一天就是225元，一个月大概花费四五千元。
手脚全上，只为可以得到娃娃，不顾围观目光。
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　　经学校推荐，日至日，我很荣幸地参加了省级教育部组织在南京交通职业技术学院组织的《江苏省中等职业学校交通运输类专业指导性人才培养方案实施及教学模式改革研训实施方案》的教师培训。全省共有30多位汽修专业的教师参加学习，历经近10天的培训，在这段时间里我们服从学校的教学安排，遵守学校的纪律，认真对待课堂理论教学。通过学习、交流，对于我这个年轻的教师对行业的教育教学体系以及今后的职业教育的发展方向，特别是汽车运用与维修专业的课程改革方向有了较深刻的认识，对本专业的技术运用及发展趋势和方向有了更进一步的了解。学习期间，我获得了很多宝贵的工作经验，以下是我的一些学习体会： 一、来自全省的兄弟学校同仁们进行了广泛的交流，达到了相互促进、相互提高的目的。
　　在南京交通职业技术学院为期10天的培训时间里，能和来自全省专业的精英们在一起学习和交流，能得到名师的谆谆教诲，学习了名师的教学方法，观摩了专家们精彩的课堂教学，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。这次参加的学员来自全省二十多个职业技术学校，绝大多数教师都是学校的中流砥柱，多数同志都有二十年左右的教学经验，有些还是汽修行业中的能手，具有非常突出的专业能力。因此，相互聚在一起，通过交流、学习、讨论可以相互取长补短，达到相互提高的目的。比如，李东江老师讲到的“四微职业教育”，即微专业、微课堂、微技能、微人才，以及教育产业化，观念都非常得新颖，是我这个平凡人都没有听过的新知识，使我们看到了职业教育的新未来，对职业教育充满了信心。
　　二、优质的专业技能、专业理论教学，使我受益匪浅，各方面都得到一定的提升。
　　这次培训学习，学校安排了“汽车故障诊断”、“汽车使用与维护“、“《发动机机械与维修》多媒体制作”、“汽车车身电气系统维修”、“两课评比”、“中职技能大赛”等内容，其中“《发动机机械与维修》多媒体制作”和“中职技能大赛”技术是过去很少接触到的知识，通过老师的讲解、学员间的研讨，我这方面的能力得到一定程度的加强，大大拓展了自己的知识面，对自己以后的教学工作将会起到极大的促进作用。
　　三、在教学方法方面受益匪浅。
　　在此次学习中，我觉得值得借鉴的方面可归纳以下几点：
　　1、在理论教学中采用多媒体课件上课，利用摄像机拍摄拆装等实践操作的录像。
　　2、在拆装和工具的使用中严格按照修理厂的规范进行，培养学生严谨细心的作风。
　　3、鼓励教师制作教学用实验台，既可提高教师能力，又能节约成本。
　　四、发现自己的不足，明确努力方向，争取更大进步。
　　在不算很长的培训班学习过程中,我看到了他人的长处，也发现了自己很多方面的不足，特别是专业理论、专业技能，还有教学方法、教学理论方面都有待加强，如部分教师有很强的接受能力，能从表象看到实质，一些知识原本他们也是初次接触，但他们的思路很灵活，能在较短的时间就把知识弄透，在汽车技术发展日新月异的今天尤其重要！所谓“学无止境”，我将为之不懈努力！
　　五、与生产第一线零距离接触，使我们更深刻体会到目前“中职教育改革”的迫切性，加深了对“双元制教学法”的理解，也坚定了“专业教学改革”的信心。
　　在学习期间，我体会到现代汽车的一个发展方向，以及现代汽车业对人才的需求概况，同时也见识了南京交通职业技术学院的学生在学校的学习情况。感受到我校的教学内容、方式和方法与南交院的差距，明白为什么要坚定不移地进行“双元制教学”改革，工厂要的是胜任某一个岗位的熟练技术工人，职业教育要顺应这种需求！因此，“全面发展”的学生不应该是我们中职教育所能努力的方向，每所学校都应该充分考虑本校的实际情况，从学校的设备、师资力量、学生素质、招生能力以及学校与企业的沟通能力等方面进行衡量，把学校育人与企业用人有机结合起来，使学校办学真正成为有源之水，长流不止，永不枯竭。
　　通过这次省培，我看到了职业学校的未来，新的教学理念，视野得到了的开阔。再次感谢学校给予这次培训的机会，我将努力将这次学习中学到的知识转化到教学过程中。
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客服邮箱：无法找到资源说明: HTTP 404。您正在查找的资源(或者它的一个依赖项)可能已被移除，或其名称已更改，或暂时不可用。中职汽车维修培训总结_百度文库
