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常见天气系统 ——气旋反气旋系统.mp4
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2.3《常见的天气系统》（二）
“低压（气旋）、高压（反气旋）与天气”说课稿
尊敬的各位评委，你们好！
今天我说课的题目是2.3《常见的天气系统》（二）“低压（气旋）、高压（反气旋）与天气”教学设计及分析。
一、分析本课教材
“低压（气旋）、高压（反气旋）与天气”是高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节的内容。低压（气旋）和（高压）反气旋是影响天气变化的重要天气系统。这部分内容是本节，乃至全章的重点和难点，本节内容贴近生活，学习本节内容具有理论联系生活的作用，对学生了解常见的天气系统，普及天气知识具有积极的意义。
二、教学目标分析
根据上述教材结构与内容分析，依据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.使学生理解常见的天气系统——气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及学会分析对应的天气情况。
2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图；学会识读简易天气图，听懂天气预报。
3.理解锋面气旋及其对天气的影响。
4.了解台风、寒潮等气象灾害发生的原因及危害。
（二）过程与方法目标:
1.通过课件演示、做手势辅助及学生动手等方法，让学生尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。
2.通过读图分析比较，让学生理解锋面气旋的形成及天气特点。
（三）情感态度与价值观目标:
1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。
2.通过分析气旋、反气旋与天气的关系,使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。
三、教学重、难、疑点分析
本着课程标准，在吃透教材、了解学生学情特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点、疑点：
（一）教学重点：
1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。
2.锋面气旋的形成及其对天气的影响。
（二）教学难点：
1.南、北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
2.锋面气旋的理解。
（三）教学疑点：
“锋面气旋”两侧冷暖锋的成因。
四、教法、学法分析：
高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力，但推理能力较差，对复杂的问题，认识上存在着局限性，还不能从整体上认识事物。因此，教学中我努力营造良好的学习氛围，时刻关注学生的学习情绪和接受程度，通过巧妙设疑、积极思考探究，逐步实现知识与能力的提升和学生良好思维品质的养成。
为了更好地把握重点，突破难点，实现本课的教学目标，我将采取以下教法和学法。
(一)教法及依据
1．比较分析法&&&&
2．案例分析法&&&&
3．探究式学习法
以上教法以“教师为主导、以学生为主体、以培养学生创新精神和实践能力为核心”，力求突出重点、突破难点。
(二)学法指导
1．重视学生图文转化习惯和能力，进一步培养学生阅读地图的能力。
将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图像，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2．借助手势，帮助强化记忆。
南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
五、教学过程分析
常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，每次讲到这儿，我都是费了九牛二虎之力，又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、垂直方向上大气的流动状况；不理解锋面气旋的运动状况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况呢？同时又可从实际出发，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣，不再抽象、难懂，而且与实际生活息息相关。
为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分三步走，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程。这个过程中充分发挥了多媒体教学形象、直观的优势。
