过渡阶段的孩子为什么厌学_祝博士教育吧_百度贴吧
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过渡阶段的孩子为什么厌学收藏
新学期刚开学，一名一年级男生由他妈妈和姑妈带着前来咨询。他们家住飞云江对岸的一个乡村，但为孩子能上个好学校，做生意的父母花钱把他送进了瑞安城关的一所名校，完全寄读在老师家中。谁也没有料到，这孩子高高兴兴地读了三天，突然不肯去了。有过心理咨询实践的人都知道，在心理咨询过程中，困难的对象不是那些心理问题严重的咨客，而是年龄幼小的咨客。因为他们往往不知道自己出了问题，更不可能在面谈时，把自己的种种情况表述出来。和这样的孩子面谈，有时会陷入僵局，常常需要运用咨询机智，歪打正着地解决问题。了解孩子对学校的态度许多刚入学的孩子，不愿上学，往往与上幼儿园时的经历有关。比如在幼儿园里和小朋友合不来、受过欺侮、老师不喜欢他等，孩子常常不很喜欢去幼儿园，现在，把这种情绪情感迁移到了小学。比如家里对他上不上幼儿园没有立规矩，比较放任孩子，经常是两天打鱼，三天晒网的，形成了习惯，入小学后也如法炮制。但这男孩很喜欢去幼儿园。按理，有过集体生活经验、且又很正常的小朋友，不大可能一上学，就不肯去。听他妈妈介绍时，我偷偷观察他，发现他不像有些不想读书的孩子，一副没精打采的样子，对妈妈的话无所谓，而是虎头虎脑，妈妈讲，他笑嘻嘻地听。但我转而问他：“不喜欢去学校？”他点头，很快回答：“不喜欢。”这种情况下，我自然想到的是他在学校这三天可能遭遇了什么刺激或负性体验。于是慢慢地用对待儿童的亲切态度，采用常规思维方法逐一尝试可能的原因：“怎么，学校里有小朋友欺侮你啊？”他马上摇头，说“没有。”“你觉得老师不喜欢你吗？哪个老师？讲给阿婆听听，阿婆给你评评理。”“没有，”他又很干脆地回答。“坐在你旁边的是女同学还是男同学？”我切入得更具体些，“女的，”他说。“她喜欢和你玩吗？记不记得她的名字？”他高兴地点点头，大声喊出同桌的名字，还补充说：“她还叫我去她家玩呢。我没去。”和他交谈，可以说很愉快，因为他有问必答，而且态度积极。我不断以学校的快乐生活“诱惑”他，但一接触到要他继续上学去，他总是两个字：“不去。”我几乎没辙了。要说这样的谈话吧，有问有答，算得上畅通；要说效能吧，我只是排除了许多不愿上学的一年级小朋友通常的一些原因，但并没有摸到这个小男孩的底。转换切入角度，探索可能原因。对这么小的孩子，你一味跟他穷根究底，是很难问出名堂的。我开始夸奖他，把他的情绪拉上来，以便更有效地引导。我夸他很聪明，回答我的问题速度很快，声音很响，如果在学校里一定会是个好学生。他果然很高兴。可是当我顺势问他：“你不去，总该有个理由吧？”。他却说：“没理由。我没理由。”说是没理由，当然肯定是有原因的，只是这个小男孩尚不清楚而已。考虑前面的谈话，证明他并没有对学校生活反感与恐惧，那么较大的可能是父母分离造成的对亲情的渴求，以及在老师家的不舒服。所以即使是父母不在家的家，他也喜欢，那是最自由自在的地方，况且到晚上还能见到爸爸妈妈。这样的模糊情感状态，要如此小的孩子用明确的语言表达，是困难的。投其所好，歪打正着对一个不去上学却说不出理由的小学一年级男生，要劝他继续上学，真的需要像低段教师上课那样动脑筋玩花样。我灵机一动，决定让他算算账，因为现在的孩子对钱都比较感兴趣。我让他问问妈妈，读了三天的那所学校交了多少钱他才能去读？他立即转身问妈妈，知道花了2万元。我让他问问妈妈，这么多钱爸妈要干多少时间才能挣到，我也告诉他靠工资收入，我自己要多少时间不吃不喝才能积到这么多钱。他有些动容，觉得钱花了很多。