小军猜想滑动摩擦力f的大小，可能与压力N、接触面积S及接触面的粗
练习题及答案
小军猜想滑动摩擦力f的大小，可能与压力N、接触面积S及接触面的粗糙程度有关。下面是他利用图所示装置（木块各表面的粗糙程度相同）进行的部分实验探究。 （1）实验中小军让木块保持____________运动状态，由弹簧测力计的示数得出___________的大小；（2）探究f与N的关系，应使木块始终平放在木板表面上，________________，记录f与N的数值。（3）探究f与S的关系，应保持压力不变，__________________，记录f与S的数值。
题型：探究题难度：偏难来源：北京期末题
所属题型：探究题
试题难度系数：偏难
答案（找答案上）
（1）匀速直线；滑动摩擦力（2）在木块上逐个增加砝码，分别让木块和砝码保持匀速直线运动，并测出木块与砝码的重力。（3）使木块不同的表面与木板接触，让木块保持匀速直线运动，并测出木块各表面的面积。
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初中三年级物理试题“小军猜想滑动摩擦力f的大小，可能与压力N、接触面积S及接触面的粗”旨在考查同学们对
影响摩擦力大小的因素、
……等知识点的掌握情况，关于物理的核心考点解析如下：
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考点名称：
摩擦力与相互摩擦的物体有关，因此物理学中对摩擦力所做出的描述不一般化，也不像对其它力那样精确。事实上，只有在忽略摩擦力的情况下人们才能引出力学中的基本定律。
摩擦力来源于两个物体接触面间的附着力，但摩擦力大小与接触面积大小几乎无关。
摩擦力内最大的区分是静摩擦力与其它摩擦力之间的区别。有人认为静摩擦力实际上不应该算作摩擦力。其它的摩擦力都与耗散有关：它使得相互摩擦的物体的相对速度降低，将机械能转化为热能并提高熵。
影响摩擦力的因素：
1、静摩擦力，其产生原因是因为物体间有相对运动的趋势。而相对运动趋势产生的原因是有外力作用，因此，产生静摩擦力的条件不仅包括接触面不光滑、有正压力，还需要有外力作用。在不超出最大静摩擦力的范围时，外力越大，静摩擦力越大。一旦超出最大静摩擦力的范围，物体便开始运动，静摩擦力变为滑动摩擦力。那么最大静摩擦力与什么有关呢？经过实验可知fmax=&N即最大静摩擦力与静摩擦因数和正压力成正比，其中静摩擦因数比动摩擦因数稍大，因为当外力等于动摩擦力时，物体受力还是平衡的，要使物体运动，就必须增大外力。
2、物体在流体中运动时，主要是受到排开流体时流体产生的阻力，但物体侧面受到流体的摩擦力也是不可忽略的。对于排开流体时所受的阻力，可采用把运动物体改造成流线型等方法来减小，也可采用相反的方法来增大。对于物体运动时侧面所受摩擦力，我们知道，物体运动时会带动附近流体随之运动，而稍远处的流体仍是静止的，这样，根据伯努利方程
& =常量&可知，静止的流体会对物体有压力，加之物体与流体间的接触不光滑，便会产生摩擦力。而且隨着速度的增加，运动的流体的压强减小，而静止的流体压强不变，所以压强差与压力都增大，摩擦力也就增大；经过类似的分析可得隨着深度的增加，摩擦力也是增加的。
减少有害摩擦的方式：
在工程技术中人们往往通过施加润滑剂或使用轴承的方法来减少摩擦，研究这个问题的科学称为摩擦学，它是机械制造的一个分科学。
两个固体面互相摩擦。假如两个固体面的材料选择不当或它们之间相互施加的压力非常大的话，那么固体摩擦就会造成磨损。在不使用润滑剂或润滑剂失效的情况下会造成固体摩擦。
在润滑剂不够或运动的开始会出现混合摩擦。这时摩擦面部分地区会直接接触。混合摩擦造成的磨损比固体摩擦要小。在长时间运行的状态下应该避免混合摩擦，但往往在技术工程中混合摩擦被容忍。
假如两个运动面之间有一层完整的润滑剂的话，那么它们之间的摩擦是液体摩擦，两个运动面不直接接触。虽然如此通过运动面与润滑剂的分子之间的摩擦依然会有很小的磨损。
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CopyRight & 沪江网2017影响摩擦力大小的因素 【范文十篇】
影响摩擦力大小的因素
范文一：影响摩擦力大小的因素
--------能动一班孟凡梓
在我们的生活、生产中,摩擦力无处不在.摩擦力按其性质可分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力三种.不同性质的摩擦力,影响其大小的因素亦不相同.选择了滑动摩擦力和静摩擦力进行研究,并研究其影响.
那么摩擦力为什么有大有小,在小的时候我们就知道下雨是要穿有丁的鞋或鞋底有花纹的鞋,那样的话可以防滑,但都不知道是什么原因,后来上初中知道了摩擦力,高中大学对摩擦力有了更深的认识.首先对于滑动摩擦力,从课本中知道它与正压力成正比.我们组员采取控制变量法,通过实验准确验证了在动摩擦因数一定时,误差范围内，滑动摩擦力与正压力成正比这一结论.但因为动摩擦因数较难控制,只粗略验证了f＝μN这一结论。
那么动摩擦因数由什么决定呢?我们知道动摩擦因数反映物体表面的粗糙程度,反过来说就是物体表面的粗糙程度决定了动摩擦因数,而动摩擦力是两个有不光滑接触,有相对运动的物体,因此动摩擦因数也不是单独由某一物体表面粗糙程度决定的,而是由两个有相互作用摩擦力的物体的接触面粗糙程度决定的.假如我们拿一支笔,一段小绳,把绳子缠绕在笔上,我们会发现绳子缠绕的圈数越多越难拉动,如果绳子之间有重叠的话,则更是难以拉动.这中间是否存在其它影响摩擦力的因素呢?我们分析得到：绳子在笔上每绕一圈,绳子与笔之间就多了一圈（无数多个）接触点,两者之间的相互作用就多了无数处,即有更多的地方产生摩擦力,所有的摩擦力叠加在一起,便使合力增大了.若绳子中有重叠,则不止绳子与笔之间,连绳子与绳子之间也会有相互作用,阻碍对方运动.且这时绳子与笔的压力除直接与笔接触的绳子的压力外,也包括绳子与绳子之间的压力,这样摩擦力便急剧增大,以致难拉动绳子.生活中,船靠岸时总是用绳子绑住岸上的桩,也是采用多绕几圈绳子的办法来增大摩擦力的.但这里面并不包括除正压力及动摩擦因数以外的其它影响摩擦力大小的因素.那么对于静摩擦力,其产生原因是因为物体间有相对运动的趋势.而相对运动趋势产生的原因是有外力作用,因此,产生静摩擦力的条件不仅包括接触面不光滑、有正压力,还需要有外力作用.在不超出最大静摩擦力的范围时,外力越大,静摩擦力越大.一旦超出最大静摩擦力的范围,物体便开始运动,静摩擦力变为滑动摩擦力.那么最大静摩擦力与什么有关呢?经过实验可知fmax=μN即最大静摩擦力与静摩擦因数和正压力成正比,其中静摩擦因数比动摩擦因数稍大,因为当外力等于动摩擦力时,物体受力还是平衡的,要使物体运动,就必须增大外力.