首先，给出一组水平等压线示意图，根据气压梯度力，让学生画出任一点的风向。并让学生明确水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线是弯曲的，有的甚至是闭合的。第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向，学生通过图不难发现大气的流动状况（如图一）。第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体（如图二），帮助学生建立立体空间感，并引导学生分析其中心气流的运动状况及对应的天气情况（如图三）。
通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，绘出北半球反气旋、南半球气旋与反气旋示意图，并分析所对应的天气状况。
锋面气旋的理解与认知相对于气旋与反气旋而言难度又有所加大，内容既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面的相关内容；既有宏观的理解，也有微观的认知。基于同学们在学习中的认知难点，所以对于此内容的处理也采用以上方法。
第一，从微观上认知锋面气旋的成因：首先我先在高压脊两侧各取一点A、B（以北半球为例），让学生画出这两点的风向，从图中可以看出在高压脊两侧气流是相离的，不会形成锋面（如图四）。其次用相同的方法，让学生分析低压槽C、D两点的气流运动情况（以北半球为例），从而得知在低压槽两侧的气流则是相遇的，能形成锋面（如图五）。低气压的气流状况叫气旋，从图五中可以看出气旋与锋面易相伴而生，故称锋面气旋。
第二，从宏观上认知锋面气旋的性质与运动方向：以北半球而言，首先判断低压槽两侧C、D两点气流的冷暖情况，低压槽北侧C点的气流来自极地方向，故较冷，而低压槽南侧D点的气流来自赤道方向，故较暖；其次在形成锋面的位置上画出锋线的符号。根据北半球气旋在水平方向上整体逆时针辐合的运动状况，可以推出C点的气流推动着D点的气流在做逆时针方向移动，故C、D气流交汇处形成了冷锋，而图五中E点的低压槽处形成了暖锋（如图六）。
第三，联系生活实际加深对锋面气旋的理解：气旋在水平面上是动的而不是静的，比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动就会导致天气的变化。
通过本节课的学习，我觉得老师在备课的时候不能光备课本，同时还得备学生，备学生的学习方法，备教学方法，这样才能起到事半功倍的作用。所以为解决教学中的难点与重点，应做到以下几点：
1.了解学生的认知特点。高中学生对于知识的认知能力较强，但他们不满足于了解是什么，而对于为什么更有兴趣。
2.了解知识点在全书知识体系中的地位，并根据学生的认知特点分解知识点，化繁为简，变难为易。
3.熟悉多媒体技术的应用，根据各知识点的不同特点，应用不同的平面或动画技术来帮助同学们理解。
4.从实际出发，用所学知识解决或认识生活中的自然现象与问题，加深学生对知识的灵活掌握与运用。
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受下列天气系统控制，出现晴朗天气的是A.暖锋B.冷锋C.气旋D.反气旋
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范文一：气旋、反气旋与锋面气旋迁安市第三中学“1539问题导学型”课堂学习模式工具单——导学案【知识点补充】 1.台风和飓风的区别：2．以南半球为例，画出图中EFGH风向，并用符号表示冷暖锋面。3.锋面气旋判断规律：1.确定锋面位置：锋面一般形成于地面气旋的低压槽中，锋线与槽线重合。在等压线图中，低压中心等压线向外弯曲最大的地方的连线就是槽线所在位置（一般有两条），也即锋面所在位置。2.确定气旋前后方向：先在图中用一个箭头表示气流前进方向，箭头指向北逆南顺，气流的前进方向为前方，反之为后方。3.判断锋面性质：气旋东部气流来自较低的纬度，气温较高，当它向高纬移动时，遇到来自较高纬度的冷空气就形成了暖锋。同样的，气旋西部气流来自高纬度地区，向低纬运动时遇到来自较低纬度的暖空气而形成冷锋。即“东暖西冷”，南北半球都一样。4.判断雨区位置：雨区主要位于冷气团一侧，故暖锋雨区在锋前，冷锋雨区在锋后。典例分析：.（2012·大纲全国文综，10～11）下图示意长江中下游地区夏初某时的气压系统。该气压系统以每天120千米的速度自西向东移动。据此完成第1～2题。1．24小时后甲地主要吹（
）A．东北风 B．东南风C．西北风 D．西南风 2．30～48小时之间，甲地可能经历（
） A．持续晴朗高温天气
B．连绵阴雨天气我主动
6题。5．图中M地的风向是A．东北 B．东南
D．西南 6．产生图示区城降水的天气系统是A．气旋 B．暖锋 C．反气旋
D．冷锋（2011年普通高等学校招生全国统一考试广东卷）暖锋过境期间的天气一般表现为 A．锋前气压急剧升高，常出现雷暴天气
B．锋后空气湿度增加，常形成大范围降水 C．锋前水汽凝结，常形成雨、雾天气
D．锋后气温降低，常出现晴朗天气（2011年普通高等学校招生全国统一考试浙江卷）读图7，由于气压高低的变化，使杭州四季呈现多变的天气现象。下列天气图依照春夏秋冬季节的排序，正确是A．①②③④
B．③④①②
C．①②④③
D．③②①④4．图4所示的这类气候条件容易诱发的地理现象是A寒潮
C凌汛 D沙尘暴我体验
我成功原文地址：