然后我就用激将法，让他想想，花了这么多钱又不去读，笨不笨？这一招还真行，他想了一会儿，承认“笨”。在他动摇之际，追进对他的“我看你不会这样笨的”之类的评价，鼓动他“我们花了钱为什么不去读啊，这样多亏”等激他。他对我的诱导开始连连点头了，就抓住时机，立刻作出决定：“怎么样？明天我们就去学校，让老师和同学知道，我们也很聪明，我们又不是傻瓜！”他答应了。这些小朋友，思想很活跃，他们很有可能在答应时又会提出些条件，考虑不周到，极易前功尽弃。与此同时，我也给家长一些忠告：好好安排时间，多花点时间和孩子一起活动；和老师密切联系，拜托老师能够多多关注他，让孩子上学更快乐些。我和他在愉快的拉钩中结束咨询。我想，只要他能去学校，加上家长、老师的努力，他是会坚持下去的。
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或从好学变厌学，一个孩子身上的中国教育之痛
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从好学变厌学，一个孩子身上的中国教育之痛
&《南下北上求学记》。本版图片均由出版社提供长江商报消息&《中国农民调查》之后，陈桂棣、春桃现身说法中国教育小明原是一个聪慧好学的孩子，为让他受到良好的教育，作家夫妻为他三迁其家，三次转学，转入了市重点小学；“王牌学校”也是徒有其名，校长腐败堕落，老师打骂学生，学生不堪重负，小明最后成了厌学的孩子；为让小明走出噩梦，他们又远赴天津购买“蓝印户口”，殊不知想当“蓝印学生”也是望梅止渴。这是作家陈桂棣、春桃向我们讲述的，他们亲身经历又刻骨铭心的孩子上学的那些故事。看过《中国农民调查》的读者，可能不会想到有一天，他们还会写一本《南下北上求学记》。这本最新纪实力作近日由国际文化出版公司出版，一改宏大叙事的风格，从个案出发，翔实记录了儿子小明上小学时的日常遭际，也记下了自己的困惑、愤怒、悔恨、无奈，写出了中国教育之痛。“我们相信，读者是可以从这些看似‘一地鸡毛’的日常生活中，破译出中国教育乃至中国社会的一段‘秘史’。”陈桂棣、春桃夫妇在接受本报记者专访时说。他们在痛定思痛后如此反思：当我们对“应试教育”已经绝望的时候，只有依靠自己的智慧和见识，为孩子寻找成长的出路。本报记者&卢欢■记者手记小明的求学经历是我国教育体制的缩影现在书市上充斥着家长写如何培养子女考上“哈佛”、“北大”，“秀”他们如何走向成功的畅销书，陈桂棣、春桃认为这些书迎合了广大家长“望子成龙”或“望女成凤”的愿望，确实能给部分家长们一些启迪。不过，倘若深究，在那些成功的孩子的背后，总会有着绝大多数孩子无法企及的成功条件，比如妈妈甘愿牺牲自己，充当全职妈妈；比如有钱人家里的孩子，能够去上“贵族学校”；比如有的孩子天生就爱读书，就像我们书上写到的那些老师重视的“5%的尖子生”……他们的成功之路未必是可以“复制”的。而绝大多数孩子是处于中间状态，如果我们只强调家庭教育的重要，不正视学校教育对孩子们健康成长的巨大影响，显然是很不客观的。“一个不争的事实是，如果不是应试教育的压力下移，造成学生负担过重，毁掉了学生的学习兴趣；如果老师多一点爱心，多一点责任心，能够伸出手去拉一把那些中间状态的孩子，也不会有那么多的孩子厌学。前不久，我们采访了北京特需少年帮助中心的创办人李圣珍，据她介绍，一亿八千万中国中小学生之中，因为种种原因不能完成学业或完成学业困难的严重厌学的孩子就占10%—20%，人数在1800万至3600万。对于这些身体健康却有心灵伤痛、心灵贫困的孩子，难道不应该引起足够的重视吗？”