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中职汽车维修培训总结
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【墨窆圈垫！！：！
（广州市机电高级技工学校广东广州５１０３７０）
Ｉ耋些鍪兰堡窒口
岗位教学法在中职汽修教学中的实践
摘要：中职汽修教学中的岗位教学法，让学生在校学习期间就按照企业岗位要求进行实践，改交了以往重理论、轻实践，重课堂教学、轻企业要求的教学现状。教学实践证明，岗位教学法符合中职学生的特点，培养出的学生很受社会欢迎。
关键词：岗位教学法：中职：汽修教学中图分类号：Ｇ７１７文献标识码：Ａ文章编号：１６７２―５７２７（２０１０）０４－４１０７５－－０２
研究背景校与企业、课堂与车间、教师与师傅、学生与员工、理论与实践、课时与工时、作业与任务、管理与经营的统一。
随着科学技术的飞速发展，我国已进人重技术、重人才的时代。用人单位不再只看重文凭，“唯学历”的年代已成为过去：具有一技之长、工作踏实肯干的中职学生越来越受到用人单位的欢迎。教育部统计资料显示：从２００５年开始。全国中职学生的就业率一直保持在９５％以上．即使在国际金融危机的背景下．我国中职学生依然保持着高就业率．这为中职学校带来了良好的发展机遇．但是中职学校仍然存在教学内容与企业岗位要求不相符的矛盾。因此．如何提高学生的技术水平．如何培养学生迅速适应企业岗位工作的能力．已成为中职学校思考的首要问题。
近年来。中职学校的生源素质逐年下降。具体表现在：学习和接受能力较差：具有失败心理，对前途感到悲观；对教育的敏感度较低等。这为中职学校提高教育教学质量带来了前所未有的困难。常规的教学方法已不能适应现有的中职教育．各中职学校开始大胆探索适合中职学生特点的新的教学方法．如模块教学法、项目教学法、任务驱动教学法等。这些教学方法在一定程度上提高了教学质量。经过多年的教学实践．笔者觉得采用岗位教学法可以提升学生的实践能力、就业能力，真正实现学
以就业为导向的职业教育理论职业教育就是就业教育．中职学校培养学生的就业能力至关重要．教学应坚持以就业为导向．以学生将来的职业岗位要求为基本依据。职业教育培养出来的学生应是市场需要的、具有一技之长的高素质劳动者或技术应用型人才。教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：中职教育应坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力：深化人才培养模式改革．更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养．全面培养学生的综合素质和职业能力．提高其就业创业能力。这为中职教育改革发展指明了方向．许多中职学校正在不断地探索以就业为导向的教学方法。并取得了可喜的成绩。
岗位教学法
岗位教学法由教师根据某企业岗位的实际
工作要求设计并提出岗位工作任务．采取指导和实践的方式．传授给学生完成岗位工作任务的思路、方法、操作技巧。在整个
惯已经在慢慢地形成了．
教学有法，但教无定法。通过多年的教学总结，笔者明白．只有适合学生的才是最好的教学方法。“引导五字诀”疑、读、讲、练、思是笔者多年的教学体会。在教学中．我们要从学生的接受能力出发．依照教材特点，各有侧重。灵活运用．只有在教学中灵活地运用这些方法．才能使学生乐学、易学、肯学，从而提高我们的教育教学质量。参考文献：
『１１蒋宗尧．教法运用与学法指导基本
功【Ｍ１．北京：中国林业出版社，２００７．
练――巩固学生的学习效果
练。是教学过程中的必要环节．也是检查当天的学习效果、及时发现问题、弥补缺漏的重要环节。因此．适当的练习有
利于加深学生对所学知识的理解．把易错、易混淆的知识搞清楚．把理论知识与实战联系起来。所以．笔者把教学过程中的“练”分成不同的层次和形式．目的是让学生通过动脑、动手．进行模仿性练习和创造性练习的活动．使他们能巩固所学的知识．
例如．在学习“曲柄连杆机构”时．笔者除了要求学生做“曲柄连杆机构”的相关作业外．还带学生到车间进行拆装练
习：（１）拆装活塞连杆组；（２）拆装曲轴飞
个人良好的思维品质和创造性思维能