至于物体在流体中运动时,主要是受到排开流体时流体产生的阻力,但物体侧面受到流体的摩擦力也是不可忽略的.对于排开流体时所受的阻力,可采用把运动物体改造成流线型等方法来减小,也可采用相反的方法来增大.对于物体运动时侧面所受摩擦力,我们知道,物体运动时会带动附近流体随之运动,而稍远处的流体仍是静止的,这样,根据伯努利方程可知,静止的流体会对物体有压力,加之物体与流体间的接触不光滑,便会产生摩擦力.而且随着速度的增加,运动的流体的压强减小,而静止的流体压强不变,所以压强差与压力都增大,摩擦力也就增大；经过类似的分析可得随着深度的增加,摩擦力也是增加的.
影响摩擦力大小的因素是固定的,较少的,但其表现形式却十分多样化、复杂化、只有充分了解、控制这些因素,才能充分利用有益摩擦,避免有害摩擦,最大摩擦力是物体与物体相接触时,在接触面上产生一种阻止它们相对滑动的作用力.摩擦是一种极为普遍的力学现象,在人类生活、生产中无处不在.不仅固体与固体的接触面上有摩擦（这类摩擦称为干摩擦）,就连固体与液体的接触面或固体与气体的接触面上都有摩擦（这两类摩擦称为湿摩擦）.
摩擦力带来的影响, 推桌子时,如果没有推动,则桌子有一个向右的运动趋势,同时桌子会受到一个向左的静摩擦力的作用,阻碍它的这种运动趋势,使桌子处于相对静止状态.传递带把货物往上运的过程中,如果没有摩擦,则货物要沿斜面下滑,所以物体有沿斜面下滑的趋势,
所以传送带给了货物一个沿斜面向上的静摩擦力的作用,以阻碍货物向下滑的运动趋势.假如没有摩擦力,我们就不能走路了.因为既站不稳,也无法行走.比如在冰上步行,由于冰滑,走不多远就累得满头大汗.如果没有摩擦力的话,道路比冰还滑,那时人们只有伏倒在地上才会觉得好受些.假如没有摩擦力,螺钉就不能旋紧,钉在墙上的钉子就会自动松开而落下来.根据万有引力定律得知,一切物体就会在万有引力的作用下,全部聚集在了一起.家里的桌子,椅子都要聚在一起.给一点推力就都会散开来,并且会在地上滑过来,滑过去,根本无法使用.
如果没有摩擦和介质阻力,物体只发生动能和势能的相互转化时,机械能的总量保持不变.这就是摩擦力带来的影响.总之,影响摩擦力大小的因素是固定的,较少的,但其表现形式却十分多样化、复杂化、只有充分了解、控制这些因素,才能充分利用有益摩擦,避免有害摩擦,最大程度地改进生产,改善生活.
在穿的方面，假如没有摩擦力，会怎样呢？我们将会穿不上鞋子，穿不上裤子，皮带会扣不住，衣服在穿上后滑落下来，纽扣也会扣不住，女的脸上画的妆也会因为没有摩擦力而脱落，就是帽子戴上后也会因为没有摩擦力而滑下来 。
在吃的方面，如果没有摩擦力，又会怎样呢？我们的筷子，勺子，锅铲就都报废了，没有用了。我们不能以任何方式弄起我们的食物，就算放在嘴里的东西也会无法控制地到处乱窜，吃下去的东西会直接排出，没有吸收的时间，因为没有了摩擦力，食物的残渣也不会在体内停留，大家想象得到，这样的话，可想而知，人体的废物也会这样没有节制地排出......
在住的方面,如果没有摩擦力,被子不能被拿起来,也盖不到背上,盖上了之后也不能随意的调整被子的位置,起床时会因为没有摩擦力而起不来。
在行的方面,没有摩擦力,我们将会寸步难移,圆珠笔会写不出字,墨也会流出来,而且我们也拿不起笔。我们不能开车，上了车以后油门踩不下去，刹车踩不动，离合也不动了，就算踩了油门车也动不了。我们还面临着上不了楼的问题，因为没有摩擦力，我们爬不了楼梯，电梯的传动轴也带不动电梯。
在工地，没有摩擦力就不能将土挖出工地并运出工地，也就是说我们也不能兴修建筑。
在工厂，机器不运转了，因为没有摩擦力使轴不能带动齿轮，一个齿轮也不能带动另一个齿轮，火箭再也不能立着发射。
当然了，没有摩擦力也有好的一面，牙齿上不会再有任何细菌，牙缝中也不会再塞上东西，头屑不会再落在衣服上，也不会夹在头发里，拉又大又重的东西也不会觉得费力，火箭在发射时的速度可以变得很快。在火箭返回舱穿越大气层世界不会与空气摩擦而产生高温，手也不用再洗，因为上面很干净，细菌都没有一个。而磁悬浮列车也可以开得很快。打火机也会打不着，从而会少许多抽烟的人。没有摩擦力的世界我们很难接受，因为它改变了很多平时我们所熟知的东西。
由此可见，摩擦力对我们的生产生活有着不可替代的作用，因此，物理学家们对摩擦力的探究从未间断过。随着科学技术的发展，摩擦学的理论和应用必将由宏观进入微观，由静态进入动态，由定性进入定量，成为系统综合研究的领域．今天，摩擦学研究已经深入到更为广阔的领域，除了在摩擦与磨损机理、润滑理论、摩擦学测试技术和设备工况检测技术，以及减磨耐磨材料研究等传统领域内摩擦学研究得到进一步发展外，而且在以往未曾达到的技术领域，例如太空领域、微观领域、生命科学等，亦形成了新的研究方向和学科分支，并对推动这些领域的科学进步做出了贡献．
15世纪至18世纪，科学家们提出的一种关于摩擦力本质的理论。啮合说认为摩擦是由相互接触的物体表面粗糙不平产生的。两个物体接触挤压时，接触面上很多凹凸部分就相互啮合。如果一个物体沿接触面滑动，两个接触面的凸起部分相互碰撞，产生断裂、磨损，就形成了对运动的阻碍。 粘附说，这是继凹凸啮合说之后的一种关于摩擦力本质的理论。最早由英国学者德萨左利厄斯于1734年提出。他认为两个表面抛得很光的金属，摩擦力会增
大，可以用两个物体的表面充分接触时，它们的分子引力将增大来解释。
上世纪以来，随着工业和技术的发展，对摩擦理论的研究进一步深入，到上世纪中期，诞生了新的摩擦粘附论。新的摩擦粘附论认为，两个相互接触的表面，无论做得多么光滑，从原子尺度看，还是粗糙的，有许多微小的凸起，把这样的两个表面放在一起，微凸起的顶部发生接触，微凸起之外的部分接触面间有10^-8m或更大的间隙。这样，接触的微凸起的顶部承受了接触面上的法向压力。如果这个压力很小，微凸起的顶部发生弹性形变；如果法向压力较大，超过某一数值（每个凸起上约千分之几牛顿），超过材料的弹性限度，微凸起的顶部便发生塑性形变，被压成平顶，这时互相接触的两个物体之间距离变小到分子（原子）引力发生作用的范围，于是，两个紧压着的接触面上产生了原子性黏合。这时，要使两个彼此接触的表面发生相对滑动，必须对其中的一个表面施加一个切向力，来克服分子（原子）间的引力，剪断实际接触区生成的接点，这就产生了摩擦。
人们通过不断试验和分析计算，发现上述两种理论提出的机理都能产生摩擦，其中粘附理论提的机理比啮合理论更普遍。但在不同的材料上，两种机理的表现有所偏向：金属材料，产生的摩擦以粘附作用为主；而对木材，产生的摩擦以啮合作用为主；实际上，关于摩擦力的本质，目前尚未有定论，仍在深入讨论中。
但是无论怎样，我们都可以从摩擦力的性质和影响摩擦力的因素进行研究分析,根据其特点在合适的情况下增大或减少摩擦力,让摩擦力为我们的生活服务.