《南下北上求学记》讲述的就是一个好学的孩子为什么变成了厌学的学生，正如中国教育战略研究会副会长袁振国读书后深深感到的那样：“书中主人公小明的求学经历是我国教育体制现状的一个缩影。”陈桂棣、春桃说，尽管写这样的作品是痛苦的，但我们相信这样真实地披露今天教育体制对孩子们的伤害，才会更有说服力和感召力，让大家同我们一道来反思中国教育应不应该改革，又如何改革。这部书的尾声写到他们带着小明离开萍乡，以后会去天津当一名“蓝印”考生。后面的故事是，他们带他来到北京，因为没有北京户口，只能选择民办学校读书，眼看就初中毕业了，却不能在北京参加中考，因为初中没在天津读，去天津参加中考也很困难。“这种教育的不公平与教育的歧视使我们感到很无奈。所以，《南下北上求学记》并没有结束，如有可能，我们将会补写这一部分。”父母绝对不能用成年人的那一套去想孩子，去要求孩子，否则，你就无法走进孩子的内心。你要想了解自己的孩子，了解他的需求，首先必须学会矮化自己，把自己降为孩子的那个年龄，成为他的朋友，你才会懂得，你的孩子内心真实的想法，能给予他们切合实际的帮助。■访谈放弃“宏大叙事”，从自己的孩子写起锐读：你们写过很多纪实性作品，比如《中国农民调查》《小岗村的故事》等，而这一次把笔锋转向自己的家庭，考察儿子的教育细节问题，这与之前的写作很不同？陈桂棣、春桃：中国教育出了问题，这是国人都清楚的一个事实，也是很多人关注的一个焦点。按照我们以前的写作习惯，本来也想来一次“宏大叙事”，为此，我们调查采访了不少地方，收集了从幼儿园到大学的大量材料，可是，最后还是放弃了这样一种写作。因为，我们采访过的一些家长不愿意把他们写进去，说如果我们写了他们，他们的孩子将无法继续在那个地方读书；一些敢讲真话的老师也不同意写他们，他们怕丢饭碗。被迫无奈，最后我们才不得不选取江西省萍乡市作为解剖的地方，解剖这座地级市在教育上存在的种种问题，并将调查对象对准自己的儿子，以及他周围的一群孩子，调查儿子小学六年里读过的几所学校，尤其是那所问题最为严重的“王牌”学校。因为这次涉及的面比较小，却有一个最大的好处，即写起来更从容，解剖问题更深刻更一针见血。锐读：据说这本书是依据春桃的日记整理而成。当初为什么想到记下这些日记？而当它被公开出版时，是不是已经剔除了其中部分情绪化的东西？陈桂棣、春桃：需要告诉读者的是，春桃因为患不孕症多年，最后经一位老中医的诊治，37岁的时候才好不容易生下了儿子小明。中年得子，这让我们开始相信天有道，相信天道不仅酬勤，更酬善。因为在此之前，我们已经用了8年的时间在为弱势群体写作。现在，上苍给我们送来这么一份厚礼。为此，我们下了另一个决心，要为中国最大的弱势群体——九亿农民做一件善事，于是就有了《中国农民调查》。与此同时，自儿子降生的那一天起，春桃就开始为这个小生命撰写成长日记，并把它当作一项雷打不动的工作。当我们最后确定以儿子小明为主人公撰写这部书稿时，定了一条底线：不光要剔除一些情绪化的东西，而且还考虑到，所选取的故事也必须是能涵盖全国，有普遍意义。锐读：书中，学生与老师、学校与家庭、家教与父母等方方面面的问题，在放大镜下一一呈现。可以说，从这些问题中抓出的最大的罪魁祸首是“应试教育”么？陈桂棣、春桃：是的。这种“应试教育”是由“一考定终身”的高考制度所决定的。北大教授钱理群曾经用“针插不进，水泼不进”八个字来形容应试教育的坚固。他说应试已成为中国中学教育的全部目的和内容，不仅教育者校长、老师以此作为评价标准，而且也成为学生、家长的自觉要求，应试教育的巨网笼罩着中国的中学校园。其实，中国的小学不也如此么？又岂止是小学教育呢，不是还有一个“不能输在起跑线上”的口号么？“应试教育”的巨网已经撒向了学前教育，甚至，把“胎教”也宣传得神乎其神。