范文二：气旋与反气旋第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节 大气的热状况与大气运动几种重要的天气系统气旋与反气旋潮安县宝山中学
刘明斌课标要求:运用简易天气图，简要分析气旋与反气旋的气流运动特征及其对天气的影响。 教学目标:1、知识和技能：从图片和简易天气图中，了解气旋与反气旋的概念；了解不同气压系统的活动规律和天气特征。2、过程和方法：通过读图、比较、推理、讨论等学习活动，达成知识目标，学会阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；结合我国常见的天气系统，说明其对人们生活和生产的影响。3、情感态度与价值观：培养学生热爱科学，积极探索的态度；学习辨证地分析问题的方法；通过小组协作讨论的方法进行主动探究学习。 教学重难点:重点：气旋与反气旋的气流运动特征及典型例子
难点：气旋与反气旋的天气特征及其各部位的风向
教学方法:探究式教学 教学设想：本节课采用探究式教学，先设置疑问，让学生带着问题来学习新课，之后，通过动画演示气旋和反气旋的气流运动状况，使学生对这两种天气系统的特点有较深入的了解，最后，与学生一起归纳出气旋与反气旋的区别。 教学过程:【引入新课】播放录像三国故事“火烧葫芦峪”片段，提出问题:为什么会突然天降大雨？是否是天意？带着问题引导学生一起学习本节课的内容——气旋与反气旋。
【学习新课】（演示在水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用下的风向与等压线的关系，说明实际的等压线并不是平直的，而是形成闭合的低高气压中心）一、低压与气旋、高压与反气旋 1、低压和高压系统第1页
2、低压与气旋、高压与反气旋的区别 二、气旋与反气旋（动画演示北半球气旋形成过程） 讨论下列问题：探究1：气旋系统产生于什么样的气压场？探究2：北半球气旋在水平方向和垂直方向分别是怎样流动的？ 探究3：气旋形成什么样的天气？ 1、气旋（1）气压状况 （2）气流运动状况 （3）对天气的影响2、反气旋（通过归纳气旋的特征之后，同时演示北半球气旋和北半球反气旋动画图，让学生观察比较两者的联系和区别，自己总结出反气旋的特征）（1）气压状况 （2）气流运动状况 （3）对天气的影响
【课堂小结】归纳出气旋和反气旋的比较表课堂活动：请在图1线段中加上箭头表示出气旋、反气旋中心气流的运动状况，在图2北半球气旋和反气旋的形成示意图上用红色箭头表示出水平气压梯度力，用蓝色箭头表示出地面气流运动状况。第2页（通过学生自己动手画图，加深印象，便学生更好地理解气旋和反气旋的特征。介绍记忆气旋和反气旋特征的技巧，帮助学生更迅速掌握本节所学习的知识，并运用所学的知识解决问题：三国故事“火烧葫芦峪”）【布置作业】1、请在图3南半球的气旋和反气旋的形成示意图上，用红色箭头表示出水平气压梯度力，用蓝色箭头表示出地面气流运动方向。2、搜索有关台风的相关资料,与同学们交流，讨论台风对我市的影响。附：板书设计
一．低压和高压二．气旋和反气旋第３页《气旋和反气旋》探究活动班级：
坐号：探究一：气旋和反气旋的比较表。探究二：请在图1线段中加上箭头表示出气旋和反气旋中心气流的运动状况。在图2表示出气旋、反气旋地面气流运动方向。气旋
反气旋图1气旋和反气旋中心气流的运动状况图2北半球的气旋和反气旋的形成示意图（用红色箭头表示出水平气压梯度力，用蓝色箭头表示地面气流运动方向）图3 南半球的气旋和反气旋的形成示意图（用红色箭头表示出水平气压梯度力，用蓝色箭头表示地面气流运动方向）阅读详情：
范文三：气旋与反气旋课题 课型 知识 与技 能 过程 三 与方 维 目 法 标 情感 态度 与价 值观 教学重点 教学难点 教学方法 教学环节 导入新课低压（气旋） 、高压（反气旋） 授课人 与天气 新课 时间 1．理解高低气压与气旋、反气旋的异同 2．掌握气旋与反气旋控制下的天气抚顺一中王炳钦2008 年 11 月1. 能够把所学知识和实际生活中的天气现象联系起来 2. 能够把前后知识进行有效整合和练习 1. 运用生活中的实例来激发学生学习地理的兴趣和动机 2. 培养学生科学的世界观讲授新课1．高气压、低气压与气旋、反气旋的异同 2．气旋与反气旋控制之下的天气 1. 高气压、低气压与气旋、反气旋的异同 2. 气旋与反气旋控制之下的天气 讲授法、多媒体教学法 教具准备 多媒体课件 教学过程 教学内容 教师活动 设计意图 复习：1.什么是冷锋、暖锋、准静止 提问 引导学生复 锋 习 2.冷锋、暖锋、准静止锋对一 个地区的天气有什么影响 众所周知， 台风的力量是非常惊 人的， 它能给所经过地区带来大量降 水， 具体台风是怎样一种形式，这是 我们这节课所学内容之一。 （结合教 科书 44 页案例 2） 一．高低压与气旋、反气旋的异同 板 书 、 引 阅读教科书、 低压又称之为气旋， 高压又称之 导 学 生 阅 回答问题 为反气旋， 名称不同，但描述的是同 读 教 科 书 一个天气系统。低气压与高气压，是 并 进 行 相 指气压分布状况而言；气旋与反气 关提问 旋， 是指气流状况而言的。请同学们 翻到教科书 43 页，看图 2.21，这张 图中有几处等压线闭合起来的区域， 这些区域中，如果中心气压高于四 周，就成为高气压（H） ；若中心气压 低于四周，则成为低气压（L） 。这些 高、 低气压不是规则的圆形，从图上 可以看出， 从高气压有延伸出来的狭 长区域， 称之为高压脊，好比地形上 的山脊。 