范文二：《影响摩擦力的大小的因素》
课题名称 班级 课标要求
《影响摩擦力的大小的因素》 九年级 日期 3班
授 课 时 10 分钟 课型 间 讲授课
1、通过常见事例或实验，了解摩擦力 2、知道增大和减少摩擦的方法 3、通过实验探究的过程，学习探究方法和实验精神 1、知识与技能： 知道决定摩擦力大小的因素 认识摩擦力的利与弊以及增大和减小摩擦力的方法 2、过程与方法： 经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程 学习设计表格，分析实验现象，归纳实验结论的一般方法 3、情感态度与价值观： 通过对摩擦力的分析，养成用所学知识联系生活的习惯 探究滑动摩擦力的大小与压力及接触面材料的关系
教学难点 引导学生确定探究方法和数据处理 教学方法 讲授法、多媒体辅助教学法、实验法 教 具 多媒体、毛巾、盒子（里面装满细沙） 、砝码、弹簧测力计 教 时间 分配 学 过 程
一、启发学生思考： 学生跟着老师的动作开 新课导入 老师： “同学们，在上课之前请帮我做几个游戏 始做游戏，精神开始集 好吗？把你们右手在桌面摩擦几下，接着用力 中。 再摩擦几下，最后放在课本上摩擦几下。 ” 学生回答： “第一次比较 通过指导学生做动作体验摩擦力，再问： “在桌 前者比较会舒服点，第 提出问题 面上摩擦时一个用较大力摩擦与第一次摩擦感 二次比较在书面摩擦会 启 发 学 生 的 思 觉怎样，而在书面摩擦与第一次时又是怎样的 更舒服点。 ” 考， 并把注意力 呢？”接着让学生进行思考出现这些想象的原 集中起来 因，并引导学生进行猜想. 学生讨论思考。 二、提出问题：滑动摩擦力与些因素有关? 学生对猜想做出了相应 讨论思考
老师：绍了课本的实验，用弹簧测力计 匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出 木块与长木板之间的摩擦力，改变放在木板的 砝码，从而改变木块与长木板之间的压力，把 毛巾铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程 度 接着，老师介绍了本课堂的实验。 本次实验与课本实验稍有出入，木块用了盒子 代替，是因为取材方便问题，前三步骤都和课 本的一样，但是在最后一个实验步骤是：通过 翻转盒子从而改变了接触面的面积大小。实验 示 意 图 如 下 ：
介绍完这个实验后，老师在给出了数据表格， 为了节省实验时间，对部分数据老师已经在课 前已经测好了。 实 验 次数 1 2 3 接 触 面 情况 木 块 与 木板 木 块 与 木板（加 木 块 与 砝码） 毛巾 木块（侧 面）与木 板 压力情 况 1.8 1.8+2 1.8 1.8 摩擦力 大小 （ 单 位：牛 顿） 两位学生一拥而上，对 实验感兴趣
利用图表可以 让学生更加明 了
学生做笔记 老师： “下面请两位学生帮我完成这个实验并填 学生回答： “触面与压 好这个表格，好吗？” 力” 老师在一旁记录数据，并且进行必要的指导。 学生回答： “摩擦力越 五、分析与验证： 大” 老师： “同学们， 通过以上实验是否知道答案了” 学生回答： “摩擦力越 又问“ 1. 实验表明：摩擦力的大小跟物体的 大” 再次提问， 这样 _______________和______ 有关？” 可以启发学生 老师： “当接触面粗糙程度相同时,压力 思考， 对问题理 大;________。 解得更加深刻 当压力相同时,接触面越粗糙___________。 ” 知 学生陷入思考 道了这些知识后，我们就应该学而致用。 六、应用 老师： “是否知道生活中的摩擦力哪些是利，哪 学生做笔记 些是弊呢” 老师： “对于有利的摩擦我要加以适当的增大， 而对于不利的摩擦我要加以减少” 首先是增大摩擦力的方法，通过举例来加以说 明，用身体动作来表现。 增大有益摩擦： 1、增大接触面的粗糙程度。 举例我们生活中的 鞋有鞋底纹 2、增大压力。举例木块加砝码，就像刚才做实 验那样。 老师： “那么减少摩擦力的大小的方法会是怎样 的呢？” 减少摩擦力的方法： 1、压力减小 2、使接触面变光滑，老师： “比如我们生活中 的经常会看到有人在一些零件上加润滑油，这 就是使接触面变光滑的一种方法。 ” 3、变滑动为滚动。老师： “我们是否溜冰呢？ 鞋底下是不是有轮子，这就是减少摩擦力大小 的措施” 4、脱离接触面。例如 磁悬浮列车、气垫船 学生做笔记 老师： “知道了增大减小摩擦力的大小后，这节 课也快到了尾声，下面来个课堂小结。 ” 七、小结 老师进行这节课的小结
： 1、 摩擦力与接触面材料的粗糙程度以及压力有 关 当接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩
擦力就越大 当压力相同时，接触面粗糙程度越大，摩 擦力就越大 2、 一定要知道增大减少摩擦力大小的方法 增大摩擦力的方法：增大压力；增大接触面粗 糙程度 减少摩擦力的方法：减小压力；使接触面变光 滑；把滑动变滚动；脱离接触面 八、布置作业： 学生做笔记 布置了两道作业，任选一道，并讲解最后一道 作业： 1、 写一篇世上瞬间没有摩擦力的世界会变成怎 样的小作文 2 、把课堂所做的实验对比下面实验哪个更好 些？为什么？自己是否能自己设计出其他实验 来验证摩擦力大小与什么因素有关？
布置作业， 加深 理解
实验过程： 1、固定弹簧测力计 2、用手缓慢地拖动木板 3、读出弹簧测力计的示数 九、结语： 老师： “这节课就上到这里，谢谢同学们的认真 听课” 板书设计： 探究影响摩擦力的大小的因素 1 提出问题： 压力 接触面材料 接触面面积 2 得出结论： 摩擦力与接触面材料粗糙程度以及压力有关
课 后 课堂内容丰富，实验准备上也较为充足。语速控制不够合理，也不够流畅，缺乏与学 分析 生眼神交流以及教学环节连接性欠佳
范文三：影响滑动摩擦力大小的因素
陕西省榆林市第十中学
指导老师:冯晓霞 准考证号码:
摘要及关键词：滑动摩擦力的大小与相互接触的两个物体间的压力和接触面的粗糙程度有关。当接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大；当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
提出问题：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？进行猜想： ① 滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关。
② 滑动摩擦力的大小可能与物体的运动速度快慢有关。 ③ 滑动擦力的大小可能与接触面程度粗糙程度有关。 ④ 滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关。
设进行实验：
①保证接触面的粗糙程度、物体运动的速度快慢和接触面的大小相同，改变接触面所受压力的大小，比较压力不同时摩擦力的大小。
②保证接触面的粗糙程度、接触面积的大小和接触面所受压力大小相同，改变物体运动速度的快慢，比较运动速度不同时摩擦力的大小。
③保证接触面积的大小，接触面所受压力的大小和物体运动的速度快慢相同，改变接触面的粗糙程度，比较物体在粗糙程度不同的接触面上匀速滑动时所受摩擦力的大小。
④保证接触面的粗糙程度，物体运动的速度快慢和接触面所受压力大小相同，改变接触面的大小，比较接触面积不同时，摩擦力的大小。
实验器材：两块粗糙程度不同的木板、弹簧测力计、一个金属块。
实验原理：二力平衡
实验方法：控制变量法
进行实验：（1）把金属块放在较平滑的木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块。
（2）把金属块放在木板上，使金属块在较平滑的木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木板。
（3）把金属块放在较平滑的木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块运动的速度比（1）中的大，但仍保持匀速直线运动。 （4）把金属块放在较粗糙的木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动金属块。
（5）把金属块放在较平滑的木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动金属块。 收集数据：
分析论证：
（1）比较实验1、2、3，在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。
（2）比较实验1、4、5在接触面粗糙程度和压力相同时，滑动摩擦力与物体运动的速度的快慢无关。
（3）比较实验1、6，在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（4）比较实验1、7、8，在接触面粗糙程度和压力相同时，滑动摩擦力与接触面积的大小无关。
