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小学语文论文教法探讨
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“自学互帮导学法”中 如何发挥的教师引导作用
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自学互帮导学法
上传: 王琪 &&&&更新时间： 23:15:35
& 自学互帮导学法& 让学生快乐成长 杨正华 市教研室推行的 自学互帮导学法 正在全市范围内展开，并且取得了比较好的效果。自学互帮导学法在《语文》，《数学》等学科的推广很普及，我在思考：《语文》，《数学》应用的好，那么其他学科也可以，但是效果怎么样呢？今年我上了五年级的& 《品德与社会》，我决定大胆的尝试一下。五年级的《品德与社会》教材中有这样一课《诚信是金》，里面有几个小故事，都围绕着人要讲诚信这一个主题。我考虑过：这样的故事浅显易懂，学生通过自学，讨论，也许比老师的思维更宽，角度更广，效果更好。
开课了，我让一个学生讲大家耳熟能详的〈狼来了〉的故事，让学生说故事告诉我们的道理，这么简单的故事，五年级的学生能说不出吗？于是我引入新课《诚信是金》，和学生共商学习目标。。。。。。一切都很顺利。我把该课分成了三部分：第一：金钱，美貌，聪明，诚信等谁重要？第二：假如没有诚信，人们的生活会怎样？第三：故事带给我们的思考。自学时，我让学生看第一部分：先看书，边看边思考：在金钱，美貌。。。。。。诚信等中，谁最重要？为什么？自己认真看书， 思考，呆会儿把自己的想法说出来。我看到有的学生在认真阅读，有的学生眉头紧皱，在认真思考，还有的学生在边想边写。。。。。。我暗自高兴：这和其他学科没什么两样啊！看大家都基本完成了，我让孩子们在小组内交流，自己深入组内倾听。我听到了各种各样的见解，于是我让学生在汇报时尽量选组内有特色的发言。有个孩子说：我永远不会丢掉诚信。我选择丢掉金钱，只要人在，健康在，我还怕挣不到钱吗？他的话刚说完，我听到了 &对&&& ，&就是& && 的声音。看来，他的见解深得人心啊！我 对他竖起了大拇指，随即孩子们的掌声就响起来了。有个孩子说：我选择丢掉美貌。因为美貌只是表面的东西，我们看人要看他的心灵美不美，外表再漂亮，那也只是一时的，人会随着年龄的增加失去美貌。。。。。。孩子的话还没落音，掌声就再次响起来了！有个孩子这么说：我选择丢掉健康。。。。。。理由还没说出来，就被议论覆盖了。我示意孩子们静下来，一个一个发言。有的说：健康不能丢，没了健康，人的 很多东西就没了。有的说：健康很重要，它是一切的基础。。。。。。我对孩子们说：健康可以用金钱买回来吗?孩子们异口同声：不能！我语重心长地说：孩子们，人的健康很重要，有了健康的身体，我们可以学到知识，换来荣誉，挣到金钱。。。。。。可是一旦失去健康，我们的学习，生活都无从谈起。很难想象，一个病怏怏的人能有所作为。你们说对吗？再次的异口同声：对！ &&&&&&&&&& 。。。。。。 一堂品德课，在孩子们热烈的讨论声中结束了，有的孩子还意犹未尽，我对孩子们说：没关系，课后我们还可以继续讨论，有不同的观点很正常，我们在讨论中可以交流观点，可以明辨是非，所以我们平常要加强这方面的讨论。看着孩子们开心的笑脸，我也显得格外开心。课堂中，我没有给他们讲大道理，我想我的语言也许会显得很苍白，学生可能也不愿意听，而且我只能给孩子们说我个人的观点。我个人的观点孩子们认同吗？也许有的孩子会不以为然。孩子们的想法要他们自己说出来，结论是否正确也要由他们讨论，把课堂交给学生，让他们的思维在讨论中成长，智慧在交流中升华。学生是有思想的个体，一味的填鸭式教学，限制了他们的思维，束缚了他们的成长，我把课堂交给学生，让他们学得快乐，快乐的学习。同时，我教得轻松，我不用讲的唾沫横飞，也达到了很好的效果。 方法比知识重要，过程比结果重要。在 & 自学互帮导学法&& 的课改尝试中，我深刻体会到学生是学习主体的真正含义，只有让学生学会学习，学会思考，学会创新，才能实现真正意义的教育改革，让学生真正成为学习的主人，教师只 是学生学习的导师，伙伴。&
& 2、游戏在英语课堂的妙用 左利琴 去年，我有幸走进农村小学的校园，担任英语教学工作，短短的一年中，我体会到了农村教师的艰辛，体验了农村英语教学，同时我也接近了农村的孩子。这些孩子主要来自于附近的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。下面就我这一年来的经历谈谈我对农村英语教学的体会： 游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！ 首先，组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。 1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。 2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏who is missing? who is fast? magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。 3.当学生的脸上闪过&无聊&&困惑&的痕迹时，游戏可解&燃眉之急&。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。 其次，有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
再次，在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很&乱&，有规则才能&活而有序&。当学生的&玩性&到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的&运用语言&的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。最后，在游戏的组织上，还要讲究以不变应万变。 如同一个游戏&发口令，做动作&，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有&眼睛一眨，老母鸡变鸭&的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做&坐下&的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成&起立&，让学生产生和教师斗下去的欲望。&师生成了&敌人&，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
变换速度，随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。 教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。 当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。 当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习在小学英语课堂里，游戏的魅力是无穷！ & 3、小胖减肥的启示 &&自学互帮导学法动机激发与维持 梅雪 曾经在中央10台《讲述》栏目看到这样一个故事：一对夫妇中年得子，格外怜爱，凡是好吃的都尽其所能给孩子吃，这孩子特别能吃，每顿吃五碗米饭，还要吃很多零食。十岁的时候就长到了180多斤，家人也意识到这孩子太胖，想了很多办法强迫他减肥，比如减少孩子的饭量，但他却到别人家去吃；不让他吃零食，他就在家里耍横，甚至离家出走。也反复告诉孩子肥胖的诸多坏处，但都没有效果。父母没有办法只好把孩子送到减肥中心去。 这孩子初到减肥中心的时候，极其不配合，要求他每天运动1小时，他蒙混过关，医生控制了他的食量，他就偷偷去找吃的。因此最初一段时间，减肥效果并不好。怎样作通小胖的思想工作，让他自觉，主动的接受减肥，工作人员费劲了心思。