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小班科学活动：小动物怎样过冬
作者：朱文玉&&&&来源：东营市广饶县大王镇中心幼儿园&&&&时间：&&&
　　设计意图：　　为了增加孩子们的知识面，我设计了这一活动，贴近幼儿生活，并能从幼儿的兴趣入手。让幼儿在获得经验的基础上，利用直观、生动形象的图片以故事的形式以及启发性提问，通过游戏等情景让幼儿主动探究，从而形象直观地了解和喜欢探索动物过冬的方式。　　活动目标：　　1.了解动物过冬的不同方式。　　2.幼儿能大胆选择并讲述选择的理由。　　3.激发幼儿探索动物生活的兴趣　　活动准备：　　操作卡、小动物图片若干、课件、投影仪。　　活动过程：　　一、谈话引起幼儿兴趣。　　教师放映幻灯片，先让幼儿通过幻灯片了解我们冬天取暖的方法。　　同时，思考动物是怎样过冬的？　　二、幼儿自己动手操作，开始活动。　　教师：“这里有几个动物，我们来认识一下（蚂蚁、松鼠、天鹅、燕子、熊、乌龟），并请小朋友猜一猜这些动物分别是怎样过冬的？想好以后把这些小动物贴到操作卡中，在操作的时候想一想你选择的理由？”　　三、教师总结，并讲评幼儿选择的答案。　　四、教师播放课件，并告诉幼儿这些动物过冬的方式。同时，通过游戏的方式加以巩固。　　活动延伸：　　让幼儿在图书角中看关于动物过冬的图书。
责任编辑：牛晓珊
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苏教版小学二年级上册语文《小动物过冬》课后教学反思教后感
苏教版小学二年级上册语文《小动物过冬》课后教学反思教后感
《小动物过冬》教学反思
《小动物过冬》是一篇童话故事，叙写了燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的事。通过动物之间的对话，告诉我们小燕子要飞到南方过冬，青蛙准备吃饱了钻进泥土里过冬，蜜蜂则储存蜂蜜在蜂巢里过冬。表明不同动物具有不同的过冬方式，体现了小动物之间的互相关心。新课程指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习和工作、生活奠定基础。”所以根据教材的特点和学生的身心发展认知规律，我确定了如下教学目标：
1、认知目标：认识本课的5个生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物不同的过冬方式。2、能力目标：通过分角色、有感情地朗读课文。理解课文内容。培养学习的阅读分析能力和语言表现力。3、情感目标：通过合作探究和情境教学中的角色扮演，激发学生的学习兴趣，让学生溶入童话世界，化“物”为我，感受朋友间的关爱。4、创新目标：让学生全员参与，平等对话，鼓励他们开阔视野，拓展思维，去发现自然界中更多的奥秘。
在具体教学过程的设计中我是这样做的：
首先第一个环节是谈话导入 切入主题。我问孩子们：同学们，凉爽的秋天过去了，寒冷的冬天已经来到了我们的身边，为了过好这个冬天，你都做了哪些准备呢？让他们先谈一谈自己的过冬经验。接着问他们：你们想不想知道小动物是怎么安全过冬的呢？通过谈话的方式，拉近了师生之间的距离，设下悬念，使学生轻松愉快地进入了学习状态。然后，我再带着孩子们回顾上节课学习的内容，通过阅读文本，熟悉三个小动物分别是谁以及他们的关系怎样。为下一环节的开展做好铺垫。
& &第二个环节，让孩子们打开书，默读课文，找到课文中和三个小动物的过冬方式有关的句子，并划下来，让孩子初步了解小动物究竟是怎样过冬的，然后请他们大声的朗读课文，喜欢哪种小动物，就把自己当成是它，把它说的话反反复复、有感情地多练读几遍。体会一下语气和动作。一会儿请他向大家介绍自己过冬的方式。
第三个环节：创设情境 朗读升华。童话故事是孩子们最喜欢的一种文学形式。是他们认识世界，感悟生活的门户。在他们的脑海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他们没有敌人，也没有惧怕。他们的心里充满了美好，充满了幻想。教学中，我努力创设一个童话的情境，营造宽松、民主、平等的教学氛围。在情境中，转变学生的角色，使他们溶入了童话世界，化“物”为我。此时的学生就是一只只可爱的小动物，整节课基本是小动物之间的情感交流，以此来激发学生的学习兴趣，达到教学目的。我请孩子们喜欢哪个小动物，就把自己当成它，来介绍一下自己是怎么过冬的。再请扮演其他动物的小朋友去问问他这样过冬的原因，在交流中和对话中理解课文的重点段落，了解三个小动物分别是用迁徙到南方，冬眠，和储备粮食的方式过冬的。再通过各种形式的朗读，声情并茂，以声传情。激发了学生学习的积极性和主动性，达到了预期的学习效果。
