浅谈如何上好一堂高中历史课
浅谈如何上好一堂高中历史课
浅谈如何上好一堂高中历史课
&&&&&&蓬莱二中历史组&& 蔡丹妹
& & &高中历史教学不仅是传授知识这样简单，更重要的是对学生进行思想道德教育。通过历史教育，使学生了解祖国光辉灿烂的古代和挨打落后的近代，激发学生的民族自尊心和自信心，促使他们奋发向上。因此，学好历史对一个学生来说，十分重要。而如何上好一节高中历史课，就成为我们必须探讨的问题。我就自己两年多的教学实践经验以及其他前辈的指导，对如何上好一堂历史课谈几点自己的心得体会。
一、提高教师自身素质
& & & & 教师在教学过程中具有主导作用，对学生的学习方向、内容、方法起着决定性作用。历史对于学生来说可能会很枯燥，那么作为历史教师就要不断改善教学方法来更好地引导、吸引学生。
一堂课的开始是导入，导入的方法有很多：复习导入、问题导入、故事导入、情境导入等。我觉得最吸引学生的是情境导入，最好还是视频展示的。例如在讲俄国十月革命这节课时，引入俄国庆典视频情节这样容易吸引学生，提高学生的学习兴趣。孝文帝改革一课中，我引用电影《花木兰》片段，吸引学生去关注花木兰当时的社会背景，进而引出北魏的社会背景。
不仅是导入，课堂教学中也可以适当应用历史片的影视资料直观地展示历史事件发生的背景资料，能够提高学生的学习兴趣。在历史教材中都配有一些相关的影视资料，教师应该充分利用好这些资料，来丰富教学内容、增加教学内容的直观性，从而激发学生的学习兴趣、培养学生的爱国主义思想和民族主义精神。例如在讲甲午中日战争的时候，就给学生展示甲午海战的影视资料让学生在观看过程中，体会邓世昌的爱国精神，认识到加强海军建设的重要性。讲太平天国时，给学生展示关于太平天国的影视剧，学生可以直观的了解在屈辱的近代农民是怎样奋起反抗的。
& 在上课过程中要注意问题引领，以考定教，历史知识最终还是以考试为主。首先要记住知识点，在课堂中老师要将本节课结构明确，总结知识框架，让学生明确这节课讲的是什么，学生在这一点上做得还是比较好的。接下来是问题与答案要对应，这是本阶段学生很薄弱的环节。所以在教学过程中要问题引领，依据问题记忆知识点。在讲古代政治制度成熟这节课时，问题引领：探究从秦到元中枢权力机构的演变过程，学生根据这个问题看课本找答案，明确这一版块就是讲中枢权力机构的，考试遇到这类问题就能信手拈来。
二、尊重学生主体地位
& & & & 教学的目的是促进学生的发展。学生是学习的主人，教师是导师，其任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人。学生被动地接受知识这种现象还比较普遍，为改变高中教学中的这些现象，我们首先要转变观念，引导学生主动参与教学全过程,即必须&以生为本&，尊重学生的主体地位。
凡是能让学生自己学习、讨论和评判的，全部放到小组中去进行。小组合作学习，使学生参与面广，思维活跃，学习积极性提高，要善于利用合作学习。合作学习通常是通过解决问题来展开的，就是让学生参与到寻找答案的过程中。问题的设置就要考虑到要使尽可能多的学生都参与进去。我觉得可以设置这样几类问题：（1）拓展性的思考题，需要学生多方面、多角度地思考的。如必修一第四单元&近代中国反侵略，求民主的潮流&就可以设置这样的问题：&列强为什么要侵略中国？中国为什么会被侵略？近代中国屈辱的历史说明了什么？&，以此发挥学生的主动性和合作精神，引领学生从不同角度去发现问题，并积极寻求解决问题的方案。（2）比较性的分析题，对相关知识或历史现象进行比较。例如&比较德意志帝国君主立宪制与英国君主立宪制的异同&，从国家元首、政府首脑、议会等不同方面比较。（3）教学重难点，像&新中国初期的政治建设&这类具有意义建构的教学重点，框架就是问题答案，学生要讨论总结得出答案。（4）开放性问题，也就是答案不止一个的历史问题，譬如&辛亥革命成败问题&观点不同，学生回答时能够史论结合就可。学生还可以通过合作学习，对知识要点进行互查互检，提高学习效率。教师在教学过程中，多创设问题情境，激发学生阅读兴趣，让学生主动参与、主动学习。