类似地，从低气压延伸出来的狭长区域， 叫低压槽，好比地形上 的峡谷。 二．气旋与反气旋的概念 从气流方面来讲， 气旋是中心气 压低、四周气压高的大气水平涡旋 （图 2.22） 。在北半球，气旋区域内 空气作逆时针方向流动， 在南半球则 相反。 在低空， 气流从四面八方流入 气旋的中心，使中心的空气被迫抬 升。 当气流升至高空后，它又向四周 流出。 这样底层大气就会不断地从四 周向中心流入， 以补充中心上升的空 气。 所以， 一个由气流垂直运动连接 而成的低空辐合、 高空辐散的环流系 统，是气旋存在和发展的前提。 反气旋是中心气压高， 四周气压 低的大气水平涡旋（图 2.23） 。在北 半球， 反气旋区域内的空气作顺时针 方向流动， 在南半球则相反。反气旋 的气流向外流出后， 高层的空气就自 上而下来补充，形成下沉气流，以补 充近地面向四周流出的空气。所以， 一个由气流垂直运动连接而成的低 空辐散、 高空辐合的环流系统，是反 气旋存在和发展的前提。 三．气旋与反气旋的特点比较 特点 气旋 反气旋 气压状况 低 高 垂直方向 上升 下沉 气流状况 水平方向 逆时针辐 顺时针辐 气流状况 合（北半 散（北半 球） 球） 天气状况 阴雨 晴 课堂作业 课堂小结 课后作业 活动：教科书 44 页“活动”板 书 、 引 阅读教科书 导学生阅 读教科书板书、引 阅 读 教 科 导 学 生 阅 书、 、完成表 读 教 材 、 格相关内容 引导学生 完成气旋 与反气旋 特点比较 的表格板书设计引 导 学 生 完成“活动” 思考 栏目 略 总结知识 整 理 并 建 构 知识体系 优学优练相关习题：基础准备 辅导学生 完 成 相 应 习 基础达标 完成相关 题 练习 一．低气压、高气压与气旋、反气旋的异同 二．气旋与反气旋的概念三．气旋与反气旋的特点比较 1.气压状况 2.垂直方向气流状况 3.水平方向气流状况 4.天气状况阅读详情：
范文四：气旋与反气旋气旋和反气旋编写：岳继超
审核：范慧芳
【主要内容】1、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）等气压场类型。2、低压（气旋）、高压（反气旋）天气系统及其控制下的天气状况3、影响我国的主要天气系统。【回顾复习】画冷、暖锋示意图并默写冷锋过境前、时、后的天气状况。【基础知识】1、低气压与高气压，是指________状况而言的，气旋与反气旋是指_______状况而言的。2、高气压与气低压低压是指等压线闭合，中心气压_______（高于或低于）四周的区域。从低气压延伸出来的狭长区域，叫_______，好比地形上的_______。高压是指等压线闭合，中心气压______（高于或低于）四周的区域。从高气压延伸出来的狭长区域，叫_______，好比地形上的_______。3、气旋：是指气流由
的大气水平涡旋。（1） 水平气流：北半球气旋为_______时针由_______流向_______；南半球气旋为_______时针由_______流向_______。（2）气旋中心气流：_______（上升或下沉），气旋控制下的地区一般出现______________天气。5、反气旋：是指气流由_______流向_______的大气水平涡旋。（1） 水平气流：北半球反气旋为_______时针由_______流向_______；南半球反气旋为_______时针由_______流向_______。（2）反气旋中心气流：_______（上升或下沉），反气旋控制下的地区一般出现_____________天气。【问题探究1】分别绘制下列四图中各点的风向（用虚线箭头作出水平气压梯度力方向，实线箭头表示风向），总结完成课本57页活动题。2．我国北方“秋高气爽，天高云淡”是何种天气系统形成的？[巧学速记]南北半球的锋面气旋1．无论是南半球还是北半球，气旋左侧总为冷锋，右侧总为暖锋。面系统。特别提醒：
2．反气旋的水平气流呈逆时针或顺时针辐散，冷暖气流不能相遇，因此反气旋不能形成锋(1)在水平气压场中，锋面一般形成于低压中心(气旋)周围，而不会形成于高压中心(反气旋)周围，是因为低压中心周围气流是向中心辐合，冷暖气团可以在低压槽线处长时间停留相遇辐合上升，形成锋面。反气旋在地面不能形成锋面，这是因为反气旋的水平气流呈逆时针(南北球为顺时针)辐散，冷暖气团不能相遇。(2)一般来说，无论北半球还是南半球，气旋中心东侧的低压槽处形成暖锋，西侧的低压槽处形成冷锋，只不过南北半球冷锋和暖锋的锋前、锋后相反而已。【考例探究2】 读下面甲、乙两图，完成(1)～(3)题。(1)此时，台北的风向是(
)A、东南风
D、西南风(2)若A天气系统向西移动经过福州，乙图中四条曲线最能反映福州气压变化过程的是 A、①
D、④(3)若A天气系统向西移动，福建山区可能发生的地质灾害是()A、台风
D、滑坡阅读详情：