最后一个环节，分角色朗读课文，并进行拓展。我请学生分小组进行角色朗读。在表演朗读之后设问：你喜欢这三个小动物吗？为什么？因为在之前的情境学习中，每当有孩子对别的小动物提问时，我都会表扬他：你真是个懂得关心朋友的小燕子。所以孩子们很快答出：因为它们相互关心。随后，在他们对课文有了更深的理解的基础上，我问他们：“通过过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？”引导他们总结三个小动物的过冬方式，并完成相应的填空。接着追问：你还知道其他小动物是怎样过冬的吗？让学生说说其它动物的过冬方式，希望能达到开阔视野，拓展思维，激发了他们继续探索自然奥秘的信心和动力的作用。
当然，在本课的教学中，还存在着种种不足之处。首先，分角色朗读上花的时间太多，影响了其他环节的时间。其次，还有对于知识的拓展并不到位，比如“迁徙”和“候鸟”这写新名词，只是在交谈过程中匆匆的带过，幻灯片上简单出示了一下，可能没有在他们脑海中留下很深的印象，也不便于他们对几种动物过冬的方式进行总结和归纳。另外，虽然在上课的过程中我经常提出“你还知道哪些小动物是这样过冬的？”这类问题，可是在孩子们回答之后，我并没有将相关的动物名称再次集体出示，所以孩子们的印象很浅，最终他们还只是记得书本中提到的三种代表性的小动物。在之后的各项作业的反馈中就可以看出来这个问题的影响。孩子们就分不清蚂蚁和松鼠这些课文中没有提到的小动物到底是怎样过冬的。
总之，教学中仍然有很多值得改进的地方，在以后的教学过程中，我将累积经验，发扬优点，纠正错误，改进不足之处，希望能够在今后的教学中做到更好。
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动物怎样过冬
教学设计及反思
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《小动物过冬》说课稿
一,说教材:
《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,也是一篇童话,讲的是青蛙,小燕子,小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情.课文有8个自然段,第1自然段写青蛙,小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞.第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情.这部分有5个自然段都是写他们的对话,介绍了他们不同的过冬方式.第8自然段写他们约定第二年春天再相见.课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识,而且表现了小动物之间的相互关心.
二,说教学目标:
1,认知目标:学会本课的10个生字,正确认读本课的6个字,理解由生字组成的词语,体会课文内容,了解小动物过冬的不同方式.
2,能力目标:能正确,流利,有感情地分角色朗读.培养学生自己查阅,收集资料的能力.初步学习&抓住课文的重点词句,体会文章思想感情&的方法.
3,情感目标:让学生懂得朋友之间要互相关心
其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情;了解动物过冬的有关知识,懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点.
三,说学法:
二年级的学生已掌握了一些识字方法,有一定的识字能力,能够阅读一些浅近的文章,已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力,并且能够展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.同时,学生的词语积累量有限,有时心中很明白,却不能用自己的语言表达,教师要适时引导点拨.例如:在学习三种小动物过冬的方法时,让学生先读一读,然后小组里自由讨论,把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说.在一次次的合作中,学生之间的学习,思维方式便会潜移默化地产生影响,融合,自觉地取长补短,改善自己的学习,思维方式.
四,说课时安排,学具,教具:
本篇课文,用两课时完成,第一课时完成识字教学和指导书写.第二课时指导学生熟读,感悟和拓展阅读.