一天医生带小胖来到儿童娱乐场，很多的小朋友在这里玩，小胖被这些有趣的游乐活动深深吸引了，他乐颠颠的跑过去，拼命想把自己庞大的身躯塞进碰碰船里去，但最终没能如愿以偿，小胖最后只有恋恋不舍的离开了游乐场。这件事情对小胖的触动很大，回去以后小胖减肥的积极性增强了，每日都能主动完成老师布置的锻炼任务，但有时饿得难受的时候还是忍不住要去偷吃的。每当这时候，医生便扣去他几顿饭，让他看着别人吃饭，而自己只能在一边啃黄瓜。如此几次后，小胖再也不敢偷吃东西。接下来的一段时间减肥效果很好，两个月减三十几斤。 由这件事我想到我市正在研究的&自学互帮导学法 &中学生学习动机的激发和维持。 一、动机的激发能促进有效学习。 小胖的家人一直劝他减肥，也采取了一定的措施，但却失败了。因为减肥是家长的要求，小胖并不想减肥，在生活中也没有切身体会到胖有什么不好，减肥成了家长的一厢情愿，所以效果不好是必然的。而减肥中心正是因为恰到好处的激发了孩子的减肥动机，所以最后收到了很好的减肥效果。这件事告诉我们动机的重要性，任何活动总是从一定的动机出发，并指向一定的目的。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的即推动学习的主观动力。学习动机主要表现在：学生喜欢学，想学，要求学，好像有一个迫切的学习愿望。如果学生不想学，或者不喜欢学，没有学习要求，学也是被迫的，就一定学不好。所以有强烈的学习动机，是保证学好的前提。作为高明的老师，在没有开始教以前，首先考虑的是如何激发学生的学习动机。我市研究的自学互帮导学法也把动机的激发放在了重要位置：&授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以&欲&。动机，是一切行为的前提和条件。有专家认为，学生具备学习愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。&学生 是学习的主体，只有充分激发学习的动机，学生才会把学习当成自己的事，才会积极主动的学习，才能达到良好的学习效果.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、动机的激发和维持要适合学生的年龄特点 &小胖在家中时，父母也反复讲肥胖的害处，但对于十岁的小胖来说，并不理解，也未真正体验到，而减肥中心的医生利用儿童好玩的特点，带他到游乐场，让他亲生体会到肥胖给自己带来的不便，所以，他从心底认识到肥胖的害处，下决心一定要减肥。 在教学中，老师对学生进行学习动机的激发时，也应考虑学生的年龄特点，才能收到良好的效果，比如，低年级学生注意力不够集中、好动，可以通过游戏激发动机，让学生在游戏中学习，比如一位老师在教学&&要是你在野外迷了路&&这一课时，学生在智多心一休的带领下，饶有兴趣的学完了这一课，学习兴趣非常高，也可以采用小组竞赛的办法，提高学习兴趣。中高年级的学生注意力容易集中，生活经验也比较丰富。在教学中要联系生活实际，让他们通过解决生活中的实际问题，获得成功的体验。从而认识到知识的重要性。对知识本身产生兴趣。 但是，有的教师不善于激发学生学习的积极性，相反地却在扼杀学生的学习动机，靠命令、靠体罚逼学生学。有的教师在放学后还把学生留下来，要他重新学，重新做，学生很不高兴。学生上了半天课，已经很疲倦了，这种情况下强迫他学，就造成了学生精神上、身体上的痛苦。越是这样对待学生，处分学生（如写错了罚写20遍），他就越不想学，不喜欢学。如果学生没有学习动机，没有强烈的学习愿望，想提高教学质量很难。 三、动机的激发和维持需要智慧地惩罚。 教育家丁榕说：&没有严格就没有教育，没有批评就没有教育&。在这件事中，小胖在减肥中心，饿了以后，老是去偷吃东西，医生为了让他改掉这个坏习惯，就对他进行了惩罚：当别人在津津有味地吃饭的时候，他只能在一边啃着黄瓜，一边看着别人吃饭，反复几次后，小胖再也不敢偷吃东西了。我觉得医生的这种惩罚是智慧的，既控制了他的食量，又改掉了偷吃的坏习惯，使顺利的减肥得到了保证。 在实际的教学中，动机被激发起了后，维持就显得特别重要。而很多学生的自控力差，意志不坚定，这时学生动机的维持往往也依赖于教师的有利措施。有时也不防智慧地惩罚一下他们。 有效的动机激发与维持，将为自学互帮导学法营造良好的氛围，而动机的激发和维持的有效性则需要我们在实践中不断探索和提高。 &
& 4、课堂中的自学互帮 &&&&阳艳 &自学互帮导学法&，一个全新的教学理念。和以往传统的老师讲学生学的传统观念说再见。&自学互帮导学法&提出：教师在课堂中不是&统治者&，要微笑走下讲台，走到孩子们中间。做他们的朋友、伙伴。老师与学生的对话从传统的命令式变成了心与心的交流，让学生感受到轻松愉快，在快乐中学习。它注重培养孩子的自主学习能力。孩子自己提出问题，解决问题。那么老师在这一过程中扮演什么样的角色呢？在具体课堂教学中我们应该怎么做呢？ 自学互帮，自学是前提。因此，激发与维持学生的学习动机尤其重要。在&导入&环节中，教师运用新颖、有趣、悬疑的手段和方法，激发学生的学习动机。要让现代化的教学工具走进课堂。用音、图、视频，满足孩子的好奇心，激活课堂情趣，增添课堂活力。在一节课中，教师应学习一些关于课堂评价的理论，积累一些评价艺术，在课堂上适时运用，努力做到左右逢源，巧妙无痕。 &授人以鱼，不如授人以渔&学习的方法很重要。那么什么样的方法最好呢？最适合的才是最好的。教师在进行学法指导时，要把握好&既重视教师的传授学法，也重视学生发明学法&的原则。逐步引导，帮助学生学会学习。 学习，不管是采用最聪明的教学法还是最愚蠢的教学法。学生的学习只有建立在有学习意愿的基础上，才能发挥作用。教师只是激发者、促进者和帮助者。&自学互帮&的自学，已经成为了课堂结构中的核心组成部分，教师在学生&自学&的时候不是旁观者，而是观察者、发现者、思考者。这样，就为&互帮&提供可能。 自学后，大部分知识学生已经解决。但是都会存在一些疑问。如何解决这些疑问？&互帮&&&先会帮未会、教师帮学生。帮。不仅帮助了学习，还帮会了交往，学会合作。课堂上，可以采取形式多样的合作，这个阶段，教师要走动、巡视，敏锐发现重点组，参与进去。学生经过自主学习、合作学习，剩下的较难的在老师的亲自主持下，集全班之力来解决。但是，教师尽量要把机会留给学生，即使问题太难，教师也只能不着痕迹的点拨、引导。 最后，教师可以用课后练习，学生自己命题、相互检测等多种形式进行检测。然后，师对相关情况进行统计。及时了解学习效果。 &自学互帮导学法&是实现以人为本，学生可持续学习的方式和策略。是科学发展观在教育、在学校、在课堂上的具体体现，具有鲜明的时代性、先进性。 & & 5、如何实施自学互邦导学法 &&&&&&&&谌登春 自学习我市的&自学互邦导学法&为课堂教学模式后，深刻体会到我们以前的课堂教学模式&教学&教师教学生学&存在很大的弊端。听到&自学&两个字，很多人会认为不就是学生自己学习嘛。自学不是学生盲目地拿着教材阅读，也不是学习新课前的预习，而是学生在明确了学习目的和方法后的独立学习，仅仅两个字，却包涵了诸多内容。学生自学前，教师必须激发学生的学习兴趣与学习动机，这就要求教师在导入新课、课堂评价上下功夫，让学生对学习有着浓厚的兴趣和持久的动机。回顾那一次次实践中摸索的艰辛，&自学互帮导学法&不仅给华蓥市的课程改革带来了一个新的局面，也给我带来了一次全新的挑战。经过几次的培训，让我明白了如何在课堂中实施&自学互邦导学法&的教改理念应包括以下几点： 首先，我们要转变观念，落实实施措施。（1）加强培训力度，组织教师参加各类培训，提高理论素养，引导全体教师进一步转变观念，由关注课堂到教师，由关教师转变为关注学生的学习，真正体现&自学互邦导学法&教学改革实质。（2）落实考核措施，把&学互邦导学法&课堂教学改革放在学校工作重要地位。 其次，转变角色，活跃课堂氛围。回顾传统的课堂教学，教师仅仅只是知识的传授者和灌输者，课堂教学几乎成了教师的一言堂，教师成了课堂教学的主宰者，而学生成了教师的&臣民&，课堂的&奴隶&。 &自学互邦导学法&提出：教师再也不是什么&统治者&，要使学生们&翻身得解放&，要让老师们微笑走下讲台，走到学生们中间，去做他们的小伙伴、小朋友；去化解他们在学习中的困难；去打开他们的心结。