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妈豆5369 &在线时间6小时&注册时间&帖子832&阅读权限50&积分4865&精华0&UID8906141&
妈豆5369 &宝宝生日&帖子832&
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有个外地朋友家的孩子，中学上到二年级了，成绩不是很好，加上年纪很小，他爸妈就想给他降个级，下半年还上二年级。结果学校规定不允许降级，说是全国都这么规定的。咱山东是不是也是这样啊？中小学都不允许降级吗？
妈豆18909 &在线时间19小时&注册时间&帖子3956&阅读权限50&积分18677&精华0&UID&
妈豆18909 &宝宝生日&帖子3956&
不是吧？有这个规定？
妈豆299885 &在线时间2583小时&注册时间&帖子30860&阅读权限150&积分298004&精华81&UID5451226&
妈豆299885 &宝宝生日&帖子30860&
落叶虽无意 发表于
有个外地朋友家的孩子，中学上到二年级了，成绩不是很好，加上年纪很小，他爸妈就想给他降个级，下半年还上 ...
我记得我小时候还有留级的呢&&想升一级都不行&&现在还不能留级了？
妈豆6 &在线时间0小时&注册时间&帖子4&阅读权限0&积分6&精华0&UID&
妈豆6 &宝宝生日&帖子4&
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妈豆1148 &在线时间121小时&注册时间&帖子113&阅读权限50&积分1270&精华0&UID&
妈豆1148 &宝宝生日&帖子113&
是的，原则上义务教育阶段一般不允许留级，一个是学籀管理问题，一个是留级必定会超出九年义务教育，重复占用公共教育资源，对其他公民不公平等等。如确实学习跟不上，不想继续跟班学习可申请休学，参加补习班之类的。
妈豆299885 &在线时间2583小时&注册时间&帖子30860&阅读权限150&积分298004&精华81&UID5451226&
妈豆299885 &宝宝生日&帖子30860&
皮皮粒 发表于
是的，原则上义务教育阶段一般不允许留级，一个是学籀管理问题，一个是留级必定会超出九年义务教育，重复占 ...
第一次知道这样的规定呢
妈豆6527 &在线时间0小时&注册时间&帖子23&阅读权限50&积分6487&精华0&UID&
妈豆6527 &宝宝生日&帖子23&
貌似是这样的，义务教育阶段是不让留级的。咱小时候还木有九年义务教育，所以留级的挺多的来自[]
妈豆6919 &在线时间480小时&注册时间&帖子1554&阅读权限50&积分7427&精华0&UID3842372&
妈豆6919 &宝宝生日&帖子1554&
对，不让留级
孩子成绩不好想重读，学校不让降级，是不是都这样？ ...
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老师让小学生降级违法吗
我家孩子今年7周了 上一年级 老师说我们孩子写字慢 让孩子降级 可我们孩子年龄不小了 我们不想让孩子降级 我想问下老师这样做违反了教育法没有
河北 邢台 临城县发表时间： 20:26
问题与我的不同！
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1893291****
违反九年义务教育制度。建议协商解决。
律所：河北庶宁律师事务所 回复时间： 21:11
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违法小学生
律师回答共 1 条
1336370****
您好！违反相关法规！
律所：河北冀凯律师事务所
回复时间： 17:07
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如何关爱留守儿文童身心健康.docx 14页
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浅谈如何关爱留守儿童的身心健康阜南县新村镇中心学校倪国波日浅谈如何关爱留守儿童的身心健康【摘 要】：在我们的身边存在着一群这样的孩子，父母常年在外打工，而他们被迫留在家乡，留在爷爷奶奶的身边，对于这些孩子而言，父母已变为一年两年才露个脸、见个面的符号和概念，他们有着一个共同的名字——“/zhishi/liushouertong/留守儿童”。于此同时，针对留守儿童的一些问题也逐渐显露出来，比如说安全问题，教育问题，身心健康问题等。【关键词】：留守儿童
心理健康据调查，在我国农村，有越来越多的留守儿童出现。何为留守儿童，就是随着中国工业化、城市化、现代化脚步的加快，大量农村青壮劳动力进城务工，其子女却留在家乡生活，被称为留守儿童。我所任教的学校，是一所典型的乡镇中学，许多学生的家长，随着打工浪潮远走他乡，“孩子在家上学，父母外出打工”的现实状况，让这些孩子因留守而缺少家庭的亲情温暖，因父母的远离而缺少良好的家庭教育。没有父母之爱的他们感到“孤寂无助”，缺乏安全感，容易产生自卑、叛逆等一系列心理问题。一、留守儿童心理问题的成因分析1.缺乏良好的亲情教育
