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探究翻转课堂中提高学生自主学习的策略
优质期刊推荐翻转课堂带来的教学变革--人民政协报
翻转课堂带来的教学变革
翻转课堂的教学方法就是教师课前将学生自学的资源及练习布置到网络平台上，学生在课前利用平台上的资源，按照教师的安排进行自学，并做一些练习。老师在课前获得了学生学得怎么样的情况，哪些学生遇到了哪些困难，然后他们在课上不再花很多时间进行系统讲解，而是利用宝贵的面对面授课时间，组织各种有利于学生深度参与的互动活动，例如：利用课上时间，组织学生反思和互助，解决学生学习中的困难，发展学生的元认知能力；利用课上时间开展实验教学，帮助学生实现知识迁移；利用课上时间组织学生尝试解决真实的复杂问题，发展学生运用多学科资源的问题解决能力。翻转课堂利用网络平台、学习资源和学习活动，将课堂的时间重点用于开展对学生发展更有价值的活动。翻转课堂的实践触发我们的思考，在有限的学校学习期间，在有限的课堂学习期间，我们做什么能对学生一生的帮助最大？翻转课堂的教学方法是否对学生帮助更大？信息技术是否能自动提高教学质量？翻转课堂的概念也许并不精准，不值得深究，值得我们关注的是翻转课堂的本质是什么。翻转课堂最本质的目标是引导学生深度参与学习，把在传统课堂上完成的那些不需要互动的事情，更多地移到课外，让学生借助于互联网工具先自主去做，而课堂上宝贵的45分钟，教师通过师生的互动、生生的互动，帮助学生解决复杂的问题，完成反思与评价，实现更有效、更高的教学质量。翻转课堂有以下几个好处：第一个好处是学习结果保持率比简单地听讲高。在教育教学过程中，使用不同的教学方法，学生的认知参与度是不同的，学生的学习结果保持率也是不同的。我们都有感受，能够向他人讲解自己已经理解的知识，学习结果保持率非常高。第二个好处是有助于学生创新能力的培养，回答钱学森之问。创新能力怎么培养，只有在学生的认知参与度非常高的学习活动中，才能培养学生的创新能力，简单的听讲是不可能培养学生的创新能力的。创新能力的培养必须用新的教学方法来做，仅仅用讲的方式，无论谁讲，也只能解决记忆层次和理解层次的目标。第三个好处是翻转课堂有利于学生按照自己的步调来学习，老师讲课的视频学生可以反复看，练习可以反复做，这样对培养学生的自我学习能力也是有益的，自主学习能力是终身学习能力的重要基础。翻转课堂的实践让我们看到，传统课堂的教与学之间的关系正在改变。我们的课堂正由传统的讲授式变为学生主动建构的课堂；在新型课堂关系中，老师是帮助学生获取问题答案和发展高阶能力的引导者和帮助者；学生的学习不再那么依赖老师，而是自主的；同学之间不仅有竞争，还有合作与互助；在这个过程中，学生不仅实现了学习目标，还将学会如何学习。未来的课堂上学生一定是处于主动地位的，而不再是被动的。今天我们拥有很多好的技术，对教育领域来说所有的技术都是我们的工具，可能是我们改革的助推力，教育信息化不是为了熟练掌握技术而引进技术，我们运用这些技术的目的，一定是为了完成更好的教育教学效果，更好地为学生服务。（作者系北京师范大学教授）503 Service Temporarily Unavailable
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nginx/0.8.54翻转课堂教学的实践与探索
你好，游客
翻转课堂教学的实践与探索
现代教育信息化是我国教育改革的必然趋势。开展&翻转课堂教学的实践与探索&实验研究，是&互联网+教育&与&网络学习空间人人通&的具体应用，是教育信息化与现代化教学深度融合的常规载体，是提升教师教育教学能力和教学水平的有效举措。&2266& 翻转课堂教学模式的教改实验，通过学案导学、尝试自学、合作互学、微课助学、在线测学、质疑问学、展示论学、精讲深学、达标促学、反馈评学、反思成学等环节，使学生的&学&主要利用&互联网+&在教师设计好的学案和微课等引导下的&自主、合作、探究&学习，进行交流互动，完成学习任务。有利于培养学生的学习兴趣、提升学生学习品质，培养学生自主、合作、探究学习的能力。有利于培养学生的终生学习能力和创新精神。