教学本篇课文,准备使用多媒体辅助教学,同时使用小燕子,青蛙,蜜蜂三种小动物的头饰.
五,说教法:
有人说过&教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞&.因此,课堂教学中应开放学生学习的情境,从而点燃思维的火花.在教学中我积极创设情境,先激起学生朗读词语的兴趣,积极地读准词语的字音.然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来,让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象.这最大程度的激发了学生学习的愿望,学生和小动物做好朋友,一同参与学习,学习就更有趣味了,学生自然比较自信,也容易获得成功的快感.
六,说教学流程:
根椐对课标的认识,教材的理解,学生的学情及本文的特点,采用整体设计教学法(即先初读课文,整体感知;再部分探究,深入理解;最后,整体理解).
引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感.想象小动物们第二年相见会说些什么,体会好朋友之间的关心.
下面谈谈教学过程:
本节课我共设计了四个板块激趣导入;自由阅读,整体感悟;体会感情,读中感悟;回归整体,拓展升华.
(一)激趣导入:
从学生的生活实际入手,上课时,问学生&冬天到了,你们是怎样抵御冬天的寒冷的 &然后再谈话引出课题:&小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天.&板书课题,并且引导学生针对课题提出问题.
(引导学生学会提出有价值的问题,培养学生的质疑能力,发展学生思维.同时也为学生&带着问题&深入文本,为进行个性化阅读做好了铺垫.)
(二)自由阅读,整体感知:
这一部分设计两个环节:
1,学生自由读课文,整体感知课文内容.
2,检查学生自读情况.
在检查生字学习情况.先用词语的形式呈现生字,然后针对本课生字的特点,从读音,字型,词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨.如&商量&&暖和&强调轻声的读法;&暖&&商&还要强调字型.这样一来,在一篇课文的识字教学中,就呈现出各个侧重点,你还有什么好方法来记这些字词呢
(这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容,初步培养学生自主学习的能力.同时引导学生学会识字方法,用自己喜欢的方式去识记字词,从整体感知入手,符合语文教学由&整体-部分-整体&的教学原则.)
(三)整体感悟,体会情感:
这部分的教学都从课文中的两个&商量&入手(&商量&一词第一次出现在&一天,青蛙,小燕子,小蜜蜂聚在一起,商量过冬的事&;第二次:&它们商量好了,约定第二年春天还在这里见面.&),分为两个层次:第一个层次是引导学生理解两个&商量&的内容;第二个层次是引导学生体会从这两个&商量&体现了什么.
学生学习小动物们第一个&商量&的内容,教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段,然后点拨学生抓住其中的关键词语,体会其独特的过冬方式,并且有感情地朗读.
学生找出的句段可能有:
(1)燕子:冬天快要来了,虫子也快没啦.我要飞到南方去,那儿暖和,还有很多虫子.等明年春暖花开的时候,我再飞回来.
(2)青蛙:我不到南方去,就在这里过冬.我准备吃得饱饱的,过两天钻到泥土里去,好好睡上一大觉.等到来年春天,再出来找虫子吃.
(3)蜜蜂:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,够吃上一个冬天的.
学习燕子如何过冬一段时,可点拨学生抓住&飞到南方&&暖和&&很多虫子&等词语体会燕子迁徙的过冬方式,并指导学生通过朗读表现出来&你就是小燕子要到南方去了,会是什么样的心情,怎么能读出这种心情呢,;学习小青蛙如何过冬一段时,引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的,学生可能会找出&吃得饱饱的,钻到泥土里,好好睡上一大觉&,然后点拨学生&吃得有多饱 &&什么叫好好睡上一大觉 &从而有感情地朗读,吃饱喝足了,好好睡一觉其实是一件很快乐的事,该怎么读呢,;学习小蜜蜂如何过冬一段时,点拨学生抓住&早&字体会它的勤劳,并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课,体会&有备无患,防患未然&.