“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏与父母的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。2.监护人不能完全胜任对孩子的管教调查结果表明，有很多的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育/dangdai/现代的儿童是行不通的；还有一部分是由亲朋好友或老师做监护，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。3.学校教育因素学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校是一种有目的，有计划地向学生施加影响的教育场所。现在大多数的学校、老师只关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，/lixue/自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻，沉默寡言，人际关系十分敏感，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，极易产生一定程度的心理问题。 4.社会因素首先，我国的产业结构/fazhan/发展不合理，/gongxue/工业发展快，而忽视了农业发展，致使/nongcun/农村大量的剩余劳动力外流，加之/Economic/经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。其次，社会/jiaoyu/教育制度不够完善，使得社会上存在大量的行为不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了一定的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。再次，因有关部门缺乏对游戏场所的有效监管，致使众多未成年“留守儿童”整天沉迷于游戏场所，产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态。 5.自我调控因素以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更容易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。二、留守儿童存在的心理问题1、缺乏父母关爱父母对孩子的成长有着巨大的影响，父母的关爱对孩子的成长不可或缺。对正处于身心迅速发展时期的中学生来讲，在学习、生活、自身的变化等方面有太多的问题，这些问题也只有父母才能有效解决。而留守儿童的家庭不能充分给予孩子们精神上的支持和知识上的帮助，这样根本不利于孩子的健康成长。好多孩子甚至都希望父母能在家中而不出去打工，或者能跟在父母身边，他们渴望亲情、渴望父母的关爱。2、自我封闭，性格孤僻　这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格/zhishi/neixiang/内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、/zhishi/zibei/自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和/zhishi/zixinxin/自信心方面自然比其他的孩子要弱。3、情绪失控，容易冲动　留守儿童一
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义务教育中的升留级之争
不知从什么时候开始,义务教育阶段取消了按学生成绩好坏决定的升留级制度,每个班级只有很少的学生留级,好多学生成绩不理想,却要从小学一直升到初中毕业,好多学生在义务教育阶段一直是在疲拖,很多学生产生了厌学情绪!
建议教育主管部门恢复义务教育阶段的升留级制度,学校以学生的德智体美劳等方面的表现决定学生的升留级,并把班级学生的升留级比例作为考核教师教学成果的一个方面!
孩子想主动留级 学校称义务教育阶段不能留级日 16:18　来源：四川新闻网　参与互动(1)　　【字体：↑大 ↓小】　　孩子成绩不好，厌学逃学，家长主动向学校申请留级，却被告知法律规定，义务教育段不能留级。这怎么办呢？看着孩子躲在家里不上学，家长着急得不得了，只能给本报打来电话求助。
　　记者随后调查发现，因各种原因希望留级的家长并非个别。你对当前义务教育段不允许留级的规定有何看法？你是否也遭遇过同样的尴尬？欢迎拨打热线，分享你的故事和想法。
　　孩子想留级
　　学校称义务教育段不能留级
