长度不能超过200个字
中学生心理情绪如何调节的课题
作为老师，天天同学生在一起，经常会发现某某学生这几天情绪如何低落，某某学生这段时间如何进步快。对学生来讲，除了智力的因素，心理情绪因素对他们取得好成绩是非常重要的。中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰，其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。同时，但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。因此，老师应该研究中学生心理情绪如何调节的课题。　　我认为有以下几个方面的学生心理情绪问题需要调节：1、学习带来的心理压力大，对挫折的承受力差。家长们都望子成龙，超负荷的学习强度，频繁的测验、考试，激烈的升学竞争，使学生心理负担日益加重。学生经常处于一种高度紧张的状态，心情压抑。2、脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与老师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。3、青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。4、自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己老是失败，考大学肯定没有希望了”于是恢心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。&5、早恋问题的困扰。高中生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，高中这种现象也较突出，&“总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”，甚至于“我爱上了我的语文老师”，由此感到“烦燥不安，吃不下，睡不香”，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。6、社会风气：不良社会风气，会使一些中学生的心理受到了扭曲，难以形成正确的人生观、世界观。有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。&&&&所以作为老师不仅应该充当好管理者的角色，还应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。&&
您可以在这里发表评论...
谁看了这篇日志在数学课堂教学中如何调动学生的愉快情绪
在数学课堂教学中如何调动学生的愉快情绪
[摘要]愉快的情绪对儿童的健康成长不仅有着促进作用，而且直接影响学生喜欢去做什么，不喜欢去做什么，甚至会影响学生的智力开发,学习状态,学习效果。教师是课堂情绪的主导，教师要强化情绪调整的自觉性，主动调整和调节课堂情绪，并将情绪调整与师生情感关系相结合。
& [关键词]&
数学课堂教学& 调动&
有关研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在如何优化课堂教学的探索中，十分重视学生愉快的学习情绪的激发和培养。如何调动积极愉快的情绪，营造良好学习氛围，激发学习兴趣，达到理想教学效果呢？
一、发挥情感的积极作用，培养学生的愉快情绪
美国心理学家莫维尔认为，情绪是智慧的高级组织者，情绪能够指导认知过程和影响推理。愉快的情绪有利于智力活动，沮丧、愤怒的情绪则不利于智力活动。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在小学数学课堂教学中，我认为可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1．教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动、积极地参与学习。
2．努力拉近与学生间的心理距离。
教师在课堂上除了以平等、热情的心态对待学生外，还要爱学生，使学生在一种受尊重的情绪体验下学习。学会亲近学生，用一颗赤诚的童心去和学生沟通、交流，用母爱般的情怀来关心他们的学习、生活，“想学生所想”，“思学生所思”，用孩子的心理来理解孩子，使教师的教与学生的学耦合一致，使学生在心理上接受老师、认可老师、期待老师，进而达到想学、乐学的境界。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。教师应该发扬教学民主的精神，实行民主管理，尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生，不用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。教学中师生共同设立学习目标，拟订学习计划，使学生由被动学习变为主动学习，成为学习的主人。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
二、教师自身的情感修炼
波利亚说过“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学的情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感。”教师是教学活动的组织者和指导者，他的主导性地位决定自我控制对教学中的情感因素的发挥有着重要的作用。教师的情绪及其表达形式影响着学生的情绪，也制约着认知活动的效率。
1、 要善于调控自身的情绪、
