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针对抑郁质学生的健康个性塑造
2013年25期目录
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　　摘　要　不同气质类型具有不同的特点，任何一种气质类型既有发展成优良个性品质的可能性，也有发展成不良个性品质的可能性。根据抑郁质学生的气质特点进行健康个性塑造，尽可能地发挥学生的长处，克服学生的缺点。 中国论文网 /8/view-4456827.htm　　关键词　气质类型　抑郁质　个性塑造 　　中图分类号：G448 文献标识码：A 　　心理学中所讲的气质与我们日常生活中所说的气质是两个不完全相同的概念。在心理学中气质是指人的心理活动的稳定的动力特征。这一概念与我们平时说的“脾气”、“秉性”或“性情”相近似。①气质作为一种人格特征，表现在人的行为和活动中。它主要表现为我们心理过程的速度（如：言语的快慢、思维的灵活程度），强度（如：情绪体验的强度、意志努力的程度），稳定性（如：注意集中时间的长短）和心理活动的指向性（内向或外向）等方面的特点。 　　1 气质的分型及特点 　　古希腊哲学家希波克拉底早在2500多年以前就观察到了人的心理活动的这种现象，他将人的气质划分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。四种典型气质类型的外在表现如下： 　　（1）胆汁质：胆汁质神经过程的特点是强而不平衡。与此相适应，胆汁质的人感受性低而耐受性高，外向，情绪的兴奋性高，反应速度快但不灵活，抑制能力差，脾气暴躁，难以自我克制。典型代表如：《三国演义》里的张飞。 　　（2）多血质：多血质神经过程的特点是强、平衡且灵活。与此相适应，多血质的人感受性低而耐受性高，外向，反应速度快而灵活，善交际，注意力容易分散，兴趣多变，情绪兴奋性高而不稳定。典型代表如：《水浒传》里的“浪子”燕青。 　　（3）粘液质：粘液质神经过程的特点是强、平衡但不灵活。与此相适应，粘液质的人感受性低而耐受性高，反应速度慢，情绪兴奋性低，循规蹈矩，明显内向，不善言谈，交际适度。典型代表如：《西游记》里的沙和尚。 　　（4）抑郁质：抑郁质神经过程的特点是弱。与此相适应，抑郁质的人感受性高而耐受性低，多疑猜忌，内心体验极为深刻，严重内向，胆小，孤僻，情绪的兴奋性弱，寡欢，爱独处，刻板，不灵活。典型代表如：《红楼梦》中的林黛玉。 　　通过自己多年来在日常教学实践中的观察，确实有一些学生具有某种气质类型的典型表现，但也有部分学生属于各种气质类型的混合型。 　　设计：“看电影迟到”的特定问题情境，在200名不同专业、不同年级的大学生中以问卷方式进行调查，结果发现：有的同学会跟检票员争吵，甚至动手打架；有的同学跟检票员软磨硬套拉关系，想方设法进去；有的同学觉得反正第一场已经开始了，检票员不让进去也罢，暂且到商场逛逛，待第二场再进去；有的同学会觉得自己总是这样倒霉，垂头丧气地回去了。当然还有一些其他的处理方法，但尤以归入上面这几种情况的占多数，这恰恰分别反映了上述四种气质类型的特点，气质使人心理活动染上了一种独特的色彩。 　　一个人的个性包括其气质与性格。气质体现了人格的生物属性，性格则体现了人格的社会属性，性格是具有核心意义的个性心理特征。②气质类型是由神经过程的特点决定的，神经过程的特点是先天形成的，因此一个人的气质类型在一生中是比较稳定的，一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。而人的性格是后天在社会生活实践中逐渐形成的，受社会历史文化的影响，有明显的社会道德评价的意义，是可塑的。人的气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都既有积极方面，又有消极方面。气质不决定人的智力水平和社会价值，但是气质类型能影响一个人的工作效率，影响人的健康和对环境的适应，影响性格特征形成的难易。具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征，具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征。 　　由于气质类型不同，同一种教育方法对于不同学生产生的效果会截然不同。这就要求教育工作者真正做到“因材施教”。“因材施教”这一教学原则是我国古代教育思想中的瑰宝。早在两千多年前，孔子就说过：“教也者，长善而救其失者也。” 这就是说，通过教学管理活动，尽可能发挥学生的长处，克服学生的缺点，多出人才，早出人才，快出人才。 　　