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课堂教学类有关大学毕业论文,与优化课堂提问构建思品高效课堂相关毕业论文范文
这是一篇课堂教学类有关专科毕业论文范文,与优化课堂提问构建思品高效课堂相关大学毕业论文。是政治专业与课堂教学及思想品德及学生方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。一、思想品德教学提问存在的几个问题教师通过日常教学活动和课堂提问以及对学生的行为观察,能够总结出思想品德课还是存在很多不理想的地方,一定意义上影响了课堂教学的有效性.（一）提问目的不明,难以达成教学目标和提高课堂教学效果在日常教学的课堂提问环节,往往有些问题是不符合课堂实际的,和我们的课堂教学目的有一定的距离,问题含糊不清,对学生来说感到的是很茫然,回答问题很难下手.举例来说,我觉得它并没有考虑到用途的问题,没有看到问题的对象,我想提一提的启发式指导,想问一下不说话的问题,这个问题的影响.这样一来,“你怎么想,你没你读的材料?”“这也太宽,没有目的的混淆,”此内容是未知的角度思考问题描述?问题在和茫然雾“学生喜欢,你可以问问题,问一个问题”,参照花,这样的问题,认为可以降低课堂教学,对发展问题的有效性减少的值,并减少了所发现的问题.(二)提问形式单一,难以激发学生主动性和调动学生参与意识课堂提问中提问方式单一死板,一般都是一对一或者一对多,很少有正对性的提问,或者针对每个不同的学生的提问.这样呆板的提问很难引起学生的兴趣,从而导致学生很难参与进来.有些问题的设计忽视了知识的发生过程,忽视学生的认知规律.喊出学生的名字然后起立提问,对学生造成的压力是很大的,缺乏思考的时间和机会,降低了答题的正确率,影响了提问的有效性.(三)提问层次不清,难以挖掘知识内涵和提高学生创新能力还有,用智慧造成不必要的浪费,因此增加学生的负担,有时眉毛胡子一把抓,优先引入歧途,一些教师的唯一学生的经验吧它不是深深的,请在课堂上提问,可以是肤浅的.有些教师深入挖掘知识,有可能可以教自己的学生多了,表明他们的教导了.事实上,课程标准和指导是一个重要的基础,教师的教,它是科学知识的学生双方的发展,按照法律规定,这是,以为你遵循法律的指导.不仅有助于超纲学习的知识,你可以的东西,不增加学生的原因疲劳,学生的负担,可谓不求回报的.当然,如果你想留在记忆的重复机械的讨论纯粹只为你,要求学生大部分教科书的,真的,学生有效地激发他们的创造力不会让你开始思考教育的互动不错,不,不能被用来抑制创新意识的学生显著,创新功能的开发.(四)提问主体偏颇,难以体现教师主导地位和学生主体作用 课堂教学学位论文撰写 播放:24846次 评论:7007人在课堂上,教师提问,提问的问题,学生忽视了这个问题,一些学生的主体,质疑教师的主要焦点.什么问题?故事的问题,广义是提出问题.周围的老师和学生之间的教育内容放在犯罪嫌疑人在交替呈现在课堂活动的形式,教师和学生双方将具体反应引进的互动活动.如教师和学生,可见的问题,课堂上的问题,你犯了一个查询两种方式.然而,许多教师过于注重教学过程中忽视学生的“默认”的主导地位,忽视了学生的问题,学生的权利,不注重意识的问题.当涉及到要求学生回答老师的问题.二、优化课堂提问的对策和策略那么,在思想品德课堂教学中该如何精心设计课堂提问,启迪学生思维,最终提高课堂教学实效呢?本人认为,高质量的思想品德课堂教学提问离不开以下几个方面：课堂提问目的的鲜明性一个重要的问题,应该是客观的问号是有效的.是一个很好的问题,没有就没有目的,可以是空头支票,则需要明确知识的目的,并学习有关质疑有意义密切了.问一个问题&#653课堂教学类有关论文范文集06;为什么以实现“三个问题”,有一个明显的感觉的动机设计问题的问题?为什么提这个问题呢?为什么这样问?为什么写在旁边往往这个问题,一些教师在问题在这个时候,我们建议您确保此类问题的有效性,以解决所有的问题,这个问题但没有提到的张力不认为是当然的一文不值,一直没有提到一个问题,实力和关系的一点点知识的目的,是没有问题的,因为你.什么样的有价值的问题?什么样的问题应该提到的是?我们,在许多情况下,这是一个问题备课时要考虑的.应该是有价值的地方,以强调该问题的焦点,通过困难折断,教育目标到达,则必须提供的,相反,它必须是圆形的注：I的基础上设计问我认为.这样一来,教育的时间是有限的,我将最大限度地质疑在课堂上的好处.
