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浅谈小学语文教学的活力性教学
2013年第6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　小学语文的教学课堂应该是以学生为主体，教师充分发挥其指导作用的具有活力、丰富的教学课堂。想要使语文教学达到这样的课堂氛围，就要让学生发自内心地喜欢上语文，喜欢上语文教学。因此，在语文教学的过程中我们要重视激发学生的学习兴趣，从而让学生真正地喜欢语文学习。同时要注重培养学生积极参与及主动思考的习惯，便于教师在开展互动型教学环节时能够顺利成功地完成。教师也要善于利用各种教学手段，为学生营造适合的、良好的语文学习环境，能够和学生进行心与心的交流，明确地知道学生心目中想象的语文课堂的样子，并极力满足学生的想象，让学生快乐地学习语文知识。也就是说，我们要让语文教学更加具有生命力，让学生在语文的教学课堂中能够充分地“动”起来，充分展示自己的特点，开启自己智慧的大门，使整个语文学习的环节充满活力及生机。 中国论文网 /9/view-4158789.htm　　一、善于创设教学情境，激发学生的学习乐趣 　　乐趣是小学生接触事物或是学习知识的动力，也是他们最好的教师。小学生对语文知识的学习有了兴趣，就会有了动力，便会产生强烈的求知欲望和探索的热情。这时教师采取相应的教学手段，积极有效地组织学生进行学习，便会收到事半功倍的教学效果。 　　我在多年的语文教学中，总是力求能够最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到我所设计的学习环节当中，从愉悦快乐的学习氛围中收获知识。想要激发学生的学习兴趣，教师就需要让教学环节及手段更加新颖，通过采取不同的教学方式来吸引学生，让学生感受到语文学习的乐趣，使他们兴致勃勃地参与到学习中。例如，我们可以采用更加新颖的导课方式，先把学生的注意力集中到课堂中来，再以所教内容的重要性来引导学生学习，并在学生学习及探索的过程中设计出学生意想不到的教学环节和教学内容，这样层出不穷的教学花样营造了学生想要的学习环境，能够更好地激发学生上语文课的动力，促使学生更加喜爱语文学科，对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。 　　二、充分利用学生的各种器官，使学生全方位地投入到学习中 　　有人片面地认为，在学习的过程中，只要学生的大脑在紧跟教师的脚步学习，就会收到良好的学习效果，就能在语文学习的过程中取得优异的成绩。但是经过各种实践证实，在学习的过程中，要是学生能够调动全身的各种器官，一起协调工作，全部参与到语文知识的学习过程中时，学习效果是非常惊人的。不但如此，在学的过程中，由于学生全面参与，课堂氛围也会十分活跃和理想。因此，我们在小学语文教学的过程中一定要重视充分调动学生的多种器官，让学生能够全面地参与到语文学习的各个环节中。 　　语文课程标准中提出，语文教学活动是教师和学生进行的双边教学活动。教师通过自己主导作用的发挥，让学生通过自己的学习过程来获取语文知识，展示和体现学生是课堂的主体。也就是说，在语文教学的过程中如果没有学生的积极参与和主动配合，教师的指导环节就不会顺利地进行，也就不会在教学过程中取得良好的教学质量和效果。相反，如果学生能够在课堂中脑、手、口、眼等各种器官全部到参与到教学活动中，并积极主动地发现问题和解决问题，就会让学生在整个知识的学习或探索阶段始终保持一种高度集中、积极探索的状态，有利于学生知识的有效获取。例如，在学习课文《卖火柴的小姑娘》时，我们可以通过音响播放寒冬冷风的咆哮声，然后让学生脱掉自己的鞋子，并手握一根火柴想象自己在这种寒冷的天气中瑟瑟发抖，体验小姑娘当时的情境及心情。这样让学生的大脑、手脚并用，就会刺激学生的多种器官，让学生对文章的理解和体验更加全面、透彻和深刻。 　　三、增强互动学习，发散学生的学习思维 　　语文知识中，并没有太多一成不变的定理，更多的是相应的理解和认知。因此，在语文的教学中我们要引导学生自己去理解、体验和思考，争取做到仁者见仁，智者见智，让学生能够在语文的学习中大胆地各抒己见，发表自己的意见和看法。这就要求教师在教学的过程中鼓励学生大胆发言，表达自己的意见和看法，并能够组织学生对所具有的不同意见进行谈论和争辩，通过这样辩论的环节让学生进一步感悟和体会语文知识的辽阔无边。即使是博学多才的人也会有不知或是理解不到的时候，所以教师要让学生不怕犯错，敢于发表自己的意见，并认识到学习是一件永无止境的事情。 　　例如，我们在教学的过程中要经常和学生进行互动活动，推动着学生思考和表达自己的见解。在《为人民服务》的学习中，对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的理解，大部分学生可能在教师的分析之后都可以理解的比较到位，但是肯定会有不同的意见，针对这种现象教师让学生开展激烈的讨论，并寻找有力的证据来证明自己的见解是正确的。最后教师要在学生讨论的基础上做出全面的总结和归纳，让学生对课文能够有比较全面和正确的理解，以这种互动的教学方式来发散和培养学生的思维能力，并让学生能够拥有独立思考的空间和充分展现自己个性的舞台。 　　四、语文课堂的活跃性要从开展各种形式的朗读开始 　　语文课本中的文章都是专家精挑细选的具有语文素养的精致作品，其语言的表达十分优美和巧妙，对于思想感情的表达也十分深邃和独到。如果学生能够采用多种形式进行反复朗读，便能在其中感受到作者的思想感情。而且在学生朗读的过程中，能够营造一种积极向上的学习氛围，使整个语文教学课堂的气氛非常活跃，激励着学生不断积极地学习。 　　例如，教师可以用问题激励学生阅读，让学生通过自己的大声朗读来寻找教师所提问题的答案。另外，教师也可以组织学生进行朗读比赛，看谁能够更加准确地在朗读中体现作者描述的人物特点；或是通过课本剧的编排，让学生通过自然的表达方式来体现自己对人物形象的理解和内心想法的表现。运用这些形象生动、丰富多彩的朗读方式可以让学生充分地理解和体现文章的内容，让语文教学课堂的活跃性从文章的朗读开始进行。 　　在语文教学的过程中，无论教师设计的教学过程多么丰富和活跃，我们都要尊重学生的想法和意见，并且让学生在语文学习的过程中能够感受到成功的喜悦，树立语文学习的自信心，爱上语文学习。总之，我们想要让语文教学更加具有活力，就要在尊重学生的基础上，想尽一切办法让语文课堂变成学生乐于学习的场所，放飞学生学习的翅膀，充分发挥其独特性，从而快乐地学习。 　　（责编 张亚欣）