课堂教学是一门艺术，每个老师都有自己教学的特点。在今后的教学中我还要努力学习，不断地改善教学方法、寻找最适合学生学习历史的方法，努力提高课堂教学的效果。
(责任编辑：百年树人)
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春蚕到死丝方尽
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来源：　　作者：张艳杰;
浅谈如何教好高中历史课　 高中历史课具有趣味性、爱国教育性特点,过去发生的人和事,所以应该激发学生学习兴趣,采用正确教学方法,引导学生分析问题、解决问题能力。改变传统教学模式,积极推进课程改革。我结合自身教学实践做初步的探讨。1激发兴趣,建立平等、融洽的师生关系一节开头很重要,我们可以采取激发学生学习兴趣的方法。比如,讲秦始皇这节课,我可以先放一段视频电视剧片段,让学生立刻产生兴奋感,激发他们必须学习这节课的兴趣,使学生轻松愉快进入教学课本学习。同时,要建立良好的师生关系。教师要有亲和力,语速适中,不要太快,让学生听的费劲,也不要太慢,让学生听的疲劳。语言吐字清晰,语言规范,通俗易懂,遇到专业术语要给学生通俗的解释,但讲课不要太死板。遇到有意思的人和事,我们可以联系实际,联系我们同学也可以联系国家大事和国际形势,不要枯燥的干讲历史死知识,多启发学生动脑分析历史事件因果联系。多从学科要素分析问题。帮助学生,引导学生学会历史思维能力。不要把历史课上成划书课,课后学生死记硬背学科。把学生家长弄得以为文科就是死记硬背,理科才是动脑思维。不聪明才能学文。课堂要体现师生平等,不是单纯的不批评学生,而是让学生成为课堂学习的主(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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谈如何上好高中历史课
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怎样上好一节历史课
学习啦【教学方法】 编辑：淑航
　　历史的学习对学生来说，有着长远的意义。作为一名历史老师，要怎样上好一节历史课呢?下面是学习啦小编为大家收集整理的上好历史课的方法，希望大家从这些文字里获得一些相关的学习经验，然后得到一个适合自己的学习方法。
　　单元复习，是高三教学极重要的一环，相对于专题复习而言，它是基础。基础打不好，就无综合可言。单元复习，首要任务是落实基础知识，兼顾能力的培养与训练。如何使二者有机统一起来?现以高中《中国近代 现代史》(上册)第一章鸦片战争--中国开始沦为半殖民地半封建社会为例，作些探讨，以求教于同仁。
　　一、从掌握教材的知识结构入手
　　所谓知识结构，其基本含义有二：一指构成教材的基本内容，二指这些内容是按怎样的方式联结起来的，即通常所指的内在联系。学生掌握了知识结构，就掌握了阅读教材的一把钥匙，就能把看起来分散的知识纳入 一定的系统之中，从而产生&疱丁解牛&的效应。掌握知识结构的基本做法：1、先让学生用几个字分别对本 章十个子目的内容进行概括。如第一目&鸦片战争前的中国和世界&，可概括为战争爆发的根本原因。2、引 导学生弄清子目间的内在联系。如第二目&英国的鸦片走私和中国禁烟运动&与第一目讲的都是战争的原因， 但一个是根本原因，一个是战争的借口。3、帮助学生归纳本章的知识结构：
　　二、教育观点和能力的落实