在理解了小动物们的过冬方式之后,引导学生再和文本对话,画出小燕子说的几个问句,学生画的句子可能有:
(1)青蛙哥哥,你不是也吃虫子吗 可你不会飞,怎么到南方去呢
(2)蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,没有鲜花,你怎么生活呢
学生读句子,谈自己的体会,教师给以点拨,如&从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中,你体会到什么 &引导学生读出问句的语气,同时体会小燕子对好朋友的关心.
(这一环节的教学,主要是引导学生利用字词句理解内容的方法,体会小动物们的过冬方式,学生在自读感悟,合作交流中学习,教师只是在学生说不出,理解的不到位给予点拨,指导,并且总结学习方法&&抓住重点词语理解课文,很好地体现了学生的主体,教师的引导地位.)
学生学习小动物第二个&商量&的内容,可以引导学生想象&第二年春天它们再见面时,会说些什么 &,让学生体会从这两个&商量&体现了什么,带上头饰进行表演,发展学生的想象力,体会朋友之间的相互关心.
(这一环节的教学,主要是引导学生通过和文本对话,表演对话,实现文本的熏陶感染作用,实现情感态度价值观的纬度目标)
(四)回归整体,拓展升华:
带头饰分角色表演朗读全文.
&春城无处不飞花,万紫千红总是春&.语文学习不仅仅局限于课堂上,教材中,生活中的学习资源也是无处不在的.我给小朋友布置了两个拓展作业(1),《我会做》:收集有关动物过冬的资料或图片.(2),我会续编故事:第二年春天来了&&这样的课外练习激发了他们继续去探究,使学生学到课本上没有的知识,培养学生喜爱图书,乐于课外阅读的好习惯,激发学生课外阅读的兴趣.也培养了他们的创新能力,学生的思维也得到扩展.
七,说板书设计:
19 小 动 物 过 冬
{ 图 }燕子 飞往南方(迁徙)
{ 图 }青蛙 钻到土里(冬眠)
{ 图 }蜜蜂 蜂巢藏蜜(备粮)
板书的设计提示了课文的主要内容,突出的课文的重点和关键,一目了然,对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果.
八,说一说教后感:
教学《小动物过冬》这一课,令我想了很多很多.一起教研时,我们同事在一起交流教学感受时,总少不了感叹一句:现在的学生接触事物多,好动,思想活跃,但上课时却像萎谢的花儿,有时一点精神也没有.运用新课改的教学理念,教学《小动物过冬》这一课后,我感到思想豁然开朗,想马上对大家说:把学生的学习兴趣调动起来,让他们成为学习的小主人.教学时,我运用多种形式创设情境,如:教师语言描绘情境,图片展现情境,学生表演体验情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高.同时,结合我的引导,学生自然而然地把他们所思,所想,所知都说出来了.运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课,我努力去做了,虽然运用还不够自如,做得不是十全十美,但是从学生学习效果反馈回来的点滴,却使我今后能自信,从容地走进新课程的课堂.
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《小动物过冬》教学设计及教学反思
　　教材分析：　　本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事情。第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。这部分由5个自然段都是写它们的对话，介绍了它们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段写它们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。　　教学目标：　　1、认识本课生字，能正确书写“刮、钻”这2个字，理解由生字组成的词语。　　2、能说出燕子、青蛙、蜜蜂的过冬方式，了解其他动物的过冬方式。　　3、能正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。　　教学重难点：　　重点：认识本课生字，能正确书写“刮、钻“这2个字。　　难点：了解动物不同的过冬方式。　　教学过程：　　一、 谈话导入　　上节课我们已经学习了《小动物过冬》，知道这是一篇童话故事，在这里我们认识了三个小动物
