如何对学生进行心理健康教育_教学反思_教学随笔
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&&对于毕业班，他们由于过重的课业负担及其他因素，产生心理担忧的现象，急需发泄的现象。我们五年级学生正处在不稳定的青春适应期，情绪活动应属正常现象，也是与外界环境磨合时必须付出的代价，在这个可塑性极大的阶段，作为对学生进行强有力的心理健康和指导，是十分必要和关键的，学生的心理健康平时很难看出什么问题，我们能为学生的心理健康做些什么呢？&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　
一、为学生提供一个民主、宽松的班级环境
& 　在学校中，由于我们与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。对学生的行为规定了许多（校规、班规、----），这也不准，那也不准，似乎学生的一切必须服从老师的意志，容易使学生觉得生活在没有“自由”、不能越“雷池”半步的环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等不良心理品质，要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。随着学生的年龄增长，其生活适应能力越来越强，已经具备了一定的活动能力。于是我就充分发挥学生的民主自制能力，通过在班级中建立一定的鼓励惩罚机智，从而还给学生一个自由的空间。我以营造班级气氛为关键，以民主、活泼的风格来组织班级生活，开展集体活动，无疑将有利于全体学生的心理健康。例如：在班中定期开展评比活动，将一周学生的行规情况进行评比，定期开展才艺展示，各类故事比赛等，让学生在活动评比中得到一个宽松的环境。
二、帮助学生学会控制自己的情绪
&&& 心情开朗、轻松、安定、精力充沛、对生活充满乐趣和信心，对身体有良好的自我感受，这是稳定而良好的情绪状态的标志。它对个人的心理健康有着十分重要的作用。如果一个人患得患失、喜怒无常、忧心忡忡、情绪状态不稳定，而自己又不善于排遣和调节，就会导致心理障碍，严重者甚至精神失常。因此，要维护和保持心理健康，就必须学会控制自己的情绪。学生的情绪控制力是较差的，常常喜怒形于色。而且，由于独生子女受到家长的迁就过多，容易形成冲动、自私的特点，患得患失，稍不如意就觉得委屈了自己。这样就容易形成不良的情绪状态，影响心理健康。因此，我在平时工作中注意培养学生的情绪自控能力，促进学生形成良好的情绪状态。本周，在我班就发生了一件另人意外的事情。我班的小徐，是个活泼开朗的女孩，但因为家庭因素，父母上月离婚后，对她打击很重，觉得心情压抑，但是她是住宿生平时都和同学在一起，和别人说这事会让人笑话，压抑在心中的愤怒无人倾诉，于是就在某天早上将别人的眼镜丢在垃圾筒里。以寻求发现，事后她还不肯承认，在我的诱导下她终于承认，我立刻和其家长取得联系，一边批评教育，一边做她的心理辅导，告诉她有不开心和压抑要和老师家长沟通，而不要自己寻求一种不合理的解决，这是很愚蠢的。她终于在我们的开导下认识到自己这种行为的错误，并表示再也不做这样的傻事了。
三、给学生传授一些心理保健知识
&&& 学生心理的健康发展还依赖于我们对心理健康知识的传授，让学生理解心理健康的基本状况，以便对日常心理行为能进行正确地鉴别，分清是非。如在课外阅读中，学生能辨别哪些是健康的有益的。对个别有心理障碍的学生，结合自己的切身体验，传授一些心理保健知识。
四、积极诱导学生构建并完善自我调控机制
&&&& 在学生心理发展过程中，出现这样或那样非积极因素和动向是正常的，也是能够预料到的，关键在于我们能否正确引导学生及时发现并随时铲除消极心态，努力按社会的规范调节自己的情绪、需要和行为。在每一学期的期中、期末考试前，总有一部分同学视考试为无所谓的态度、消极怠学、虚度时光，一发现这些学生的消极思想后，就积极引导学生正确认识学习的重要性；了解他们的心理活动，多给予一些鼓励等；于是这些同学又有了一定的学习兴趣。&&&&&&&&&&&&&&&&&
总之，班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，也是开展素质教育的重要组成部分。为学生优化环境，生自我调整，做到防患于未然，是班主任对学生进行心理健康教育的关键。
本文栏目:《教育叙事》
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浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育
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浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育
作者：佚名& 文章来源：本站原创& 录入时间： 19:43:44
浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育　　随着社会的发展，对学生进行心理健康教育需要全社会的共同关注与参与。但对于小学生的心理健康教育来说，班主任在这方面具有极大优势，因为班主任接一个班至少三年，大部分班主任一带就是六年，这就为班主任对学生进行系统的心理健康教育提供了条件；在时间与空间上具有较大的灵活性，再加上班主任本身负责班级管理，在学生面前具有较大的权威性，学生对班主任的认同感和亲和力都比较好。班主任要管理好班集体，就必须首先改善和提高学生的心理素质。因而班主任怎样对学生进行心理健康教育呢？依据我以往的教学经验，简单谈一点我的看法，和大家一起探讨。　　一、班主任要以良好的心理素质来影响学生。　　中小学班主任的角色，在学校心理健康教育中负有特定责任，并具有无可替代的教育优势。其中班主任有一个特殊角色就是：班主任是全体学生的榜样、导师、参谋、朋友和伙伴。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于学生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的发展都具有深远影响。