从讲台到学生们中间的距离虽然很短很短，但对于教师来说，是一个角色转变的过程，是思想上从量的积累到质的飞跃的过程。不但如此，课堂上教师授课的语气也在改变。 最后，在实施中切实做到&三要&。 &自学互帮导学法&是全新的理念，没有现成的模式可以模仿。只有在教学实际中采用行动研究的办法，在实践中深化研究，探索切实可行的方法，一定要做到&三要&。 1、要灵活：在探索实践中，及时发现问题，思考对策，灵活处理教学实际中的问题。2、要变通：学科实情不同，学生实情不同，在推行&自学互帮导学法&课堂教学改革中，学会变通，探索可行办法，寻找正确解决问题的途径。3、要求异：课堂教学是千变万化的，不能按照既定方式或模式一成不变，一定要做到既要保持自己的风格，又要充分体现课改理念，在推进中不断提高对课改理念理解和实施的能力。 & 6、自学互帮导学法&之感触 -----王家坝& 阳志刚{c}{c} 改革开放政策在神州大地的广袤的土地上已经一如既往的进行了三十多载，这是中华民族的大好幸事，因为改革政策富裕了老百姓，富强了国家。改革的浪潮也席卷了各行各业，改革教育也精彩纷呈，各种全新的教学方法层出不穷，如：的&基本式教学法&，邱学华的&&， 王崧舟的&语感教学法&， &&&今年华蓥市教育部门经过深思熟虑反复酝酿也提出了&自学互帮导学法&，并且雷厉风行的在全市教育部门全面展开。经过学校的认真培训，我对这本来很陌生的全新的教学方法有了初步的认识，现就自己的感触谈谈我的不成熟认识。 一、&自学互帮导学法&的前提是教师观念的转变。传统的教育教学注重教师的教，忽视学生的学，教育教学总是围绕着教师的教展开，而学生的学就是被动，因此被戏称为&填鸭式&。虽然通过近几年的教育教学改革浪潮的洗礼，我们很多教师的教学有了很明显的变化，教师高高在上的姿态也逐渐放下了，学生的地位也逐渐得到了重视。但是，传统的教育毕竟统治泱泱大国几千年，要想短期内彻底摒弃谈何容易！这就要求我们教师大胆转变观念，全身心充分认真学习新教材、新理论，大胆创新，大胆实践，努力创造&自学互帮导学法&的教学辉煌。 二、&自学互帮导学法&的重点是明确学习目标。目标如茫茫大海上的灯塔，能给学生自学指明方向。我在语文教学中，尝试引导学生从字、词、句、段、篇等方面确立学习目标。比如：字的学习目标：掌握生字，会读会写生字并会组词，找出多音字。词的学习目标：勾画出词语，理解词语的意思，尝试用其它词语代替文中的词语（实际是让学生找近义词，达到积累词语的作用）&&学生在学习目标的指引下自学就会有的放矢，事半功倍。 三、&自学互帮导学法&的关键是相信自己的学生。&自己的事情自己做&，这是我们经常教育自己的孩子的口头禅，并且要求孩子独立完成与他们年龄相符的很多事情。可是面对自己的学生，面对教育教学，教师就不敢按照&自己的事情自己做&去要求，总是爱好&包办&！为什么面对同样爱着的孩子与学生，我们教师会是截然相反的行动？这其实就是不相信自己的学生！害怕影响学生学习成绩，害怕学生出其他什么问题。&自学互帮导学法&就是要求学生&自己会做的自己做&，自己不会做的同学互相帮助完成 四、&自学互帮导学法&的重点是教给学生方法。&授人以鱼，不如授人以渔&。学习就像游泳，只有掌握了游泳的方法才能在水里自由快乐的嬉戏。学生是学习的主人，他们只有掌握了学习的方法，学习才会让他们倍感快乐，才能成功。
& 7、浅谈&自学互帮导学法&在低年级课堂的运用 &&&&&&&&&&&&&&&&&& 希望小学&&&何进 小学一年级新生，对课堂充满乐趣和欲望，这就迎合了&授之以鱼，不如授之以渔; 授之以渔, 不如授之以欲&的观点，如何让这种难能可贵的精神保持并延续下去呢，我把自己在培训中学到的知识和本班学生的学情结合起来，让学生在快乐中学习。 一、看我比同桌先知道多少。 在教学新的内容时，我让学生对将要学习的知识做一个初步的学习，以便我了解学生的学情。我让学生先看看书，同时结合书上的图画，猜一猜这幅画和所学的知识有什么联系，然后再读一读，看看自己会读多少。比如在教学拼音a、o、e的时候，我让他们结合书上的图画，自己拼一拼，因为这些小朋友在上幼儿园的时候就学习过这些拼音，所以绝大部分小朋友都认识了，针对这种情况，如果再来教一遍很可能会打击学生的学习欲望，因此，我先抽学生读，对读音不准的进行正音，然后再将学生分成五个小组进行比赛读，看哪一个组读得正确、整齐，声音洪亮，优胜组给予奖励。这样一来，学生的学习积极性得以发挥，这种学习欲望就得以维持了。 对知识底子薄、自觉性较差的学生，教师根据情况给予鼓励，采取有效的手段激发学生的学习兴趣与信心，让学生保持好学习的动机，不断的体会到学习成功的乐趣。由于一年级学生的年龄小，学习知识的主动性和能动性还有待进一步的培养，所以在整个教学过程中，我采用较多的激趣语言鼓励学生去学习，自己去思考，特别是同桌要鼓励他们天天比赛，看谁拼音写得规范、工整、本子美观，或看谁拼音读得正确、声音洪亮。优胜者给予奖励。 二、看我可以教同桌知道多少 低年级的学生好动也好比赛，所以在同桌之间开展一系列的比赛活动，可以大大的激发学生的参与意识，当老师教学了新的知识后，让同桌进行读、写、说的比赛。比如我在教学了拼音a、o、e后，同桌展开互读，未读准同桌互教；拼音写好后，同桌参照书本互判互改，这样一来，教师只做适时的引导与纠正，学生也人人有事情做，个个有收获了。 对于比较简单的知识，要充分调动学习成绩较好的学生的主动性，更要充分调动学习成绩较差的学生的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会。力争做到小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。 三、看我今天学到了多少。 练习是对所学知识的有效反馈，它让学生对所学的知识进行巩固，从而形成能力。&学生的能力不是教出来的，而是练出来的。&因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况。比如，数学中的课堂活动，我们在教学完毕后就让学生自己独立完成，教师及时巡视学生的掌握情况，发现问题当堂解决，确保学生能够把刚学到的知识转化为能力，从而保持并延续学习的积极性。 &自学互帮导学法&让学生在课堂上变得&手舞足蹈&，有效的使学生经历愉悦的学习过程，学生的学习欲望得到了激发，先学后帮的教学模式有效避免了传统教学的满堂灌，学生带着问题学习，学起来轻松，有效；老师带着问题教学，教起来省时、省力，自学互帮、当堂训练充分调动了学生学习的自主性、积极主动性，真正的把课堂还给了学生，学生真的正成了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现。 在自学互帮的过程中，学生由被动学习变为主动学习，教师由&注入式&教学变为&应变式&教学，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的组织者、引导者，课堂也成了学生自己探索知识、获取知识、增长知识、形成才能的天地。这样的过程培养了学生的创新意识和实践能力，提高了学生的各项素质。 & 8、学生自学不是梦 &&浅谈小学语文如何教会学生自学 天池小学：唐赋菊 叶圣陶先生说过：&学生须能看书，须能作文，顾设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。老师之训练，必做到此两点，乃教学之成功。& 可见，我们教学的最终目的是教会学生学习。但是小学生的自学能力不会自发形成，要在语文教师的指导下由小学生自己动脑、动口、动手，在理解和运用语言文字的实践中逐步形成。我认为培养小学生的自学能力应这样做： 一，给予关爱，激发学习动机。学生只有在轻松和谐的环境中才能保持积极的情感和乐于学习的心境。所以老师应该给予学生无私的爱，多鼓励、表扬他们，让他们能经常感受到成功的快乐。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。要减少课堂教学中的&只管听&。学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，自己也会认为自己是个&坏孩子&，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢？同样，如果学生感觉老师很欣赏他，他会全身心投入学习，积极参与课堂活动思维一定很活跃，有很强的自信心，很高的学习效率。老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某方面取得的进步很满意时，可以给孩子一个特殊的奖励。&你真棒，老师很满意，以后继续发扬哦！&&你真不错，老师好高兴！&&你进步了，老师相信你，加油！&老师简单的一两句话，对学生来说可是很大的鼓励。教师要让每一位同学都有积极参与课堂，表现自我的机会，体会获得成功的快乐，树立学习的信心，这样他们的学习动机就激发出来了。 二，交给方法，提高学习技能。 &叶圣陶先生说得好：&只有科学的规律性的知识才是发展儿童思维能力的真正基础。&学生掌握了规律性知识这把钥匙，就能打开知识的大门，就可以温故知新，有理可推，发展逻辑思维能力。这样，在学习上就会出现一个新的飞跃。 &下面就&把学习各类文章的基本方法交给学生&谈谈一些做法： &1、抓特点。例：《三峽之秋》这篇课文文，描写三峽一天一年的美丽景色。各段结构鲜明，写法大致相同。根据课文特点，立足于教给学生读书方法，抓一个段落为例，让学生触类旁通，自学其它段落。开始，从理解题目入手，启发学生联系以前学过的课文，从而抓住这类课题的特点，让学生懂得以&秋&这个词为线索，着重体会课文写三峽&早晨&，&中午&，&下午&，&夜&的美。接着，通读全文，考虑分段，找出中心句，这样学生对课文的主要内容就基本上理解了。然后，以写夜晚景色的段落为重点，要求：①边读边想象这是一幅怎样的画面？讲自己的感受；②着重描写了哪些最有特点的景物？③课文是怎样写出夜晚静谧美的？哪些词、句写得好？为什么？通过画词、画句、朗读、讲述，在学生脑海里呈现一幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。在这个基础上，教师引导学生总结出这段的读书方法，步骤，理出思考问题的路子，再触类旁通，自学其它几段。最后，让学生逐段汇报自己的体会，进一步分析总结。 &2、抓重点。例：《许世友四跪慈母》一类是写人为主的记叙文，以事表人。重点抓住许四友的语言、神态、动作。在讲读时，教师有意识地把重点放在：①找出许四友四跪母亲的重点句(语言、动作)；②理解其重点句的含义：③理解语言描写在句中的作用。同样以&一跪慈母&一一部分&举一&让学生&反三&，自学其它段落。最后总结：凡写人的文章，重点应放在理解表现人物的语言、动作、神态、心理活动等重点词、句上。慢慢地，学生就懂得了从通读全文入手，根据不同的文章的特点找出重点段落、重点词句，熟读精思的学习方法。 &通过教学、练笔，学生们进一步懂得学习就是要把学到的知识灵活运用，转化为技能。读书虽有不同的方法，但总离不开初读&&扫清&拦路虎&，了解大意，质疑问难，进行探索性的自学；细读&&理清段落层次，找出重点词句，理解含义，归纳中心；精读&&品析好词好句，摘抄、熟读成诵，运用到写作上，进行吸收性的自学。把这些读书步骤教给学生，终身受用。学生掌握了这些基本方法和步骤，自学能力自然而然地就会迅速提高。 三，鼓励坚持，养成自学习惯。 学习是一个长久的过程，这就要求学生坚持，在课堂上我一直要求他们自己解决问题，当他们通过自己的努力解决了问题后我就给他们一些奖励激发他们的兴趣，当他们遇到困难的时候我就鼓励他们自己战胜困难。久而久之他们就养成了自己的问题自己解决的好习惯。 我们这样教学生，他们自学还会是一个梦吗？ & & 9、实施&自学互帮导学法&应注意的几个方面 周阳 在教学改革的浪潮中，我市自学互帮导学法的实施轰轰烈烈，深入人心。学生受益匪浅，它解放了教师，同时提高了学生能力。但并不意味着教师在课堂上的轻松就是休闲，而是需要我们将课堂设计得更周密、细致、更丰富；需要我们在课余花费更多的时间和精力。通过这两年的摸索实践，老师们对&自学互帮导学法&有了一定的了解和创新。为了更利于方法的推进和提高，我们在实施中就注意几个方面。& &
一，教师方面 教师要注意自己的教学仪态，要设计自己教学的语言，要形成自己独特的教学风格和教学气质。 近朱者赤，近墨者黑。教师要做好榜样，衣着和举手投足都要严格要求自己。做到赏心悦目，但不花俏；衣着时尚而不过露肌肤；语言严厉而不失亲切。给学生一个现代型的可爱、可亲、可敬的教师形象。这样，学生很自然地、乐意地上你执教的学科，在他们眼里，上你的课就是一种美的体验。我听过不少老师的课，大家好像形成了一种模式，缺少了自己独特的教学风格。每个教师应有自己的教学特色，每一堂课也应有它的特点，不能千篇一律。 二，学生方面 在教学实施中，我们要注重学生个性发展，关注学生情感，重视实践，以兴趣爱好为动力。 美国心理学家威廉、詹姆士有一句格言&播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。&我们要尊重、激励学生，让他们能积极地自信地学习，这是学生学习状态最重要的标志。尊重，我们要相信更多的学生具有基本学习能力，他们都可以完成一般螳习任务。尊重学生的主体地位，通过精心设计的教学环节，让学生动手操作，引发其兴趣，克服非智力因素对学习造成的影响，让学生在实践中体验到成功的喜悦。激励，我们要启发学生建立自己积极可行的目标，让学生及时了解自己的学习效果，要使学生在成功后得到充分的鼓励，使他们在鼓励中享受到成功的快乐，产生学习的动力。 三，教学环节方面 教学过程中，要注意每个环节的承接，有效组织教学。 首先要注重导入环节，创造教学情境，激发学生学习兴趣，唤起良好审美心境。通过情境创设，使课堂具有审美化教学情境，做好铺垫，使衔接流畅自然。导入环节时间适当，就注重结果，对下一环节有承接作用。 其次是商议目标时，学生也许会提出很多问题来，教师应根据学生的提出，共同达成几要主要的本节课所以解决的目标，不能面面俱到。 然后在解决目标时，教师要灵活，机智加以指导、总结。 最后可以让学生概括总结教学目标，也可以让学生谈学习体验，本节课的收获。 课堂上的评价更应慎重，我们要把评价的重点放在学生表现好的方面，尤其是学生大胆地尝试时，以充分加以鼓励和表扬。 四，课堂氛围方面 我们要营造积极性的课堂氛围。强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快，积极向上的学习氛围。 处在儿童时代的小学生，他们总喜欢周围都是朋友，总想积极参与各种活动。孩子们喜欢笑、喜欢做游戏、喜欢意外的惊喜，更喜欢与众不同的感觉，更需要关爱。我们的课堂氛围必须满足他们的需要。孩子们才会有学习的动力，才能专心致志。因此，课堂上要自始自终保持轻松节奏。当一个教师全身心投入到教学中时，会营造温暖的课堂气氛。我们必须与学生保持较近距离的接触，不断变换课堂活动。如：演示、书写、练习等等，使他们获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。 总之，优秀的课堂教学，重点不在于教师在教室前面讲什么，干什么，而在于你的学生在教室里做什么。我们在实施自学互帮导学法的过程中，一方面要继承以前的教学优良传统，另一方面要在实践中创设自己独特的教学风格，解放学生，解放自己。让学生能轻松愉快地学习，学得快、学得真、学得巧，学得牢，从而进一步推进素质教育。 & 10、&自学互帮导学法&让学生更行 天池小学：陈友志 改革的春风吹遍了大江南北，我校在市教研室的指导下，大力推进了&自学互帮导学法&课堂教学改革，全校教师激情高涨，纷纷投入到这一改革浪潮之中，通过一年多来的课堂教学实践，学生的行为有了可喜的变化，学生变得更行，主要表现在以下五个方面。 一、提高了学习成绩 传统的教学以教师讲授为主，为了达到突出重点，突破难点这一目的，教师往往会在关键的地方重点讲述，此时只有上课集中精力的学生才会获得有效的知识，若此时学生思想一开小差，学生往往这一节课就会无所收获。而实施&自学互帮导学法&就能很好地解决这一问题。我班学生徐海军对这一点体会最深，一次，我问他自学互帮导学法是否好时，他曾经这样说道&老师，你用这种方法（&自学互帮导学法&）就是好。以前你上课讲课时，我思想一开小差，你就讲过了，我什么也不知道。