　　教学和命题虽然都依据某一教材，即限定在一定的知识范围之内，但显然命题的意图和教学不完全是一回事，因为教学和命题是两个系统。因此，从教学的角度来说，引导学生吃透教材，建立一个符合教材要求的知 识系统，是教学的首要任务。我将本章的内容编为9个问题，形成一个新知识框架。这9个问题是：1、鸦片 战争爆发的根本原因和直接原因是什么?2、战争中，清政府、爱国官兵和中国人民各持什么态度?3、这次 战争对中国来说是正义的自卫战争，但为什么却战败了?战败的最主要原因是什么?4、鸦片战争给中国造成 怎样的影响?5、为什么说林则徐是中华民族的英雄?6、英法发动第二次鸦片战争的目的是什么?以什么借 口发动战争?7、为什么说经过第二次鸦片战争，中国社会的半殖民地化程度进一步加深了?8、沙俄在第二 次鸦片战争中扮演什么角色?列举史实证明马克思所说的话(见教材P、15)的正确性。9、第二次鸦片战争 后，中国政局出现怎样的新格局?这个新格局是怎样出现的?教师利用这个新的知识框架，采取启发诱导的方 法，将历史唯物主义辩证唯物主义基本观点的教育、历史思维能力的训练同基础知识的落实三者有机结合起来 。其中，引导学生用历史唯物主义辩证唯物主义观点去理解、分析、评价历史现象和历史人物，是个关键问题 。本章学生应掌握的基本观点有：1、帝国主义和中国封建主义相结合，把中国变为半殖民地的过程，也就是 中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程。2、原因和结果的辩证关系;现象和本质的辩证关系;a、英(法)发 动两次鸦片战争取决于资本主义国家夺取销售市场和原料产地的本质。制造战争的借口只是从特定方面反映这 一本质的现象。B、鸦片战争中国的失败，原因是多方面的，但最主要的原因是腐朽的封建制度造成的。资本主 义列强对中国侵略，使中国开始沦为半殖民地半封建社会，但客观上促成近代中国新思潮的萌发。3、主要矛 盾和非主要矛盾及矛盾主要方面和次要方面在一定条件下是可以转化的：资本主义列强通过鸦片战争(条件) 使中国社会性质和主要矛盾发生了变化(主要矛盾发生了变化)，由此中国人民面临的革命任务也发生了变化 。
　　现以第一个问题(即鸦片战争爆发的根本原因和直接原因是什么?)为例，说明在教学中是为何将上述所讲的三个方面有机结合起来的。为节省篇幅，以下略去学生回答的内容。
　　提问：鸦片战争是谁发动的?战争开始于何年何月?结束于何年何月?
　　点拨：记时间要同事件联系在一起。
　　提问：请一位同学说说根本原因是什么意思?直接原因又是什么意思?
　　点拨：根本原因，指的是关键，它对事物发展起支配作用，是事物的本质。直接原因，一般指导火线或借口，对事物发展不起支配作用，但反映事物本质并从属于事物的本质。
　　提问：请用一句话概括这场战争的根本原因。
　　点拨：这场战争的根本原因在于：当时世界头号资本主义强国英国，为了夺取更多的商品销售市场和原料产地。在这里有2个需要弄清楚的问题。一是从哪些地方看出英国是头号资本主义强国?(引导学生从工业产 量、军事装备技术先进、最大的殖民强国等4个方面进行思考和归纳)。二是，在当时，英国为什么能够成为 头号资本主义强国?(引导学生联系英国史。抓住最早确立资本主义制度，最早开展和完成工业革命和夺取海 上霸权等关键史实)
　　提问：英国发动侵略战争势在必行，问题是它为什么要选中中国作为入侵的对象?
　　点拨：1、中国是东方大国，幅员辽阔、资源丰富、人口众多、是一个潜在的巨大市场。2、更重要的是一个积弱的国家。教材有句关键的话&清朝统治下的中国处在封建社会末期，危机四伏。&从哪些方面反映清 朝统治危机四伏?(引导学生从政治腐败、军备废驰、财政空虚、矛盾激化四个方面去理解。)
　　提问：当时清政府仍奉行什么政策?如何看待这种政策?