那么班主任要做好学生心理健康的辅导员，就必须以自己的人格魅力去感染学生，这就要求班主任做到以下几方面：　　1、班主任要尊重学生。　　班主任要尊重学生的人格。依据小学生的心理特征，小学生善于模仿教师，尤其是喜欢模仿班主任，因而班主任的一举一动直接影响着学生的行为。作为班主任我们不能随意地辱骂学生，甚至体罚和变相体罚学生，要尊重每一个学生的人格，让他们明白：你尊重了别人，别人才会尊重你。同时班主任还要尊重学生的劳动成果。对待学生的劳动成果我们要诚心接受。记得有一次，我们班有一个“差生”好不容易把作业写完了，兴高采烈地把作业交给我，我一看他书写比较潦草，还写错了一个字，我大发脾气，把他狠狠地批评一顿，随之撕掉作业，说：“重写！”那一刻那个孩子脸上的笑容全无，垂头丧气地走到座位重新写起作业，可是让我意想不到的是他一连写了两次都没写好，而且一次比一次差，都让我狠狠地撕掉作业，后来那个学生的作业竟然交不上来了。于是我想这问题究竟出在哪了？他为什么越写越差呢？想着想着，想到了一句话：人在心情愉悦时，才能做好一件事。原来是我打击了他的积极情绪，在这样的情绪下他怎能认真完成作业呢？从那以后我吸取了教训，再遇到这类问题，我再也不打击学生了，不管学生作业完成怎么样，都是他们的劳动所得，我都会诚心接受并鼓励学生，让他们得到自信，产生积极情绪，信心百倍地做好每一件事。　　2、班主任不可有私心。　　这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受班主任的青睐，经常表扬他们，即使他们有时犯一点小错误，班主任也会和蔼地对待他们。相反那些成绩差的学生只要犯错误班主任就会大发雷霆，让这些所谓的“差生”感受到老师嫌弃他们，根本就不喜欢他们，慢慢地就会和班主任在心理上产生距离而疏远老师，长久下去他们还会听班主任的话吗？班主任对他们的教育就会适得其反。因此我们班主任万万不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。　　3、班主任要讲诚信。　　“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是班主任要做到的。有些班主任在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前承诺一些事情，过后却没有兑现……这些微小的事都会让学生觉得，班主任都可撒谎，我们怎么不可以呢？班主任想让学生相信，班主任就得讲诚信，在给家长汇报学生情况时一定要实事求是；向学生承诺的事情再苦再难也要兑现。让学生知道你是个讲信用的老师，学生也会学你做一个有诚信的人。　　因此班主任在教学与管理中，要把自己的品行、情感潜移默化地传递给学生，用自身的人格魅力去感染教育学生，用自身美好的心理素质去塑造学生健康的心灵。在学习、生活上要做到处处关心爱护学生，让学生懂得关心帮助别人，与人为善，知恩图报。这样不仅能促进学生健康人格的形成，而且有利于促进整个社会的和谐。　　二、班主任要加强交流，了解学生，对症下药。　　俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。学生是教师培育的对象，班主任要想更好地体现自己的劳动成果，班主任就得关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。　　由于各种主客观原因，一些学生难以向班主任白由地表达自己的思想。这就要求每一个班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《我想对老师说》的题目，或让学生写小纸条，偷偷地夹在老师的书里等，使一些较内向的学生或有”难言之隐“的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再”对症下药“，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，班主任要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，并以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。　　三、班主任要指导家长创设良好的家庭心理环境。　　对学生进行心理健康教育，仅仅靠班主任是远远不够的。学生从小到大，几乎三分之二的时间生活在家里，朝朝暮暮都在接受着家长的教育。这种教育是有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地影响着孩子。孩子和父母之间存在密切的血缘关系，使得父母的喜怒哀乐强烈地感染着孩子。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响。如果父母缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静。因而学生的心理健康受父母的影响极大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注重身体的健康，不太关心心理健康；许多家长对孩子的教育走向了两个极端，要么对子女要求过高、动辄打骂，要么对子女不闻不问、任其发展。家人的这两种态度可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态，性格内向；要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。　　班主任是家庭教育的指导者，就要向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。　　总之，只有搞好小学生心理健康教育，才能促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。班主任工作虽然繁琐又劳累，但为了孩子，班主任必须潜心钻研心理健康教育有关知识，科学有序地运用到班级管理中，使班级成为一个和谐的班集体。让学生身心愉悦地去学习、去生活，培养出有用之才。
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如何对学生进行心理健康教育