实验结论：滑动摩擦力的大小与相互接触的两个物体间的压力和接触的粗糙程度有关。当接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大；当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
范文四：影响摩擦力大小的因素
在人类生活、生产中，摩擦力无处不在。摩擦力按其性质可分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力三种。不同性质的摩擦力，影响其大小的因素亦不相同。我们组选择了滑动摩擦力和静摩擦力进行研究，并粗略研究物体在流体中运动时受到的摩擦力。研究至今，已取得一些成果。
首先对于滑动摩擦力，从课本中知道它与正压力成正比。我们组员采取控制变量法，通过实验准确验证了在动摩擦因数一定时，滑动摩擦力与正压力成正比这一结论。但因为动摩擦因数较难控制，只粗略验证了在正压力一定时，滑动摩擦力与动摩擦力系数成正比这一结论。由此，我们仍可得出f＝μN这一公式。
那么动摩擦因数由什么决定呢？我们知道动摩擦因数反映物体表面的粗糙程度，反过来说就是物体表面的粗糙程度决定了动摩擦因数，而动摩擦力是两个有不光滑接触，有相对运动的物体间的相互作用，因此动摩擦因数也不是单独由某一物体表面粗糙程度决定的，而是由两个有相互作用摩擦力的物体的接触面粗糙程度决定的。
假如我们拿一支笔，一段小绳，把绳子缠绕在笔上，我们会发现绳子缠绕的圈数越多越难拉动，如果绳子之间有重叠的话，则更是难以拉动。这中间是否存在其它影响摩擦力的因素呢？我们分析得到：绳子在笔上每绕一圈，绳子与笔之间就多了一圈（无数多个）接触点，两者之间的相互作用就多了无数处，即有更多的地方产生摩擦力，所有的摩擦力叠加在一起，便使合力增大了。若绳子中有重叠，则不止绳子与笔之间，连绳子与绳子之间也会有相互作用，阻碍对方运动。且这时绳子与笔的压力除直接与笔接触的绳子的压力外，也包括绳子与绳子之间的压力，这样摩擦力便急剧增大，以致难拉动绳子。生活中，船靠岸时总是用绳子绑住岸上的桩，也是采用多绕几圈绳子的办法来增大摩擦力的。但这里面并不包括除正压力及动摩擦因数以外的其它影响摩擦力大小的因素。
对于静摩擦力，其产生原因是因为物体间有相对运动的趋势。而相对运动趋势产生的原因是有外力作用，因此，产生静摩擦力的条件不仅包括接触面不光滑、有正压力，还需要有外力作用。在不超出最大静摩擦力的范围时，外力越大，静摩擦力越大。一旦超出最大静摩擦力的范围，物体便开始运动，静摩擦力变为滑动摩擦力。那么最大静摩擦力与什么有关呢？经过实验可知fmax=μN即最大静摩擦力与静摩擦因数和正压力成正比，其中静摩擦因数比动摩擦因数稍大，因为当外力等于动摩擦力时，物体受力还是平衡的，要使物体运动，就必须增大外力。
至于物体在流体中运动时，主要是受到排开流体时流体产生的阻力，但物体侧面受到流体的摩擦力也是不可忽略的。对于排开流体时所受的阻力，可采用把运动物体改造成流线型等方法来减小，也可采用相反的方法来增大。对于物体运动时侧面所受摩擦力，我们知道，物体运动时会带动附近流体随之运动，而稍远处的流体仍是静止的，这样，根据伯努利方程“ =常量”可知，静止的流体会对物体有压力，加之物体与流体间的接触不光滑，便会产生摩擦力。而且随着速度的增加，运动的流体的压强减小，而静止的流体压强不变，所以压强差与压力都增大，摩擦力也就增大；经过类似的分析可得随着深度的增加，摩擦力也是增加的。
影响摩擦力大小的因素是固定的，较少的，但其表现形式却十分多样化、复杂化、只有充分了解、控制这些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改进生产，改善生活。
范文五：影响摩擦力大小的因素
教材分析：
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论
证”……..学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。
教学案例：
依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。
师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？
生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。 生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。
生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。
师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？
学生分组讨论。
生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。
师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？
学生讨论。
生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。
生：用这种方法读出的结果更接近真实值。
生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。
教学反思：
通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。
教学案例与反思
在物理教学中渗透德育的有效途径
1.知识细化，润物无声。在物理教学中，讲授“能源家族”时体现对自然的敬畏，能使学生景仰科学；讲授“原子结构”时体现对学术的敬畏，能让学生尊重知识；讲授“地磁场”时体现对先贤的敬畏，可以让学生继承传统；讲授“三峡水力发电”能体现对国家的热爱，对师友的热爱，对父母的热爱,,,,在这样的教学细节中，就可让道德在点滴之中、无声地传承给学生。
2.定点设置，重点讲解。收集经典案例，要因地制宜、常讲常新、避免八股化。在实际教学中要与时事相联系，比如讲授大气压时可以利用“神舟七号”航天员翟志刚打开气闸舱时的画面，这样可以培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
3.临时链接，即兴发挥。讲授“压强”时可以联系太原市刚修建的漪汾桥的拱形，其受力面积发生了变化，承受的压强必然发生变化。这样的即兴发挥，既活跃了课堂气氛，又传授了知识。
4.个人感悟，深情感染。鼓励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。教师就像一面镜子，用你的魅力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的。三、在物理教学中渗透德育应由远及近在初中物理教学中，大部分章节的德育因素并不突出，而是融汇在对知识点的讲解过程之中。因此应将德育教育渗透于具体的知识讲解过程中，德育的重点在于渗透，即在讲授物理学科教学内容时，将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容当中，使学生在学习和掌握物理知识与技能的同时，也受到良好的道德教育。在实际的教学过程中教师要善于运用“物理学科文化”感染学生，用“物理学科美”陶冶学生，用“物理学科史”知识激励学生，用正确的“物理学科观”指导学生，用现实“物理学科模型”鼓舞学生，用优良的“物理课堂文化”影响学生，从而更好地把道德教育融入到物理教学当中。
总之，针对初中学生的特点，在物理教学过程中渗透德育，既是初中物理课程标准和国家长期教育发展的要求，同时也是必须践行的爱国主义行动。在具体实施时，教师应明确爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质这三个方面的德育要求，采取合理的德育渗透途径和方法，努力提高学生的综合水平。
德育渗透课例
王宝洲 2014.3
范文六：影响摩擦力大小的因素
知识与技能目标：知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。
过程与方法目标：知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神。
【教学过程】
一、提出问题，启发猜想
1．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦？你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的？大部分学生积极
性很高，经过讨论后，有的同学拿起铅笔在纸上写字；有的同学甚至推
动了桌子来证明滑动摩擦的存在。
2．接着，教师出示小锯条，让四个同学到前面进行锯木块比赛。比赛结束后，让学生谈锯木块的体会。此时
学生会回答：当锯条锯到木块中间时感到很吃力，摩擦力很大。
3．教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要的。
那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法。