　　点拨：1、清政府长期坚持&闭关锁国政策&，这也是清朝统治危机四伏的重要表现。2、这种政策的实行，导致中国经济和军事的落后，是鸦片战争中国战败的一个重要原因。
　　可见，分析鸦片战争的原因，应从交战双方入手，其中英国是主要方面。从战争爆发的原因，可以看到这场战争对中国来说，是反对外来侵略的正义战争。但同时应看到，这也是先进的资本主义制度对落后、腐朽封 建制度的战争。
　　提问：英国以什么借口发动战争?
　　点拨：1.先要弄清楚道光帝是在怎样情况下派林则徐到广东查禁鸦片的?林则徐到广东采取哪些措施查禁鸦片?3、哪一件事标志禁烟运动达到了高潮?(要求学生从时间地点、简要经过、影响三方面归纳&虎门 销烟&。从领导禁烟运动，采取御敌措施，向西方学习寻求强国御侮之道三个方面去理解林则徐是中华民族的 英雄。)4、可见，中国禁烟运动，只是英国发动战争的借口，如果没有禁烟运动，英国也会寻找另外的借口 发动战争。
　　三、注重学习方法的指导
　　正确处理大小字和原始材料的关系，也是搞好单元复习的一个重要问题。既要减轻学生负担，又要在度和量两方面能够适应高考的要求。一般按四种情况处理。1、对课文正文的史实或历史概念作注解或阐释的小字 和导体字，要求学生一定要掌握。2、小字部分属历史常识性的内容，也要求学生掌握。3、属补充性知识， 又离开课文子目要求较远的小字，要求作一般了解。4、属拓宽知识面，又离子目要求甚远的小字，不要求掌 握。
　　学法的指导，往往是教学中容易被忽视的问题。而历史高考十分重视对学生潜在能力的考查。因此，加强对学法的研究与指导，是中学历史教学一个急需解决的课题。
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【教学方法】图文推荐浅谈如何教好高中历史课；在新的教学理念下,教学过程是师生双方有目的、有计；一、激发兴趣,建立平等、融洽的师生关系；当学生对某事物产生兴趣时,他就会入迷地去追求、去；二、充分挖掘教材,利用史料激发学生的学习动机；当学生具有强烈的学习动机时,就会积极主动的学习,；三、紧扣课时中心,优化教学目标；在新课改背景下,历史课本的编排与以往的教材编排不；四、实施开放性互动
浅谈如何教好高中历史课
在新的教学理念下,教学过程是师生双方有目的、有计划地以教材为中介,通过教和学来共同完成预定任务的统一活动过程。教学方式的转变越来越倾向于以学生发展为本的理念。在教学过程中,应建构起以学生主动学习,积极参与,注重能力和方法培养为目标的现代教学模式,最关键的是要给学生搭建好一个平台,而平台搭建的关键就在于是否有效地创设了历史情境。
一、激发兴趣,建立平等、融洽的师生关系
当学生对某事物产生兴趣时,他就会入迷地去追求、去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生心情愉快地学习,变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。下面谈几点在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果的方法,建立民主、平等、互尊互爱的师生关系,形成和谐愉快的课堂气氛。课堂教学中的教师,对学生影响很大,因而教师要作到教态自然大方,平易近人,促进师生关系融洽。 在平时的教学中,教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心,使学生了解祖国历史的重要性。
二、充分挖掘教材,利用史料激发学生的学习动机