，他们是谁呀?一起喊喊他们的名字吧!齐读：青蛙、燕子、蜜蜂。是呀，今天我们一起走进森林乐园去看看它们之间发生了些什么故事呢?　　这些生字小朋友们还会读吗?第一行谁来读?请同学起来读第一行。读的时候问有没有什么要提醒大家的地方?第一行的词语里第二个字都是轻声。再请小朋友来读标准。第二行请同学来读。开火车读。第三行请小朋友读。你有没有什么发现?(第一个字都是动词)　　二、 精读指导　　(一)学习第一部分　　1.下面我们就跟着小燕子、青蛙哥哥和蜜蜂妹妹一起走进森林乐园吧!　　请同学自己朗读第一自然段。读完第一自然段后你有什么想说的吗?　　预设：小燕子、青蛙和小蜜蜂是好朋友;小燕子、青蛙和小蜜蜂常常在一起唱歌跳舞。　　是啊，这里有一个词“常常”，谁能将“常常”换一个词?　　预设：经常　　那你和你的好朋友在一起时心情怎么样?　　预设：我和好朋友在一起时感觉很开心、很快乐。　　师出示填空：　　我和 ________是好朋友，我们常常在一起_____________。　　_________和____________是好朋友，_____常常在一起_______。　　请学生起来说一说。　　对啊，我们和好朋友在一起时总是那么开心、那么快乐，有说不完的话，小动物们也是这样。现在请大家一起读第一自然段，读出开心的感觉!　　(二)学习第二部分　　1. 它们在一起度过了一个愉快的春天和夏天，我们来看看接下来发生了些什么?　　请同学们先自读课文第二自然段。读完告诉我，现在到了哪个季节?　　对啊，秋天来了。播放秋风的音频。问问学生你感受到了什么?秋风一起，天气渐渐凉了。我们小朋友们也穿上了厚厚的衣服抵御风寒。　　我们看小动物们围坐在一起，这里有一个表示它们围坐在一起的词?你找到了吗?(聚)那么它们聚在一起干什么呀?　　预设：商量过冬的事　　请同学一起朗读第二自然度，读出小动物间互相友好的感觉。　　2.自主学习，提出要求：　　①.读一读：用自己喜欢的方式读3-7自然段。　　②.画一画：用直线分别画出小燕子、青蛙和小蜜蜂过冬的方式，小组内交流。　　③.说一说：小组选择其中一种小动物过冬方式跟大家分享。　　3.哪个小组愿意上来分享小燕子的过冬方式。　　请范朱颜小组上来分享小燕子的过冬方式。　　预设：下面由我们小组来和大家分享小燕子的过冬方式。下面首先请曹宇豪和归瑞博来给大家朗读一下第三自然段。下面请范陆豪来和我们交流一下小燕子是去哪里过冬的?请陈张阳来说一下小燕子为什么去南方过冬?现在请陆歆蕾和岳棋防从懈星榈乩识烈幌碌谌匀欢巍Ｍ嵌晕颐堑慕涣饔惺裁床钩涞穆?　　预设：陆歆蕾和岳棋范恋暮苡懈星　　在这一自然段中我看到一个描写春天的词语，你们找到了吗?　　预设：春暖花开　　你们还知道哪些词语是描写春天的?　　预设：春意盎然、春光明媚、春色满园、万紫千红、鸟语花香　　师：对!我们一起来看!　　齐读：春暖花开、春光明媚、春意盎然、万紫千红。　　听完了刚才那个小组的交流，我来考考你们听的认真不认真，出示：　　因为_______,所以我要飞到南方去。　　师：现在你们知道小燕子过冬的方式是“飞到南方”。　　生：有大雁、丹顶鹤、天鹅和布谷鸟。　　师：是的，我们给这些鸟取个名字叫“候鸟”。　　板书：小燕子 飞到南方请同学们一起来读一读小燕子说的话吧!　　4.小燕子表明了自己要飞去南方过冬了，但是还在为它的好伙伴青蛙哥哥担心呢。我们一起来看看。　　师：下面哪个小组愿意上来分享青蛙的过冬方式?　　请夏涛小组上来交流。　　预设：下面由我们小组来给大家分享青蛙的过冬方式。　　首先请夏孟u陈和史逸枫来给大家分角色朗读一下4、5自然段。　　请陆瑶给大家说一说青蛙是在哪里过冬的?(就在这里过冬的)请王朱伊佳说说青蛙是怎么过冬的?(青蛙吃得饱饱的，过两天钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来找虫子吃)最后请王奕涵、高若尘和仇张卿分角色朗读4、5自然段。