现在，我在小组交流时，同学们讲的时候，我就把很多知识都学到了，即使偶尔有一些没听到或没听明白的，在同学们全班交流时，我还可以听。这比以前上课可好多了。&是啊，&自学互帮导学法&各个环节都给了学生学习的机会，从商议目标到学生自学、小组交流，以及全班交流，再到最后的效果检测，每一个环节，都促使学生积极参与，给学生提供了更多的学习机会。机会多了，学生的学习成绩难道不会提高吗？ 二、养成了独立思考 传统的教学中，教师将本节课学生所要学习的知识加以咀嚼后，像哺育小孩一样喂入孩子的口中，学生成为一个被动的接受知识的容器。这样一来，学生尽管掌握了许多知识，但只知其然，而不能知其所以然。学生只会解决类似的问题，一旦题型有所变化，学生就不能灵活运用，不知从何下手，久而久之，也就形成了读死书的坏毛病，学生的思维得不到锻炼。而采用&自学互帮导学法&教学就能很好地训练学生的思维，该方法在自学时，对学生提出了明确的要求，就是要让学生经历一个知识产生的过程，在这个过程中，学生无时无刻不在开动着脑筋，并且想着办法来解决自己在学习中遇到的困难。学生在这些矛盾碰撞中，训练着自己的思维，让自己的头脑更灵活，一旦遇到问题，就知道该如何思考，从哪里开始思考。 三、掌握了学习方法 传统的教学中，大部分学生知识的获取来源于教师的讲授，学生由于缺少学习方法而主动积极性不够，往往是教师教到哪里，学生就学到哪里。而采用&自学互帮导学法&授课的学生就不受老师的限制，能够自主地进行学习，其原因在于这些学生掌握了学习的方法。学生知道学习一个新内容，如何去确定学习的目标，如何去完成目标（借助哪些工具书，采用哪些方法等）。如小学中、高年级的学生知道学习一篇课文首先要解决生字词，然后把课文读通顺，在读通的基础上理解含义深刻的句子的意思，再体会作者所要表达的思想感情，最后学习文章的写作方法。在学习过程中遇到困难可以利用工具书或网络解决，也可以向同学或老师、家长等请教。正因为学生掌握了这些学习方法，当学生面对一个新的学习内容时，就知道该如何进行学习，对学生的终生发展有着非常重要的作用。 四、促进了相互合作 以前的教学中，学生是一个个独立的个体，相互之间依靠较少，学生只要管好自己，上课认真听，课后认真复习，就会取得较好的成绩。而实施&自学互帮导学法&后，要求学生在学习过程中遇到困难要互帮，大家在讨论、交流中获取知识。如果学生还停留在原来的样子，只顾自个儿地学习，学生的学习成绩不会有所提高，反而还可能下降。&三个臭皮匠，顶个诸葛亮&就告诉了我们合作的重要性。在合作学习的过程中优生不断地帮助差生，从而加深了自己对所学内容的理解，巩固了所学知识；差生也不断地提出自己对所学知识的新的见解，从而丰富了优生知识，拓展了优生的视野。正是在这种优差互补的合作过程中，大家由一个个独立的个体变成了一个团体，在这个团体中享受着快乐，共同提高学习成绩，从而也为以后与人合作打下了坚实的基础。 五、学会了大胆交流 以前教学中，教师对学生信息的反馈往往来源于课堂提问或学生作业，而课堂提问涉及到的面很有限，有的学生可能一个学期都没被老师抽过两次问，或即使被老师抽到也因胆量小或不会做根本就没有发言，长此以往，这样的学生口语交际的能力越来越差，胆量越来越小，甚至出现不和师生交流的现象。而采用&自学互帮导学法&就能很好地改变学生这一不良现象。&一千个读者就有一千个哈姆雷特。&因此我在教学时要求学生将自己的理解在组内或班上进行交流，因为只有交流，把自己的理解说出来，才能让学生或老师帮助自己判断自己的理解是否正确，不交流就可能在自己的脑海中永远记的都是错误的知识。在我的这一引导下，全班学生人人都争着交流，就连我班以前一说话就脸红，说话声音非常低的张媛媛就变得大胆起来。 实施&自学互帮导学法&以来，我班的学生行为发生了根本性的变化，不再是一味地&书呆子&。学生除了获取知识以外，还提高了自己的综合素质，学生一个个胆量更大，会交往，会合作，会学习，更适合社会的需要，我们不再担心若干年后又出现一些只会读书而不会生活的人。 & & 11、在教学中如何使用自学互帮导学法 杜世英 我们如何在课堂教学中实施&自学互帮导学法&的教改理念呢？我们每位教师应为课堂怎样设计呢？首先，我们要弄清自学互帮导学这三个词，所谓&自学&是指教师组织，激励，引导，指导学生学习。这是一种在新课程背景下，充分凸显学生主体地位，以独立自学和合作互帮为主要形式和策略的课堂教学改革理念，所以，作为当代教师，我们必须采用自& 学& & 互 帮导学法的教改理念来进行教学。我是如何在教学中运用自学，互帮，导学的呢？ 1.首先构建自学情境，让学生由被动变主动 比如，自学《圆柱与圆锥的认识》，教师可以作这样的自学提示：内容：圆柱与圆锥的认识。思考：1。圆柱有什么特点? 2.圆锥有什么特点？3.二者有什么相同点和不同点？方法：学生一边读书，一边画出要点，一边记。自学指导，教师领着学生画，圈，记下内容：圆柱：有两个底面，都是圆形，而且完全相同，两个底面之间的距离是高，有无数条，还有一个弯曲的面，是侧面。沿着一条高剪开，侧面展开后是长方形。从上面看是一个圆，侧面和正面看都是长方形。圆锥：只有一个底面，是圆形，从顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，只有一条高。从上面看是一个能看见圆心的圆，从正面和侧面看是一个等腰三角形。 &2.创设互帮 &互帮是在自己学习的基础上还没有理解和掌握的知识通过同学之间相互帮助，共同讨论来达到理解和掌握知识，完成目标和任务。所以在课堂中教师一定要创设这一环节，让同学之间互相帮助，互相消化，互相学习对方的解题方法。比如说上面的圆柱与圆锥的认识教学中，先由学生自学画，勾，读，记。但有的同学不知道画，勾，读，记哪里，所以就让同学之间互相帮助，互相督促记。 &3.把握导学时机，课堂由独讲变共识 &导学活动不应该知识在学前环节，应当说在整个学习活动中都应当有老师的导学，老师绝不应当只是甩手让学生自己干，所以老师要把握好导学时机，即不要吧讲台独站，这样才能使课堂变成师生共同治理的一个平台，大家都有一个展示的平台。 &总之，作为新时代的一名合格教师，我觉得应该转变教学观念，改进教学方法，更新教学模式，只有这样才会适应学生的发展，社会的发展。 & & & 12、我的&悟读& &&关于&自学互帮导学法&的几点另类思考 张洪榜 思考之一，七字别解。 在自学互帮导学法研讨中，有人提出这七个字是否可以这样理解？自学：即学生&&文本的交流对话；互帮：乃师&&生、生&&生的对话交流；导学法：可理解为教师&&学生的对话与学习方法的指导。这和自学互帮导学法之正解似乎有点相左，但是我觉得还是有一点道理的。教学其实就是师、生、文本之间的交流与互懂，若能达到三者之间&心领神会&，即是教学之最高境界。 思考之二，&渔&与&鱼&。 在以前，关于教学有这样一句名言&授之以&鱼&不如授之以&渔&&。可我认为，在教学活动中，&渔&与&鱼&均不可少！在《生活、生命生命与安全》一书的首页有这样一个故事：从前，有两个饥饿的人得到一位长者的恩赐：一张渔网和一篓鲜活的鱼。其中，一个人要了鱼，另一个人要了网，然后各自离去。得到鱼的人，把鱼烤来吃了。不久，他便饿死在空空的鱼篓边。另一个人忍着饥饿，扛着渔网，一步步艰难地向海边走去，当他看到那片蔚蓝色的大海时，已耗尽了最后一点力气&&另有两个饥饿的人，他们同样得到了这位长者的恩赐：一张渔网和一篓鲜活的鱼。他们并没有各奔东西，而是共同商定去寻找大海。途中，饥饿时时与之相伴，但他俩每次只煮一条鱼吃。他们怀揣着生命的希望，历尽艰辛，终于到了海边，开始捕鱼为生。几年后，他们各自有了自己的渔船，盖起了自己的房子，过上了幸福快乐的生活。从这个故事中，我悟出了以下几点：第一，教学过程中，&鱼&不可少，&渔&更重要！学生学习是终生之事，教师对学生的教育长则几年，短则仅仅几个小时，给学生以&鱼&的时间和机会极其有限，&一篓&而已，只给鱼总不是办法，所以必须交给学生学习的方法，让学生终生有鱼可收获，也就是具备终生学习的能力。第二，试想，捕鱼的技术再好，再怎么妙不可言，如果没有&鱼&的鲜活，鱼的鲜美的滋味诱导，学生不会对&渔技及渔具&产生兴趣，他们也就不会卖力地学习。因此，学习的结果一定得让学生享受快乐&&&鱼的美味与价值&。