青山处处埋忠骨，何处草木不风流_我是无语了吧_百度贴吧
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青山处处埋忠骨，何处草木不风流
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& 《青山处处埋忠骨》教学设计与反思
《青山处处埋忠骨》教学设计与反思
教学目标：1、有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀；以及毛泽东普通群众的情怀。2、了解作者描写人物的方法。3、激发学生对毛主席的敬仰之情。教学过程：一、导入：同学们，前面我们学习了《七律&长征》《开国大典》两篇课文，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采，今天，让我们一起去了解一下毛泽东作为普通人的情感世界。（出示课题：27、青山处处埋忠骨）请同学们齐读课题。二、新课1、课前，老师让大家预习了课文，谁来说说，课文主要讲了件什么事？板书：老年丧子2、在青山的掩映下，让我们再次回顾抗美援朝战争。（师补充资料）（出示图片）请看，这就是毛岸英同志。3、同学们，人生最大的痛苦，莫大于老年丧子，儿子牺牲的消息对主席来说，简直就是个噩耗。此时此刻，你能用一个词来概括主席此时的心情吗？(悲痛欲绝、心如刀绞、撕心裂肺等等)板书：无比悲痛4、是的，主席失去爱子的痛是无法用言语来表达的。那么，文中哪些句子可以看出主席此时悲伤的心情呢？请同学们默读课文，找出这些句子，读一读，在小组内谈谈自己的体会。5、汇报交流，指导朗读。谁来交流一下？（1）毛泽东整整一天没说一句话&&原封不动地放在那里。一位近60岁的老人，听到爱子牺牲的噩耗，不说话，不吃饭，只是不住的抽烟，谁不为之难过？我们该用什么样的语气来读这几句话？（放慢语速，用低沉悲伤的语调读。）应抓住哪些重点词来读？指生试着读一下。（学生评价）请同学们有感情地齐读这句话。（2）岸英是他最心爱的长子。当年，&&这次怎么会&&这是老人对爱子的回忆，反映了岸英成长中经历了许多磨难。这些回忆也表现了毛泽东的无比悲痛。请同学们有感情地朗读这一段。（3）&岸英！岸英！&毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。这一段，作者是通过什么来刻画人物形象的？你从中又体会到什么呢？（指生回答）（指导学生有感情地朗读）板书：凡人情怀6、就是在这样痛不欲生的情况下，两封接踵而来的电报使主席面临一次重大的抉择。（1）请同学们有感情地读一读课文第七自然段&&主席艰难抉择的过程。（2）谁来谈一谈你的感悟。（指生回答）主席作出了怎样的抉择？（板书：葬身异国）你觉得主席做出这样的抉择，心情是怎样的？（主席的心情是痛苦的、矛盾的。）那就让我们读出这份痛苦、矛盾的心情吧。（指生读，齐读）7、同学们，中国人最讲究回归故里，然而，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一带回国安葬，作为主席必须带好头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做出榜样，同样也能增进中朝两国人民的友谊，所以，痛苦的抉择之后，毛主席签下了这样一句话：&青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。&请大家齐读这句话。你是怎样理解这句话的？板书：伟人胸怀8、做出这样的抉择，主席的心情是痛苦的，请同学们齐读课文最后一段。&电文稿下是被泪水打湿的枕巾。&读这一段时，应该用什么样的语气去读？（悲伤的语气）请同学们再读这一句，读出悲伤的感情。共2页，当前第1页1
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到处黄土都埋人，何必非要回故乡。
古时候出征的将士阵亡后，一般收尸都是用马皮包裹着运回营地或者家乡埋葬。 这句诗的意思是：英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡...
青山处处埋着忠骨，不一定要裹尸还乡。突出了士兵们的忠心，慷慨赴死，为国捐躯，的决心。
答: 我四维单子上显示是前壁可是肚子也没那么大啊!
