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德育论文：把教育爱滋润每个学生的心田小学语文论文
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文章摘要:本文章的主要内容是关于德育：把教育爱滋润每个学生的心田小学语文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而深厚的教育爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，具体体现为教师对学生所持有的一种亲近感，期望感和为学生而献身的热忱。
一、爱学生就是爱祖国教师爱岗敬业，必须通过关心爱护全体学生来体现。因为热爱学生是教师职业道德的精髓，是教师最宝贵的职业情感,没有爱就没有教育。教师关心爱护全体学生不仅仅利于学生之间的感情交流，营造一种和谐愉悦的环境；从深层次上看也是教师对祖国人民负责的高度责任感的具体反映。正是出于这个原因，教师应把对事业的忠诚和热爱，对祖国前途命运的关心，对建设有中国特色的社会主义的理想信念。深刻地表现在对所有学生的关心爱护上，因为中小学生是祖国的未来、民族的希望，是跨世纪的建设人才。学生的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现。有了高度的政治责任感，教育爱才会有高度、有广度、有深度，教师才会把个人的政治信仰化为爱的实际行动，用宽阔的胸怀去拥抱每一个学生，使学生在爱心的哺育下茁状成长。爱在平常的心态中升华，升华的爱中蕴含着教师的政治追求和对美好未来的向往。我们懂得；关心爱护每个学生，是因为每个学生都是祖国的花朵，祖国繁荣发展离不开这些祖国的花朵。
二、对每个学生都要公平、公正我们教师对所有的学生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因学生的家庭地位、经济状况以及教师与学生家长的私人关系有重点地关心，有选择地爱护。因为无论学生家境如何、智力高低、个性差异都是教师的学生，都需要关心和爱护。只有给予所有学生同样的关心和爱护，才能体现教育爱的伟大、无私和公正。客观地说，学生在感受教育爱的过程中是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害。随着家长参与教育的广度，这种现象也成了社会上不大不小的热门话题。例如一位家长说：&我的孩子和某某的孩子读一、二、三年级时，成绩都不错，不分上下，读四年纪时，换了语文老师。因为某某和语文老师私交很深，这位教师在课堂上经常提问某某的孩子，对我的孩子表现得冷漠，很少给她提问题。我的孩子感到很委屈，觉得老师不喜欢自己，学习的积极性受到影响。一学期以后，由于情绪的连锁反映，我的孩子不仅语文成绩滑下来，其余学科成绩也相应下滑，两个孩子的成绩拉开了距离。&他颇有感触地说：&教师如果把付出的爱当成商品去交换而达到个人某种目的，大多数学生就要倒霉。&这位家长的话应引起我们教师足够的重视，教师切忌让商品交换的原则渗透到师生关系之中。
三、给后进生多一点关心爱护教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。因为人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进进步的精神动力。讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。著名数学家苏步青教授回忆说：&我小时侯是个差等生，学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一。各科比较起来，我的语文成绩较好，有一次我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大伤害。在他上课的时候，我的眼神总往外啾，不愿和他对视。后来，换了一个王老师，他衣着俭朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我。讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路。当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师&&&苏老先生的亲身体验给我们教师提出了一个深层次的问题，那就是一个人在小学或中学在学业上、品德上的暂时后进，并不能注定日后会无所作为。在教师的鼓舞和激励下，他们当中同样会涌现出苏步青、郭沫若等驰名中外的科学家、文学家。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他（她），就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。