同学们踊跃发言，各抒己见。这些猜想有的对，有的错。教师不要急于说出答案，而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。
二、引导设计实验方案
1．教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系？他们之间有什么关系？
2．学生分四组进行讨论：每一小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。在学生讨论的过程中，教师要引导好学生研究的方法。可让学生回忆以前学过的密度、影响液体蒸发快慢的因素等实验中运用的研究方法。学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。
3．教师接着提问：那么，滑动摩擦力的大小如何测量呢？
4．学生感到困惑不解。此时教师可引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量，我们便运用了“转换法”，将石块的体积转化为石块排开水的体积。在此基础上，引导学生思维，在匀速拉动木块的情况下，由于滑动摩擦力和拉力是一对平衡力，因此，我们可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小。
5．学生通过交流与合作，四个小组分别设计了如下四种探究影响滑动摩擦力大小因素的方案：
第一组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加一砝码，以相同速度匀速拉动。比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。
第二组：将同一木块分别放在水平桌面、毛巾表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。
第三组：将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系。
第四组：将同一木块平放在水平桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与速度大小的关系。
三、实验展示
学生分组做实验，交流实验方案和探究过程，教师巡视。然后，四个小组分别选代表上讲台进行实验演示，并边实验演示边说明，公布自己的组得出的结论。
四、分析论证，归纳结论
教师将学生的实验情况运用数学表格的形式投影到屏幕上，归纳结论。
五、交流与合作
1．讨论：如何将纸上的字擦得更干净一点？
2．实践：各小组对使用的锯条提出改进意见，并请学生实际操作。（学生将锯齿搓开，且在锯条上加油。）
【教学后反思】
该教学环节共分五步：提出问题，启发猜想→引导设计实验方案→实验展示→分析论证，归纳结论→交流与合作。整节课有以下特点：
打破了陈旧的课堂教学模式，课堂教学充满了生机和活力。
以新课程理念为指导，运用探究式的教学法，把学生推向教学的舞台，教学中，通过引导学生讨论、交流、合作，营造了积极的课堂环境，形成了浓厚的课堂氛围，学生在这种和谐的充满活力的课堂环境中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固。
2．学生成为学习的主人，学生的多种能力得到培养。
“学生为主体，教师为主导”的教学原则在本节课中得到很好的体现。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者、帮助者和促进者。在教师的引导下，学生在探究中通过自己设计的实验方案，相互讨论、合作交流，经历了物理探究的美妙过程，学习了探究的方法，兴趣和自信心得到满足的同时，培养了自己的探索精神、实践能力、创新意识、收集并处理信息等多方面的能力以及大胆想象、尊重事实、
与他人合作的科学态度和科学精神。
3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。
实验方案不是由教师设计，而是由学生讨论完成。尽管实际教学中学生难以一下子设计完整而严密的实验方案，但可在讨论中不断的补充、完善。这样，一方面提高了学生对物理学科的学习兴趣，另一方面还在设计中接受了诸如控制变量法、转换法、数学方法等重要的科学方法的教育；同时教学中由实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，符合学生的认知规律，且与实际生活紧密联系，体现了物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
范文七：探究影响摩擦力大小的因素
1、（2014年中考·四川达州卷）在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想：
A．与物体运动的速度有关
B．与物体间的接触面积大小有关
C．与物体间的接触面的粗糙程度有关
D．与压力大小有关
实验室提供的器材有：一面较光滑一面较粗糙的长木板、两个带钩的长方体木块和一支弹簧测力计。
（1）实验中要用弹簧测力计水平匀速拉动木块，是因为由
知识可知，此时木块所受的滑动摩擦力等于弹簧测力计的示数。
（2）下表是小李同学设计并记录的实验数据表格：
小李同学的实验可以验证猜想
（填猜想序号）是
（填“正确”或“错误”）的。他在实验中采用的方法是
（3）如果他要验证猜想B，他的操作步骤应是：
2、（2014年中考·江苏南京卷）如图所示是“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验．
（1）实验中为了测量滑动摩擦力的大小，应用弹簧测力计沿水平方向
拉动木块；
实验数据如下：
(选填序号)两次实验数据可以得出滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系；
（3）在第一次实验中如果用0.5N的力水平拉动木块，则木块受到的滑动摩擦力为
（1）比较甲．乙两图，可得出的结论是在粗糙程度相同时，
（2）图乙．丙中铜块和木块叠在一起的目的是使
（3）图甲中弹簧测力计的读数是
N。若图甲铜块以2v速度做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数将
（填“变大”、“变小”或“不变”）。
4、（2014年中考·湖南湘潭卷）为了探究滑动摩擦力的大小与速度大小的关系，应控制接触面的粗糙程度和
不变，测出物体在不同速度下的摩擦力大小。
如图所示，用力拉这长木板向右滑动，铝块很快处于静止状态，弹簧测力计对铝快的拉力
铝块受到的摩擦力（填“大于”、“小于”、“等于”）。
分别用不同的速度拉动长木板，弹簧测力计的示数都相同，这说明滑动摩擦力的大小与速度大小
（填“有关”、“无关”）
5、（2011年中考·安徽省卷）某物理小组在一次探究活动中测量滑块与木板之间的滑动摩擦力。实验装置如图所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑块通过轻绳绕过定滑轮，绳的另一端悬挂托盘。实验时，在托盘中放入适量的砝码，使滑块做匀
速直线运动。回答下列问题：
（1）为了测量滑块的滑动摩擦力，需要测量的物理量是＿＿＿＿。(填选项前的编号) ①木板的质量m1
②滑块的质量m2
③砝码的质量m3
④托盘和砝码的总质量m4
（2）滑块的滑动摩擦力表达式为f＝＿＿＿＿。(用已知或测量的物理量符号表示) （3）该实验的理论依据是：＿＿＿＿＿。
（4）该实验存在一些不足之处，请你写出其中的一点:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 6、（2014年中考·辽宁阜新卷）下图是小宇“探究摩擦力大小与什么因素有关”的实验操作过程，铁块和木块的大小、形状完全相同，木块表面比铁块表面粗糙。实验时，小宇用弹簧测力计拉动物体在水平放置的长木板上做匀速直线运动。
（1）甲图中铁块受到的摩擦力是
（2）比较甲、乙两图，可得到的结论是
。 （3）乙、丙两图中铁块和木块叠放在一起的目的是使
相同，比较乙、丙两图可得出摩擦力的大小与
（4）实验时，小宇先在竖直方向上对弹簧测力计调零，然后用弹簧测力计拉动物体在水平放置的长木板上做匀速直线运动，则测出的摩擦力
(填“大于”、“等于”或“小于”)实际摩擦力。
7、（2011年中考·黑龙江大庆卷）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中．
（1）小红的三次实验情况分别如图中（a）（b）（c）所示，实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或毛巾）上做匀速直线运动，根据
条件可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数．
（2）小红在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，利用图中（a）（b）两组数据比较得出：“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论．你认为对吗?