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《青山处处埋忠骨》教学设计高杰　【教学目标】　１. 知识与能力目标：　（１）认识“拟、勋”等８个生字；能联系上下文理解“踌躇”“黯然”等词语的意思。　（２）有感情地朗读课文，进一步强化学生的默读、速读、精读等能力，培养学生在阅读中养成良好的思维习惯。　（３）进一步学习描写人物的基本方法。　 ２. 过程与方法目标：&&& 通过“读、说、写”等方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。&& ３. 情感态度与价值观目标：&& 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。&& 【教学重难点】&&&& 自主阅读课文，通过课文对毛泽东动作、语言、神态的细致描写，感受毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。进一步学习描写人物的基本方法。&&& 【教学课时】一课时&&&&&&&&& 【课型】略读课文&&& 【教学准备】　　重点语句的投影；有关抗美援朝的图片/视频资料；有关毛岸英的资料。　　　　【教学过程】&&&& 一、谈话导入&&& 　1. 导入：学习了《七律·长征》和《开国大典》后，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。然而，毛主席和我们一样，也有普通人的情感世界。今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。　　揭示课题：青山处处埋忠骨（生齐读）　　2. 在青山的掩映下，让我们又一次记起抗美援朝的那场战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）　　我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的十几万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。　　二、自主阅读，读通全文　　１. 请学生轻声读课文，遇到生字借助括号里的拼音读准字音。　　２. 反馈自学情况：　　读字词：拟定 狂轰滥炸 地域 殉职 情不自禁 喃喃 遗体 慰问 眷恋 奔赴繁忙 尊重 踌躇 黯然　　读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。　　３. 在小组内试着说说这篇课文主要讲了一件什么事。然后全班交流。　　４. 过渡：毛主席收到了几封电报？每收到一封电报时心里在想些什么？从中你能体会到什么，请同学们细读课文。　　三、个性阅读，自主感知　　（一）出示要求　　1. 自读课文，画出描写主席心理活动的句子，并在旁边记下自己的体会。　　2. 带着体会感情朗读。　（二）学生自主学习。　（三）全班交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：1. 当主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？你是从哪里看出的？&& (1) 学生回答后课件出示句子：& & a. 从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。&& b.“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。&& (2) 指名读。你从中体会到什么？（从收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁。）&&&& 2. 此时此刻这位痛失爱子的老父亲在想什么？随机交流有关毛岸英的资料。（岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近六十岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。）&&& 3. 让学生通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情。&&& 4. 当“彭老总请求将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？&&& 出示句子：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。&& （1）面对这两封要求完全相反的电报，毛主席是怎么想的？后来他又做出了怎样的决定？请自读第7自然段，画出表现主席矛盾的心理句子。&& 出示两组句子：&& a.“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”。&& b.“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不再想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”& （2）你从这一段中体会到了什么？& （体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛主席把牺牲的儿子安葬在国内是可以做到的，也是无可厚非的。但他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。）& （3）分男女两组有感情地朗读句子。一种声音在轻轻地渴盼：“……”但另一种声音在轻轻地提醒：“……”&&& 6. 师生合作感情朗读课文第7自然段，再一次体会主席常人的情怀和伟人的风采。　 7. 当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？你从中体会到了什么？　　a. 主席下意识地踌躇了一会儿。　　b. 主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。（随机理解“踌躇”和“黯然”的意思。）　　体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的６位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。　　8. 当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？　　a. 第二天早上，毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨何须马革裹尸还。　　b. 电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。& && 重点理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”谁来谈谈对这两句诗句的理解？&&& （“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”是清代龚自珍《已亥杂诗之一》中的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。）　& 四、感情朗读，深化感悟&&&& 师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的遗骸留在了远在千里之外的异国他乡。他的爱似山一般的厚重，他的情如海一般的深邃！他的革命胸怀如海似山！&&& 让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！（配乐朗读）&&& 五、拓展延伸：&& &1. 找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写的语句摘抄下来。&&& 2. 这一夜对主席注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出主席的那一份悲痛欲绝、肝肠寸断的痛苦。附：板书设计　27. 青山处处埋忠骨常人的情怀　　伟人的风采&& 《青山处处埋忠骨》教学反思&&&& 上完了这一课，我的心情并不轻松，反而更加沉重。在课堂上，我富有激情、全身心地投入，而我的孩子们似乎并不领情，我还是没有把学生的积极性完全调动起来，跟我的预设有较大的距离。这也是我值得深思的地方。&&&& 当然，在教学中也有许多值得我欣慰的地方。比如，我让学生交流自己深受感动的地方，能抓住一些细节描写，如“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”我组织学生想象、讨论：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在干什么，想什么，是什么神态，他为什么整整一天不说一句话，不吃一口饭？从中感受到了什么？&&&& 有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，学生不能完全理解并清晰地表达出来，因此只有通过读来表达出来。所以，本课教学我始终以读为主线，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，对学生加强朗读指导，让学生在读中进一步感受毛泽东的情感世界，在读中升华学生自己的认识。&&& 其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和伟人的胸怀，这是本文在表现手法上的一大特点。文章中有很多的动作、语言、神态和心理描写，我觉得我还可以将之与作文指导联系起来,让随文小作在阅读教学中得到更好的落实,让作文教学更具实效性和针对性，然而因时间关系，我错过了本课的亮点，没有腾出时间让学生展示自己的机会。只能把小练笔当做课后作业，这也是我遗憾的地方。&&& 纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。通过长期有针对性的训练,孩子对句子的领悟进步很大。可学生的朗读水平还有待提高,让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段，所以，在下一个阶段,我还应多加强朗读训练。
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