第三，即使勉强有了学习的意愿，也知道去哪儿能捕捉到鱼，但是如果没有&鱼&的支撑，也会像上面故事中那个得到渔网的人一样，还没等到达捕鱼的地方，已经用尽了最后一点力气，也就再也无法得到鱼了。第四，合作的重要。故事中后面的两个人之所以获得成功，是&鱼&和&渔&配合，&鱼&和&渔&协作，互为支撑的结果。只有鱼没有渔，鱼总有食尽之时，只有渔没有鱼，一是可能在没有使用捕鱼技术和渔具之前就没有了生命，二是如果没有收获到鱼，将会对&渔&失去兴趣和耐心，久而久之，你还会学习吗？ 思考之三，关注&学&与关注&教&。 在以前的教学研究中，我们较为注重的是教师的&教&，怎样教学生容易理解、接受，怎样讲才能讲得深、透。特别是一些公开课，事前反复演练，以期达到最佳表演效果，以获得听课教师和上级领导的好评为终极目标，并不注重学生是否有所得。自学互帮导学法的研究，着眼点发生了变化，更多关注学生层面：第一，关注学生活动的时间不被教师完全挤占。在研究之初，提出一个观点：一节课中，教师的讲解时间不得超过20分钟，这是有针对性地提出来的，在赵新华同志《&讲&为何让教师如此痴迷》一文中已有详尽的论述，笔者认为这虽然有些武断，但还是有它合理性的一面。第二，关注学生获得知识的过程不被教师剥夺。在应试教育若干年的积淀中，老师们历尽无数代前辈努力，摸索出一整套应对之策，那就是怎样教，学生才能考出高分！比如语文的学习：一讲二背三抄袭；数学学习的&题海战术&；小学自然课的&上课讲实验，下课背实验，考试写实验！&等等，不一而足，不胜枚举！时间演进到二十一世纪，在世界并不大量需要考试高分的眼高手低的&理论家&的时代，我们的教育弊端不断显现，回过头来我们才猛然发现：以前我们老师的教学是对教学内容的精加工，经过老师的细嚼慢咽之后反哺给学生，以利于学生&更好地吸收&。殊不知这样一来，学生的&消化&过程被省去了一大半，消化能力久而久之退化殆尽。自学互帮导学法与以前的教学研究比较，更加注重学生获得知识的过程。尤其是&探究&的提出，特别注重学生主体。以前的教学，我以为是这样：&同学们，今天我们去山顶，请跟我来。&于是老师在前面带路，披荆斩棘，逢山开路，遇水搭桥。到达山顶自然顺利且时间短。（这是效果而不是效率）。自学互帮导学法则主张：&同学们，今天我们去哪里呢&&山顶（共商目标），好，咱们一起努力，看谁最先到达！&至于在达到目标的路上会遇到些什么困难与艰险，师生一起面对并攻克之；其中定会有精彩和喜悦，亮丽的风景，师生共同获取并享受之。根据&三阶段八环节&学习思路，我认为教学过程可以是这样：学习什么&&为什么学习&&怎样学习&&学得怎样。学习什么，解决具体目标问题；为什么学习，解决目标的价值问题；怎样学习，体现学生主体；学得怎样，关注学习效率。 思考之四，&学会&与&会学&。 在应试教育大环境下，老师要的是学生的成绩，学生成绩好教师名利双收，学生成绩差教师则一文不值。所以只要学生学会了考试卷子上那些题目，就是好老师，就是好学生，就是三好、五好！自学互帮导学法想达到一个&转变&，把&学会&转变为&会学&，让学生成为能自学，能终生学习的人。互帮也好，导学也罢，其最终目标是&&自学！ & & 13、浅谈小学生数学自学能力的培养 &&实施&自学互帮导学法&有感 四川省华蓥市天池小学：李久平 现代教学论认为&教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力&；&教学的实质就是教学生学会学习&。我国杰出教育家陶行知先生明确指出：&教师的责任不在教，而在于教学，在于教会学生学。&教会学生学习的核心问题就是教给学生学习的方法和培养学生的自学能力。无数事实证明，授人以鱼只能管一阵子，授人以渔却管用一辈子。那么在实施&自学互帮导学法&过程中如何落实学生的自学环节，培养学生的自学能力呢？笔者从以下几方面进行了思考。 一、激趣自学。在学生学习新知识时，要提出学生感兴趣的问题，设下疑问，让学生带着问题自学。如在教学&分数的基本性质&时，课前准备用课件做一个生日情境图，四个小伙伴分享漂亮的蛋糕。上课时，学生都会好奇的睁大了眼睛，于是老师这时可指着情境图说：张明的生日到了，他请好友李方、张红，王刚去他家吃生日蛋糕，张明吃了这个蛋糕的1/4，李方吃了这个蛋糕的2/8，张红吃了这个蛋糕的8/32，王刚吃了这个蛋糕的16/64（同时在黑板上板书1/4、2/8、8/32、16/64）。问这四位小朋友谁吃得多？学生对这个问题很是感兴趣，积极寻求答案。这时便顺势引导学生自学课本&分数的基本性质&。这样，学生看书的目的明确，思维积极。通过自学得出四个小朋友吃的生日蛋糕同样多，从而很快地理解了分数的基本性质。 二、带着问题自学。根据教材重点提出问题，引导学生看书思考，实际上是让学生带着问题，带着任务去自学。如教学&倒数&，我提出两个问题：1、什么叫倒数，倒数的意义从几个方面来理解。2、怎样求一个数的倒数学生在自学的过程中围绕着上述思考题对书中的重点内容进行自学，从而理解&乘积是1的两个数叫做互为倒数，倒数必须指两个数，且这两个数是相乘的关系，乘积还要是1。 三、观察实验自学。根据教材内容组织学生动手操作实验，再观察，分析操作过程及结果，独立引出结论。如教学&长方体的认识&，人先学生找与本课中有共性的长方体，让学生对照课本一边自学一边观察手中的长方体，理解长方体的面、棱、顶点，及其特征。这样利用学具让学生实际观察自学能初步认识长方体的特征。 四总结性自学。就是根据学生已学内容，先拟定出复习题目，让学生根据要求自己完成复习，进行总结概括性的自学。如学完&分数加减法&后，复习时，我先设计了如下几个自学题。1、分数加减法的意义各是什么？并举例。2、分数加减法的计算方法是怎样的？3、分数加减之间有什么关系？让学生一一自学讨论，从而对该单元体系有一个完整的认识。 & & 14、 关于华蓥市a校开展&自学互帮导学法&的调研 华蓥市a校& 杨民生 为什么市教研室把&自学互帮导学法&作文教学这一难关，落实给a校牵头研究？为什么a校教导主任在教育局&自学互帮导学法&推进会上作经验交流？为什么在全市教师培训会上有a校老师上观摩课？a校&自学互帮导学法&开展情况到底怎样？笔者带着这些疑问对a校进行了专题调研，其调研情况如下。 一、开展&自学互帮导学法&的良好现状 （一）、领导高度重视了&自学互帮导学法&。 2009年秋季学校开学会上，校长宣布：&从本期开始，我校全面实施&自学互帮导学法&研究。&一年来，教导处牵头，开展了一系列的培训活动。 1、举办多次专题讲座活动。&自学互帮导学法&虽然是新课标&自主、合作、探究&理念的接地点，但&自学互帮导学法&有着它自身的系统理论，在教师心里是一个全新的理念。要使老师掌握它的基本理论，a校举办多次专题讲座。这些讲座的题目分别是《开展&自学互帮& 注重&实施策略&》《a校深入推进&自学互帮导学法&》《a校校&自学互帮导学法&存在的问题及对策》《a校开展&自学互帮导学法&调研报告》《宣传&示范&管理实施自学互帮导学法》《站在课改前列& 推广自学互帮导学法》《&自学互帮导学法&与自主、合作、探究的关系》《&自学&互帮&导学&贯穿作文教学始终》《纵观教育& 横看课堂》《抓豆豆课例解析》《a校的&自学互帮导学法&良好现状与问题》《&自学互帮导学法&教赛课例分析》《a校如何深化&自学互帮导学法&》。这些讲座中，教师收获最大的是：《抓豆豆课例解析》。《抓豆豆》本是一节低年级的优质录像课，课的始终执教老师都贯穿了&自主、合作、探究的教学新理念。承担主讲的a校教导主任，时而放录像，时而停下来解释、分析。他的解释、分析有一个对应的观点，&自主&相当于自学，&合作、探究&相当于&互帮&。这个对应的观点帮助教师道破了天机，揭开了&自学互帮导学法&神秘的面纱。 通过多种形式专题讲座， a校&自学互帮导学法&轰轰烈烈地开展起来了。 2、搭建多种互相听课平台。课堂是教师开展&自学互帮导学法&实践的重要阵地。领导深入课堂听课，对教师&自学互帮导学法&的成功经验可以及时推广，对教师&自学互帮导学法&存在的问题可以及时纠正。教师深入课堂听课，可以学习别人的先进经验，可以与自己的课堂进行对比，可以对执教老师建议或指导。因此，a校规定：校长、教导主任每期必须听完全校教师的课，其他领导要听大多是教师的课。教研组长每期每个校点必须听四节课以上，每位教师每期必须听完本点教师的课。