德国教育家第斯多惠曾十分强调情绪状态的极端重要性，甚至把这视为教学艺术的精髓。他认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师是情感教学的具体实施者，教师的喜怒哀乐在教学过程中很自然地影响学生学习的情绪，教师举手投足之间都将给学生带来一定的影响。所以教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。首先，教师要尽量别把个人的消极情绪带进课堂，而要把微笑引入课堂。教师走上讲台，应立即进入角色，无论在生活还是在工作上有什么不顺心的事，都不能把不好的情绪传染给学生。假如，教师的情绪不好，铁青着脸，冷冰冰地、机械地张嘴讲课，甚至动不动就肝火大动，那学生的情绪体验绝不会是积极的、亢奋的，课堂气氛也不会是轻松和谐、热情互动的，相反，只能是死气沉沉的、浮躁的，甚至是戒备的。其次，教师要让课堂成为与学生情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情绪、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。只有形成这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆地想、大胆地说、大胆地做。
2、教师要善于表达自己的情绪
表达情绪，也有技巧。教师有满腔的爱意，不能表达，学生也接收不到教师的信息。教师教学言语的生动、活泼、形象、富有情趣和感染力，不仅能够帮助学生理解内容、引发兴趣，而且能够传情达意、感染学生。教师的在课堂上也应该适量的采用一些表情、手势，尤其是低年级的教学，教师的手势即能渲染课堂气氛，又能成为教具。如在《除法的认识》一课当中，教师讲授时用手势画一个大圆表示八只鸭子，接着用手势象征性的拿出两个放一堆，再拿出两个放一堆……。学生看到教师这样夸张性的手势，自己也不由自主的跟老师一块做起来，课堂气氛及其活跃。教师也要善于用体态语言来传递自己的情绪。比如当学生回答时表现出色，我们可以用眼神或者用手势来表扬他，肯定他。只有这样才能使学生积极思维、感情丰富、求知欲强烈；同时学生自我意识、自我表现和自我发展水平会越来越明显；从而才能更好的发挥他们的主动性和创造性，挖掘他们的潜能。
三、用多种手段来调动学生的愉快情绪
1、设计数学游戏，使教学内容生动活泼、丰富多彩
儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。游戏是学生最喜爱的活动，能激发学生的学习兴趣，使学生情绪愉快，智力活动积极。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，学生情绪激昂，兴趣浓厚。
2、 创设操作活动情境，调动学生的学习积极性
数学是思维的体操，而思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展，实践操作最易于激发学生的思维和思想，使学习变成儿童的精神追求。在数学课堂教学中为学生提供摸一摸、剪一剪、数一数、拼一拼等动手操作的实践活动，促使儿童产生积极的情感和态度，调动原有的知识和经验进行思考。在这样的操作活动情境下，学生兴趣盎然，能在操作的过程中有所感悟，有所创新。例如在教学“圆锥体积公式推导”时，让学生从学具操作袋取出1个圆柱、3个不同的圆锥，并分别将圆锥标上1、2、3，（圆锥1与圆柱等底、等高，圆锥2与圆柱等底不等高，圆锥3与圆柱等高不等底）教师出示以下实验要求：①比一比，把每个圆锥的底面、高分别与圆柱比一比，并在下表中填入“=”或“≠”。②猜猜看，分别用圆锥1、圆锥2、圆锥3盛水注入圆柱筒内，几次可以注满。③量一量，分别用3个圆锥作为量具向圆柱内注水。（圆锥筒内水既要盛满，又要一滴不漏地注入圆柱筒内），看看几次注满（次数填入表中）。设计这样的学具操作活动，让学生感知圆锥与圆柱体积关系，发现圆锥的体积公式，并推导出圆锥体积公式，尤其是“猜一猜”，别具匠心，为学生操作学具增加了动力，这样便形成了“学生积极参与，师生双向互动”充满生机和活力的课堂教学新格局，学生的实践能力和创新意识得到了培养。
3、适当开展竞赛，提高学生的学习积极性&
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在
“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
4、注重激励性评价，调节学生的积极情绪
学生学习的态度、情绪与教师对学生的评价有着密切的联系，教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的点滴进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只要有机会，我都及时运用生动的、充满童趣的评价方式对学生进行激励性评价，使学生跃跃欲试，大受激励；使课堂内生机勃勃，如沐春风。
因此，愉快的情绪对学生的心理发展具有非常重要的意义，它会影响到学生其它方方面面的发展。在小学数学课堂教学中，我们一定要重视学生愉快情绪的培养，使学生具有良好的心态，使他们在宽松愉快的环境中愉快学习，健康成长。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。创新教学方法,把握课堂节奏,调动学生情绪——对高中美术课教学方法的几点建议
高中教育虽然已不属于九年义务教育的阶段,但美术作为学校实施美育的重要途径,仍应贯穿高中教育始终. 它不仅能提高学生的美术文化修养,培养高尚的情操,并且对开拓学生的创新精神和实践能力,竖立正确的世界观、人生观,都有着不可估量的作用.
重庆市第八中学校 400000
年，卷(期)
机标分类号
本文读者也读过
加载中，请稍候
．客服电话
&&8:00-11:30,13:00-17:00(工作日)浅谈英语教学中的情绪调节教学实践
> 浅谈英语教学中的情绪调节教学实践
浅谈英语教学中的情绪调节教学实践
    来源:毕业论文网
　　摘要：英语教学应具有以学生为主体的活动。情绪调节促人文发展的主阵地。
　　关键词：英语教学，情绪调节
　　新的英语课程标准强调，课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现了&以人为本，以学生的发展为根本&的人文主义观念。可见，关注学生的情感态度的发展已经成为目前英语教学改革的重要内容，也是基础教育改革的趋势。而改革的平台主要立足于课堂教学，这就促使我们把情绪调节教学和学生的发展紧密联系起来。本文主要通过课堂实践反馈，谈谈学习体会，与各位同行共同探索。
　　一、情绪调节教学与语言习得的关系