这都是把教育当成了产业，当做“摇钱树”，是在把成人世界的竞争，转嫁到了孩子身上。须知，自由快乐的童年是一个人人生最宝贵的财富，而我们的孩子，连童年的那点乐趣也被剥夺。我们做得最满意的一件事，是把孩子的成人看得比成才重要锐读：是什么原因让小明当年从一个聪明、乐观的孩子变成一个厌学、闯祸的孩子？现在他长大了，自己怎么评价这段日子的成长？陈桂棣、春桃：小明之所以厌学，首先是老师没有职业道德，还因为没完没了的作业负担，至今不堪回首。小学一毕业我们就把他带到北京，他现在是初中三年级的学生了，比在萍乡读书时懂事多了，却仍然没有从过去的阴影中走出来。不过，他现在就读的是一所民办学校，没有出现老师打骂学生侮辱学生的现象，这种反差使他明显感觉过去的老师太差劲，没有爱心没有责任心。回顾那段日子，小明说，他就像做了一场恶梦。锐读：当你们发现其实并不知道儿子每天都在想些什么的时候，首先反思的是自己对他的需求的忽视。很多父母都为此迷茫过，在如何才能走进孩子的内心这方面，你们有什么经验之谈？陈桂棣、春桃：家长大都以为孩子不懂事，于是，不光包办了他的衣食住行，还会替他作出各种自以为正确的决定。很多的决定并非孩子愿意接受，甚至是反感的，久而久之，孩子变得被动、逆反，家长的愿望不仅成了一厢情愿，还会产生很不好的后果。父母绝对不能用成年人的那一套去想孩子，去要求孩子，否则，你就无法走进孩子的内心。你要想了解自己的孩子，了解他的需求，首先必须学会矮化自己，把自己降为孩子的那个年龄，成为他的朋友，你才会懂得，你的孩子内心真实的想法，能给予他们切合实际的帮助。锐读：结合你们为儿子教育奔波的经历来看，换城市读书、转学、换班主任并不能改观现行教育体制带来的各种弊端。当初的各种折腾，在现在看来还有意义么？陈桂棣、春桃：可以说，不是当初的三次转学，不是从南下折腾到北上，就不可能会有今天这本书。当看到萍乡东门小学的学生负责过重，还以为是个案；将小明转到北门小学以后才知道这些“普通学校”的问题是一样的。于是便寄希望于重点学校，直到转入南门小学，竟发现“王牌学校”的资源那么丰富，问题更糟。为让小明离开南方这座城市，又远赴天津购买“蓝印户口”，不曾想，想当一个“蓝印”学生也并不容易。震惊之余，我们开始关注、审视中国整个教育状况，历时一年，终于有了这本现身说法的《中国教育调查》。锐读：回想起来，在儿子的教育过程中，你们做过的最后悔的一件事和最满意的一件事各是什么？陈桂棣、春桃：最后悔的一件事是没有征求儿子的意见，三次为他转学，使他每到一个新的学校，都有一段不应该有的适应期，给他造成了内心的不安定。最满意的一件事，是我们总结了过去的经验和教训，把孩子的成人看得比成才重要，不再盯着他的考试成绩，而注重他获取知识的能力。锐读：我看到书中描述了小明追问铡死革命烈士的铡刀是什么这个细节时，也被小学课本里过早让孩子接受仇恨教育给“铡”痛了。猛批学生教材的大有人在，但书里涉及很少，能谈谈你们的主要观点么？陈桂棣、春桃：书中虽只写出小学课本里一个误人子弟的例子，却是有代表性的。一般来说，小学四年级的学生才开始由形象思维向逻辑思维转变，初二则是从具象思维向抽象思维发展，到了高中才是学生辩证逻辑思维发展的重要时期。学生课本的设置，本应该按照孩子们心智的发育和阅历的不同情况选编而成，但中国中小学生的教材这方面是存在不少问题的。比如数学，不仅比国外的同年级教材高深了许多，而且进度过快，这让他们更多地靠死记硬背，而不是运用逻辑思维能力去解决问题，把数学教成了“术数”，丢失了数学的精髓与美感。再加上老师变着花样出难题、怪题，折磨学生，使相当多的学生有挫折感，患上了“数学恐惧症”。仅靠读书已很难改变自己的命运，这成了另一个“时代之痛”锐读：“假如孟母活在今天，她还能把家搬到哪儿去呢？