移动学习在高校音乐教育中的运用,现代教育技术论文_学术堂
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移动学习在高校音乐教育中的运用
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　　0 引言
　　近年来,我国高校的网络建设进程不断推进,利用网络化、信息化的教学平台培养人才已经成为高校教育教学的重点.在教育改革的背景下,&移动学习&作为一种新的学习方法,开始逐步取代传统的教学方法.由于我国的高校在不断的扩招,学生的人数也在不断地增加,高校的音乐老师也面临着更加严峻的考验,为了满足学生个性化学习需求,并对传统的音乐课堂进行补充和拓展,高校充分的利用移动终端设备进行学习的模式,是符合学生以及社会需求的一种必然趋势.
　　1 移动学习的概念和特点
　　移动学习主要指由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式,是充分地利用无线移动通信网络技术和通信设备获取相应教育信息、教育资源、教育服务的过程.将移动学习和传统学习方式进行简要比较后发现,它具有以下几个方面的特点: ( 1) 灵活性.移动学习最大的特点就是灵活性,可以让学习者在任何的一个地方进行学习,在步行中、汽车里和高铁上都可以进行; 学习者的学习的过程中也不会受到时间的限制,可以放在课间、等候中的碎片时间和任何时段.( 2) 及时性.在移动学习过程中,学习者可以选择在需要的时候随时学习,又称为&及时学习&,老师也可以对信息资源库进行修改和更新,并借助移动终端实时与学生展开讨论.( 3) 普及性.随着经济的发展,移动终端设备不断丰富,为移动普及教育的应用打下了良好的基础.持有移动终端的每个人,都能成为移动学习中的一分子,不仅扩大了教育的对象,同时也为教育的全民化打下了基础.( 4) 个性化.在现代化的社会中,圈定学校、班级进行教学的方式,已经不能够满足学生学习的需求,个别化的学习需求已植根于许多学习者的内心.移动学习可以结合学习者的个人性特点对其进行充分的特性化的教育和服务,帮助学习者寻求其最适合的学习途径.
　　2 移动学习在高校音乐教育中的分析
　　在我国的高校音乐教学中,多媒体技术的应用较为普及,视频、音频以及图片等资料的前期筹备结合艺术教学平台的建设,一定程度上为移动学习在高校音乐教学中的应用提供了先决条件.不同于其他专业的学习,音乐类的移动学习还具备以下几方面的特色: ( 1) 学习活动的情境性.借助于掌上便携设备,在学习声乐、器乐时同步显示动态乐谱; 在学习和声、配器时同步感受乐器特性、感知音响效果; 学习编曲时自由创作、采样、混音.音乐学习的场景更像是一场声、像、图( 乐谱) 有机结合的互动体验,可以充分调动多元化的媒体元素,刺激人体的感观、听觉系统,从而提高学习者的认知灵活性,形成对音乐知识的多角度理解.( 2) 学习方式的自主性.同传统的音乐学习模式相比,学习者可以不再限定于指定的导师,而是可以选择业界内公认的名师学习,这种学习体验已经开始越来越被国际知名大学认可和重视.学生自行选择导师,实现双导师甚至多导师,不限定在本院校,实现了真正意义上的自主学习,这是许多音乐教育家在探寻的教育方式.( 3) 学习方法的多样性.移动学习所呈现的学习内容,可以提供教师与学习者之间的双向交流.这种丰富、平等的交互活动,非常适宜音乐学习者开展协作学习,学习中可以自主观摩、放慢或反复; 可以不按照正常的顺序浏览内容; 能自由发表见解并获得点评; 同时获得更为丰富的知识链接; 同学间可以协作讨论,共同解决遇到的难题.这些学习方法突破了传统音乐教学的禁锢,跨越了时空的界限,有利于学习者构建完整的音乐知识体系.