1．实验研究目标：利用现代信息技术，基于微课的翻转课堂的教学模式研究，培养学生利用平板电脑和互联网技术进行自主学的能力。促进教师教学观念的转变，引导学生逐步转变学习观念。注重学生有效学习方法的引导，培养学生的学习兴趣、提升学生学习品质，培养学生自主、合作、探究学习的能力。学生的&学&主要是在教师设计好的学案、和微课引导下的&自主、合作，探究学习&。使学生无论在家中还是学校都能利用信息技术学习，使学困生实现在任何时间无限制的反复学习完成教学任务。提高教育教学质量。
（1）引导教师转变教育观念，尤其是对学生的学习观念；促进教师形成引导和指导学生有效学习的方法；引导学生逐步转变学习观念，培养学生自学的习惯与能力；&增效&&减负&。
（2）扭转学生被动学习的现状。使学生的学习兴趣浓厚、学习习惯良好、学习品质提升，自主学习、合作学习、探究学习的能力基本形成。让学生自己掌控学习。学生通过自主学习学案和微课，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
（3）让课堂结构发生根本性转变，彻底打破&讲听练&的单一结构，学生在课堂上、课下都可以利用学案和微课进行自主学习、合作交流、质疑探索、在线训练，使学生的学习充满自主活力。
（4）让教师与学生及家长的交流更深入
通过教育云平台和学生平板电脑，改变教师与学生及家长交流的方式与内容。通过互联网，充分利用信息技术，进一步加强教师与学生及家长的交流。
2.主要内容：&2266&翻转课堂教学模式
两段：自主学习阶段、训练展示阶段。
两案：自主学习学案、训练展示学案：
自主学习课六环节
1.情景导入 目标导学；2.学案引领& 尝试自学； 3.讨论交流& 合作互学
4.启发引导& 微课助学； 5.练习内化& 在线测学；& 6.自我总结& 质疑问学
训练展示课六环节
&1.情景导入& 目标定学；2.小组交流& 展示论学；3.点拨指导& 精讲深学
4.系列训练& 达标促学；5.回扣目标& 反馈评学；6.自我总结& 反思成学
政史地生课六环节
1.情景导入 尝试自学 2启发引导& 微课助学3交流展示& 合作互学4点拨指导& 精讲深学5. .系列训练，在线测学；6反馈矫正，反思成学。
其中语文、数学、英语形式开展&2266&因我校没有晚自习，每周各拿出2节课自主学习课， 2节课训练展示课；开展 &家校翻&、&校内翻&实验研究。
在思品、史、地、生等科开展&家校翻&、&课内翻&课堂实验。
㈠两案（自主学习学案、训练展示学案）的设计的基本原则、内容和做法；
㈡&两案、两段、六六环节&翻转教学模式的研究：各环节的实施操作方式方法及实施。 &两案、两段、六六环节&翻转教学模式要实现三个转化，即从&自主探究&到&合作论学&的转化，从&知识建构&到&智慧生成&的转化，从&集体接受学习&到&个体学习体验&的转化。它的基本特点是以&学&为主&&&学&无处不在；以&问&为轴&&&教&即时传递；以&练&为线&&&反馈矫正&贯彻始终。这种课堂是一种基于云平台背景。主要体现在以下八个环节：
教师根据所学内容，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。①②③④
（二）情景导入& 目标导学与定学环节
两种课型均要注意创设问题情景。从情景中发现问题，提出问题。巧妙新颖的导课，能激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。本环节要注意以下几点：(1)创设的问题情景，要联系实际，贴近学生生活，学生感兴趣。紧扣教学的目标，力求做到简明、实用、巧妙、生动，(2)尽量引导学生自己发现问题，提出问题。(3)引导学生针对问题提出自己的猜想或假设。（4）情景导入新课提出问题后要立即明确目标。将三维目标有机融合，
（三）学案导学& 尝试自学环节
（1）课前自学。学生按学案要求，提出问题，作出猜想。学生准备有关实物、学具、材料的过程其实也是一种学习过程。教师让学生课前把需要准备的学具（实物）、把自学过程中提出的问题、自己的猜想、简单实验与方法、经过预习后填在学案上。（2）课堂自主学习。课堂中根据自学内容的多少，在学案的引领下，利用2-5分钟时间看书自学。让学生带着问题自学。在学案中应明确：①学什么，明确自学的内容。②怎样学，明确自学的方式。例如：看书、做记录、做标记、观察图、查资料、准备物品器材、观察实物动手操作等等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④学生能独立完成的实验探究，根据学案提示的过程、方法和问题，尽量让学生自己完成。在学生自学时，教师一定要有效地进行指导，发现问题及时指导，要多关注学困生。这一环节主要是培养学生自学能力。