孟子还会成为一代伟人吗？”你们在书中发出这个疑问时，内心是怎么想的？陈桂棣、春桃：答案是否定的，除非让孟子离开这个国家，否则，就只能学会适应，适应这种“应试教育”，像河北省衡水中学提出的口号那样：“为梦想浴血奋战”，“今日疯狂，明日辉煌”，把自己变成考试的机器。钱学森生前曾严肃地追问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”连杰出的人才尚且培养不了，何谈伟人？当我们对中国的“应试教育”绝望的时候，只有依靠自己的能力和见识，为孩子寻找成长的出路。小明喜欢画画，又有这方面的天赋，但他不愿去天津参加中考，我们不会再像过去那样违背他的心愿，去为他设计未来，而会尊重他的选择，支持他去考美术学校。锐读：“在我们追寻大国、强国的今天，中国的教育首先就摧毁了大国公民应有的品格、气度和精神。”为什么这么说？评价教育优良与否是否有一套放之四海而皆准的标准？陈桂棣、春桃：以灌输为手段，以应试为中心，以扼杀青少年的独立思想和创造潜能为后果的教育体制，培养出来的学生即便考上了名牌大学，也不能说就会成为德才兼备的人才。北大教授钱理群曾说过这样一段话：我们的大学，包括北京大学，正在培养一批精致的利己主义者；他们高智商，老到，善于表演，懂得配合。这种人一旦掌握权力，比贪官污吏更可怕。应试教育最大的问题，就是使人变得目光短浅，心胸狭窄。正如伟大的教育家陶行知先生所言，好的教育是从爱中产生的；而比爱更重要的，是心灵的自由。锐读：书的末尾谈到大学毕业生就业问题时说：“现在严峻的现实是，即便你考上了大学，即便考上的是一所重点大学，指望孩子仅靠读书已很难改变自己的命运。”这是不是延伸到了另一个“时代之痛”的问题？陈桂棣、春桃：是的。2013年是新中国成立以来大学毕业生最多的一年，全国699万高校毕业生的签约率好像只有三成，绝大多数大学生毕业就意味着失业。但是，就在北京地区96个大学生角逐一个岗位，成千上万的大学生为找一份工作跑得焦头烂额之时，河南叶县河道管理所一个小小的股级所长，却公权私用，将自己只有15岁还在读着初中的儿子纳入编制，捧起了“铁饭碗”，已经开始领工资并享受政府的津贴。由于中国当前面临的就业形势不仅有总量的压力，而且由于社会结构的固化，即便是人才上升的渠道变得极其狭窄，再加上无处不在的腐败问题，仅靠读书已很难改变自己的命运，成了另一个“时代之痛”。作者简介陈桂棣，男，安徽省蚌埠市人，一级作家。至今已出版长篇小说、报告文学、散文等多部。曾获首届鲁迅文学奖、人民文学奖、尤利西斯国际报告文学一等奖。代表作有《中国农民调查》、《小岗村的故事》、《淮河的警告》等。春桃，女，湖南省醴陵市人，毕业于南京大学中文系，&已出版各类文学作品六部，二百余万字。曾获《当代》文学奖、尤利西斯国际报告文学一等奖。代表作有《中国农民调查》、《小岗村的故事》、《失忆的万佛湖》等。&我与一个厌学孩子的持久战--《新教育》2015年02期
我与一个厌学孩子的持久战
【摘要】：正从事教育事业的老师们,肯定会遇到形形色色的孩子们,每个孩子带着自己的生命符号来到学校,来到你的班里,虽然他们存在着各种各样的问题,但是每一个生命都值得我们去好好呵护,不管他们是鲜花还是小草,他们都植根于大地,同样在点缀着世界,同样需要阳光的照耀。小夏同学是我们班的一个特殊孩子,他的父亲是开黑车的,工作时间不稳定;母亲在外资厂上班,通常父母都没有时间监督他的学习。这造就了他玩世不恭的个性,在学习上不求
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G625.1【正文快照】：