2013年6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：现代的中学生由于社会的竞争压力较大，还有家庭等因素的存在，最关键的是中学生正处在青春成长期，他们有好动、情感、生理、兴趣、爱好等一系列因素都发展比较迅速、比较旺盛等。他们的心理和行为也会出现一些相应的反应，也会出现一些不健康的现象。所以作为教师，特别是心理教师要担好管理的责任，充当好最佳的管理角色，热心地去了解学生心理、生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。 中国论文网 /9/view-5136649.htm　　关键词：中学生；心理；健康 　　一、深入观察学生心理 　　由于青年学生过分地展现自我，总认为自己很了不起，为我独尊，对老师的批评不接受，任性极强，偶尔会形成偏激和固执的思想。所以，要多观察学生的思想和行为，平日里的言谈举止、接人待物、精神面貌等等，对他们的这些情况要及时地记录在本子上形成备案，深入研究，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。 　　二、和学生交朋友 　　现在的学生很多都是独生子女，父母忙于工作和事业，得不到父母的关爱，自然产生了孤僻的性格，心理自然也会产生障碍，还有焦虑和抑郁的现状。由此，我们就要给学生以关爱，给他们温暖，和他们交朋友，和学生促膝谈心，去了解学生的心理或思想问题。为他们排忧解难，以知己的行为去消除他们的心理障碍，和学生交流就会减少他们的心理愁苦。用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果，使学生阳光地成长。 　　三、帮助学生树立远大理想 　　由于学生正处在高考升学的人生黄金时期。激烈的升学竞争，家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而失去了对学习的信心。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生。并要及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。 　　总之，我们面对的青少年的成长中所存在的一系列问题，要更多更好的深入研究，努力探讨总结出解决中学生心理障碍的好方法、好策略，使他们能够得到健康地成长，成为社会有用的人才。 　　参考文献： 　　郭招聪.对中学生心理健康教育的浅谈[J].吉林教育，2010（02）. 　　（作者单位 吉林省扶余市职业技术教育中心）
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来源：教师站 作者：佚名
“谈谈如何对学生进行心理健康教育”这篇心理健康教育论文由中国教师站（）为您编撰，希望为广大教育工作者在日常学生心理健康教育方面有所启发。现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中小学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。 一．创设有利于学生心理健康发展的环境 营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。 创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草等。曾听过这么一件事，有一个学校学生老喜欢用脚踢门，为改变这个坏毛病，学校安装了一扇玻璃门，结果玻璃门完好无损。我们从中得到了启示，于是在校园内各个角落安放了40多个环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，果然学生不忍心破坏，过去的坏毛病也改了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。 开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，许多学校都建立了心理咨询室，有的还配备专职的心理咨询师。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。行为咨询方法的先驱者克罗姆布鲁兹指出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的那些问题。”学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，还要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是学生的倾诉者，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。我们的学生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询师外，学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。 二．教师是实施心理教育的主体 构建民主、平等的师生关系。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就是说，心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。 改变评价方式。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。&教师应掌握心理健康教育的技能。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。教师始终生活在学生之中，教师有责任和义务关注学生的身心健康，在教学过程中参与心理指导。 三．发挥家庭教育功能 &开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。 心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。更多心理健康教育文章，请访问中国教师站频道。
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