　　家长告诉记者，孩子在成都华建中学读初一。“当时选学校的时候，我非要他去实验班。”说起此事，家长卢女士很后悔。
　　孩子的成绩本来中等偏上，但在实验班却长期位于倒数十名。“娃娃就开始厌学，情绪很不好。今年4月开始连书都不想读了。我们只有送娃娃去学校，但娃娃就趁吃午饭的时间跑出来。老师也没办法，还要求我们盖手印、写保证承诺娃娃出了任何事情，学校都不负责任。现在娃娃根本不上学了。我们做思想工作，娃娃说，希望能从初一读起走。”
　　但就在卢女士看到一丝希望时，学校校长却一语惊醒梦中人，“他说义务教育段根本不能留级。好多学生都来找过他，想留级，但除了一个因车祸不得不休学外，都没有留成。”
　　卢女士说，她也咨询过区教育局，但得到的答案也是一样，国家有规定，义务教育段不允许留级。她还曾想过谎称孩子生病需要休学，以此转入下个年级学习———因病休学而留级是在政策允许范围内的。“但办理休学手续需要完整的病历还有医疗费用发票，我们到哪里去找这些东西呢？”
　　“我们现在该怎么办？难道眼睁睁看着孩子不上学，上学也是混起走，最后连高中也考不上？”卢女士说，她希望通过媒体向有关部门呼吁，对一些特殊的学生，能否考虑允许其留级？
　　学不走也要拖起走
　　国家规定惹争议
　　记者昨日就此事咨询了市区两级教育行政主管部门，得到的答案都一致———义务教育段确实不能留级。“这是国家法律规定的，我们不能违法啊！”成华区教育局相关工作人员为难地说，目前唯一的办法就是激发孩子的学习兴趣，改变当前局面。
　　“留级从很久以前就取消了。”一所初中的相关负责人告诉记者，留级也叫降级，以前曾存在过。“当时，降级多少带点强迫性，也出现过老师因为学生成绩不好，怕拖了班上后腿而强迫学生降级的事情。而降级的学生也容易被其他学生歧视，老师也不高兴，觉得这种学生会拖自己这个年级的后腿。可能因此，国家在上世纪90年代就规定义务教育段不能降级，因病休学的情况除外。”
　　她说，最近几年，申请留级的逐渐多了起来。“大多数是因为学生成绩不好。也有家长说，娃娃5岁多就读小学了，和同班同学相比，心智显得不太成熟，所以想再留个级。”面对这种情况，她也只能无奈地告诉他们，学不起走也只有拖起走。等中考结束，可以联系其他学校再读个初三。
　　学不走也要拖起走，这样的教育究竟对孩子好不好？此前，教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥在成都给校长们做讲座时曾表示，中国义务教育段不允许留级、高中和大学阶段不允许跳级的体制存在一定问题，“国外留级跳级都是允许的”。
　　记者王冕
学生留级要求缘何被拒义务教育阶段学生留级尚有“政策瓶颈”
--------------------------------------------------------------------------------& 日01:10 安徽在线-新安晚报 &　　本报讯最近，省城好几位初中生家长给本报打来热线电话表示，孩子成绩跟不上，想让孩子留一级，而学校却不批准。
　　学校为何不允许学生留级？记者就此进行调查。
　　【投诉】 家长求留级，学校不答应
&&&&& &&&　　省城张先生的女儿在合肥工业大学附属中学就读。暑假后，女儿就要升初三。据张先生介绍，原先成绩不错的女儿，进入初二年级后英语和数学两门主课成绩明显下滑。考虑到女儿年龄很小，今年才12岁，张先生决定让她留一级。但学校老师告诉他，按照教育主管部门的规定，义务教育阶段学校一般不得让学生留级。另外，学生的学籍由合肥市教育局统一管理。因此即使张先生的女儿留级，她的学籍也会跟随原有班级“升入”初三。这样，到了明年暑假，如果张先生的女儿不参加中考，她的学籍就会作废。
　　家住省城经济技术开发区的孙先生也遇到了相同的情况。他女儿在合肥市59中就读。上学期末，女儿的班主任告诉他，他女儿成绩已经完全跟不上班级其他同学。在思考良久之后，孙先生决定让女儿留级，可学校不同意。
　　【调查】 教育主管部门有明确规定
　　昨日，合肥工业大学附中一位老师在接受记者采访时表示，学生在义务阶段，除非出现生病等特殊原因，否则一般不能留级。对此，各级教育主管部门都曾出台文件明确规定。
　　合肥市教育局基础教育处吴老师告诉记者，义务教育是一种有年限的教育，即9年义务教育。一般要求学生在9年时间内完成。“如果留级，就超出了这个年限。”对此，在2002年以前，我省规定不允许学生在义务教育阶段留级。不过，2002年我省出台了新的学籍管理办法。该办法规定，原则上不允许学生留级，但如果学生确实存在特殊情况，学校可作特殊处理。吴老师表示，有些学生资质不错，如果因为贪玩或者家庭变故等原因成绩下滑，应该给他们一次“补课”的机会。
　　但记者了解到，由于政策有规定，且各学校又很难考察学生是否存在特殊情况，因此目前家长确实很难给孩子办理留级手续。
　　【思考】 “不留级”制度该否保留？
　　义务教育阶段，为何限制留级？省教育厅基础教育处的工作人员表示，原则上不允许留级，是国家教育部的一项规定。义务教育是有年限的教育，也是普及的基础教育。他认为，义务教育阶段，着重培养的是学生的道德品质和学习习惯，而不是单纯文化知识的传授。如果学生品行端正、学习习惯良好，文化课的成绩是能够在日后补上的。