四、要多了解学生，加强心理沟通俄罗斯教育家乌申斯基说：&如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。&教育教学活动是师生双方的共同活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。教师对全体学生的关心爱护不仅包含了诚挚的情感，也注入了对事业的追求并期望成功的精神要素。学生是教师劳动成果的体现者，教师的劳动成果中也凝聚着学生的目标、理想、信念等主观因素的积极参与和配合。教师关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。只有这样，我们教师才能有针对性地开展教育和疏导，破译学生心理的密码，排除他们各种心理障碍，体现教育爱的细致和深刻。我以前教过这样一个学生，这个学生学习基础差，说话有点结巴，常跟同学打架，有时还会逃学，真是一个麻烦的学生。但我没有歧视他，没有放弃对他的教育。我是这样关爱他、转化他的。①家访，到他家了解情况。从家访中得知，他父母一直不在家，出外养鸭，赚不到钱，有时爷爷、奶奶过来照顾一下，有时到外公、外婆家去，生活不能安定，另外，爷爷、奶奶的话也听不进去。②向同学了解，了解他在学校里做过哪些好事，哪些坏事。③找他谈话，第一次谈话，先表扬他的优点，再指出他的缺点，告诉他应该怎样做才是个好学生。.④找他的闪光点，在一次大扫除中，我发现他干得很起劲，不怕脏，不怕累，我就掌握时机，及时表扬，而且在全班同学面前表扬。⑤交朋友。从那以后，我经常找他说说话，了解生活情况，并给予一些照顾，关心支持，让大家都来帮助他，使他感到幸福温暖。在学习上给予正确引导，现在不努力，作业不做，没有文化知识，将来干不了大事业；要把不良习气改掉。告诉他说话结巴不是你的错，但要想办法纠正。并教育班里的其他同学都要帮助他，不要歧视他。经过二年的努力这个学生的成绩上去了，改掉了以前那些不良行为，变成一个优等生，连说话也不结巴了。如果教师对每个学生不加强了解，不知他们的所想所思，盲目甚至糊涂给予爱护关心只能是表层的温情，而深入不到学生的心田。爱向来不是单向流动的小溪，而是相互传递且可以四处传播的海洋。我们教师把教育爱有针对性地给予每个学生，就等于打通了每个学生的心灵通道，师生间心理和情感上的距离就会大大缩小；学生就会把教师当成知己，就会把感受到的爱连同自身纯洁的情感参与投入到教育教学活动中去，主动与教师配合。多了解学生，加强师生间的心理沟通，才能赢得全体学生对教师的信任，尊重和支持，教育爱才能得以具体的体现。
内容概括：这篇介绍了关于德育：把教育爱滋润每个学生的心田，希望对你有帮助！
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浅谈小学生德育中的细节关照
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育价值的课题，及时地把社会中新的信息、儿童生活中的新问题等吸纳到课程内容中去，与学生进行真切的对话，这就要求在把握具体的内容时，要关注每一个教学细节。例如小学一年级下学期&我的眼睛明又亮&话题，对于七岁左右的孩子们来说，他们是有话可说的，但往往会流于空泛。教材适时的提供了一些范例：我也想保护眼睛，可它为什么会越来越模糊呢；戴着眼镜跑步，眼镜老往下掉；保护眼睛要坚持认真做眼保健操、保持正确的读写姿势&&在教学中，这些范例就像拐杖一样，引导学生由空泛到养成，在点点滴滴的生活中塑造品德，学生会更深入地探究爱眼睛的做法，在做中学，在他们自己的生活中体悟爱惜眼睛的真正内涵。在教学形式上我们强调寓教育于活动之中，教师可以根据具体的目标、内容、条件和资源，恰当地选择儿童喜欢的多种形式的活动，比如游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究、模拟表演等等，用正确的价值观引导儿童的生活。