从事教育事业的老师们,肯定会遇到形形色色的孩子们,每个孩子带着自己的生命符号来到学校,来到你的班里,虽然他们存在着各种各样的问题,但是每一个生命都值得我们去好好呵护,不管他们是鲜花还是小草,他们都植根于大地,同样在点缀着世界,同样需要阳光的照耀。小夏同学是我们班
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京公网安备75号厌学的孩子都说有讨厌的老师
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“手表定律”告诉我们：如果只有一块手表，可以知道时间；如果有两块或更多的手表，不仅无法确定时间，还会让看表的人失去对准确时间的信心。在教育孩子的过程中，家长的教育理念一定要与学校、社会整体的保持一致，让孩子始终只看到一块“手表”，从而保持阳光的心态，以及对目标的执着信念。上一年级时，兜兜遇到了一件烦心事，每个老师都变得很“讨厌”。老师讲课太没意思，致使她根本听不进去，只能不停地削铅笔，两支新买的铅笔很快就被兜兜硬削成了铅笔头。语文课上，兜兜觉得自己都会了，所以老师一提问她就举手，可是老师总也不点她。兜兜一气之下，干脆不听了——画画！你猜怎么着？辛辛苦苦半小时画成的作品被老师没收了，兜兜心疼不已，觉得语文老师“真讨厌”！数学老师更“讨厌”，讲的内容她都听不懂，每天上课时只能昏昏欲睡，结果因此被老师罚站。你说兜兜烦不烦？老师的批评成了我和兜兜爸的“每日一歌”，每天都规律地响起。兜兜只要一回家，就开始抱怨：“我快烦死了！为什么每个人都这么烦！”我和兜兜爸想给她讲大道理，可话未出口，兜兜同学就机警地瞪圆了眼睛：“别想忽悠我，你们都是一伙的！”每一个厌学的孩子都说学校有一群讨厌的老师。孩子厌学、抵触老师，家长应该怎么办？在幼小衔接的过程中，孩子免不了会遇到各种不适应。作为家长，我们不要急着插手：说教，他们听不进去；打骂，孩子会不服气；报辅导班，又为时尚早。我们要试着心平气和地先问孩子几个问题，蹲下身，站在孩子的视角，听听他们有什么想法，跟随孩子的思维方式，理清事情的来龙去脉，难题自会迎刃而解。一、允许孩子描述、解释发生了什么事情，就算是天马行空的无稽之谈，也让他把话说完。到底发生了什么事情？大部分的爸妈会习惯性地下判断：“老师都说了……你还不承认！”如果我们不让孩子从他的角度说一遍事情的经过，很可能就会冤枉孩子；如果真的是孩子的错，让他有机会说话，他也会因为有机会为自己辩解而更能甘心认错。看着整日烦躁不安，把我和兜兜爸都划入“敌对阵营”的兜兜，我安抚她说：“孩子，你这话可不对啊！你是妈妈唯一的宝贝，妈妈怎么会不帮你呢？”兜兜将信将疑地试探着问：“妈妈，你真的不打我也不骂我？”“我为什么要打你、骂你呢？”我引导兜兜说出事情的经过。“因为我上语文课画画了……”兜兜一边胆怯地小声哼唧着，一边警觉地瞥我一眼，赶紧补充说，“可是那也不能怪我啊，陈老师总是不点我回答问题，我举手举得胳膊都酸了，她就跟没看到一样！我很烦她，我再也不想上语文课了，再也不想举手了！”事情的经过往往很简单，每个孩子都会遇到，只是客观事实给他们造成的主观感受不同，因而孩子的反应也不尽相同，无所谓是非对错。孩子需要的只是把自己的感受表达或者发泄出来而已。一旦说出来，他们的心情就会平静很多。作为父母，我们千万不要在孩子情绪激动、逆反的时候制止他，或者试图即时说服他，他不仅听不进去，还会适得其反。所以，如果我们希望孩子能够听进大人的意见，我们就要先理解他的感情，让他的情绪有个出口。等到孩子可以冷静思考的时候，再表达我们的意见也不迟。