　　安徽大学附属中学陈校长认为，义务教育是一种资源，留级意味着一个学生多次占有了这种资源。同时，如果一个学生以留级的方式多次接受文化课的教育，在参加中考的时候，对于其他考生而言就是不公平的。据他介绍，在前些年，确实有一些家长选择让成绩尚可的孩子在初三年级留一级。
　　然而，也有一些家长和老师持相反意见。省城某初中一位不愿意透露姓名的老师就认为，如果学生的成绩不行，“硬”要让他跟班上，是对学生的一种不负责任。她说，基础教育是一步一个脚印的，如果基础没打好，又接受新的知识，只会造成恶性循环。“虽然我们提倡素质教育，但是现行的考试制度依然是看分数”，她认为，如果学生想通过留级夯实学业基础，教育部门应该尊重这种意愿。（本报记者 陈哲
&&义务教育要不要留级义务教育, 留级&单选投票, 共有 24 人参与投票 1.& 支持留级,这样可以给学习跟不上的孩子一个赶上的机会&& &75.00% (18) 2.& 没有必要,这简直是对学生身心的摧残&& &25.00% (6) 您所在的用户组没有投票权限&
义务教育应取消留级吗?王伟:说实话，广东省教育厅颁发的这个《暂行办法》别的都好，如违纪学生不得劝退或开除，公办学校不得设立重点班和实验班等，都是历史性的进步，但就是有一个规定叫人看不懂：学业成绩优异的学生可申请跳级，学习成绩差的学生不能留级。
　　我觉得这里面存在着逻辑上的混乱。成绩优秀的可跳级，则是承认有的学生禀赋出众，聪颖过人；那么，这是不是同时承认有的学生天资不太好，不太聪明，反应较慢呢？学校给成绩优秀的学生跳级权，却剥夺了成绩不太好的学生的留级权，是不是不太公平呢？
　　事实上，有条件地准许成绩不理想的学生留级，还有一个更为深层的道理，即眼下的中高考选拔模式是以考分为主要标准，而不是学生的综合素质。在这种情况下，天资不太聪慧，甚至反应有点迟钝的学生要想实现自己的梦想，惟有付出比别人多的努力，留级或复读。以教书育人为使命的学校自然应该满足这种要求。事实上，即使出于义务教育阶段公平原则的考量，解决学习成绩差的学生教育问题也并不是没有办法，如自费留级，即只要家长和学生愿意留级，同时愿意额外支付一定的金钱，来弥补留级增加的公共教育成本，学校就应该尊重家长和学生的这种选择，而不是一刀切式地予以禁止。
　文馨:一般地讲，留级生就是学校里所谓的“差生”，或学习成绩差，或品行方面有问题。如此一来，“差”就成了留级生的一个符号，留级也是对“差学生”的一种惩罚。这个“差”的符号，对孩子不仅是一种心理暗示，也容易让“差生”遭遇周围歧视，如，我们那个时期都叫人家“留级包”。这，极易导致孩子“破罐子破摔”。诸多事实也证明，学校强制“差生”留级，不仅改善不了“差生”的学习状况，反而会使“差生”越来越“差”。 　　此外，现行留级制度也是对学生人格的伤害。“差生”本身就具有歧视性，而学校所言的“差生”，主要是那些考试成绩不好的学生。学习的目的不是单纯为了学习，人的智力有高有低，每位学生的家庭、背景、兴趣等各有不同，怎能用一个标尺来衡量学生？显然，强制“差生”留级，有违学校的和谐。
　　在我国，人人享有平等的受教育机会，受教育者在入学、学习、升学等方面享有平等权利，是《教育法》的规定；尊重受教育者的人格尊严，学校应关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，是我国《未成年人保护法》的内容。翻遍我国的教育法律法规，不仅没有关于留级制度的规定，相反，留级制度与这些法律法规的原则、规定相悖。不难看出，留级制度不符合教育的初衷，不符合相关法律法规。因此，无论从教育本源出发，还是按照法律法规，具有歧视色彩的留级制度都该废除。因此，广东“不能留级”的规定，体现了一种教育人文情怀，值得推崇
&　　【摘要】 留级重读造成教育资源的重占和浪费，加重了家庭的经济负担，不利于贫困孩子顺利完成义务教育；留级重读伤害了孩子的自尊心，造成了学校管理上的麻烦，不利于孩子身心健康发展；不利于素质教育的推行。“学校不得安排学生留级”“公办学校不得设立重点班和实验班”做法是正确的，有利于确保公民接受九年义务教育。
　　【关键词】 义务教育；教育宗旨；教育资源；素质教育；学校管理
　　最近，看了一篇都市报特约评论员的文章《不准留级与义务教育宗旨背道而驰》，话说近日，广东省教育厅新颁发了《广东省义务教育阶段学生学籍管理暂行办法》。新办法核心内容包括学业成绩优异的学生可申请跳级，学校不得安排学生留级；公办学校不得设立重点班和实验班，学生学籍档案由学校永久保存。本人认为这本来是一件好事，是有效利用教育资源和规范义务教育办学行为的合理举措。然而这篇文章提出的一些观点让人不能理解，也无法接受。
　　首先说“在义务教育阶段允许跳级而不准留级，这是典型的“国家本位’”，“总让人有一种仅为完成任务的感觉”，“是伪义务教育”，可以说国家为了普及义务教育已经做出了巨大投入，近年来的“两免一补”义务教育阶段的免收学杂费，贫困学生的课本补助费、住宿费等已落实到位，可谓是皆大欢喜。
义务教育应取消留级吗?