2 确定抑郁质类型的学生，因材施教 　　本课题着重针对抑郁质类型学生进行性格塑造的研究，引导抑郁质学生发挥自己气质中积极的一面，克服自己气质中消极的一面，力求使学生的潜力得到充分的发挥。 　　运用简单随机抽样的方法抽取200名在校各专业大一新生，选用EPQ人格问卷对学生施测，从中选出抑郁质类型的学生，通过电话跟家长交流，并走访他们身边同学，了解他们在日常生活、学习中的表现，最后确定了1名典型抑郁质类型学生。该生，女，18岁，6岁父母离异，随母生活。做她生活跟学习中的导师，跟她进行沟通交流，使她认识到养成健康个性的重要性并树立信心、积极配合，有意识地对其实施健康个性塑造。 　　2.1 从性格的态度特征方面进行塑造 　　性格的态度特征，是指在处理各种社会关系方面的性格特征。良好的态度特征是热爱集体，正直，富于同情心，谦虚自尊；不良的态度特征是自私自利，冷酷无情，自卑等。② 　　抑郁质学生气质特点具有以自我为中心，对人冷淡，好自卑。针对这种情况，注意培养其集体合作能力，在日常学习、生活中多鼓励、少批评，引导她学会关心和帮助别人。 　　2.2 从性格的意志特征方面进行塑造 　　性格的意志特征，是指人对自己的行为自觉地进行调节的特征。良好的意志特征是有目的性、独立性、坚韧性、自制力强；不良的意志特征是盲目性、易受暗示、优柔寡断、见异思迁、怯懦、任性等。③ 　　抑郁质学生气质的特点具有冷淡、固执，优柔寡断，活动缓慢，积极主动性不强，对自己没有信心，怯懦，畏缩不前，忧心忡忡。针对这种情况，教师要有足够的热情和耐心，鼓励学生积极参加各种有益的活动，多与外界交往。 　　上课时有意安排她坐在第一排，提问题时首先点名让她回答，在不影响其正常学习的前提下，经常请她当老师的助手，帮老师在课堂上分发材料、去图书馆查阅资料等，给她布置课后作业并限定时间必须完成上交。同时建议她在日常生活中培养自己的决断力，可从小事做起，因为重大的事情，一旦决断失误导致更加丧失信心。在日常生活中，刻意地磨炼自己，该决断时就决断，决不逃避。把每天要做的事写下来，逐项按时完成。运用心理咨询技能中简易行为矫治——阳性强化法，每当她有所改变时立即进行表扬鼓励。
　　2.3 从性格的情绪特征方面进行塑造 　　性格的情绪特征，是指人对情绪的控制能力及情绪对活动的影响。 　　良好的情绪特征是情绪稳定，容易用意志控制，积极、乐观；不良的情绪特征是情绪体验比较强烈，难以用意志控制，消极、悲观。④ 　　抑郁质类型的学生安静，沉默，不善交际，好悲观、情绪体验深刻，消极抑郁，多愁善感，凡事多往坏处想，明显内向，遇到不顺心的事情时情绪不易外露，闷在心里，攻击自己，易于出现心理问题。针对这些情况应教会学生运用合理情绪疗法来解决自己的情绪困扰。合理情绪疗法由美国心理学家埃利斯（A.Elis）于20世纪50年代创立，其理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，当人们面临同样的事件时，由于认知不同，导致的情绪反应和行为表现也会不同。因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。⑤他认为外界事件为A，人们的认知为B，情绪和行为反应为C，因此其核心理论又称为ABC理论。 　　首先给抑郁质学生讲清楚ABC理论的原理，然后鼓励她说出目前遇到的情绪困扰（C），以及导致这些困扰的诱发事件（A），并帮助她分析两者之间的不合理信念（B）。让学生认识到只有改变不合理信念，才能减轻或消除目前存在的情绪困扰，帮助她从科学、理性的角度与不合理的信念进行辩论，并建立合理信念。 　　3 对抑郁质学生健康个性塑造的结果 　　在四年的大学生活中，通过对该抑郁质学生的健康个性塑造，使她在学习、生活中增加了主动性，改掉了一些消极、拖拉的习惯，学习效率得到了提高，性格也变得开朗了许多。这些改变也得到了家长和其身边同学的认可。但是“江山易改本性难移”，尽管性格具备可塑性，也还需要在生活中长期的砺练。由于时间、条件所限，老师不可能长时间、全方位去观察、了解学生，还需要充分调动学生自己的主动性，也需要有家长的积极配合。“授之以鱼不如授之以渔”，关键是让学生了解自己的气质特点，承认自己的个性差异，教会学生在以后的生活、学习、工作中长善救失，刻意塑造自己，进一步完善自己的人格。 　　注释 　　①　郭念锋.心理咨询师.民族出版社,2012. 　　②　莫旭麟.大学生心理健康教育内容试探.广西政法干部学院学报,):127-128. 　　③　胡凯.试论我国大学生心理健康现状及心理教育的内容和方式.医学与社会,):52-54. 　　④　唐柏林.科学构建大学生心理健康教育内容体系.西华师范大学学报(哲社版),8-110. 　　⑤　黄希庭.大学生心理健康教育.华东师范大学出版社,2004.