笔者不仅了解了a校的听课制度，而且还翻阅了学校领导、部分教师的听课记录，他们不仅完成了听课节数，而且都有详实的听课记录。特别是a校教导主任的听课记录，对每位教师的课每个环节&自学互帮导学法&成功经验和存在的问题都进行了记载和评价，这可谓是a校每位教师&自学互帮导学法&的成长史。 通过多种形式的互听课活动，学校为教师们搭建了一个互相学习的平台。 3、提供多个学科教赛机会。教赛是最高教学水平的展示，是教学实力的竞争。a校为了推广&自学互帮导学法&，近两个学期开展了多学科教赛活动（包括语文、数学、科学、英语）。在这些教赛活动中，各科结合教材特点，都很好地运用了&自学互帮导学法&。印象特别深的阳老师的科学课。他执教的是五年级上册科学《导体和绝缘体》，学生联系生活实际，找到了大量的导体和绝缘体，就连纯净水不导电这一重大发现就是学生探究出来的。 通过多学科的教赛活动，提供了优秀教师经验交流和向优秀教师学习机会。 （二）、教案预设突出了&自学互帮导学法&。课堂教学的改革，源头是教案预设的改革。教案是课堂教学的基础和前提，教案的基本思路决定教学方法和课堂的教学基本环节。a校开展&自学互帮导学法&从教案抓起，要求在教学过程中必须设计学生自学、互帮活动，设计教师导学方法和内容。每学期中途，教导处组织教研组长、教点主任教师作评委，对全校的语文、数学、科学教案分学科评比（教案成绩进入绩效考核）。每学科评比结束后，教导处将评选结果在教师大会上点评，表扬&自学互帮导学法&预设优秀的教师，指出存在的问题，并提出有效的改进意见。2009年秋季，有90%的教案预设有&自学互帮导学法&，2010年100%的教案预设有&自学互帮导学法&。 （三）、课堂教学采用了&自学互帮导学法&。 采用 &自学互帮导学法&最重要的环节是课堂。a校为了全面推广&自学互帮导学法&，由教科室牵头，学校行政班子全体成员、教研组长或教研组联络员参加，组成&自学互帮导学法&评委到各教学点对每位教师进行听课评课。这样对全校教师开展&自学互帮导学法&的情况有了全面的了解和指导。目前a校 &自学互帮导学法&基本实现了&三会&。 1、 学生会自学。教学的最终目的是培养学生的自学能力。学校刚推广&自学互帮导学法&，学生自学能力虽不强，但已掌握了一定的自学方法。笔者深入课堂看到：四年级学生阅读《激动人心的时刻》，一边读，一边勾勾画画，把自己的感受旁批在书上，不认识的字会使用工具书自己解决，不理解的词语会结合上下文理解。我借此机会翻了翻孩子们的语文、数学、科学、英语，发现书上的旁批不少，表明学生已经会自学。 2、学生会质疑。&提出问题比解决问题更重要。&这是爱因斯坦的一个重要理念。&自学互帮导学法&就提倡运用这一理念，课堂中鼓励学生多提问，提好问。笔者在深入课堂听课的期间，发现较多的班、较多的学生都爱提问，也会提问。印象最深的是在a校一个村小听五年级的语文课。这节课学习《珍珠鸟》，执教老师让学生在熟读课文的基础上，组织全体学生质疑，质疑的问题都要求写在课堂记录本上，记录好了再组织学生交流，雷同的问题不在交流。这节课学生共提出8个不同的问题： （1）珍珠鸟事怎样得来的？ （2）样珍珠鸟有什么用？ （3）珍珠鸟是什么样子？ （4）珍珠鸟喜欢吃什么？ （5）珍珠鸟为什么越来越接近作者？ （6）从哪些地方看出珍珠鸟可爱？ （7）怎样理解&信赖，往往创造出美好的境界？ （8）作者写这篇文章想表达一个怎样的思想感情？ 这些问提有的涉及到学习的重点、难点。我觉得有的问题提得很有价值。 3、学生会互帮。孔子曰：&三人行，必有我师焉。&任何一个班的学生，接受新知识都有先后。&自学互帮导学法&提倡先者为师，先会的学生教后会的学生。笔者在深入五年级课堂中听到：珍珠鸟是怎样信赖作者的？一女生阅读《珍珠鸟》后提出。教师把学生这个问题交给全班学生讨论、交流，虽然第一个学生的回答不算完整，但后面两个学生通过补充，帮助提问同学很快解决了问题。
二、解决&自学互帮导学法& 的三个问题 （一）解决&自学互帮导学法& 搭建框架的问题。&自学互帮导学法&的基本框架是&三步八环节&。它属于课堂教学方法的范畴，而课标倡导的&自主、合作、探究&属于教学理念的范畴。一些老师把这个方法和理念误认为是同一回事：课堂中只要有&自主、合作、探究&就采用了&自学互帮导学法&。为了帮助教师走出这个误区，a校决定，学年度，首先解决&自学互帮导学法& 搭建框架的问题。a校的推门课、校点的合格课、教研组的研究课，老师外出学习后的汇报课、领导的示范课、学校的教赛课、与其他学校的交流课、片区的联教课、市级的辅导课都要求基本按照&自学互帮导学法&的 &三步八环节&设计。任何一节课，是否基本实现了&三步八环节&是a校评课的重点内容之一。在笔者深入的课堂中，都实现了&三步八环节&，深感a校&自学互帮导学法& 搭建框架的问题解决得很有成效。 （二）解决&自学互帮导学法& 突出重点的问题。任何一堂课都应该有重点，只有教材重点突出的课，课堂效益才会高。推广&自学互帮导学法&，由于让学生自学，让学生质疑，让学生交流，一些执教老师为了满足学生需要，课堂随学生生存，忽视了教材重点或无法突出教材重点。笔者至今还记得2009年秋季听一所村小五年级的数学课，这节课重点应是&小数的四则运算法则&，而到下课时师生都没有提到法则，明显地没有突出重点。a校为了解决这个问题，提出了不能淡化教师的&导&，教师要在学生提出的众多问题中把握有价值的重点问题，引导学生自学互帮。在学校的倡导下,通过老师们一个多学期的实践，收到了明显的效果。2010年春季，市教研室到a校听了两节数学课、两节语文课，结果都认为重点突出。 （三）解决&自学互帮导学法&当堂检测的问题。当堂检测能够及时反馈课堂效果，促进课堂效果的提高。&自学互帮导学法&最后一个环节是当堂检测。如何检测，a校老师开始无能为力。为了解决这个问题，a校教科室牵头进行了研究，其结论是：数学利用课堂作业进行检测，小学英语用口语检测本节课所学的单词或句式，语文识字教学听写生字，理解课文检测理解情况如：a校是一位老师引导学生理解三年级下册29课《植物之间的&爱&和&恨&》，这课两条线索，一是哪些植物之间和睦相处，二是哪些植物之间是冤家对头。这位老师的检测题列了一个表让学生填： 检测的内容一句话：学什么，检测什么。 三、深化&自学互帮导学法&的两点建议 （一）、力求深化&自学互帮导学法&细节。课堂的框架相当于人体的骨骼，课堂的细节相当于人体的血肉。课堂精彩不在于框架，而在于细节，精彩的课堂细节才能使课堂更丰满。笔者在a校听课期间要么感觉到课堂欠精彩。比如：a校一位老师为市级教师培训献的《小数加减法》一课，这课最后一个环节是做教材中的一个游戏，而教师给了学生几分钟时间自由活动，教师撒手没管。笔者认为：游戏这一细节，教师首先要引导学生弄清游戏要求和规则，接着要引导学生开展游戏活动，最后要看到学生把游戏做成功。诸如这样的教学细节还很需要深化，努力争取在细节中出精彩。 （二）、灵活运用&自学互帮导学法&框架。&自学互帮导学&三步八环节是一个基本的课堂框架，他的构建是针对一般教材而言的，适用普遍课堂，但不一定适用所有课堂。一年来，a校强调框架，是促进教师走正步，这是一个发展过程，需要熟能生巧。现在老师们心中有了框架，就需根据教材特点灵活运用，灵活巧用。比如：执教五年级数学下册《容积和容积单位》，学生起点低、基础差，不少知识是规定的，那么可以取消探究的过程，这就是灵活运用。 总之，a校开展&自学互帮导学法&，已作了大量的工作，并且取得了阶段性成果。发现存在的问题这是好事，解决好这些问题，就是下一阶段的进步和发展。从目前的发展势头看，a校对&自学互帮导学法&的研究与实施，明天的效果会更辉煌！ & & 15、&自学互帮导学法&之我见 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ----郭桂蓉 &自学互帮导学法&的春风正改变着我市教育的面貌，作为一名教师,如何坚持新课程理念，在教学中实施&自学互帮导学法&呢？现结合参加暑期教师学习的心得，参加观摩课、研究课的感悟,以及教学实践的经验总结，对此作一点探讨，以求共同提高。 一、转变教育观、质量观，是实施&自学互帮导学法&的先导。 