二、引导孩子换位思考，设想各种解决办法及其带来的结果，家长不做批评或判断。“那你说陈老师应该怎么办啊？”我明知故问，兜兜一定是希望老师一直注视着自己。“我举手了老师就应该让我回答问题啊！”兜兜回答得理直气壮。“那别的同学也举手了，怎么办呢？陈老师一定也很为难。”兜兜皱着小眉头陷入了沉思，暗自嘀咕着：“是啊，全班有35个同学呢，每次叫谁好呢……我要是老师，我就叫我的朋友，不叫那些调皮的、打架的、欺负我的孩子！”“哦，有道理，那你是老师的好朋友吗？平时调皮捣蛋、打架迟到、上课做小动作的孩子中，有没有你？”在这个阶段，我们不妨跟孩子一起做角色扮演的游戏，想各种点子——合理的、不合理的、可行的、不可行的、幼稚的……允许任何看似无稽的想法，让孩子自己一一尝试，寻找每个方法的后果。你会很惊讶地发现，大部分的孩子都明白事情的后果，都清楚地知道是自己错了，只是心有不甘，纯粹“狡辩”而已。当然了，也不排除有个别孩子情商发育比较晚，认知水平稍稍落后。这时候，家长可以跟他好好讨论，安抚情绪，适当地讲一些“道理”，让他明白现实真相，理解老师和家长的良苦用心。“兜兜，你喜欢看《甜甜私房猫》，那我们说一下小奇（片中的主人公，一只很萌的小猫咪）吧！从猫的角度看，它只是好奇盒子里有什么东西散发着香气，只是爪子痒痒就随便抓抓；但是从人的角度看，小奇的好奇心、调皮，打翻了阳平（主人家的孩子）的生日蛋糕，抓坏了爸爸最贵的牛仔裤和家里的沙发。看世界的角度不同，结果肯定不同，所以老师想的肯定跟你想的不一样，你觉得呢？”兜兜想了想，恍然大悟道：“原来是这样……”三、让孩子自己做出选择，并且尊重孩子的决定。“妈妈，下个星期我一定会很努力地认真听讲的，但我可能还是会有点儿做不到……不过，语文课我会表现得比其他课更好一些！”兜兜忽然士气高涨、精神振奋地表态。“对啊，想让别人关注你、重视你，你就要先尊重别人。一节课只有40分钟，你们班有35个同学，老师不可能给每个人机会。第一，你要认真听课，听明白了才知道答案，才能为自己赢得机遇。第二，如果仍没有机会回答问题，也不要紧，你要学会等待和坚持。第三，即使一直没有机会，你也不必为此自暴自弃，学习是为自己，又不是做样子给别人看的，不值得为了什么外在原因厌学。好了，妈妈举双手支持你的决定！”即使孩子的决定不是家长期望的结果，只要不偏离正常轨道，家长就应该支持孩子。千万不能先假装征询孩子的决定，然后又告诉他这样做不可以。这样做，孩子以后就再也不会信任你，也不会将自己的真实想法说出来了。何况，就算孩子选择错误，他也可以从这个错误中学到宝贵的经验。虽然我希望兜兜在每节课上都表现得专注、积极，对所有老师的付出都一视同仁地尊重，但是我也同样尊重兜兜的选择——先迈出第一步，拥有一个踏实的开始。四、制订一张切实可行的计划表，或制作一些趣味生动的“优点卡片”，加强过程管控，让孩子学会坚持与守信。“兜兜，我们来制订一个‘蜗牛计划’吧，好不好？”“蜗牛？”兜兜一听来了精神。“咱们把家里的冰箱贴分成红、黄、蓝三队，分别代表语、数、外。你每天回家后，根据自己的表现贴一下，哪门功课上课时你专心听讲了，就放一个对应颜色的冰箱贴，三门课都专心听了，就放三个，我们看看哪一队蜗牛最先爬到终点！”“太棒了！”兜兜欢呼雀跃。“还有，你自己觉得好，但老师的看法是什么呢？妈妈觉得可以再制作一个‘优点卡片’，你可以利用每天晚上的时间，把自己这一天好的表现归纳、总结在一张即时贴上，第二天早晨上学时，再带去给老师核实一下，怎么样？”我担心兜兜会为了求快，每天随便贴上三个冰箱贴，所以核实老师的意见非常重要。五、跟老师充分沟通，为孩子建立良好的外部环境，并且注意保护孩子的自尊心。