范文五：气旋反气旋与天气教案政法学院2011年从师技能大赛参赛作品—————教案设计2009级社会工作班刘俊气旋反气旋与天气教案一、【教学内容分析】“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节,以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识,并应用于实际生活当中。 二、【教学目标】1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成 2.使学生掌握气旋与反气旋的形式、特点以及天气状况3.使学生学会判断气旋与反气旋在不同部位的风向 三、【教学重点】气旋和反气旋的形成、天气特点。 四、【教学难点】1.气旋和反气旋的形成。2.天气图的判读。 五、【教学方法】多媒体辅助教学、作图探究、案例探究 六、【教学过程】 1、复习旧课 （1）、在地转偏向力的作用下，地表水平运动着的物体发生偏转的规律是：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上无偏转。（2）、气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响：气压梯度力是垂直于等压线并指向低压的； 如果没有其他外力的影响，风向应该与气压梯度力方向一致，即风向垂直于等压线； 若不考虑摩擦力，在水平气压梯度力和地转偏向力的作用下，风向平行于等压线； 若三个力（气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）都考虑，风向斜穿等压线。（3）、为了进一步方便学习本节课的内容，给出三个概念：①等压线：同一水平面上气压相等的各点连线；
②低压区：气压值从外围向中心递减； ③高压区：气压值从外围向中心递增；（4）、画出以下各点的风向： （板书）逆时针（辐合） 北半球
顺时针（辐散） （同学演示）南半球2、导入新课：从以上作图不难看出：低压区：在气压梯度力的作用下，气流由四周向中心流动，并在地转偏向力的作用下，北半球右偏成逆时针方向流动的大漩涡，南半球左偏成顺时针方向流动的大漩涡。高压区：在气压梯度力的作用下，气流由中心向四周流动，并在地转偏向力的作用下，北半球右偏成顺时针方向流动的大漩涡，南半球左偏成逆时针方向流动的大漩涡。总
气旋：受地转偏向力影响在低压区形成北半球逆时针（南半球顺时针）的漩涡
反气旋：受地转偏向力影响在高压区形成北半球顺时针（南半球逆时针）的漩涡 3、讲授新课：（以北半球为例） （1）、气旋① 对应气压：低气压 ② 四周气流（风向）：北半球——气旋——逆时针——低气压
南半球——反气旋——顺时针——低气压③中心气流：上升（气流从四面八方流入中心，使中心空气被迫抬升）④天气特征：云量增多，多阴雨天气（空气上升过程中，温度降低，水汽容易凝云致雨） ⑤对我国天气的影响：夏秋季节我国东南沿海的台风北半球 （2）、反气旋①对应气压：高气压 ②四周气流（风向）：北半球——反气旋——顺时针——高气压
南半球——气旋——逆时针——高气压③中心气流：下沉（气流向四周流出，高层的空气由上而下来补充，形成下沉气流）④天气特征：晴朗天气（空气下沉过程中，温度升高，水汽不易凝结，所以反气旋控制的地区天气晴朗）⑤对我国天气的影响：夏季我国长江流域炎热干燥的伏旱天气；冬季我国东部地区干冷的偏北风。北半球阅读详情：
范文六：热带气旋(台风)命名热带气（旋台风命名
）西北太洋和平海热带气旋南台（风命）名台风是热气带旋一种的，而带气热是指热旋地区形带成的一低压。它种不断转，旋伴随着并风大强降雨天和气。热带气旋按其心中近附风力大划分小为种4类：中心风型力7在和级级7以的下称带低压，8热到9称级带风热暴，0111级到称热强带风暴1，2级1和级以2上台风。这4种称型热带类旋气发在过展程中往往相互转化。会根据风台委会1员98912年1日月7日在至律宾菲尼马举行的第3拉1会议届决议，从的0200年月1日起1，采具用亚洲有格的名字风对北西西大和洋南生海成的热带旋气行命进名，旨在帮助人对热们气带旋提高觉，警强警增效报果。同时保，原有留热带旋气编号。该方将法于用风委台会成员员向国际会社发布公的报。中也供各成员用地语当发言热带气旋警布时使用。报31第届风委台员会过的通北西平洋太南和热带海气命旋名，共有14表0个名字分别，亚太由地的柬区埔、中国寨、朝、鲜中香港、国国澳门、中日本老、、马来西挝、密亚克罗西尼亚联邦菲、律、宾韩、泰国、美国和国南越14等成员提个（每供成员提个供0个1名）。字14这个名字分成100；每组里的14组名个字（个成员提每1个名字供，）每按个员成的母字序依次顺列。命名排按顺序表、循使环用。根规定据一个热带气旋在其整，生个命过中无论程强或减加弱始终，持保名不字变这些名字大都。出提供国自地和家区户喻晓传的奇故事等。中提供的名国字：“是龙”、王玉“兔”“风神”、“、杜”、“鹃马海、“悟空””、海“”、“海燕神、”电母“和“海棠””。台风　危害在类人的同，也时在护人类保台。风人给送来了淡水类资，大源大解缓全了球荒水。一直次不算径太的台风大登陆，可带来30亿吨降水时另。，外风台还使界世各冷地保热持相均对衡赤道地区气候。炎，热不是若台驱风散些这热量，带会更热，热带会寒更，温带冷会也从地球消失上。一话句，风太台大太多不行没，有不也行。附：北太平洋西和南海热带旋气名表命序号 文名 中文名 名英来源字意
　　 义-1 Da1reym 达 维柬寨埔大象-12Lo gnwng a 王龙中国 神话 传说中司的雨神 之1- K3rogi i 雁 鸿朝鲜 一种侯鸟在，朝秋来鲜去 春-14K iat-ak 启德 中 国港 香港香机场旧名 1-5T ebmin 天秤 日本 天秤星座16 B-laveo n 拉布万 挝 老高 地1-7Chncahu