　　3 相关的音乐教育方式
　　早在1999 年,教育部就启动了各级各类教育资源建设项目,但是由于各种原因,直至今日优秀的音乐项目仍是寥若晨星.为了使移动学习在高校音乐教育中得到更好的发展和利用,探讨了以下几个方面的措施: ( 1) 微信讨论组服务.随着技术不断地进步,微信应用不仅可以传输文字,还可以传输图片、语音等功能.在音乐教学的过程中,可以利用讨论组及时发布信息以及相关的教学内容和知识点,加强师生间及时的沟通.讨论组可以定期发布演出、讲座、交流会等信息,可以上传音视频文件进行讨论.作为一种间隔性信息传播,非常便于信息的接收和获取,容易形成良好的学术氛围,学生也能感受到平等的学术地位.这就比较容易在短时间内建立一个专业的音乐学习圈子,帮助学生达成学习目标.( 2) 软件 APP 服务.长期以来,音乐工作者们都在使用各种应用程序,特别是在音乐创作领域,对于音乐软件则更为依赖.这些软件逐步延伸到了现代的便携式移动设备上,可谓实用、高效且新潮.我们可以观察到,在苹果应用商店里,各类音乐应用程序如井喷似的发展,当前已有几千款应用入驻,其中专业的音乐应用也不少于百款.这些应用充分考虑了音乐学习过程中的实际需求,开发出的功能实用且强大,配合以音、像、触控、感应等特殊手段,学生几乎足不出户便可一览天下的新科技,了解新的音乐前沿信息与知识,这无疑是一种革命性的学习方式.( 3) 高校网络建设为移动学习提供载体.无线通信技术高速发展,当下 WLAN、4G 网络已经遍布高校.无线校园网络可以对现有教学资源进行有效整合和利用,包括已经存储在高校服务器中的资料,如精品课程、优秀教师的授课实景录像等都可以通过 VOD 视频、AOD 音频直接点播.将实时课堂、课件录制、课件点播等多种功能有机地结合为一体,完成教学的全过程需求,或与 OA、网站等基于 WEB 技术的系统无缝结合,简单易用傻瓜式操作,带给学生更便捷的学习体验,提高学习的效率和质量.
　　4 结语
　　音乐专业与其他学科一样,在科技水平迅猛发展的今天,新知识、新技术不断涌现,其中移动学习作为一种新生事物,已成为重要的组成部分.从其建设基础来看,目前已经开发了一大批网络化的音乐教育资源库、素材库、课件库等,如首都师范大学黄媚莹主持的《钢琴》、王安国《音乐教育学》和福建师范大学的王耀华《世界民族音乐》等.移动学习在我国高校已经拥有了较为成熟的土壤,它将在音乐教育领域有着不可估量的应用潜力.
　　参考文献:
　　[1]桂清扬. 移动学习的奠基之作---基更博士新着《学习的未来:从数字学习到移动学习》述评[J]. 中国远程教育,) : 130-136.
　　[2]何雪利,楼广赤. 一种新的学习趋势---移动学习[A]. 教育技术的创新、发展与服务---第五届教育技术国际论坛论文集( 下册) [C].) :125-128.
　　[3]胡朝红,刘桂兰. 移动学习在教育中的应用---优势和局限[A]. 教育技术的创新、发展与服务---第五届教育技术国际论坛论文集( 下册) [C].) :102-108.
　　[4]叶成林,徐福荫,许骏. 移动学习研究综述[J]. 电化教育研究,) :130-134.
　　[5]熊晓波,付晓玲. 移动学习平台解决方案[A]. 2007 通信理论与技术新发展---第十二届全国青年通信学术会议论文集( 上册) [C].) :102-113.
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手持移动学习设备在教学中的应用
&&&&&&&&&&&&手持移动学习设备在教学中的应用&&&&&&&&&&&&&&&&摘要：随着现代信息技术的飞速发展，传统的教学模式已不能适应如今信息社会下的教育需求，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的广泛应用，能够提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，手机、掌上电脑和平板电脑等手持式移动设备可以让我们在任何时间或地点获取、处理和发送信息，移动性已成为如今世界越来越突出的特点，所以如何利用移动智能终端设备和无线网络更好的开展教育活动、传递教育信息,实现教学交互活动便成为当下国内外教育界研究的前沿和探讨的热点，移动学习(Mobile&Learning）将是未来教育的主要方向。关键词：移动学习&&&教学&&&信息技术一、移动学习移动学习（Mobile&Learning）是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识建构的过程。移动学习不纯粹是简单的利用移动设备查找所需要的信息、下载资料、也不是储存信息,而是将传统学习环境这种固定的学习模式,转换为移动的学习,让学生可以“随时随地”学习,随时随地补充自己的不足,而不在限于学校的学习。二、国内外关于移动学习的相关研究<span style="color:#、国外国外对移动学习的研究主要集中在欧洲和北美部分经济发达国家，并且研究时间较早，研究范围和涉及内容也比较深入广泛，其研究者主要来自根据不同目的分为两类,一类是为了将移动学习推向市场，更多用于商、企业培训的商品提供开发商；另一类是为了立足学校教育，希望能够通过新技术来改善教学学习和管理的教育机构。