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一些心理老师说，人的气质分为4种类型，其中抑郁质类型据说是不好的，这样的人天生就是有缺陷的。如果我恰好是这种气质类型，怎样才能正常生活，与别人正常交往呢？
心理学解释
心理学是一种解释系统，但不是唯一的，也不是最有效的。性格的分类只是帮助科学家在研究人类行为、气质、心理特征、情绪规则方面便于交流，不是让每个人去对号入座。人的心智有一种无意识求证的功能，当我们学到一个东西时，就会在内心去探求，结果会发现自己跟那个东西有相似之处。如果你认定自己是内向的，那么，你内向的行为会被内心知觉放大，开朗活泼的时候就自然减少，在新同事面前就会更多关注对方不好的回应，对同事的赞许、认可视而不见。我猜那些不好的感觉是你自己产生并投射到同事身上的，你看到的是自己的内心。正如在黑暗中我们手里举着灯，看到的与我们照射的方位有关，那些未被照亮的部分也许才是我们的本质，但我们不知道。
人格的分类描述把人们引入一个误区，其实并没有什么人是单一性格的。人的性格是复杂的，多样的，齐头并进，共生发展。各种性格也没有好坏优劣之分。有时性格的表达是一种人主动选择的结果，是会受我们的经历、年龄、信息储备、价值观、外界评价等因素影响。很多时候，我们的选择只是为了我们对自己的处境合理化。后现代的心理学认为，人不仅不能被分类出人格类型，连“自我”也是不存在的。希腊神话中阿狄浦斯王因为悔恨，最后弄瞎自己的眼睛，凭着听力，在一片寂静、黑暗的世界里，真正的“自我”呈现了，他得到更新，从悔恨中解脱。其实，这还是神话，在寂静黑暗中感觉到的仍不能算自我，那也只是“自我”的投影，正如镜子里的“我”不是我一样。所以，改变对自己的看法就会改变你的心理、情绪和行为。
怎么跟抑郁质的人相处
如果你只有机会交一个朋友，建议你一定要交一个抑郁质的朋友。因为人最需要朋友的时候并不是你心情非常高兴的时候，而是心情不好的时候，你此时需要一位能理解你，体谅你，能读懂你心思的人。
如果你此时去找胆汁质、多血质、粘液质的朋友都不太理想。
如果你去找一位胆汁质的朋友，由于他本身心思就不细腻，大大咧咧的人，可能你说了半天的伤心话，他还没听懂你到底想说啥，或者他听懂了你的意思，最后给你来段概括性的总结，多大的事，还伤心成这样，过去就过去了之类的话。
你去找一位多血质的朋友，他根本就不太能坐住听你诉苦的人，或者耐着性子听你讲完了，由于多血质的人是不太会劝人的一种人，他可能只会说一些大家会说的劝人的话，‘别伤心了，伤心也没用呀！’等等。
当你心情不好的时候，最好不要去找有些呆板的粘液质的朋友，他虽然能耐着性子听你讲完你的伤心事，但他由于是一个有些认死理的人，可能不但不会安慰你一段话，反而可能先按照他的原则先发表一下自己的观点，甚至批评你一顿。
心情不好的时候，唯独抑郁质的朋友最会安慰人。因为他内向、敏感、细腻、体贴、会关心人、理解人、心思比较缜密的一种人。当你向他说伤心事的时候，他会达到一种最大程度的理解与体谅，依据他敏感的心性，当你才开始说几句，他可能已经理解你想表达的意思了，说到伤心处，当你还没有伤心落泪时，他可能已经激动的热泪盈眶了，使你感觉一种无比的欣慰与理解，心情也会好许多。
但由于抑郁质的人过于敏感，你可能平时一句无心的语言又会使他伤心起来。另外，因为他自信心不足，自尊心又比较强，且很敏感，千万不要在大庭广众之下去批评一位抑郁质的朋友，如果你这样做了，可能你们的良好的友谊就至此结束了，不要希望他短期内会原谅你。