．你的理由是：
（3）从图中（a）（c）两组数据比较，你能得出的结论是：
8、（2014年中考·山东潍坊卷）在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出以下猜想：
A．与压力大小有关
B．与接触面的粗牲程度有关 C．与接触面积大小有关
D．与运动的速度大小有关
为了验证以上猜想是否正确，小刚组的同学利用如图所示装置及有关器材进行实验，实验数据如表格所示：
（1）由序号为1、2、3的三次实验，可验证猜想_____________________(填字母)；
（2）要验证猜想B，应选取序号为________的三次实验；
（3）根据表中信息，能否验证猜想D? ________ (填“能”或“不能”)．
9、（2014）年中考·内蒙古包头卷）在探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，选用的器材有：正方体木块，读数准确的弹簧测力计，粗糙程度均匀的长木板等。
（1）采用如图甲所示的实验装置测量木块与长木板之间的摩擦力时，发现弹簧测力计示数不稳定，很难读数，其原因是
（2）为解决上述问题，小娟对实验装置进行了改进，用图乙所示的装置进行实验，解决了上述问题，这是因为
10、（2014年中考·福建龙岩卷）在图探究滑动摩擦力实验中，弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力是一对
。木块因木纹不同，侧面比正面粗糙。小伟选择四种不同的接触面，通过在木块上增减砝码改变压力，对木块受到的滑动摩擦力进行了12次测定，实验数据整理如下表：
（1）表中数据说明：
①在接触面情况相同时，压力越大，摩擦力越
②接触面情况一、二中，压力相同，木块表面较光滑的摩擦力更
；接触面情况二、四中，压力相同，木块在玻璃表面上受到的摩擦力更
③接触面情况一、三中，压力相同，木块在玻璃表面上受到的摩擦力更
情况三、四中，当压力为1.7N时，两种情况的摩擦力均为0.4N，但随着压力的增大，出现压力相同，木块表面较光滑的摩擦力更
（2）请你合理猜想实验中出现的“木块在较光滑表面上滑动摩擦力反而更大”的原因： 猜想依据：把两块表面干净的铅压紧，能在下面吊一个重物，如图（a）．由此猜想：可能是
使摩擦力变大。
猜想依据：取两个小吸盘，按图（b）对接，挤出吸盘内部的空气后不容易拉开．由此猜想：可能是
使摩擦力变大。
参考答案：
1、（1）二力平衡
（2）A；错误；控制变量法
（3）a.把木块平放在长木板上用弹簧测力计水平匀速拉动，读出弹簧测力计的示数F1；b.把木块侧放在长木板同一面上用弹簧测力计水平匀速拉动，读出弹簧测力计的示数F2（或a说出操作方法b得出分析结论也可） 2、（1）匀速直线
（2）1 、3
3、（1）压力越大，滑动摩擦力越大
（2）压力大小
不变 4、压力；等于；无关
5、（1）④
（3）二力平衡（或滑块匀速直线地运动时，拉力等于滑动摩擦力
（4）难以控制滑块恰好做匀速直线运动（或砝码的质量不连续）
6、（1）1.6
（2）接触面粗糙程度相同，压力越大，摩擦力越大
（3）压力、接触面粗糙程度
7、（1）二力平衡
（2）不对；没有保证接触面的材料相同
（3）压力一定时，滑动摩擦力的大小与接触面的材料有关
（2）1、6、7
9、（1）很难保持木块做匀速直线运动
（2）无论长木板怎样运动，木块都处于静止状态，便于读数
10、平衡力
（2）分子间存在引力；大气压
范文八：动 。把绳 子绑 在小 车 的侧 面 ， 别　 分
用测 力计 拉 ， 量 出轮 子滚 动前 进　 测 的摩擦 力 （ 常行驶 ） ０２ 轮 子　 正 是 ．Ｎ；
滑动前进 的摩擦 力 （ 车时 ） 刹 是　 ０６ ．Ｎ。滑 动的摩擦 力是 滚动 的摩擦　 力 的 ３倍 ， 以物 体 滑 动 时 ， 擦　 所 摩
力大； 滚动 时 ， 摩擦 力小 。 　
其 实在 生活 中 ， 擦力 在 不 同　 摩 的情况 下对我 们有 利有 弊 。 有利 的　 时 候 ， 、 物 和 许 多 物体 会 静 止　 人 动 不 动 ； 弊 的 时候 ， 们做 事会 非　 有 人 常 吃 力 、 器 很 容 易磨 损 、 机 两个 物　 体碰 撞 时会 产生 热量 ，甚 至起 火 ， 　 所 以很 多 物 品设 计 时都 考 虑 到 了　
摩擦 力 的影响 。 如 自行 车上 就有　 例
些 需要 和不 需要 摩 擦力 的地 方 。 　
需要 摩擦 力 的地 方有 ：前 后轮 胎 、 　
脚蹬 的表 面 、 车橡 皮 、 柄 （ 计　 刹 手 设
花 纹或增 加 压力 ） ；不需 要 摩擦 力　
的地 方 有 ： 轴 、 前 中轴 、 轴 、 蹬　 后 脚
摩 擦 力 是 大家 非 常熟 悉 的 一　 种 力 ， 我们 的生 活 息息 相关 。 我　 与 要 它 。摩擦 力有 大 有小 ， 那么 它 的　 大 小与 什么 因素有 关 呢？ 现在 我们　 中我 们可 以发 现 ： 物体 间接触 面 光　 的轴 、 大小 齿 轮 与 链 条 （ 装 滚 珠　 按
或 加 润 滑 油 ）　 。
滑， 摩擦 力小 ； 物体 间接 触 面粗 糙 ， 　
们走路 、 吃饭 ， 车 运 动 等 等 都需　 摩 擦力 大 。 汽 　
通过 实验 、 察 ， 们 知 道 了　 观 我 运 动物 体有 的轻 有 的重 ， 摩擦　 摩 擦 力 的大 小 与 接 触 面 的 光 滑 程　 力 的 大小与 物体 重 量是 否有 关 呢 ？ 度 、运 动 物 体 的 重 量 和 运 动 方 式　 　
就 通 过 三 组 实 验来 找 找摩 擦 力 的　 我 们 通 过 下 面 的 实 验来 研 究 这 个　 （ 滚动 或滑 动 ） 有关 ， 还知 道 了摩 擦　 大 小 与 影 响 摩 擦 力 的 因素 有 什 么　 问 题 。 　 力 对 我们 有利 有弊 ， 以在 以后 做　 所 关系。 　 第 二组 实验 ： 找来 两个 大 小相　 事 的 时候 要 考 虑 到 什 么 地 方需 要　