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范文七：热带气旋-台风简述热带气旋－台风简述厦门航空航务部 吴文辉热带气旋定义：?发生在热带海洋上的一种具 有暖中心结构的强烈气旋性涡 旋。它总是伴有狂风暴雨，常给 受影响的地区造成严重的灾害。?国际分类标准： 自1989年起，我国开始采用国 际气象组织（WMO）分类标准。 按热带气旋中心附近最大平均风力 将热带气旋划分为四级： 风力概 述强热带气旋区域性名称差异：我国和东亚地区——台风 大西洋地区——飓风 印度洋地区——热带风暴 澳大利亚地区——“Willie”风生命史?热带气旋的生命史可分为生成、成熟和消亡三个 阶段。短的2、3天，一般可达一周以上，最长一个 月；一般来说，夏秋两季台风生命期较长，冬春两季 台风生命期较短。当热带气旋登陆或北移到较高纬度 的海域时，因失去了以生存的高温高湿条件，会很快 消亡。源地全球台风主要发生于8个海区。最多 发生海区——西北太平洋海区（我国大 陆以东洋面）；南太平洋和东南太平洋 还未有台风生成。发生时节? 北半球——集中在7-10月，尤以8、9月份最多，在我国登陆的台风，5-11月都 有可能，12-4月则没有台风登陆。每年 在我国登陆台风约6-7个，最多11个，最 少3个。范围和强度：范围（以系统最外围近似圆形的等压线为准）d(600---1000KM), d(max)=2000 d(min)=100km强度依据〈1〉台风中心地面平均风速最大值 〈2〉台风中心海平面最低气压台风流场结构?流场的水平结构：①台风大风区（台风外圈）——较大风速区 ②台风旋涡区（台风中圈）——最大风速区 ③台风眼区（台风内圈）——弱风、静风区?流场的垂直结构：①流入层：从地面——（大约3KM 以下）对流层下层，指向中 心的辐合气流 ②中层（3KM—7、8KM），切向气流（径向分量小） ③流出层：指中层以上到台风顶部的对流层高层，向外辐散气 流。成熟台风的最大流出层常在12KM附近流场结构示意图为什么台风有眼？? 台风眼发生，是由于台风内风是反时针方向吹动，使中心空 气发生旋转，而旋 转时所发生之离心力，与向中心旋转吹 入之风力互 相平衡抵消而成，因此形成 台风中心数十公里范围内的无风现象， 而 且因为有空气下沉增温现象，导致云 消雨散而成为台风眼。西北太平洋台风路径①西进型：台风自菲律宾以东一直向西移动，经过南 海最后在中国海南岛或越南北部地区登陆。台风路径②登陆型：台风向西北方向移动，穿过台湾海峡，在 中国广东、福建、浙江沿海登陆。这类台风对 我国的影响最大。台风路径③抛物线型：台风先向西北方向移动，当接近中国东部 沿海地区时，不登陆而转向东北，向日本附近 转去，路径呈抛物线形状 。台风路径台风云系螺旋云雨带 (从外围旋 向中心）， /雷暴较 多。中心稠密云区 台风眼周围——云墙或 眼壁（边界光滑、云型 圆，尺度大而稠密） 下沉气流，云淡 宽度20~30KM，高度十 风轻 几KM以上（高大Cb云） 是天 气最恶劣区域。台风灾害危害性主要有三个方面：大风:台风风速具有很大的阵性，其瞬时极大风速和极小风速之差可达30MPS以 上。暴雨: 台风是最强的暴雨天气系统之一，在台风经过的地区，一般能产生150mm～300mm 降雨，少数台风能产生 l000mm以上的特大暴 雨。热带气旋命名日起，西北太平洋地区启用 了一套完全不同于以往的新命名表，它们均采 用由WMO所属的台风委员会成员的14个国家 和地区所提供的亚洲名字。新命名表有两个与其他地区热带气旋命名 表显著不同的特点，一， 极少用人名大多使用 了花、动物、鸟、树甚至食品等的名字，有些 还是描述性的形容词，二，名表没有采用名字 的字母顺序，而是按提供名字的国家或地区的 字母顺序。每个国家和地区提供十个名字，名 表中共有140个名字。 19何谓台风登陆？?当台风中心（台风眼）自海上移至陆 地时称之为台风登陆。台风 之暴风范围 甚大，半径虽达数百公里，但风雨最强 部分则在台风眼之 四周，故当台风眼移 至陆地时，大都导致登陆之处发生严重 之灾害阅读详情：
范文八：“气旋与反气旋”教学设计作者：高新勇地理教育 1995年03期“气旋与反气旋”是高中地理第二章“大气的运动”一节的重点和难点内容。为了在教学中突出重点、突破难点，我认真钻研教材，注意设计灵活多样的教法，收到了良好的教学效果。现将这部分内容的教学设计，简介如下：一、复习旧知(1)在地转偏向力作用下，地表水平运动着的物体发生偏向的规律是什么？（北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上无偏转）(2)气压梯度、地转偏向力、摩擦力对风向有何影响？（水平气压梯度力是垂直于等压线，并指向低压的。如果没有其他外力影响，风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等压线；若不考虑摩擦力，在水平气压梯度力和地转偏向力的作用下，风向平行于等压线；若考虑摩擦力的影响，风向斜穿等压线。）(3)阅读教材P57“海平面等压线的分布图”及图下楷体字，思考：①何为等压线？（同一水平面上气压相等的各点连线）②何为低气压、低压槽、槽线？③何为高气压、高压脊、脊线？（以上内容教师在提问的基础上边板图边总结，如图一）图一④若上二图所示区域在北半球，那么图中各点的风向如何？（该问题教师可在(1)(2)两问的基础上，逐一引导学生得出结论，并绘图于黑板上。