力。固有的教学模式是“吸收答案――反
馈答案”模式。这样的教学模式严重地影响了学生的发展．也使他们缺乏思考和创新的能力。因此，在教学过程中，笔者注意引导学生自觉地进行思考．不断激发他们的创新意识．
例如．在学习“汽油机燃料供给装置”时．笔者首先利用课件引导学生思考：我们的汽车在加油站加完油后．加的油是怎样使汽车运动．然后通过排气管排出废气？通过学生的思考和教师的引导．学生掌握了汽油机燃料供给装置的动作原理。一般情况下。这节课讲到这里．就可以结束了．但笔者为了使学生能养成认真观察和思考的习惯．于是继续提出以下的问题：“你们有没有看见有些汽车排气管排出的黑烟很多．这是什么原因？”一听到这个问题，学生马上就进行分析，他们边思考，边议论，边翻书，很快他们就找到了答案。而且有的学生还高兴的告诉笔者：“老师，我终于知道汽车为什么会排出黑烟．而且我们以后也知道怎样处理了。”这时。学生的思考习
『２１刘良慧，张先华．教育观念的革命ｌｒ，ｑ．重庆：重庆大学出版社．２０００．
ｆ３１闫承利．素质教育课堂优化艺术【Ｍ】．北京：教育科学出版社，２０００．
『４１龚春燕，林允舒。扬勇．魏书生教育教学艺术ｆＭ】．桂林：漓江出版社，２０００．作者简介：
周杏婵（１９７ｌ一），女，广东佛山人。佛山市顺德区李伟强职业技术学校一级教师．主要从事中职汽车类课程的教学和研究．
轮组；（３）弄清他们之间的连接关系。学生通过拆装练习和观察．专业知识进一步得到提升．也为今后的专业课学习打下良好的基础．
思，在学习过程中是特别重要的．可以说。它是整个学习活动的核心。通过思维，不仅可以更好地理解知识、巩固知识、运用知识．而且还可以培养和发展一
思一引导学生的学习思考
囵童些鍪兰竺窒Ｉ
教学过程中．坚持以学生实践为主体．以完成岗位工作任务为目标，以企业岗位操作方法和操作要求为考核标准。实践证明。岗位教学法能够满足以就业为导向的教学要求。
圣托维修派丁单车辆信息车犁：ｔ牌号：
家报修时问
购乍日期：修正时间：维修项目
竺！！：兰【互窆盈
表２委托维修派工单
ＶＩＮ码：发动机号：行驶啭程：交车接待员
承诺交车时间：
交修时间：
完丁时间：
故障现象描述１５０００公里保养
实施岗位教学法的前提是具备实际的工作场地．重点是有明确的岗位工作任务．关键是用企业的实际工作流程和方法完成岗位工作任务。下面以“汽车维修接待岗位”为例．说明岗位教学法的具体实施过程。
（一）岗位工作职责
汽车维修接待员的岗位工作职责主要是：负责日常的维修接待工作．开展预约服务与客户跟踪服务．建立并更新客户档案，初步诊断故障．负责与客户达成维修协议，在修理工与客户间做好沟通工作．向客户提供服务政策和维修保养知识的咨询等。
（二）岗位工作流程
更换机油．机滤、底盘螺丝紧同等发动机、转向、制动等检查零件名称
工时丁时费零件费
维修费用预估１
客户签字：
１：时费：零件费：其他费用：
汽车维修接待员的岗位工作流程是预约一接待一咨询一派工一故障诊断一追加工作一车辆维修一质量控制一交车一
修后跟踪。在这个流程的ｌＯ个步骤中，故障诊断、车辆维修、质量控制由修理工完成，所以在接待岗位训练中不作说明。
（三）岗位工作实践过程
教师根据实践班级人数将学生分组．每组成员分别扮演接待员、修理员、备件管理员、维修调度员等。每次一组学生实践操作．其余组观摩并评价。以下以丰田花冠１．５万公里保养为例说明整个接待工作的实践过程。
践操作过程更加流畅、高效、规范。
（一）岗位教学法的优点
应用岗位教学法后．教师不再是主导者．而成为指导者和引导者。教学过程由传统的以教师为中心．转变为以学生为主体。这大大激发了学生的学习兴趣．使学生的学习观念从“要我学”转变成了“我要学”．
岗位教学法真正实现了“一体化”教学。理论知识学习与实践技能训练没有明显的界限，学生在学中做，又在做中学。不断熟练并完善岗位工作的操作。岗位教学法由以课堂为中心转变为以情境为中心。学生不再面对死气沉沉的课堂．不再因听不懂深奥的理论而厌学．充分调动了学生的积极性．发挥了学生
的聪明才智．
客户通过电话与接待员进行１．５公里保养预
约。具体实践要求是：礼貌热情地问候客户．记录并解答客户提出的问题．与客户确认预约服务内容和预计来厂时问．将预约内容填写到预约服务管理看板上。如表１所示。
表ｌ预约服务管理看板表
预约来厂时间
车删车牌号
主要维修项目１５０００ｋｍ保养
预计交车时问
接待员王ｘ