物 体表 面有 的光 滑 有 的粗糙 ， 　 同但 重 量不 同 的物体 ， 在接 触 面光　 增 加摩 擦 力 ， 么地 方需 要减 少 摩　 什 摩 擦 力 的 大 小 与接 触 面 的光 滑 程　 滑 程 度 相 同 的 情 况 下 ， 弹 簧 测 力　 用 擦 力 ， 要增 加摩 擦 力 的时候 可 以　 需 度是 否有 关 呢？ 面通过 实验 来研　 计 分别 拉两 个重 量不 同 的物 体 ， 下 便　 考 虑增 加 物体 的重 量 ， 加接 触 面　 增 究这 个 问题 。 　 不 难 发 现 ： 体 重 ， 动 时 的摩 擦
　 的粗糙 度 ， 者用 摩擦 系 数大 的物　 物 运 或
第一 组 实验 ： 准备 １个 长 方形　 力 大 ； 物体轻 ， 动 时 的摩 擦力 小 。 运 　
纸盒、 ４个 钩 码 、 纸 、 子 和 弹 簧　 砂 绳
体 做接 触 面等 等 ； 需要 减 少摩 擦 力 　 的时 候 可 以 结 合 实 际适 当减 轻 物　
体 的 重 量 ， 变 运 动 方式 （ 动 变　 改 滑
为滚 动 ）改 变接 触 面 的光 滑程度 ， ， 　
个 物 体 在 另 一 个 物 体 表 面　
测力 计 ， 分为 两组 做实验 。 一组 ： 第 　 在纸 盒 的一 面绑上 绳 子 ， 面装 上　 里 ４个 钩码 ，放在 光 滑 的桌 面 上 ， 用　 测力计 钩 住绳 子 ，用手 拉 测力 计 ， 　
运 动时 ，有 滑动 和滚 动两 种 方式 ， 　 摩 擦 力 的 大小 与物 体 运 动 方 式 有　 关吗 ？ 我们 通 过下 面实验 来验 证我　 们 的猜想 吧 。 　
增 加滚 珠 ， 添加 润 滑 油等 等 。只有　
这 样 ， 们 的 身 边 才会 安 全 ， 有　 我 没 第 三组 实验 ： 找来 小 车 、 子　 隐 患 。 绳 　 组 ： 相 同 的物 体 ， 物 体 下 放 一　 和 弹簧测 力计 ， 用 在 同样 分 为两 组做 实　 指导 教师 ： 冯道琳　 测 出摩 擦 力 的大 小 是 ０６ ． Ｎ。第 二　
张砂 纸 ， 用手 按住 ， 拉测 力计 ， 出　 测 摩擦力 的大 小是 １ Ｎ。 ． 从这 个实 验　 ４ 验 。一组 小车 的 轮子 可 以转 动 ， 另　
湖 北省十 堰市 茅箭 区实验 学校　
（４ ｏ ０ 　 ４ ２０ ）
组 固定 住 小 车 的轮 子 不 让 它 转　
范文九：摩擦力的种类及影响因素
一、摩擦力
1．摩擦力的定义
两个相互接触的物体，当它们发生或将要发生相对运动时，在接触面上会产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
⑴产生摩擦力的条件
①接触并且挤压；
②接触面粗糙；
③相对运动或相对运动趋势。
判断物体与接触面之间有无摩擦力：
⑵摩擦力的三要素
作用点：接触面上；
方向：与相对运动方向或者相对运动趋势方向相反。
思考：与运动方向相反对么？ (
2．摩擦力的种类
⑴静摩擦力：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时受到的摩擦力叫做静摩擦
大小影响因素：与引起发生相对运动趋势的力的大小相等。
⑵滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动
滑动摩擦力大小影响因素：
压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大(图甲丙)；
接触面相同时，压力越大，摩擦力越大。(图甲乙)。
结论：压力、接触面的粗糙程度
⑶滚动摩擦力(了解)
在其他条件相同的情况下，滚动摩擦约是滑动摩擦的11
3．增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法
⑴增大方法：增大压力、增加接触面的粗糙程度、变滚动为滑动。
⑵减小方法：减小压力、加润滑油、减小接触面的粗糙程度、变滑动为滚动。
【例1】小明用力推车没有推动，原因是(
A．小明对车的推力等于车受到地面的阻力 B．小明对车的推力小于车受到地面的阻力 C．小明对车的推力大于车受到地面的阻力 D．小明对车的推力小于车对小明的推力
【例2】如图所示，用6N的力握住总重为1.5N的水杯静止不动，若将手的握力增大到8N，
手与水杯之间摩擦力的大小将________(填“变大”“变小”或“不变”)。若将水杯总重增加到2N，水杯仍然静止不动，则手与水杯之间摩擦力的大小为_____ N。
【例3】下面关于摩擦的说法，正确的是(
A．轴承里加润滑油可消除摩擦
B．用滚动代替滑动可大大减小摩擦 C．鞋底上的花纹是为了防止摩擦
D．如果路面无摩擦，车辆将行驶得更快
【例4】一根质量为m、长为L的均匀长方体木料放在水平桌面上，如图所示，现用水平推
力F把木料推向桌边，到木料掉下桌边之前，桌面对木料的摩擦力大小(
A．逐渐减小到零
B．保持不变
C．先增大后减小
D．先增大后保持不变
二、弹力(了解)
1．弹力的定义：
当物体发生弹性形变的时候，会产生阻碍发生形变的力，这种力就叫做弹力。
注：⑴弹性形变：物体在受到力的时候会发生形变，不受力时又会恢复原来的形状。
⑵通常所说的拉力、压力、支持力等，其实质就是弹力。
⑶产生弹力的条件：接触；产生弹性形变。
⑷弹性形变越大，产生的弹力就越大。
2．弹力的应用：弹簧测力计
使用方法：
⑴使用前要看清弹簧测力计的量程、零刻线和最小分度值；调零。
⑵测量时，弹簧测力计的轴线应与所测力的方向一致，避免摩擦。
⑶弹簧测力计可以向任意方向拉伸，不一定局限于竖直位置。
⑷读数时要在指针稳定时读出，视线应正对指针且应与弹簧测力计的刻度板垂直。
【例5】(09北京中考)图所示的弹簧测力计的示数是 _____N。
【例6】如图所示，一同学实验时在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加6牛拉力，并使其保
持静止，此时弹簧测力计的示数为(
B．3牛 C．6牛
三、简单的受力分析
步骤：⑴一切物体都受重力；
⑵绕物一周找弹力；
⑶看看有无摩擦力。