（四）启发引导 微课助学环节。
教师课前利用云平台资源编制&两案&、录制微课，并将微课上传到云平台，学生下载到自己的平板电脑。学生在尝试自学中如果遇到不会的问题，可以选择播放微课，观看微课时，要前思后量，体会老师解决问题的思路，而不是满足于知道答案。学生在疑难处可以暂停、后退或反复观看，直到将问题弄通弄懂为止。我校的微课资源主要来自于教师的开发，相较于下载或买来的微课资源，教师自己开发的更能贴近自身和学生的实际，更具有针对性和实用性。一个微课一般时长在3&10分钟。微课相对于其他形式资源，将文字、声像元素融为一体，刺激学习者的多种感官并将复杂的知识变得更形象、直观，促进学习者对知识的理解，也能更好地激发学习者的学习兴趣。由于微课时长不超过10分钟，可以有效降低学生的认知负荷，保证其在较短时间内完成相应学习，从而有效提升学习资源的利用率以及学生的学习效率。此外，微课能为学生充分利用片段化的空闲时间，可以随时随地根据自身的认知能力调整学习进度和学习深度。
（五）讨论交流合作互学环节。
当学生在家自习时，如果经过尝试自学和微课助学后仍然存在疑难问题，引导学生小组交流讨论、进一步探究学案提出的问题和自学中的疑问。对于重点难点问题，引导组织学生进行探究与思考。
也可以利用云平台在电子平板上进行在线讨论，依靠小组的集体智慧协作解决问题。本组能解决的问题，马上互助解决；不能解决的，汇总后通过云平台提交老师，不必做无效讨论。
（六）练习内化在线测学环节。
课前，教师根据课程标准、教材和学情编制在线测试题，学生通过云平台下载后进行自我测试，以检测自学效果。由于云平台对选择、判断题具有即时计算统计功能，学生提交答案后教师可以即时观看学生自我检测情况。同时，如果自学检测题中包含主观题（问答、计算、作文等），教师可要求学生利用平板将主观题拍照上传给老师，以利于教师摸清学生自学中的疑难问题。在这一环节，学生还可以将个人或小组解决不了的问题通过云平台上传给老师，以利于教师进行二次备课，作为& 训练展示课&中师生要重点解决的问题，真正实现以学定教。
（七）交流展示与精讲深学教学环节。
学生在完成自主学习课的任务后，教师根据学生自主学习和在线测试的情况及在巡视过程中的学生做题情况，确立需要学生展示的内容，教师一定要给学生充分展示的机会。教师指定或小组民主推荐一名学生上台将解题过程拍照后通过云平台上传或通过实物投影仪展示出来，进行讲解，教师适当点拨引导，组织学生进行分析点评，提出改进意见，引导学生学会正确对待自己和同学的观点，进行客观公正的评价。培养学生合作、探究能力和教师根据学情，抓住重点难点进行精讲深学，帮助学生构建知识，概括归纳规律与方法，使学生对所学知识深化提高。
（八）系列训练达标反思教学环节。
即训练展示课4&6环节。系列训练目的是巩固学习的知识与技能，提高学生应用知识解决实际问题的能力。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化；训练题要精，量要少，质要高。②要联系生活、生产和科技社会实际，设计几个拓展应用的练习题，用所学知识解决实际问题。
达标促学，是对应学习目标设计当堂达标检测，进行当堂达标检测。最好是3&5道选择题，把选择题设计成在线测试形式，2&3道其他形式题设计在学案上。反馈评学，是自我总结、反思成学环节是尽量让学生自我小结，总结这节课学了哪些内容，并反思自己在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有哪些收获与不足，学生对自己的课堂表现进行评价。通过总结反思，体会成功的愉悦，增强学习的信心。
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参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款创造型教学文化是“翻转课堂”的精髓；――读《可汗学院的翻转课堂》有感；有人说：实业让人一世致富，网络让人一夜暴富，――；信息技术的飞速发展正在改变着人类的生活方式，也在；一是充分尊重人的自主意识，构建民主化的教学秩序；的圣殿、创新的沃土和情感的源泉?；可汗学院鼓励学生自主学习；为了突出以学生为中心，可汗学院对教师的地位进行了；可汗学院强调知识学习的选择性；按