优化课堂提问构建思品高效课堂参考属性评定
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课堂提问形式的多样性我问美术教室多种灵活的配置巧妙的方式.问多样,聪明,积极的思维就能够达到的最好课堂,以最大限度地提高学生的.然而,也可以使用这些方法中,它需要更加努力,以便满足实际教学的需求将根据学生的实际情况来选择工作.例如,它可以分为内存响应的在课堂上,理解,应用,分析,综合,创新,评价,六个级别由低到高,每个问题的各种层次问题的水平与学生的思维和活动类型的水平相关,它可分为根据信息的问题教室,样式,重复,反问句和答案风格的形式交换未指定类型有可能手段5,分为总得分的类型按照在课堂上,问题4逐步链,插头的问题的内部结构,该方法可分为弯曲请求线和教室问来问去的慢问再问要求您张贴在针对具体的问题.本文来源:为了让学生确定学生提问老师在课堂上,并要求你是一个无论是传统的课堂主要的改造,以调动学生积极思考的问题,例如必须质疑在课堂上的帮助,学习的探究性,这个问题的发展趋势.启发学生提出自己的问题?首先,你需要为学生提供有关的指导和示范靳思老师的问题.其次,说明思维的方向,教给学生,要求问题的方法,同学们,你们知道,这取决于教师在各个领域的特点,做的问题.它可以提高即时提问,只是复制粘贴此培训中道德教育的能力.叶圣陶先生曾说：“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字.”总之,为了最大限度的提高学生阅读的有效性,提高课堂的提问的有效性,如何引导是每个老师关心的问题,应该注意.因此,为了研究学生的学习主动性,要思考“学生活化,表现在教师的课堂教学和学生的学习兴趣,深入思考以,旨在激发学生的问题,思考是伟大的,行动启迪学生的思维是课堂高效的标准,这样才能让学生学到更多的知识,明白更多的道理.欢迎您，[][]
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下载人数：5903人论文:浅谈思品课高效课堂的构建-中大网校论文网如何打造思想品德课高效课堂
如何打造思想品德课高效课堂&
课堂是我们教学的最主要的场所，打造高效课堂，必须抓好课堂组织和管理这个关键，让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。课堂的组织和管理是影响课堂教学效果的重要因素，目前，在课堂组织与管理中存在的困惑和问题有如下方面：学生对思想品德课不是很重视，课堂上做其他学科的作业；有些学生的养成习惯在初中这个年龄阶段不是很好，行为好动，不听讲，上课玩东西；有些学生没有养成良好的学习习惯，上课不带学具、迟到、要求上厕所、睡觉等；学生的厌学和倦怠造成课堂气氛的压抑，学生对学习没有兴趣；课堂常规还比较陈旧，缺乏教学和管理的艺术，从而使课堂无序，效果不佳。做学生喜欢的教师必须要有一定的管理智慧，有的老师能上好一堂课，却管不住学生，影响了上课的效果，使教学效果大打折扣。因此，教师应该常常研究教学和管理的问题。以下是我在学习和培训过程中形成的关于打造思想品德课高效课堂的认识。
一、以多样的评价调动学生学习的积极性。
高效课堂首先要让学生动起来，因此学生的课堂行为表现应该作为思想品德课的一个评价方式，因为思想品德包括道德行为，行为是道德的一种体现方式，它能体现一个学生道德水平和思想的变化。比如说学生上课迟到、不带课本、不交作业、上课说话、吃东西、上厕所等违规现象都可以用减分（平时成绩）的方法来评价，用这种方式来约束课堂教学中的违规现象。而对课堂上积极发言，勤于思考，有独到见解的学生可采取加分的方法，调动学生学习的兴趣和积极性。把思想品德课的这种评价运用在课堂教学过程中，来关注学生行为习惯的变化，作为促进学生发展的一种手段。
针对有的学生上课睡觉，写其他作业，拿手机上网，看课外书，用耳机听音乐等分散注意力，影响上课效果的行为，把学生参与课堂教学的程度作为一种评价标准，鼓励和调动他们上课认真听讲的积极性，使学生真正参与到课堂教学活动中来。