【例7】小孩从滑梯上滑下的过程，受到的力有(
A．下滑力、摩擦力
B．重力、下滑力、摩擦力
C．下滑力、摩擦力、重力、支持力 D．重力、支持力、摩擦力
摩擦力的定义
摩擦力的方向：与相对运动(趋势)方向相反
摩擦力的种类及相关的影响因素
增大摩擦和减小摩擦的方法
产生条件：接触并有弹性形变
弹簧测力计的使用方法
受力分析的步骤：重力、弹力、摩擦力。
在线测试题
温馨提示：请在线作答，以便及时反馈孩子的薄弱环节！
【例1】 假设没有摩擦，下列现象不可能发生的是(
【例2】【例3】【例4】【例5】【例6】【例7】【例8】
A．地面上滚动的球、行驶的车辆很难停下来
B．人可以地面上行走如飞
C．手拿不住笔写字
D．用吹灰之力就可以将火车沿铁轨推动
放在竖直的磁性黑板上的小铁片,虽受到竖直向下的重力的作用,但它却不会掉下来,
A．它受到磁性黑板的吸引力
B．它受到磁性黑板的静摩擦力
C．它对磁性黑板有吸引力
D．它受到磁性黑板的滑动摩擦力
以下说法正确的是(
A．减小物体间的接触面积，可以减小滑动摩擦力 B．减小物体的滑行速度，可以减小滑动摩擦力 C．两个相互接触的物体之间一定存在摩擦力 D．摩擦力的方向可能与物体的运动方向相同
下列做法中，属于增大摩擦的是(
A．锁生锈不好打开时，将少量食油注入锁孔后，就容易打开了 B．拉链拉不动时，可在拉链上抹一点石蜡，就容易拉动了 C．搬运笨重货箱时，可在地上铺几根圆木，就容易推动了
D．汽车失事的马路上流满了润滑油，可在路面上撒些沙子或木渣子，就更安全了
在家里的浴室中，为了防止地面沾水使人打滑跌倒，下列采取的措施错误的是
A．地面应铺上带有凹凸花纹的地砖
B．人沐浴时穿的拖鞋鞋底带有凹凸花纹
C．脚底下放一条毛巾
D．穿上平底的塑料拖鞋
下列措施中，为了减小摩擦的是(
A．垫上一块胶皮将瓶盖拧开 B．往轴承中注入一些润滑油 C．在皮带传动中将皮带张紧些 D．在皮带传动中往皮带上涂黏胶
几位同学用一个弹簧测力计来比试臂力，大家都不甘示弱，结果每个人都能把手臂
A．臂力大的人所用的拉力大
B．手臂长的人所用的拉力大 C．体重大的人所用的拉力大
D．每个人所用的拉力一样大
使用弹簧测力计时，下面说法中错误的是(
A．使用弹簧测力计时必须竖直放置，不得倾斜 B．使用前必须检查零点是否准确
C．使用中，弹簧、指针、挂钩不得与外壳摩擦
D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围
范文十：探究影响滑动摩擦力大小的因素是初中物理重要的探究实验，和生活联系紧密，应用广泛，物理思想方法应用集中.能很好地考查同学们的动手操作能力.在实验考试中出现的频率极高. 　　实验目的： 　　1.能根据二力平衡的条件.用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力. 　　2.通过实验探究.知道改变滑动摩擦力大小的方法. 　　3.经历探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程.能阐述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系. 　　实验器材：弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，砝码若干.带钩长方体木块，小车. 　　提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 　　猜想与假设：滑动摩擦力的大小可能与压力的大小有关.可能跟接触面的粗糙程度有关，可能跟接触面的面积大小有关.可能跟物体运动速度的大小有关.物体滚动时摩擦力可能会减小. 　　实验步骤： 　　1.在水平桌面上铺上长木板.如图1甲.用弹簧测力计沿水平方向拉着木块在长木板上做匀速直线运动.记下弹簧测力计的示数并填入表1中. 　　2.在木块上放1个砝码，如图1乙.改变木块对木板的压力.重复步骤1. 　　3.在木块上放2个砝码.再次改变木块对木板的压力.重复步骤1. 　　4.将棉布铺在木板上，如图1丙.改变接触面的粗糙程度.重复步骤1. 　　5.将毛巾铺在木板上.再次改变接触面的粗糙程度.重复步骤1. 　　6.如图1甲，将木块平放在木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉着木块在长木板上做匀速直线运动.记下弹簧测力计的示数并填入表2中. 　　7.将木块侧放在木板上，改变接触面积，重复步骤6. 　　8.将木块立放在木板上.重复步骤6. 　　9.如图1甲，将木块平放在木板上.用弹簧测力计沿水平方向拉着木块在长木板上做匀速直线运动.记下弹簧测力计的示数并填人表3中. 　　10.改变拉动木块做匀速直线运动的速度.重复步骤9. 　　11.再次改变速度.重复步骤9. 　　12.将小车放在水平木板上。用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记下弹簧测力计的示数大小并填入表4中. 　　13.将小车倒过来，轮子朝上放在水平木板上.再用弹簧测力计沿水平方向拉动小车.使小车做匀速直线运动，记下弹簧测力计的示数大小填入表4中.并与步骤12的数据进行比较. 　　实验结论：通过实验得出，滑动摩擦力的大小只与物体的压力和接触面的粗糙程度有关.而与接触面积的大小和物体运动速度的大小均无关：用滚动代替滑动能大大减小摩擦. 　　交流与评估： 　　1.本实验实际操作中的困难有：①保持拉力方向始终水平；②让物体始终做匀速直线运动：③在运动过程中读取弹簧测力计的示数. 　　2.可以采用相对运动方法进行测量：将弹簧测力计固定不动，木块挂在弹簧测力计的挂钩上.不拉木块，改为拉动木板，使木板与木块相对运动.这样弹簧测力计的示数较稳定，容易读出正确数值.操作起来也比较容易. 　　实验注意事项： 　　1.用弹簧测力计拉着木块在水平面上一定要做匀速直线运动，这样弹簧测力计示数的大小才等于木块与水平面之间的摩擦力. 　　2.实验中注意控制变量法的应用.每次只改变一个影响因素，便于实验对比，得出结论. 　　责任编辑 程哲