国内&&&&我国在这方面的研究起步相对较晚，但从诞生到目前的发展，我国在这方面的发展速度来看，还是相对较快的，由于科技的不断发展进步，我们也充分认识到了移动学习在未来教育的重要性和主导作用，随着对移动学习的理论基础研究不断深入，我国越来越重视移动学习相关技术和学习资源的设计研究。目前，移动学习的应用领域已经从学校教育扩大到了企业、农民工等多领域培训中了，并且逐步整合移动学习支持系统平台之间的标准，使学习资源的开发得到了应用领域最大化的循环有效利用。&&&&三、手持移动学习设备人们在对手持式移动设备概念和范围上的认识有所不同。普遍对于移动技术设备的狭义理解是专为那些高端消费人群所设计的、价格昂贵的奢侈品，而手持式学习设备可以看作是广义的移动设备，它既包括了价格昂贵的可以无线通信的智能手机、掌上电脑、PDA等，又包括了面向普通大众的移动电话、电子辞典、学习机等。实际上，电子辞典、PDA、学习机、掌上电脑、图形计算器和移动电话是移动学习中运用最多的技术，它们都属于手持式学习技术这一更广阔的范畴。因此，判断一项技术是否归于手持式学习移动设备这个范畴，可以用三个标准来判断：第一，它是个人的还是共享的；第二，它是便携的还是固定的；第三，是否具有专门的学习支持功能。概括的来说，具有支持学习活动功能的移动技术设备都可加入手持式学习设备之列，在此给手持式设备冠以学习之名，其目的是充分透视与挖掘手持式设备在支持教学、学习方面的功能特点，让手持式设备不仅仅停留在商务、娱乐等应用层面，激发其教育应用的无限潜能，以其技术优势为人类的教育、学习进步带来新的契机。四、手持移动学习设备在教学中应用的意义信息时代下的移动学习在实际课堂教学中应用的核心就是要发挥手持技术促进认知、情境化、自主学习、协作学习等认知深化的工具,&在课堂上促进高层次思维品质的形成。在此过程中,&移动学习恰恰可以发挥其技术优势,&为学生提供认知加工的工具、丰富的学习资源、不同层次的个性化学习情境,&激发其广泛的认知投入和深层次的认知加工。其具体的意义如下:第一、引导学生以手持移动设备，即手机，pad等参与教学，激发学生学习的兴趣以及学习的积极性，使学生能够把玩手机转变为用手机学习。将移动学习应用于课堂实践，有助于进一步推进现代化课堂教学改革。第二、丰富课堂交互方式，提高学生对知识的理解能力和运用能力。教师利用移动学习营造真实的学习情境,&让学生探究思考,&找出问题,&并针对问题,&借助移动技术工具,&尝试创造性实践与问题解决,&培养学生信息加工处理、问题解决和表达交流能力。第三、移动学习有利于取得好的小组协作效果,&培养合作学习精神，使课堂讨论过程和结果效度最大化。第四、无限拓展课堂外的学习空间，实现自主性、个性化的学习方式。移动学习无处不在，它满足了不同的学习习惯和学习喜好，适应了不同的学习能力和学习水平。移动学习必然会对师生产生一定的辐射作用和积极影响。&&&&五、手持式移动学习设备在教学中的应用&&&&目前市场上的智能手机、PDA、学习机等手持式设备都已可以运行相当复杂的多媒体软件，同时随着移动技术交流能力，环境感知和互联网连通性的大大提升，它们已具有越来越强的计算性能，正在对学习产生重大冲击和影响。教室之内的世界，将越来越丰富，学习者的学习环境、学习过程也因此变得越来越富有情境和人性化，更适合协作式和终身学习。&&1、促进学科学习。利用手持技术所提供的针对学科特点的专用功能，可以有效促进学科知识的学习，如记忆单词功能、练习测试功能和形数转换（图形计算）功能等。在这一方面，手持技术还有广泛的发展空间，如物理、化学仿真实验以及生物微世界仿真等等。&&2、学习组织安排。可以充分发挥手持移动设备的优势，利用移动设备进行时间管理、与人保持联络并设定将要完成的任务。这些工作均可通过内置的记事本、地址簿、任务清单以及备忘录等软件来完成，比如学习机中课程表的使用等。&&&&3、信息互换。学习者彼此之间可以用手持式设备交换信息，互通学习资源有无，交流学习经验，共享学习发现等。&&&&&4、信息检索。通过移动互联网络技术，随时检索网络搜索引擎，及时获取和保存所需信息，将知识获取的范围，从桌面电脑访问互联网络到掌上、手边，就象印刷大字典到放在口袋里的电子辞典一样，带来更多的快捷、更多的便利。&&&&5、多媒体学习。目前市场上的手持设备都支持多种对象（包括文字、声音、图片、MIDI、MPEG4、FLash）的播放以及多种动漫特效、流程控制、内容级别测验、对错回应解析等，并具有常规播放器的外部特性，部分学习机还有独特的分级播放和轨迹记录功能，通过这些功能可以有效支持多媒体学习课件播放，实现多媒体自主学习。&&&6、问题解决。利用手持设备可以营造真实的学习情境，让学生探究思考，找出问题，并针对问题，借助移动技术工具，尝试创造性实践与问题解决，培养学生信息加工处理、问题解决和表达交流能力。&&&7、课堂实时互动和反馈。