大家对我们小组的交流有什么补充的吗?　　板书：青蛙 钻到泥土分角色朗读，请女生读小燕子说的话，男生读青蛙哥哥的话。　　5.小燕子还关心起蜜蜂妹妹来，哪个小组愿意上来交流一下小蜜蜂的过冬方式。　　师：请张子行小组上来交流蜜蜂的过冬方式。　　预设：下面由我们小组来给大家分享小蜜蜂的过冬方式。先请韩民泽和沈宇阳来读一下6、7自然段。请秦夏书瑜说一下蜜蜂在哪里过冬?请吉可欣说一下蜜蜂是怎么过冬的?请沈懿钧和周淑怡分角色有感情的朗读这两个自然段。大家对我们小组的交流有没有什么补充的?　　现在我们知道蜜蜂的过冬方式是“藏在蜂巢”。　　板书：蜜蜂 藏在蜂巢(三)学习第三部分　　我们来看这一自然段里有一个词是在第一自然段出现的，你们找到了吗?“商量”它们这一次又商量什么呢?(约定第二年春天还在这里相见)　　是呀，它们约定了明年春天还在这里见面，请你们想一想，明年春天它们见面了会说些什么?做些什么?　　出示3-7自然段，请学生分角色、有感情地朗读。　　读完之后你们发现了什么吗?　　预设：这些小动物的过冬方式不一样。　　是的，小动物们过冬的方式各不相同，现在请同学们将你们搜集到的资料分享给我们大家吧。　　学生出示搜集的资料。　　你能用课文里的句子说一说其他小动物的过冬方式吗?　　三、生字教学　　今天我们来学剩下的两个字，我们一起来看一下“刮”和“钻”。谁来说一说这两个字有什么共同点和不同点。　　两个都是左右结构，但是“刮”是左宽右窄，“钻”是左窄右宽。　　你们有什么好方法记住它们吗?　　师生练写。　　师反馈学生写字姿势和描红。　　四、作业　　1.搜集其他动物的过冬方式。　　2.将这篇课文说给爸爸妈妈听　　3.完成生字描红。　　《小动物过冬》教学反思　　本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事情。第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。这部分由5个自然段都是写它们的对话，介绍了它们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段写它们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。　　针对本次的教学设计，我谈谈课后反思：　　一、 朗读表演要切合　　在教学设计中，我让学生在学完3-7自然段后就进行分角色朗读，但是在读的过程中，我发现学生并没有将小动物间的深厚友情朗读出来，感觉还缺少了点韵味。原因在于3-7自然段主要是分别介绍了三个小动物各自的过冬方式，也有小动物之间的友情体现，比如“燕子接着问小青蛙”、“燕子又问小蜜蜂”等，比较隐性地体现。如果在学完最后一个自然段，“它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见”之后，让学生自由说说它们第二年春天相见时会说些什么?做些什么?体会它们之间的友谊有助于学生朗读时情感的迸发。在分角色朗读之后，为了进一步让学生体会对话和情感，我可以找同学上台来演一演。　　二、 扶放原则要结合　　在教学设计中，三个小动物的过冬方式我都是让学生独立完成并以小组交流的形式展示出来，课堂节奏显得过于繁琐和老套。对于二年级的学生，教学时应该遵循扶放结合的原则，由扶到放。由我先教学小燕子的过冬方式，将学习的方法教授给学生，接下来青蛙和小蜜蜂的过冬方式可以让学生进行小组合作学习，并展示学习成果。这样一来，课堂节奏清晰明了。　　三、 技术运用要灵活　　由于对未来教室的运用还不熟练，在第一个小组上来展示学习成果时我将他们小组的学习成果获取到了大屏幕上和全班一起分享，但是到第二、三小组上来展示学习成果时，我却没有将他们的学习成果获取过来一起分享。如果我将小燕子、青蛙和蜜蜂的过冬方式的课文传输到他们各自的pad中，让他们学习交流之后投到各自对应的大屏幕上，我再获取过来，这样可以和全班一起分享他们小组的交流成果。未来教室的应用需要将教学与信息技术深度融合，在学习未来教室运用的过程中，我觉得自己还是了解的太少，需要学习的很多。
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