运用课堂上的违规情景来评价学生，这种评价既可以来自老师，也可以引导学生来评价，有时候来自学生的评价更能使学生信服，促成学生反思和纠正自己的行为，学会在课堂上尊重老师和同学，自觉遵守课堂纪律，提高课堂教学效果。&
用观察作为一种评价，教师有目的有计划的观察课堂上个别不太遵守纪律的学生的表情、行为、动作，对特殊的学生的观察做一个记录，并对记录作一个中肯的分析，然后把在课堂上观察的结果告诉学生，并告知学生被观察到的这种表情、行为、动作背后所反映出的情感和态度，把对学生的评价和对学生的引导结合起来，让学生反省自己在课堂上的行为表现，明白以后应该在哪些方面加以改进，改善课堂教学的影响因素。
二、用学生喜欢的教学方法提升课堂教学效果。
教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多地参与教学，主动学习。采用学生喜欢的体验式教学方式，教师精心创设活动情景，通过游戏体验、角色扮演、情境体验、现实体验，让学生深度参与课堂教学。体验式教学确有其他教学方式所不具备的功能，在体验过程中，学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟，它解决的不仅仅是对知识的理解，而且学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同。通过这种方式，学生的注意力集中在学习上，以此提高课堂教学效果。&
情境式教学也是深受学生欢迎的一种教学模式，它对于调动学生学习的积极性、参与性，对于提高教学的实效性起了重要作用。教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。巧妙的情景创设，可以吸引学生注意力，调动学生参与学习的积极性。教师的教学方式改变了，学生的学习方式就改变了。学生变被动听课为主动参与，使学生没有心思做与课堂教学无关的事，提高学生听课的效率。
竞赛的方式能让学生展示自己，也可以提高教学效率。比如对于知识的识记，我用“看谁记得快”的方法，找出最先背会的学生，然后让他负责督促检查本组成员。我继续检查依次背会的同学，再让先背会的学生检查还没有背会的学生，从第一个背会要求内容的学生开始，三分钟之内力求全班学生能够掌握，剩下的少数学生，可让他们下课去识记，不占用大家课堂学习时间。
除了以上方法，还可以应用讨论、质疑、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等学生喜欢的方法。在教学手段上要丰富多彩，板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等要适时应用；在教学语言上应生动、活泼、简明、有幽默感、有感染力。在课堂上，学生充分参与，形式多样，那么学生对课程也会兴趣盎然，提高课堂教学效率。
三、用智慧的技巧落实课堂教学效果
养成良好的课堂行为习惯对高效课堂非常重要。课堂常规是保证课堂秩序、培养学生自控能力，促进学生学习的保证。因此，师生有必要共同制定课堂常规，并共同执行。在每学期的第一节课，教师首先谈本学期的教学目标，提出对学生的期望值；其次让学生提出我们要怎样上课才能达到教学目标，讨论过程中教师要积极把学生向积极健康向上有利于课堂教学的方向引导，注意强调“师生共同遵守、赏罚分明”，最后以文字形式记录下来。比如课堂教学中会发生学生不带书的现象，这个问题在新学期的第一堂课上就要对学生提出要求，让学生商量解决问题的方法。通过讨论教给学生避免忘带书的方法，让学生养成在上课的前一天晚上睡觉前按照课表准备好第二天所用书籍的良好习惯，如果因特殊原因没带课本，上课前的补救办法是赶快去平行班借书。如果课堂上还没有课本，可以给一次机会坐在其他学生课桌旁边共同看一本书。如果两人坐在一起闲聊，取消其他同学提供帮助的机会并接受惩罚。教师下课后还要追究违规学生的失误，让学生写检查反省，督促其养成良好的学习习惯。切忌对违规现象熟视无睹，如果学生不带学具的行为没引起老师的重视，久而久之，学生就会视不带学具为正常，养成不良习惯，会严重影响课堂教学效果。&