当学生具有强烈的学习动机时,就会积极主动的学习,从而提高教学效率。学习动机的培养是指通过各种教育途径和手段把教育的任务和要求转化成学生的内在需求,使已形成的需要转化为学习的动力。首先,要给学生概括介绍历史课的内容、学习目的、学习方法,让学生了解历史课的总体目标以及如何学好历史课。其次,结合课堂内容激发学生学习兴趣、动机。教师可以用简练生动的语言导入新课,提出新课内容、重点及学习目的和学习方法,使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉,引导学生深入了解事件的求知欲。再次,注重知识的实用性。在学习具体历史问题上让学生感到知识是必需的和有用的,可以用纵横联系的方法,古今对比的方法来处理教材的某个问题,来引发学生的学习兴趣。最后,处理好历史中趣味性与科学性的关系。教师应以教学大纲和教材为依据正确反映历史史实,不能为了引起学生兴趣随意夸张歪曲历史史实,把神话故事、传说故事当作历史知识传授给学生。
三、紧扣课时中心,优化教学目标
在新课改背景下,历史课本的编排与以往的教材编排不一样,它是按照专题形式编排的,既然是专题就肯定是围绕某个中心的,我们在进行情境教学切忌偏离甚至远离课时中心。如《太平天国运动》,此课的课时中心在导语中已阐明的比较清楚:太平天国运动是中国民主革命的先驱。我们在讲课时必须紧扣这个中心,正确定位太平天国在民主革命中的先驱地位。如果说过多地讲述太平天国的经过和失败的原因,这明显是偏离了课时中心,那样的课肯定是失败的。紧扣课时中心可以说是情境创设有效性达成的前提,接下去我们要考虑的是在紧扣课时中心下的具体情境创设。我们都知道,新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现,这种课程目标和课程特点必然要求我们一线教师在创设情境时要考虑教学目标是否已经达到优化。教师还可以通过教学情境的创设和分组合作探究的互动展开,让学生既掌握了科举制度的意义这个知识目标要求,又学会了分角度换位思考的能力目标要求,还在集体探究的活跃气氛中培养了集体合作感和荣誉感,情感态度价值观也相应得到了提升。所以说,有效的情境创设有利于课堂三维目标的生成。
四、实施开放性互动式的教学
历史课堂的形式是多种多样的,有教师与学生的互动,也有学生与学生的互动;有固定的同桌学生互动;有学习的互动,也有作业的互动;有教学内容的互动;也有学习方法的互动等等。比如将普通作业改变为师生对话交流式的互动作业;将过去单一的文本作业改进为可辅以图画、照片、影视资料、互联网资料形式的作业,甚至是历史人物角色表演、社会考察、人物采访等多形式的互动作业;将过去学生被动完成、教师机械批改的作业,改变为师生双向设计。例如平时的检测或考试试题交学生自己去出,教师把学生的试题精选成一套试题。学生知道是自己出的考虑题有一种自豪感,他们会更积极主动地学习、思考、创新。也可以把作业实行师生双向批改,由学生写出批改总结,从而,让学生自己总结学习的经验教训。
五、锁定时空要素
在历史教学中我们经常会感觉到,教材中的某些内容较抽象,年代久远或地域空间概念强,不论是教师或是学生都会觉得枯燥无味,如《古代中国的经济政策》,这一节内容时间跨度太大,从战国时期的商鞅变法一直
讲到了清朝,学生很难在这么快节奏的时间跳动中定位重点难点,往往是学生生硬地跟着老师的节奏而“疲于奔命”,更不用说自身素质的提高了,对于这类教学内容,我们在创设情境时就必须首先锁定好时空落点了。时空落点指的是时间、地点、人物要素,不管历史离我们有多遥远,她必然发生于特点的时间特点的地点中,与特点的人物相联系。我们如果能锁定好时空落点,整节课就会豁然开朗了。讲授《古代中国的经济政策》时把落点定在了汉武帝身上,以汉武帝为突破口创设了“汉武帝和诸大臣宫廷辩论”这样一个教学情景,以此来帮助学生更好地理解重农抑商政策的目的、原因、表现和意义。
总之,要想教好高中历史,就必须让课堂活起来了,原本沉闷乏味的课堂气氛一下子换成了欢快、互动、和谐的课堂气氛,学生的思维不再以教师为中心,而是自觉地主动地去探索去思考
包含各类专业文献、中学教育、高等教育、应用写作文书、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、行业资料、12浅谈如何教好高中历史课等内容。　
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