为了确认兜兜的厌学是否是由“偏科”引起的，我和每个学科的老师进行了充分的单独沟通，详细了解了兜兜每科的课堂表现。家长在与老师沟通时，一定要尽量避免孩子在场，否则要么老师会顾忌孩子颜面，反映的情况不真实，要么老师如实反映，让孩子觉得难堪，自尊心受到伤害。现在，很多学校老师的绩效薪酬仍旧与教学成绩挂钩。老师压力大，存在不同程度的“厌教”情绪，对孩子也会给予过高的期望，孩子负担重，自然就容易厌学。比如一节课内，老师同时要求孩子书写正确无误、字体规范美观、坐姿端正、书本整洁，还要求速度快，那么孩子会紧张、焦虑，也是难以避免的了。现在回忆一下，你还能记得自己刚刚看到的、我所写的那些课堂要求分别是什么吗？你已经不记得了，是吗？如果连我们都记不住，孩子怎么可能达到？兜兜在家里做作业时，我每次只提出一个要求，然后按重要性有次序地逐步提高要求。一年级上学期，我只要求她坐姿端正，达到后，一年级下学期，我才进一步要求她书写的正确性，以此类推。教育孩子就像牵着一只蜗牛散步，我们需要格外有耐心。家长在跟老师充分沟通，了解了孩子的缺点、不足后，最好在一段时间内，只选择一个重点对孩子进行要求。达到后，请老师给予肯定，让孩子重塑自信心以及对老师的爱戴，然后再提出下一个要求。这是培养孩子与老师良好关系的重要一步。每一个厌学的孩子都说学校有一群讨厌的老师。给孩子和老师之间架起一座沟通的桥梁，是家长的重要功课。昨晚，一位博友问我：“老师会答应配合你吗？她会对孩子降低期望，有这么宽容吗？”根据最近两年的经验，我的回答是：“可以。只要把老师都混成闺蜜，还有什么不可能？”六、做个榜样，成为让孩子自豪的家长。为孩子做出表率，成为让孩子自豪的家长，才能真正获得孩子的信任，让孩子把我们的“唠叨”听进去。我是这么做的：1.在日常言行中，始终积极肯定学习的重要性，什么“读书无用论”千万不要在孩子面前表露。2.坚持读书，保持工作和生活态度的乐观、积极，不做电视机前的“沙发土豆”，避免成为手机控、Pad控。3.积极配合学校的活动。兜兜班级所有宣传栏、展板、条幅、教室布局设计都由我负责。班主任老师和其他家长羡慕、期待的眼神，同学们的欢呼叫好声让兜兜感觉自豪、骄傲。兜兜也想像妈妈一样，拥有这么多朋友，这其中就包括她的班主任陈老师。我对陈老师说：“我曾经也是一个慢热的孩子，一至五年级时，学习成绩都不太好，也没有出色的特长、讨喜的性格、出众的外貌，但是丑小鸭需要时间，请相信她。”搞定兜兜“厌学”的过程，让我想起了“手表定律”。一只猴子在森林里拾到了一块手表，于是，每只猴子都向它请教确切的时间，猴群的作息也由它来规划。很快，这只猴子在猴群里建立起了威望，当上了猴王。可是不久后，这只猴子又捡到了第二块、第三块表，但每块表指示的时间都不相同。再有别的猴子问它时间时，它便支支吾吾地说不出来，整个猴群的作息时间也因此变得混乱。没过多久，猴子们就起来造反，把这只猴子推下了猴王的宝座。这就是著名的“手表定律”：只有一块手表，可以知道时间；拥有两块或更多的手表，却无法确定时间。更多的手表并不能告诉人们更准确的时间，反而会让看表的人失去对准确时间的信心。因此，家长的教育理念一定要与学校、社会整体的保持一致，如果有细节的差异，也请在解决的过程中回避孩子，让孩子始终只看到一块“手表”，从而保持阳光的心态，以及对目标的执着信念。如果有一天，你发现自己的孩子厌学，请不要忙着责怪他，给他一点时间，为他撑起一片天空。孩子的转变需要三方的共同努力——学校、家长和他自己。经过无数挫折后，他一定会回报你不一样的惊喜。（本文节选自：《爱的微管理——我的职场妈咪育儿经》）
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