创造型教学文化是“翻转课堂”的精髓
――读《可汗学院的翻转课堂 》有感
有人说：实业让人一世致富，网络让人一夜暴富，――人类进入网络时代的生活节奏。
信息技术的飞速发展正在改变着人类的生活方式，也在快速改变着教育。美国人萨尔曼〃可汗创立的可汗学院靠翻转课堂起步，仅仅数年时间就在世界教育领域刮起一阵旋风，依靠信息技术支撑演绎了一个教育改革的传奇。可汗学院于2006年初创，截止2014年1月，YouTube可汗学院频道共吸引了163.3万订阅者，观看次数超过3.55亿人次，萨德曼〃可汗本人2010年荣登《财富》杂志?全球40大青年才俊榜?，2012年入选《时代周刊》?全球100大最具影响力人物?。 比尔.盖茨也是可汗学院的狂热粉丝，他说?萨尔曼〃可汗是一个先锋。他借助技术手段帮助大众获取知识，认清自己的位Z，他简直引领了一场革命！?。前不久，萨德曼〃可汗推出《翻转课堂的可汗学院》一书，透过可汗学院可以清晰地感受到翻转课堂实践者的教育理想，――这对我们深入观察翻转课堂具有标本意义。
一是充分尊重人的自主意识，构建民主化的教学秩序。追求独立是人本能，人人都渴望?我的地盘我作主?。可汗学院把大量的时间交给学生掌控，学生成为时间的主人。萨尔曼〃可汗理想中的学校是?每天只花1、2小时的时间讲授基本的课程内容，而给学生留出大量时间（而非课间休息）和空间，为他们提供一个独立思考并能随时寻求帮助的环境，这样的学校才能成为学术
的圣殿、创新的沃土和情感的源泉?。
可汗学院鼓励学生自主学习。萨尔曼〃可汗指出：?可汗学院的学习方法是建立在自主控制学习进度和完全掌握知识点的基础上的，正是由于这种方法的有效性，学生每天只需学习1、2个小时就已经足够。?力求通过翻转课堂教学，让学生自己担负起学习的责任，让学生在时间、方式以及节奏上都有充分的选择权，允许学生按照自己的习惯、风格把握学习进程，学生自己评估学习的效果，规划学习的改进措施。
为了突出以学生为中心，可汗学院对教师的地位进行了重新认定。他们认为：在这种课堂教学模式下，教师虽然仍然有不可替代的作用，但主要任务是?与遇到困难的学生面对面地交流，摒弃枯燥的授课，将这样的交流变成指导、激励学生的方式，同时还可以为学生提供多视角解决问题的途径。? 学生由传统的?被动者?变成了?主动者?，教师由传统教学中的?主角?变成了学生学习活动的指导者与服务者。萨尔曼〃可汗希望通过灵活、细心地应用新技术，通过网络课程把课堂?变成一个互帮互助的工作室，而非一个被动听讲的地方?。
可汗学院强调知识学习的选择性。萨尔曼〃可汗认为：?任何人在接受教育的过程中所使用的思维方式和所走过的路线都是不相同的。?事实也如此，人类已有的知识是固定的、静态的，但学生学习的知识却是个性化的。何况在人类知识爆炸的网络时代，知识学习更需要选择性，更需要强调个性化。有学者指出?必须学会有选择地学习知识，构建个性化的知识，也就是符合自己能力结构和兴趣结构的知识，有利于自己创造性地转化知识?。
按照人类知识学习的规律来看，对学生而言，只有充满个性化的?我?的知识才会真正有用。
可汗学院的翻转课堂教学模式不仅满足学生的自我意识，而且遵循了学生知识学习的个性化规律，营造了更加充分的民主化教育氛围。学生在翻转课堂中获得的思想与行为自由，有利于成就学生的创造梦想，因为?民主化是最利于创造力发挥的首要条件?。
二是承认学生个体天赋差异，倡导开放的教学风格。在传统课堂上，学生们Z身于一样的教室中，被要求做同样的事、保持同样的进度。可汗学院充分正视学生间的差异，萨尔曼〃可汗宣称：?任何‘差异’或者‘不同’都不会被视作不良因素。?他认为?上天赋予了每个孩子独一无二的特质，让他们的思维具有明显的独创性?。有别于传统的，在规定地点、规定时间，进行规定内容的课堂授课形式，可汗学院翻转课堂这种地点灵活、24小时全天候的网络授课，正好满足了学生的个体差异。因此，诺贝尔和平奖获得者、孟加拉乡村银行创始人穆罕默德.尤努斯发现：?萨尔曼〃可汗主张在学习过程中尊重差异性，鼓励大胆思考和培养创造力。?穆罕默德.尤努斯对可汗学院翻转课堂的创造型课堂教学文化给予认可与肯定，并由此坚信：?人类已经具备了无限的创造力，教育的目的就是把这种创造力释放出来。?