&日 　　文馨:一般地讲，留级生就是学校里所谓的“差生”，或学习成绩差，或品行方面有问题。如此一来，“差”就成了留级生的一个符号，留级也是对“差学生”的一种惩罚。这个“差”的符号，对孩子不仅是一种心理暗示，也容易让“差生”遭遇周围歧视，如，我们那个时期都叫人家“留级包”。这，极易导致孩子“破罐子破摔”。诸多事实也证明，学校强制“差生”留级，不仅改善不了“差生”的学习状况，反而会使“差生”越来越“差”。 　　此外，现行留级制度也是对学生人格的伤害。“差生”本身就具有歧视性，而学校所言的“差生”，主要是那些考试成绩不好的学生。学习的目的不是单纯为了学习，人的智力有高有低，每位学生的家庭、背景、兴趣等各有不同，怎能用一个标尺来衡量学生？显然，强制“差生”留级，有违学校的和谐。
　　在我国，人人享有平等的受教育机会，受教育者在入学、学习、升学等方面享有平等权利，是《教育法》的规定；尊重受教育者的人格尊严，学校应关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，是我国《未成年人保护法》的内容。翻遍我国的教育法律法规，不仅没有关于留级制度的规定，相反，留级制度与这些法律法规的原则、规定相悖。不难看出，留级制度不符合教育的初衷，不符合相关法律法规。因此，无论从教育本源出发，还是按照法律法规，具有歧视色彩的留级制度都该废除。因此，广东“不能留级”的规定，体现了一种教育人文情怀，值得推崇。
　　王伟:说实话，广东省教育厅颁发的这个《暂行办法》别的都好，如违纪学生不得劝退或开除，公办学校不得设立重点班和实验班等，都是历史性的进步，但就是有一个规定叫人看不懂：学业成绩优异的学生可申请跳级，学习成绩差的学生不能留级。
　　我觉得这里面存在着逻辑上的混乱。成绩优秀的可跳级，则是承认有的学生禀赋出众，聪颖过人；那么，这是不是同时承认有的学生天资不太好，不太聪明，反应较慢呢？学校给成绩优秀的学生跳级权，却剥夺了成绩不太好的学生的留级权，是不是不太公平呢？
　　事实上，有条件地准许成绩不理想的学生留级，还有一个更为深层的道理，即眼下的中高考选拔模式是以考分为主要标准，而不是学生的综合素质。在这种情况下，天资不太聪慧，甚至反应有点迟钝的学生要想实现自己的梦想，惟有付出比别人多的努力，留级或复读。以教书育人为使命的学校自然应该满足这种要求。事实上，即使出于义务教育阶段公平原则的考量，解决学习成绩差的学生教育问题也并不是没有办法，如自费留级，即只要家长和学生愿意留级，同时愿意额外支付一定的金钱，来弥补留级增加的公共教育成本，学校就应该尊重家长和学生的这种选择，而不是一刀切式地予以禁止。
　　反方：何妨保留“留级权”
　　正方：教育字典里不该有“留级包”
　　近日，广东省教育厅颁发了《广东省义务教育阶段学生学籍管理暂行办法》。规定学业成绩优异的学生可申请跳级，学校不得要求或安排学生留级。
&义务教育的学生到底该不该禁止留级？ 江山/文
广东省教育厅于7月27日下发了关于《广东省义务教育阶段学生学籍管理暂行办法》的通知，并且，该办法将于9月1起施行。对于新出台的这个义务教育办法的核心内容之一就是，在德、智、体等方面全面发展，学业成绩特别优异，提前达到高一年级学力程度的学生，可申请跳级。义务教育阶段的在校生，学校不得要求或安排学生留级。
其实，这样的“禁止留级”规定并不新鲜了，不少地方的义务教育法规中也都有涉及到。但是，我国06年9月份开始施行的新《义务教育法》中并没有“禁止学生留级”的相关规定。接常理来看，相关学校强制不需要留级的学生留级肯定是对学生学习权益的侵犯，但是，学生自愿要求留级或者学生成绩达不到最基本或最低的升级要求和标准时，那么留级应该是被允许的。