有一种人叫抑郁质人
抑郁质又称易抑制型，属于呆板而羞涩的类型。抑郁质人感情细腻，做事小心谨慎，善于察觉到别人观察不到的微小细节。但抑郁质人适应能力较差，易于疲劳，行动迟缓、羞涩孤僻且显得不大合群。
抑郁质人一般十分看重感情，尤其重视朋友。与人交往时，他会很注意对方的立场，总是想办法要让别人感到愉快与自在。这样的人，人际关系自然不会太差，只不过朋友归朋友，对于会干涩他隐私的人他仍然很难接受。抑郁质人大多拥有较好的创意，多变而快乐的生活主张，使他的朋友特别容易接近他。善解人意的抑郁质人，能带给周围的人良好的印象。所以，跟他分开时会感到依依不舍，离开后更想念，重感情的他珍惜每一个接近自己的人，但是，抑郁质人往往也不能看清事情，缺乏果断力。
抑郁质人一般求生欲望过于强烈，因此，他们在紧急的情况下比较容易恐慌；抑郁质人内省力过强，总觉得是自己的过错；抑郁质人患得患失，犹豫不决，常推迟或避免做出决定；抑郁质人常有不安全感，喜欢穷思竭虑；抑郁质人对拒绝和批评过分敏感，总爱反复考虑被别人拒绝和批评的影响；抑郁质人，想得太多，活得太累。往往对身边的一切，对别人的态度或者言语，会想很多，有时也许是接近胡思乱想。
抑郁质人内向、感情丰富细腻、情绪体验深刻，工作责任心强，但给人孤僻、怯懦、拘束的感觉。他们比较适合选择稳定性强、变动小的工作，或只需要一个刻苦奋斗的学术、教育、研究、技术开发等内在要求慎重、细致、周密思考的职业领域。不过也不能绝对地说抑郁质人对其他的职业都不能适应。无论置身于什么样的职业，只要肩负了责任，抑郁质人会一丝不苟，加倍努力，他们会以所从事的工作为荣，努力解决因不太适应而造成的困难，努力把工作做好，这是抑郁质人的长处。但抑郁质人内心很孤独，很不擅长与人共事，因此，在与人交往较多的职业上，他们需要付出更多的努力。
抑郁质人的性格是多方面的。一方面，抑郁质人勇往直前，克服困难，朝向自己的道路迈进，是不折不扣的强者。另一方面，抑郁质人也易于被这种评价所困惑，想维持其英雄式的作风，结果反而使挫折感不断加深。当抑郁质人一旦不能忍受现实的生活，被烦恼事所压倒而感到挫折时，就会完全失去自信，而导致严重的精神问题。
抑郁质的人如何完善自己
人的气质类型并不是一成不变的。随着年龄、生活环境和教育条件的变化，气质也会随之改变。所以绝不能宿命地看待人的气质，要在原有的气质类型的基础上扬长避短，如抑郁质的人敏感性强。这一气质特点既可以表现多质疑、多思索等优点，也可以表现出疑心重的弱点。一个人应该克服弱点，展现自己气质中美的方面。许多事实表明，某些气质特征往往为一个人从事某种工作提供了有利条件。假如让性急的李逵绣花，就会使英雄无用武之地，并使人感到勉为其难。但绣花对耐心细致的林黛玉却恰如其分，抑郁质的人在从事持久而细致的工作时，能显示自己的优势。
三、建立自信心
抑郁质的人常过分地看重自己的缺点和不足，并为自己具有这些弱点而深感烦恼，发出不如人的感叹，由于他们内向，好反省，不善表达，许多思想经常埋在内心深处，不易显示出他们的才华，从而产生情才不遇的想法，进而更增加了他们的自卑感。加强自信心的训练是他们克服软弱退却的好办法。如尝试着到集体中表现自己，把自己经过深思熟虑的想法对众人谈出来，大胆地承担任务，果断地做出决定……慢慢地就会越来越自信，甚至可以发现自己身上有许多别人所不及的优势，看到自己真正的价值。
四、培养乐观情绪