岗位教学法根据企业具体岗位的工作情况设计教学方案．使学生的学习过程变成了工作过程．真正实现了学习与工作“无缝对接”．大大提升了学生的就业能力。岗位教学法可以同时进行多岗位教学．也可以在多个班级中同时进行岗位教学。一个班实践时，将学生分成多组，各组互相配合，按工作流程同时进行接待、维修、保修、备件管理等岗位实践：多班同时实践时．将各班安排在不同的岗位，互相配合．按工作流程完成岗位实践。
实践证明，岗位教学法不仅适用于汽修接待岗位．也可应用到汽修的其他岗位和其他专业的教学中．
（二）应注意的问题
ＡＭｌ０：００
张先生１３８ｘ花冠
ＡＭｌｌ：００
接待工作客户把车辆开到维修接待工位．接待员接待客
户。具体实践要求是：统一着装，仪表端正。精神饱满，面带微笑；主动招呼客户，并自我介绍；主动询问客户来意。
，咨询工作接待工作完成后．接待员引导客户到维修接待前台咨询。具体实践要求是：了解客户和车辆信息，了解客户需要解决的问题：检查车身及内饰是否损伤，车内是否有贵重物品：向客户解释预计费用和承诺交车时间；请客户确认并签名。以上内容要求接待员填写到《委托维修派工单》上，如表２所示。
派工工作在咨询服务工作完成的基础上，接待员将《委托维修派工单》交车间调度员．调度员安排车辆维修工作。在车辆维修过程中．接待员应与修理员保持密切联系．及时掌握维修进度以便与客户沟通．
追加工作修理员在对车辆进行维修保养过程中．发现客户未反映但又必须解决的问题时．要向接待员反映．要求追加维修项目。接待员向客户解释追加维修项目，并请客户确认同意。
修后交车工作当完成全部保养工作后．修理员对车辆进行清洁，然后将车辆交给接待员。接待员确认所有保养项目都完成后通知客户交车．向客户详细说明维修保养的内容和费用．请客户确认问题已解决．最后引导客户结算维修费用．送客
户上车．目送客户离开。
首先。应加强师资培训。在岗位教学法实施过程中，我们深感师资缺乏。大部分教师是从学校毕业直接当教师的．缺少企业工作经验，不懂企业运作。不熟悉岗位工作要求。为适应岗位教学法的要求，应多派教师到企业实践。为岗位教学的实施积累经验。
其次．学校应加大对设备和场地的投资力度．把实习场地真正建设成为生产车间．使学生身临其境地完成工作任务。
再次，学校应建立岗位实践资料库，包括岗位职责、工作环境、工作方法、工作流程及工作评价标准等。同时，应鼓励教师积极参与岗位教学的教材编写。
此外，在岗位教学法实施过程中，要重视学生的参与度．积极鼓励学生参与．把握好学生自评、互评和教师总评。参考文献：
ｆ１１邱才训．中职教育课程建设研，Ｅ［ＭＩ．广州：广东教育出版
础．２００９．
『２１霍亚楼．汽车营销实训ｆＭ】．北京：中国劳动社会保障出版社．２００６．
ｆ３１－＊－田汽车公司．汽车维护操作【ｌ咀北京：高等教育出版社，２００６
作者简介：
修后跟踪工作
（四）总结评价
汽车维修保养出厂３天内接待员应对客
户进行电话回访．了解修后车辆是否处于良好的状态。
待一组学生操作结束后，进行学生自评、互评、教师总评。针对学生在实践操作中出现的问题．教师不断指导调整．使实
廖曙洪（１９７５一）。湖南湘潭人。广州市机电高级技工学校助理讲师，研究方向为汽车维修教育。（本文责任编辑：洪雁）
岗位教学法在中职汽修教学中的实践
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
广州市机电高级技工学校,广东,广州,510370职业教育研究
VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH次
参考文献(3条)
1.邱才训 中职教育课程建设研究 20092.霍亚楼 汽车营销实训 20063.丰田汽车公司 汽车维护操作 2006
引证文献(2条)
1.常玉柱 调动学生学习积极性的策略和方法探讨[期刊论文]-职业 .叶龙 浅谈师徒结教学对在汽车检测与维修的应用[期刊论文]-大众汽车 2015(02)
引用本文格式：廖曙洪 岗位教学法在中职汽修教学中的实践[期刊论文]-职业教育研究 2010(4)
包含各类专业文献、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、中学教育、外语学习资料、生活休闲娱乐、岗位教学法在中职汽修教学中的实践_图文39等内容。　
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