与这几日各方舆论热议的“公办高中禁办复读班”一样，留级也被认为是对国家教育资源的浪费。此外，正如复读班使高中变成四年，留级则使义务教育超过九年。有些人认为，这是对未留级学生的不公平，是对教育资源的浪费。那么，小五要说，难道不留级就不会造成教育资源的浪费吗？2000多年前老子的“大器晚成”对我们现代人来说是句空话吗？孔子教育我们要“学而时习之”难道也该抹杀吗？虽然，时代发展了，我们国人也在不断的进步，但“拔苗助长”还要在日新月异的二十一世纪重演吗？这本身就是对义务教育的功利化和过场化的表现。
《义务教育法》第三条写得清楚明白：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。义务教育的宗旨在于“提高全民族素质”，是国家必须予以保障的公益性事业。目的不是为了让每个国人至少都能拥有一纸初中毕业证书，不是在“挂羊头卖狗肉”空泛的国之根本，义务教育不是在走过场形式化。当然了，我们国家希望“提高全民族素质”，希望每一个人都能接受到良好的教育，但是，我们不能“胡子眉毛一把抓”，要主观也需要认真的客观。我们不能要求在接受义务教育中的每一个人都能成为“三好学生”，但至少应该保证绝大多数都是“合格生”。学生是有个体差异的，让少数达不到升级要求的学生留级，那是对义务教育的负责，对学生、对家庭、对社会的负责，那才是真正意义上的素质教育。否则，无论学生达到怎样的水平，都一直跟着班上，九年顺下来，只会让那些“差生”越来越跟不上趟，最后自暴自弃。留级既是给“差生”一个补习的机会，也是对素质教育成果的一种把关，这绝非是教育资源的浪费。可能，对未留级学生造成某种不公平，但那不是“差等生”留级造成的，而是由于对“合格生”留级的把关不严所造成的后果。从本质上讲，这并不矛盾，因为他们根本不是一码子事儿。小五只希望相关部门能把它看成两件事来对待，而不是一味的形式主义。
九年义务教育取消留级制度是学生难教的一个重要原因( 22:11:34)转载标签：九年义务教育留级制度校园 分类：观察与分析/文摘
九年义务教育取消留级制度是学生难教的一个重要原因
来源：() - 九年义务教育取消留级制度是学生难教的一个重要原因_LangziEducation_新浪博客&&& 自全国普及九年义务教育以来，学生享受国家免费教育，取消了小学和初中留级制度，义务教育教学工作更难做了，如在初中很多孩子人到了初中年龄，知识水平和能力发展水平还停留在小学一、二年级。
&&& 由于现有的九年义务教育不留级制度，造成学生不学习不怕留级了，家长也不为此担忧了，从而增加了课堂管理难度。有些学生课堂上不听课还扰乱别人，课内课外作业都不做，老师央求都不动笔，一年一年照升级。到了初中什么都不会，也无法同化和适应初中课程标准要求知识内容，使很多学生没有学习期望值，很早失去学习兴趣，放弃学习，将兴趣中心转移到上网，玩游戏，打架闹事等不良事情上，甚至干违纪违法的事……
&&& 据笔者观察，学生学习和不学习都能升级，不学习的人天天捣乱，让老师难上课，特别是地理、历史和生物课，美术课等，老师更难管，教师迫于有关教育政策和法律的压力和约束，也都不敢管他们。以上在很大程度上归于义务教育取消留级制度带来的严重的负面影响。
来源：() - 九年义务教育取消留级制度是学生难教的一个重要原因_LangziEducation_新浪博客
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