要培养乐观的情绪，就要学会从多方面去观察事物，辩证地分析问题，即使遇到了挫折，也能把坏事变成好事，从“祸兮福所依”的角度去考虑，典故“塞翁失马”就是最好的例子。另外，抑郁质的人还要培养自己面对现实、正视现实的勇气。在困难面前不是叹息发愁，而是努力寻找有效的应付方法，要知道，消极，逃避永远不能解决问题，与其把自己浸泡在生活的苦恼中，不如用各种方法来自行解脱。
德福心理专家提示：抑郁质的人只要能够正视现实、克服弱点、显示长处，也会成为一个处处受人欢迎，事事让人放心的人。最新发布的日志散文网推荐文章针对抑郁质学生的健康个性塑造_抑郁质性格-牛宝宝文章网
针对抑郁质学生的健康个性塑造 抑郁质性格
摘　要　不同气质类型具有不同的特点，任何一种气质类型既有发展成优良个性品质的可能性，也有发展成不良个性品质的可能性。根据抑郁质学生的气质特点进行健康个性塑造，尽可能地发挥学生的长处，克服学生的缺点。关键词　气质类型　抑郁质　个性塑造中图分类号：G448 文献标识码：A心理学中所讲的气质与我们日常生活中所说的气质是两个不完全相同的概念。在心理学中气质是指人的心理活动的稳定的动力特征。这一概念与我们平时说的“脾气”、“秉性”或“性情”相近似。①气质作为一种人格特征，表现在人的行为和活动中。它主要表现为我们心理过程的速度（如：言语的快慢、思维的灵活程度），强度（如：情绪体验的强度、意志努力的程度），稳定性（如：注意集中时间的长短）和心理活动的指向性（内向或外向）等方面的特点。1 气质的分型及特点古希腊哲学家希波克拉底早在2500多年以前就观察到了人的心理活动的这种现象，他将人的气质划分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。四种典型气质类型的外在表现如下：（1）胆汁质：胆汁质神经过程的特点是强而不平衡。与此相适应，胆汁质的人感受性低而耐受性高，外向，情绪的兴奋性高，反应速度快但不灵活，抑制能力差，脾气暴躁，难以自我克制。典型代表如：《三国演义》里的张飞。（2）多血质：多血质神经过程的特点是强、平衡且灵活。与此相适应，多血质的人感受性低而耐受性高，外向，反应速度快而灵活，善交际，注意力容易分散，兴趣多变，情绪兴奋性高而不稳定。典型代表如：《水浒传》里的“浪子”燕青。（3）粘液质：粘液质神经过程的特点是强、平衡但不灵活。与此相适应，粘液质的人感受性低而耐受性高，反应速度慢，情绪兴奋性低，循规蹈矩，明显内向，不善言谈，交际适度。典型代表如：《西游记》里的沙和尚。（4）抑郁质：抑郁质神经过程的特点是弱。与此相适应，抑郁质的人感受性高而耐受性低，多疑猜忌，内心体验极为深刻，严重内向，胆小，孤僻，情绪的兴奋性弱，寡欢，爱独处，刻板，不灵活。典型代表如：《红楼梦》中的林黛玉。通过自己多年来在日常教学实践中的观察，确实有一些学生具有某种气质类型的典型表现，但也有部分学生属于各种气质类型的混合型。设计：“看电影迟到”的特定问题情境，在200名不同专业、不同年级的大学生中以问卷方式进行调查，结果发现：有的同学会跟检票员争吵，甚至动手打架；有的同学跟检票员软磨硬套拉关系，想方设法进去；有的同学觉得反正第一场已经开始了，检票员不让进去也罢，暂且到商场逛逛，待第二场再进去；有的同学会觉得自己总是这样倒霉，垂头丧气地回去了。当然还有一些其他的处理方法，但尤以归入上面这几种情况的占多数，这恰恰分别反映了上述四种气质类型的特点，气质使人心理活动染上了一种独特的色彩。一个人的个性包括其气质与性格。气质体现了人格的生物属性，性格则体现了人格的社会属性，性格是具有核心意义的个性心理特征。