与此同时，教师还要善于从学生的一个眼神、一个动作、一次发言等细节中发现教育的契机，创造真实感人的教育情境，撩拨学生丰富多彩而又异常敏感的心灵世界，从而挖掘学生自我教育的主动性和积极性。同时，还要将德育工作渗透在其它学科的教学过程中，课堂渗透可以说是学校德育的主阵地，每一个教师都肩负着&教书育人&的双重责任，无论你任教什么学科，都应该将专业知识的教学与德育工作有机结合起来，积极利用课堂上一切可以利用的时机让学生直接或间接地接受品德教育。细节悄无声息地隐藏于各个教学环节中，又随时随地在教学环节中产生与消融，任何正确的教学活动，都能使学生沉浸在教师创造的审美情境里，受到美的感染和激动。教师应积极探索德育渗透的内容和时间，把握好德育渗透的度，让学生在每一个教学细节中努力寻求成功的快乐、收获的乐趣。其二，形成良好的校风，让学生在每一个学校生活细节中不知不觉地受到教育和感染。形成良好的校风，首先必须建立起一个个团结向上的班集体。这不仅可以让学生真正生活其中，而且心甘情愿地为它服务、为它争光，并与之欢乐与悲伤共存，从而产生一种生机勃勃的愉悦感。团结向上的班集体，源于师生之间、生生之间的心理认同所产生的&爱&的互通，教师的爱，尤其是班主任老师的爱是启迪学生心扉的钥匙，是鼓励学生奋进的催化剂。因此，班主任要通过一个一个小小的生活与学习关照，包括学生的吃饭、住宿、困难等方面问题的关照，力争使各种心态、各个层面的学生都能体会到自己对他（她）们的&爱&，从而通过一个一个小小的进步来认识到自己的成长，体验到成长的快乐。班级中同学之间的爱更能使学生产生责任感和自觉性。教师应为学生创造许多为班集体服务的机会，并及时得到集体的认可。哪怕只是一次出色完成的作业，一种礼貌行为，一次集体活动中的突出表现等，都得到及时的集体肯定，久而久之每个人都爱学校、爱同学、爱老师，关心和帮助周围的人，同时，每个人也得到了别人的关心、爱护和帮助，这种付出爱也得到爱的精神境界，可以促使学生积极向上。形成良好的校风，还必须建立严格的日常德育规范，让学生在规范的德育环境中学会自律，从而养成良好的行为习惯。在过去的德育工作中，有的学校认为只要将道德规范和行为准则告诉给学生，学生就会拥有这些美德，遵守这些规范。然而，他们不知道德育中除了&知不知&外，还有&懂不懂&、&做不做&的问题。如果孩子对此并不能真正领会，就不可能将其转化为自觉行为。因此，要针对学生的具体情况制定严格而具体的管理制度，如《学生一日行为规范》等，将学生的日常行为纳入管理规范，将从严治校具体化、规范化，让学生明白到底什么是该做的，什么是不该做的，并通过一系列的活动过程深入到学生的思想上，落实到学生的行动中。形成良好的校风，还必须重视营造健康活泼、积极向上的校园文化氛围，使身处其中的学生自觉地接受熏陶、感染，达到&润物无声&的德育工作效果。学校可根据社会实际情况、适应各纪念日的性质，搞一些文体活动，如：校园文化周、革命歌曲大奖赛、纪念一二.九长跑比赛、作文竞赛等等，既丰富学员的业余文化生活，又达到了思想道德教育的目的。学校还可针对学生中存在的问题，有目的地开展一些活动，如以&帮朋友打架是讲义气&、&拿几元钱不算偷&、&两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书&等为题，让学生即兴演讲或辩论，使学生在强烈的健康向上的文化氛围的熏陶下，提高思想认识，逐步养成良好的行为习惯。三、社会德育中的细节关照社会德育是多层次、多角度、全方位的影响和渗透，包括社会环境与人际环境两
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　　一、重点栏目
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　　2.思考：针对近期的教育新闻或者德育问题，畅谈个人见解，不求长篇大论，但求逻辑通顺，一针见血。
　　3.办学：针对学校德育工作的一个方面展开思考或者介绍经验。
　　4.管理：展示班主任德育工作的探索实践和管理智慧，要求针对一个班级管理方面的问题展开深层思考和论述，给其他班主任以启示。
　　5.活动：对学校德育活动、班队会活动的完整记录或者片段撷取。以活动案例的形式。
　　6.一法：关于学生的教育或转化故事，一人或者一事的教育叙事；可以是成功的经验介绍，也可以是失败的反思。以教育叙事的形式。
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