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。“手脚并用”学语文 刘志云的博客
刘志云的博客
(8)最新文章文章作者: 依依时间:
15:07:00分类: &&&&&& 今天进行了《语文园地五》的教学，其中“我会读”环节的教学，要进行的是一字多义，体会“打”字在不同词语中的不同含义。于是我突发奇想，就让孩子们“手脚并用”学语文吧！
&&&&&& 刚开始先让学生自己读，想一想这些词语有什么相同之处。
&&&&&& “老师，这些词里都有一个打字…！”……没到半分钟的时间，一些像发现新大陆般的惊奇声音就起来了。
&&&&&& “同学们个个都有一双明亮的小眼睛！那这么多打的意思都一样吗？谁能用动作来演一演“打水”一词中的打？”
&&&&&& 2、3秒的小小沉默（也可以说是思考吧）之后，有几只小手伸高了，还有几只在犹豫着伸的“半高”。
&&&&&& “好吧，王世旭，你来试一试！”
&&&&&&&这个上课坐不稳3分钟的“小猴子”一下把大家乐坏了——像拿了块石头一样，伸着小拳头使劲那么一砸，便用信心十足的眼神望着我，意思是：老师，我做得多棒，快表扬我吧！
&&&&&& “哈哈！……”“老师，他做的不对！”不赞同的声音马上起来了。
&&&&&& “王世旭的动作做得很有力量，可是有同学不同意了，李旭东，你来试试！”
&&&&&& 接着，小班长李旭东站起来有模有样的做了一个手拿东西舀水的动作。
&&&&&& “这个可以吗？”教室马上响起了赞同的掌声。
&&&&&& 紧接着我又问：“那谁可以把“打水”一词中的打换掉，换成一个跟“打水”的意思一样的词呢？”
&&&&&& 马上我看到了那么多双亮晶晶的小眼睛，那么多伸的高高的小手。
&&&&&& “舀水！”“取水”“提水”……同学们说出了自己的想法，有些连我事先都没想到。
&&&&& &接下来的带有打字的词语：打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号，都按这样“手脚并用”加“换字思考”的方式进行了学习。其中不免还有各式各样的小插曲，但最终孩子们在快乐的情境下、用自己喜欢的方式学到了知识，并且学得很扎实。
&&&&&& 其实一字多义的教学，一年级的孩子，有时他们不尽然能说出这个词的意思，但是他们好玩、爱动，他们会用一个个可爱的姿势、动作把这个词的含义演绎的淋漓尽致，并且“做过的才能理解得更深”，许多孩子做过了，马上就能换成一个意思相同的词，这不就是所要达到的目标吗？
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你可能喜欢　　我们经常见到这样的孩子，什么成绩都不错，但就是语文怎么都提不上分去，甚至拖了总分的后腿。作为母语，很多孩子语文学不好，问题到底出在哪里？这大部分都是因为家长对语文学习缺少整体的认知造成的，家长对如何规划语文学习心中无数，难免头痛医头，脚痛医脚。
　　下面，就是一份针对大多数孩子都适用的语文学习规划，从一年级到六年级，爸妈赶紧为孩子看看吧。
　　一二年级
　　拼音/朗读/习惯
　　一二年级是以拼音字词句子为主，在这个阶段，主要要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业、培养孩子阅读的习惯等。
　　在这个阶段，培养孩子一个能力，就是：朗读，鼓励孩子大声得朗读课文，能带有感情朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力、语感都非常有好处。
　　一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。
　　写作/阅读
　　小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科。
　　这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。
　　需要做到的：
　　1.这个时期是孩子的记忆力最好的时候，让孩子多背古诗名句。
　　2.三、四年级最应着重和优先解决的问题是写作，然后是阅读。
　　综合能力
　　这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看，作为家长，要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。
　　1.阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。
　　2.五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明(最好略带深刻)、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。
　　3.除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了以写为主，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。
　　4.这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。