②气质类型是由神经过程的特点决定的，神经过程的特点是先天形成的，因此一个人的气质类型在一生中是比较稳定的，一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。而人的性格是后天在社会生活实践中逐渐形成的，受社会历史文化的影响，有明显的社会道德评价的意义，是可塑的。人的气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都既有积极方面，又有消极方面。气质不决定人的智力水平和社会价值，但是气质类型能影响一个人的工作效率，影响人的健康和对环境的适应，影响性格特征形成的难易。具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征，具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征。由于气质类型不同，同一种教育方法对于不同学生产生的效果会截然不同。这就要求教育工作者真正做到“因材施教”。“因材施教”这一教学原则是我国古代教育思想中的瑰宝。早在两千多年前，孔子就说过：“教也者，长善而救其失者也。” 这就是说，通过教学管理活动，尽可能发挥学生的长处，克服学生的缺点，多出人才，早出人才，快出人才。2 确定抑郁质类型的学生，因材施教本课题着重针对抑郁质类型学生进行性格塑造的研究，引导抑郁质学生发挥自己气质中积极的一面，克服自己气质中消极的一面，力求使学生的潜力得到充分的发挥。运用简单随机抽样的方法抽取200名在校各专业大一新生，选用EPQ人格问卷对学生施测，从中选出抑郁质类型的学生，通过电话跟家长交流，并走访他们身边同学，了解他们在日常生活、学习中的表现，最后确定了1名典型抑郁质类型学生。该生，女，18岁，6岁父母离异，随母生活。做她生活跟学习中的导师，跟她进行沟通交流，使她认识到养成健康个性的重要性并树立信心、积极配合，有意识地对其实施健康个性塑造。2.1 从性格的态度特征方面进行塑造性格的态度特征，是指在处理各种社会关系方面的性格特征。良好的态度特征是热爱集体，正直，富于同情心，谦虚自尊；不良的态度特征是自私自利，冷酷无情，自卑等。②抑郁质学生气质特点具有以自我为中心，对人冷淡，好自卑。针对这种情况，注意培养其集体合作能力，在日常学习、生活中多鼓励、少批评，引导她学会关心和帮助别人。2.2 从性格的意志特征方面进行塑造性格的意志特征，是指人对自己的行为自觉地进行调节的特征。良好的意志特征是有目的性、独立性、坚韧性、自制力强；（Www.NIuBb.nET]不良的意志特征是盲目性、易受暗示、优柔寡断、见异思迁、怯懦、任性等。③抑郁质学生气质的特点具有冷淡、固执，优柔寡断，活动缓慢，积极主动性不强，对自己没有信心，怯懦，畏缩不前，忧心忡忡。针对这种情况，教师要有足够的热情和耐心，鼓励学生积极参加各种有益的活动，多与外界交往。上课时有意安排她坐在第一排，提问题时首先点名让她回答，在不影响其正常学习的前提下，经常请她当老师的助手，帮老师在课堂上分发材料、去图书馆查阅资料等，给她布置课后作业并限定时间必须完成上交。同时建议她在日常生活中培养自己的决断力，可从小事做起，因为重大的事情，一旦决断失误导致更加丧失信心。在日常生活中，刻意地磨炼自己，该决断时就决断，决不逃避。把每天要做的事写下来，逐项按时完成。运用心理咨询技能中简易行为矫治――阳性强化法，每当她有所改变时立即进行表扬鼓励。2.3 从性格的情绪特征方面进行塑造
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