目前部分手持移动产品利用了群组红外技术和多媒体技术进行课堂教学信息反馈，使所有学生广泛地参与教学活动；在课堂上，学生每人手中拿着一个手持设备，与一个与计算机联机的接收器，就可以进行随堂测验活动或游戏比赛活动。它打破传统教师讲、学生听的课堂学习生态，提高教师与学生间的互动，教师也能马上诊断学生的学习成效，及时补救教学。系统还提供学生学习进度报告，协助教师及家长监督学生学习。&&8、探索和发现。利用手持设备的多媒体仿真功能，结合学科教学的要点，模拟真实的自然现象，建立虚拟学习环境，并提供人机交互和参数控制，学习者通过与虚拟学习环境互动，了解日常生活中不易接触到的自然与科学现象，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法。&&9、小组协作。使用者可以将掌上电脑用于学习社区中的小组协作，组织协商活动，能够促进项目计划的制定和信息的分享，有利于取得好的小组协作效果，培养合作学习精神。&&&10、游戏化学习。手持技术通过提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。&&11、学习与认知工具。手持设备可以成为很好的学习和认知工具，延伸学习者思维的深度和广度。在课堂上使用，可以大大拓展学生的认知，并形成个性化的知识结构。&&&12、提供练习与反馈。利用手持技术及其练习性资源，可以进行快速的形成性练习。通过作答数据的收集与分析，可以科学地做出决策，从而调整学习的起点和路径，提供有针对性的教学辅导事项。非正式学习。利用手持移动设备，学生可以在课堂之外实现有效的非正式学习，如在课前预习、课后复习时通过专家讲座的视频课件进行个别指导，通过移动短信提供学习帮助和启示等。&&13、质性评估。结合新课程的发展性评估理念，建立基于手持式设备的电子档案袋，记录学习者成长轨迹与代表作品，促进学习者的反思和成就感的获得，实现促进学习者全面发展的发展性评估。&&&&&六、手持移动设备在教学中应用注意的问题&&&&（一）教师自身要不断提高信息技术素养熟练利用现代教学技术，它需要教师首先必须具备对课程资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够合理利用教学理论、方法及移动工具开发各种教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。&&&&（二）要正确看待运用手持移动设备在课程改革中的作用.&要根据教学自身学科的特点，合理运用移动多媒体技术手段。值得注意的是，运用移动设备学习不是教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，移动学习技术只能作为教学中的辅助手段。首先，教师要在应用移动学习技术辅助教学时，注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。在运用移动设备教学内容前，教师不仅要掌握移动教学设备的使用方法，还要具有对不同的教育素材编辑整合的能力，以及对移动教学技术辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。&其次，要从实际出发，避免追求表面，处处滥用。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。使用移动设备只是一种手段，而不是目的。&&&&（三）具体应用上应该考虑如何在学生自主性学习上发挥作用.&在教学中移动设备的具体应用上应该考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用，激发他们的热情，张扬他们的个性，如果不考虑学生的主体性地位，教育实际上也失去了它的真正作用和价值远。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握远程教育发展带来的机遇，为教学注入新的活力。&&&&&所以，移动设备学习技术辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用移动设备学习的课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。移动设备学习技术有很多引人入胜的优势，但绝不能替代学生的思维，素质教育的一个重要任务是促进学生创新思维的发展，这就要求我们教师应当摆正其“辅助”地位，从多种渠道激发学生思考，使学生能够主动参与探索知识的过程，参与知识的形成过程，让学生有更多空间进行探索和创造，才能真正地发挥移动设备在教学的优势。&参考文献：&&&（1）《移动学习初探》何向阳&&&中国教育信息化&&&2007&&（2）《手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究》（网络）&&&&&（3）《建构主义科学教育观与学生创新能力的培养》丁邦平（网络）&&&
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