如图二）图二⑤若二图所示区域在南半球，那么其风向又如何？（该问题教师可让二学生黑板演示，同时要求其他学生在下面练习，然后教师略作评述。如图三）图三二、导入新课从以上作图我们不难看出：低压区，在气压梯度力的作用下，气流由四周向中心流动，并在地转偏向力的影响下，北半球右偏成逆时针方向流动的大旋涡，南半球左偏成顺时针方向流动的大旋涡；高压区，在气压梯度力作用下，气流由中心向四周流动，并在地转偏向力影响下，北半球右偏为逆时顺方向流动的大旋涡，南半球左偏为逆时针方向流动的大旋涡。在地理学上，把低压区和高压区所对应的这种空气的水平运动形式，分别称为气旋和反气旋。三、进行新课（板书课题）气旋与反气旋（讲述）气旋和反气旋是大气中最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统。这部分内容是本节，以至全章的重点和难点，希望同学们认真学习。（激发学习积极性）1.气旋(1)对应气压：（提问）（低气压）(2)四周气流（风向）：（教师指以上板图重述并小结如下）(3)中心气流：（提问）（上升）(4)天气特征：（教师根据中心气流运动状况引导学生分析，然后提问）（云量增多，多阴雨天气。如图四）图四(5)对我国天气的影响：（夏秋我国东南沿海的台风）2.反气旋（这部分内容的教学，教师可让学生根据前面的板图并自读教材，掌握下述五个方面的内容，然后教师作重点强调和难点分析）(3)中心气流：（下沉）(4)天气特征：（晴朗天气）（如图五）图五(5)对我国天气的影响：（夏季，我国长江流域炎热干燥的伏旱天气，冬季，我国东部地区干冷的偏北风。）四、归纳总结五、巩固练习1.下列4种气流运动系统图（图六），能够说明我国长江流域伏旱天气成因的是______。图六2.读北半球某地等压线分布图，完成下列要求：图七(1)在图（图七）中A、B、C、D四处分别画出近地面风向箭头。(2)图中实线M表示的含义是_____，虚线N表示的含义是_____。(3)图中①、②两处就气流状况而言，分别称为____、____。若此图所示范围在南半球，则①、②两处就气流状况而言，分别称为____、____。(4)当天气系统①过境时，常出现的天气是_____。(5)图中A地风力较B地____（强或弱），原因是_____。(6)图中①、②两处相比，气温日较差较大的是___，理由是___。（答案：1.CD。2.(1)图略。(2)谱线：奇线。(3)气旋：反气旋；气旋；反气旋。(4)云量增多，多阴两天气。(5)A.等压线密集，气压梯度力大。(6)②；高压中心为下淀气流，云量少；白天，大气对太阳辐射削弱作用差，气温高，夜晚，大气的保温作用弱，气温低。）作者介绍：高新勇
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范文九：气旋与反气旋练习题气旋与反气旋练习题一、选择题1．两图中受暖气团控制的点是(
)A．②④和ab
B．②③和cd
C．①④和ad
D．①④和cd2．据图判断下列叙述正确的是(
)A．甲图中①地气温最高
B．乙图中的城市天气晴朗D．乙图中的四地均存在连续性降水 C．甲图中④地未来受暖气团控制《齐民要术》中有描述：“凡五果，花盛时遭霜，则无子。天雨新晴，北风寒彻，是夜必霜。此时放火作煴[(yun)，无焰的微火]，少得烟气，则免于霜矣。”回答3－5题。3．下列各点可能符合“天雨新晴，北风寒彻”的是A．甲
D．丁4．“放火作温”使“必有霜”到“免于霜”的主要原因是A．地面辐射增强
B．大气反射作用增强C．大气逆辐射增强
D．大气散射作用增强5．能够反映乙和甲的的风向的符号是读下面甲、乙两图，完成6～8题。6．此时，台北的风向是(
)A．东南风
D．西南风7．若A天气系统向西移动经过福州，乙图中四条曲线最能反映福州气压变化过程的是(
D．④8．若A天气系统向西移动，福建山区可能发生的地质灾害是
D．滑坡读“我国不同时期近地面气压分布状况图”(单位：百帕)，回答9～11题。9．此时，甲图中上海盛行(
)A．西南风
D．不确定10．此时，甲图中上海至日本九州岛一线海域的天气状况可能是(
)A．阴雨连绵
D．降温11．乙图中，南疆地区离冬季风源地近，却比同一纬度的北京风力小，影响因素是(
)A．太阳辐射
B．大气环流
C．距海远近
D．地形12．下图为某一区域500百帕等压面高程(单位：米)分布状况图，图中的M、N对应的地面上的点分别是甲、乙。下面关于甲乙两地的叙述正确的是()A．乙地可能有锋面气旋
B．乙地为反气旋，昼夜温差大C．甲为城市，乙为郊区
D．甲地气压低，气温高读某地近地面等压线分布图，A处吹西北风，B处吹东北风，C处吹东南风，D处吹西南风。据此回答13～14题。13．判断该气压系统为(
)A．北半球高压C．南半球高压14．判断E地的天气是(
)A．很可能是阴雨天气C．不可能有上升气流 B．很可能是晴朗天气 D．可能有下沉气流 B．北半球低压 D．南半球低压下图是某日极地附近风向示意图，据此回答15～16题。15．图中甲乙丙丁四地中，附近是冷锋且正好经历阴雨天气的是(
)A．甲C．丙
B．乙 D．丁16．沿纬线方向，从甲到乙的天气变化是(
