙与魅力。笔者面对的是六年级(等...&&&
来源：《中国信息技术教育》
2016年第Z1期
作者：涂丽莉
4.改进词汇教学,提高学习效率——例谈初中英语词汇教学中...
本文从三个方面来谈即利用高度概括的微课资让学生了解构词法等系统知识,加强学生理解性记忆;利用图文并茂的动画形式,寓教于乐,让学生在轻松愉快的气氛中学习新词汇,激发学生兴趣;精讲精练,整合资源,加强词汇辨析,帮助学生敏锐把握易混词汇的区别。结合课例应用来谈利用微课,有理有据,课堂实...&&&
来源：《初中生优秀作文》
2016年第02期
作者：辛宇
5.让微课为教育教学插上飞翔的翅膀——以初中英语微课及运...
本文从课前、课中、课后几个方面详细阐述了微课运用的方法和意义,并介绍了翻转课堂教学法。&&&
来源：《初中生世界》
2016年第08期
作者：郑云
价格:￥16.50
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名称：微课在初中英语教学中的有效运用
价格：￥16.50