　　情绪调节教学是情感策略的一个重要内容，它是指教师在一定学习目标指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生学习的积极性。其实质是教师引导和发挥学生的情绪对教学活动的积极作用，克服消极作用，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，使学生通过教学活动而体验到成功的愉快，培养学生的责任感，义务感和自豪感，以提高教学活动的效能。语言的学习和学生本身发展有着密切的联系。语言的重要功能之一是沟通思想感情，促进人际交往，语言学习的效果还直接或间接的受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习的更加轻松，更加迅速。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，很强的自信心，坚强的意志，大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收;反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，人脑的语言习得机制就会对语言材料进行情感过滤，学生的消极情绪越重，情绪过滤的量就越大，语言的输入效率就越低。因此，教师要采取有效的关注学生发展的教学帮助学生克服情感态度方面的困难，使语言学习中的成功体验与情感态度发展相互促进。
　　二、课堂教学，情绪调节促人文发展的主阵地
　　情绪调节教学是关于教学中情感动力性的教学设计，它强调好奇、兴趣、愉快和焦虑对学生认知的动力性作用。
　　在教学中，课堂刺激因素主要有教师特点、学生特点，教学内容和教学环境，其中教师起重要作用。教师根据教学目标结合课堂因素的特点，调节学生的情绪，发挥其积极作用，促进学生知识技能的学习和情意的发展，教师通过创设情景引发学生学习兴趣，创设愉快的情景使学生在一种良好的心竟中导入学习，通过设疑使学生产生新奇，诱发学习的需要指向学习的任务，引导他们进行探索，通过探究解疑使学生产生适度的焦虑和兴趣，进行积极的艰苦的认知活动，获得新知识并诱导创新，通过适度的检测评价使学生产生成功感、满足感和自豪感，并体会学习的艰苦和乐趣。在教学过程中，教师的诱发策略、学生的特点、学生的情绪是互相联系、互相促进，并行于课堂教学之中的。这既是调节学生情绪，促进教学的过程，也是学生积极配合教师，师生互动的过程。学生良好的情绪长期贯穿于课堂学习中小学英语教学论文，必将形成学生好学、乐学的积极学习情感，从而培养健全的人格。
　　三、师生互动，展现促人文发展的魅力平台
　　著名教育家赞可夫说：我们要尽力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够&自由的呼吸&，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。由此可见，英语教学应具有以学生为主体的活动，引导他们在活动中学习英语，鼓励学生主动参加，主动探索，主动思考，主动实践。一堂恰如其分的课堂设计，我认为应做到：教学思路人性化，教学环节人性化，教学方法人性化，教学评价人性化，作业设计人性化。
　　1.教学思路人性化
　　新鲜有趣、生动活泼，乐学、易学是英语教学的努力目标和境界，如果把整个教学过程设计成一段故事，一段发生在身边的情节，那对孩子门该有多大的吸引力呀!例如在教牛津小学英语4A Unit 4 I like&& 第一课时的设计中结合当时正逢国庆节，我进行了这样一段开场白：Tomorrowis National Day. First,we hope our country to be more beautiful and stronger. Now,let&s sing a song &We are happy bees&to our great motherland. 激起学生的爱国主义情感，同时感受到快乐的像小蜜蜂一样的幸福生活。在谈论自己的体育爱好时，学生可以自己下位置，犹如朋友间自由的聊天，找到自己最好的朋友说&Hello! Do you like &&? Yes. I do. /No. I don&t. Let&s go && That&s agood idea.&在板书上以笑脸、哭脸人性化的展示了学生不同的喜好。充分提供了一个学生愿意展现自己的舞台。新授单词puppet,puzzle,balloon的呈现，先把学生带入游戏之中，让学生在玩中学，学中玩。我把准备好的卡通人物猪八戒和蓝猫的好朋友菲菲木偶拿出来，让学生拉动木偶的绳子玩，出示弄乱的拼图让学生合作拼装，让学生用头顶气球，学生学的开心，效果也不错。
　　2.教学环节人性化
　　不同的教学环节有着不同的目标要求，人性化的设计可以更有效的达到目标。在以上这一课的设计中，在复习环节中的自由谈论爱好一则赋予英语作为一种语言交际的功能，同时也是为本课新授作好铺垫。也奠定了本课的基调------喜欢。在呈现环节中，可爱的小动物头饰的佩带把学生的注意力完全吸引过来了范文。游戏的开展，促使学生积极参与到活动中来。最后，合作调查同学的爱好把学生的情绪引入高潮。
　　3.教学方法人性化
　　学生的学习不是一帆风顺的，我们教师教就是为了不教。在教学中，坚持由扶到放的原则，帮助学生逐渐成长，直至独立自主的敢于展示自我。如教What&s this/that in English?时，我让一学生做踢足球，弹钢琴等动作，让其他学生猜，信息沟的存在让学生的学习充满了活力。单词教学本来枯燥而乏味小学英语教学论文，流畅的儿歌却能够带来生机。Puppet, puppet ,Do you like puppets? Yes, Yes, I do. I like puppets.Me too.以集体对话的形式诵读，朗朗上口，记忆方便易捷。然后以示范的形式对话表演，等到学生对话的时候，一切就变得没有那么困难了。表演让学生兴趣盎然，表演也使课堂真正回到学生手中，让学生成为自己的主人。
浅谈英语教学中的情绪调节教学实践相关推荐如何在课堂教学中做好学生的情绪调节_论文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
如何在课堂教学中做好学生的情绪调节
||暂无简介
中国最大最早的专业内容网站|
总评分0.0|
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