)A．气温：高—低—高B．风向：南风—西南风—东南风C．气压：高—低—高D．降水：晴—雨—晴二、综合题17．读“我国部分地区某时地面天气形势图”，回答下列问题。(20分)(1)此时A地处于________气压控制下，天气状况是________。(4分)(2)图中虚线(a、b、c)附近易形成冷锋的是________，b系统过境后的天气是 _______________________________________________________________。(5分)(3)图中①②③④地中，风速最大的是________，判断的理由是________________________________________________________________。(5分)(4)根据上面的天气形势图作出的天气预报正确的是(2分)(
)A．东北地区天气晴朗B．塔里木盆地吹西北风C．内蒙古高原东部为阴雨天气D．华北平原盛行东北风(5)如果该天气形势出现在春季，那么我国西北、华北地区有可能出现________和 ________等灾害性天气。(4分)答案17(1)高 晴朗(2)c 气温上升，气压下降，天气转好(3)② 等压线密集，水平气压梯度力大(4)C(5)寒潮 沙尘暴阅读详情：
范文十：气旋与反气旋说课稿《低压（气旋）、高压（反气旋）与天气》说课稿教材分析：本节内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。教学重难点分析：重点：气旋和反气旋的形成过程及及特征的比较。难点：应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。课标分析：1.知识与技能：（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。2.过程与方法：通过绘制气旋、反气旋形成示意图，推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气，获取气旋、反气旋的基础知识，巩固热力环流知识，掌握绘图的基本技能。3.情感、态度与价值观通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。学情分析：收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上认识事物。教学方法：本节课基本方法为综合启发式教学，教学中阅读、对比、启发、绘图、探究等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。学习方法：本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯，教给学生采用对比法学习两个相反或相对的地理概念、地理特点和地理规律。教学过程:复习导入：[提问] 常见的天气系统有哪些？[学生] 点名回答：锋、气旋与反气旋[过渡] 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。新课：一． 气压分布状况探究一： 阅读第二段并看图回答：什么是高气压？什么是低气压？图上标了哪些高气压与低气压？[学生] 阅读、看图后举手回答：等压线闭合，中心气压高于四周气压是高气压；等压线闭合，中心气压低于四周气压是低气压；字母H代表的是高气压，字母L代表的是低气压。[教师] 评价并进一步提示：图上的几条虚线是什么？[学生] 看图并结合第二段齐声回答：高压脊和低压槽[教师] 由高气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山脊，所以叫“高压脊”；由低气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山谷，所以叫“低压槽”。[小结] 综上所述，低气压与高气压是对同一天气系统气压状况静态的描述。[过渡] 气旋和反气旋则是指同一天气系统气流状况而言的。二． 气流状况探究二：阅读最后两段话并回答：什么是气旋？什么是反气旋？[学生] 阅读后举手回答：气旋是中心气压低、四周气压高的大气水平涡旋；反气旋是中心气压高、四周气压低的大气水平涡旋。[教师] 画图并运用热力环流知识讲解气旋形成过程[小结] 在垂直方向上由上升气流连接的低空辐合高空辐散的环流系统是气旋形成和发展的前提。[教师] 画图并运用热力环流知识讲解反气旋形成过程[小结] 在垂直方向上由下降气流连接的低空辐散高空辐合的环流系统是反气旋形成和发展的前提。[教师] 气旋中心区域为低气压,反气旋中心区域为高气压,则气旋与反气旋区域会形成什么天气?为什么?请根据“热力环流四句话”回答[学生] 回忆、思考后举手回答：气旋区域易形成阴雨、大风天气；反气旋区域易形成晴朗天气。原因：地面气温高则气压低，易成云致雨；地面气温低则气压高，易晴朗干燥。[练习]：展示小黑板上的气旋与反气旋对比表，学生准备5分钟后教师提问学生回[总结] 气旋与反气旋是对同一天气系统在气流状况上的动态的描述.三．扩展课后思考：低压一定形成气旋吗？高压一定形成反气旋吗？为什么？四．作业：完成地理《优化探究》对应基础知识预习导引和信息知识解读对应内容。 板书设计：低压（气旋）、高压（反气旋）与天气一． 气压状况（水平、静态描述）1．高气压：等压线闭合，中心气压高于四周高压脊：由高压中心延伸出来的狭长区域性2．低气压：等压线闭合，中心气压低于四周低压槽：由低压中心延伸出来的狭长区域二． 气流状况（垂直、动态描述）气旋（北半球）：
反气旋（北半球）：阅读详情：