?每个人的生命都是独特的、不可替代、不可复制的?。承认个体差异，重视学生的个性差异，是实施创造教育的基本前提。有专门研究也发现，不同学生的智力发展存在着不均衡性，学习节奏和学习风格及学习习惯也千差万别。这种不均衡性?既指同
一个体在不同年龄阶段智力发展速度不同，又指不同学生有不同的智力优势?。同时，?即使在学习同一学科的时候，不同学生还会表现出不同的风格和偏爱?。
三是充分满足人的探索欲望，营造宽容的教学氛围。可汗学院鼓励学生探索，萨尔曼〃可汗追求的最高境界是?在教育过程中传递学习的快乐，并让学生在了解宇宙万物时感到兴奋?。他认为，学生创造力的培养，主要是发现和激发学生?与生俱来的兴趣爱好，即天赋和洞察力?。他坚信?只要给学生们留出足够的时间和空间，培养他们的创新思维，会有越来越多的人拥有无限的创造力?。
可汗学院允许学生学习探索过程中的失败。萨尔曼〃可汗把学生学习上的失败视作学习机会，?人们为了卓越理想，即便功亏一篑仍志向不减的精神对取得成功有着重要意义。?他还认为失败是产生天才的前提，只要给予学生发挥创造力的足够时间和空间，?那些收获成功、能够继续改变世界的少数人才能逐渐成为人们眼中的天才?。
?创造的本质是生命存在的价值，而不仅仅是维持生命或获得利益的手段?。创造教育的根本目的在于通过创造性的教育活动满足人创造的欲望、发展人创造的才能、拓展人的精神世界、培养人独立自主的个性、促进每个人的自我价值的实现。可汗学院努力将翻转课堂变成学生探索知识、实践体验的?试验场?，所以有着宽松、宽容的教学氛围，彰显了创造教育的课堂教学文化价值观。
四是充分重视实践体验的重要作用，倡导学习与实习并重的
人才培养模式。萨尔曼〃可汗赞成杜克大学教授凯茜〃戴维森的观点：?在全世界今年入学的新生中，有65%的人在未来将会从事现在还不存在的职业。?基于这样的认识，可汗学院特别看重通过实践，尽量教给学生自学的方法，培养他们自学的能力，以帮助学生应对?不确定的未来?。所以，萨尔曼〃可汗非常推崇加拿大滑铁卢大学的作法，即允许学生在暑期之外的时间实习，并将实习视为学生发展的重要组成部份，?当大多数学生在忙着在课堂上记笔记或者仓促地应付考试时，滑铁卢大学的学生已经在通过真实的项目案例来提升自我了。?他甚至提出了以参加社会或生活实践为主题的新的学校假期安排方式：?就像公司的休假体系一样，学生可以自行申请休暑假，如果学生想同家人去欧洲旅行，或者学生自己想创业，都可以申请假期。?他也特别希望学生在大学里按照自己的兴趣参加社团活动，去实践和体验自己的梦想。
我国创造教育先驱陶行知曾形象地说：?行动是老子，思想是儿子，创造是孙子，??要有孙子，非先有老子不可?。可汗学院对实践的重视，对生活体验的重视，进一步体现其创造教育的价值取向。
五是遵循人才多样性规律，坚持多元教学评价体系。多一把尺子，就多一批人才。何谓人才？萨尔曼〃可汗的理念是?成功可以自己定义，成功的标准可以有千万种，但失败的标准只有一个，就是放弃?。他认为?如今的经济现状对劳动者的阅读能力、数学素养和人文底蕴的要求越来越高，当今社会需要的是有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者?。萨尔曼〃可汗对
包含各类专业文献、高等教育、外语学习资料、中学教育、专业论文、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、各类资格考试、生活休闲娱乐、创造型教学文化是“翻转课堂”的精髓49等内容。　
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