巧妙处理课堂问题行为。初中生自制力弱，在课堂上可能会出现问题行为。课堂问题行为，简单地说，就是学生违反课堂常规所表现出来的行为。应对问题行为，一般情况下应坚持重尊、冷静、严格原则，以平和的心态面对学生出现的问题行为，切忌侮辱、谩骂。良好的课堂管理需要教师充分认识学生在课堂上所表现出来的问题行为产生的原因，运用恰当的处理原则、策略，有效地处理。做任何事情都需要技术或技巧，课堂管理也是需要必要的技术与技巧。管理技术主要显示为教师与学生之间交往的技巧与技艺。管理技巧来自教师在实践中不断地学习、总结和积累，没有教师的学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光和技巧。课堂管理技巧包括非语言干涉，包括面部表情、目光交流、手势和动作；使用幽默的语言，或者利用提问的方式或建议的方式给学生提醒等。
当课堂管理遇到困难时，教师可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决所有的问题。此时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。他人的经验和智慧的持有者是专家、同事、书本或图像，教师可以通过拜师、阅读和培训研修等方式获得专业支持。教师平时多学习心理学，尤其是要关注青春期学生的心理特点；多读一些管理学的著作，看看名人的管理学的视频讲座，借鉴他人管理经验也可提高课堂组织与管理水平，为高效课堂奠定基础。
四、最大限度地减少课堂低效和无效行为。
高效课堂的创建，功夫在课外，教师在课前就要整合好教学资源，充分了解学情。课前准备得越充分，课堂上越能最大限度减少无效行为。教师在上课前要做到提前候课，很难想象上课铃响了以后，教师慌慌张张，气喘吁吁走进教室不会浪费学生的时间，这就是低效行为。教师提前几分钟到达课堂，既稳定了自己的情绪，又了解了学生，还能提醒学生做好上课准备，为高效课堂做好准备。
任何教学都离不开有效的提问，问题化教学设计要求教师要注重问题设计的有效性，在这方面下功夫也是提高教学效果的一个重要方面。教学过程中选取的教学案例要正面引导，慎用负面事例，由于思想品德课教学从根本上是为了帮助学生树立正确的人生观和价值观，因此我们必须注意教学事例的正面性。然而在教学中，一些教师把一些负面事例搬进课堂，极大地影响了学生对国家，对社会的正确认知，也影响了学生的健康成长，这不能不说是无效甚至负效教学行为。对于学生因为社会上的阴暗面而对教学内容产生的疑问，课堂上生成的突发性问题等，教师事先要做好这方面的准备，机智应对，不能占用太多教学时间，个人的特殊问题留待下课单独解决。要使课堂教学有效乃至高效，教师就必须在教学内容上有所比较和取舍，最大限度地减少无效和低效教学行为，让学生有更多的时间真正开展有效学习，从而提高课堂教学质量。
利用多媒体技术制作课件辅助课堂教学，将需要板书在黑板上的提纲，或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做在课件中，从而节省课堂教学时间，增大教学内容的容量，扩展认知空间，缩短认知过程，优化课堂结构，增强教学吸引力，使学生在单位时间内获得较多的知识信息，扩大知识面。学生还可以结合相关知识及时解答课后练习，形成知识网络的再现，达到学以致用的效果，以提高教学效率。
好的教师一定要时时提高自己的业务水平，不仅要教得好，还要精心组织与管理课堂教学，在课堂教学过程中师生共同遵循一定的规则，针对学生的特点，结合教学内容，运用多样的评价、学生喜欢的教学方法、智慧的技巧等多种方式落实课堂教学效果，有效地处理课堂上影响教学的诸因素之间的关系，最大限度减少无效和低效教学行为，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，打造思想品德课高效课堂。&
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