坚持以学生发展为中心，重视学生的主体地位，从课程设计到评价的各个环节始终把学生主动、全面的发展放在中心地位；坚信每一位学生都是有待点燃的学习和发展主体，力戒&朽木不可雕，孺子不可教&的习惯思维，尊重、信任每一个学生，让学生自主学习、合作学习，全面发展。 二、建立新型师生关系，努力营造民主、平等、宽松和谐的学习氛围是引导学生自学互帮合作学习的基础。 新课程理念下，教师不再是学生学习的支配者，而是学生学习的倡导者、引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、欣赏者；传统的&我教你学，我讲你听，我说你做&的&主从型&师生关系、居高临下的教师地位逐渐消失；过去那种沉闷的课堂氛围被打破，师生关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满学生知识的仓库，而是要交给学生打开知识大门的钥匙。因此，我们必须关心、关注、宽容全体学生，鼓励师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感与体验，不断丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，构建一个真正的&学习共同体&。这样，我们就把学习的基本自由还给了学生，构建起一种适合学生自主学习的师生关系，使学生的主体地位得以体现，实现由&要我学&到&我要学&质的飞跃。 三、激发学习动机、培养学习兴趣是引导学生自学互帮合作学习的关键。 学生在被动状态下学习，就会把学习当作一件苦差事，学习的主动性、主体性是很难发挥的。如果学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越学越爱学。因此，我们要认真钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用多种方法、手段激活学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。 让学生走上讲台，充当老师的角色，进行一些简单的教学活动 ，可以激发学生自主学习的兴趣。让学生当小老师要注意以下几点：（1）学习内容要有实效性。选择学生关注而与学生知识水平、心理实际最接近、学生通过自学就能完成的内容来讲。（2） 教学过程要体现全员性，不能只让个别学生独霸课堂。（3）教师的总结、点评要有拓展性。只有这样，才有利于学生主体性、主动性的发挥，培养学生自主学习的能力。&&&&&
总之，我认为，实施&自学互帮导学法&对广大初中政治教师是挑战，同样是机遇。只要我们认真研究课程标准和教材，坚持新课程理念，多给学生一些时间，让他们去安排；多给学生一些问题，让他们去寻找答案；多给学生一些冲突，让他们去探讨；多给学生一些机会，让他们去锻炼、去创造，学生的主体作用就能发挥，就能引导学生自学互帮合作学习、全面发展,我们也就在促进学生发展中与&自学互帮导学法&一同成长。 & & 16、自学互帮导学法的学习 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ------刘靖 我市在近两年大力推行自学互帮导学法，学习并实践之后受益匪浅，使我更明确了&自学互帮导学法&指的是什么样的教学方法，怎样才能在同一时间内进行高效的课堂教学，才能收到最佳效果。 自学互帮导学法：&自学&是指学生在明确学习目的和方法后的独立学习；&互帮&指&自学&后，师生间和生生间的合作学习，互帮互助；&导学&指教师组织、激励、引导、指导学生学习，即采用激趣课堂教学模式进行教学，老师转变自身的教学观念，其重中之重是如何让教师改变自己的教学模式和改进自己教学方法。 &自学&、&互帮&、&释疑&、&检测&彼此联系的几个教学环节，与我们平时的课堂教学过程进行比较，发现许多不同之处。首先自然分材教学注重了学生的自学，让学生自己试着解决问题，在此基础上进行交流互助，使之提高学习的速度。虽然与我们现阶段学校推行的建高效课堂&自主合作探究&的教学模式有些相似，但是在自然分材教学中进行时可能更充分，不但有得力的负责人，还要有明确的互帮目标和具体的互助内容，时间也有了充分的保证，使小组合作学习更有效。其次释疑教师针对学生在自学与互帮中提出的带有普遍性问题有重点的讲解，并引导学生自解疑难，节省了时间。第三，练习，包括课内课外统一进行，学生自批或互批，这时教师只是把重点放在了纠错上，既节省了时间，又提高了纠错效率上。于是我就把这种方法用在课堂上默写的批改上，对于学生这有点难度，但这一方法使用后学生的认真态度让人惊讶，同桌书写错的及不规范的字都圈出来。这时得我相比以前就相对轻松了，一般默写一次教师最少用50分钟左右改完，在同学互帮的情况下几分钟就完成了，同时使反馈的时间节省了一半。 &&自学互帮导学法&，在教学的实施过程，有解决问题的可操作的方法，使用起来非常方便，为我们每个老师提供了参考的依据。&自学互帮导学法&像一盏指明灯为我们以后的教学指明了方向，使我们在原来基础上得以提高。虽然在阅读起来有些难以理解，但结合教学实际慢慢研读，便会发现其中的魅力无穷，本人相信随着自己不断的深入学习，一定会收到更多的收获，对以后的教学一定会有更多的帮助。不过对于我在这一实施过程中，还会有一定的难度，只有适当进行相应的环节，促进教学，提高课堂效率。 & & 17、&自学互帮导学法&的认识 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ---熊飞 实施&自学互帮导学法&课堂教学改革最重要的目的之一就是要激发学生学习的动机。 &自学互帮导学法&的课堂，要求、调动学生以学习主人的身份参与课堂。只有参与了，有了活动，有了交流，才有感情，才有热情，也才有动力。在实施&自学互帮导学法&的课堂导学设计时，教师不仅指向于学什么、怎么学的问题，更要指向于学不学的问题，甚至要把学不学看得更加重要。 实施&自学互帮导学法&的课堂，激发与维持学生学习动机，维持学习动机的重要手段之一是教师的课堂评价；同学间的互帮互助，有动机的成分动机的激发。 &自学互帮导学法&的目标，是&师生协商与确定目标&，就是在确定&学什么&的问题上，让学生介入&目标&的确定，绝不是不再重视教师的备课和目标设计。让学生介入目标的确定，当学生提出大的目标偏离了方向时，教师的&主导&作用就应该较好的、巧妙地发挥出来。在具体过程中， &学法指导与选择&结合起来，逐步使学生养成&自定学习目标、自选学习方法&以及&自评学习效果&的意识和习惯，并逐步培养这方面的能力。 其实，&自学互帮导学法&中的&互帮&的核心要义是&变一个教师为多个教师&，以充分利用优生资源，实现&生生互帮互助&，让每一个学生都有事情可以做，各负其责、各有收获，以克服班级授课制度下教师一个人讲只能照顾部分学生，使优生吃不饱、差生吃不了的弊端，提高课堂的有效性。我们不能增加课堂的长度，但可以拓展课堂的宽度，以增加课堂的容量。怎样拓展课堂的宽度呢？就是想尽千方百计调动学生参与课堂，小组合作、互帮互助是调动学生参与课堂的有效手段。 分组讨论可以充分发挥学生的互帮作用，促进其自学能力的形成，自主、合作的学习方式，重点强调以单位进行自学，小组自学，互相评价，进行课堂讨论，交流学习体会。在这个过程中，能者为师，每位学生都有机会去教别人，同时也从别人那里学到了新的东西。在这种互帮互学之中，他们不仅加深了对例题的理解，巩固了所学知识，而且悟出了一些新的学习方法，增强了自学能力。总之：授人以鱼，只享一餐，授人以鱼，终身受用。在教学中我深深体会到，发挥学生的主体作用，培养学生自学的能力，要渗透到教学的各个环节之中，只有学生主动地学习，自学能力就会逐渐增强，教学的技能才能逐步提高，学生的主动性就会得到发挥，更好地发展和完善学生的素质。课堂上有效而适时地进行分组讨论，不仅是素质教育的需求，也是充分发挥学生学习主动性，提高教学效率的需要。在教学中，我初步尝试了运用这种手段改进教学，取得了一定的成效，但还有许多做法不够成熟，特别是在如何提高分组讨论的质量方面还需不断摸索和改进。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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