幼儿教育学关于我的孩子在家自学能成才能成才么

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　　一、给孩子提供一个成才的环境
　　1.给孩子的承诺要兑现
　　2.家里藏有许多他需要的书
　　3.不要做伤害他自尊心的事
　　4.给他独处的时间和空间
　　5.给他足够的自由
　　6.耐心聆听他的苦闷和疑惑
　　7.勇敢地向孩子道歉
　　8.陪孩子逛书店
　　9.不要说你真笨这句话
　　10.注意自己在他面前的形象
　　11.让孩子感觉你是他的骄傲
　　二、让孩子对生活学习充满热情
　　12.尊重他的兴趣爱好
　　13.让孩子快快乐乐学习
　　14.一起去做义工
　　15.一起去做运动
　　16.一定要他吃早餐
　　17.帮他交一个外国笔友
　　18.让孩子参与家庭事务
　　19.在孩子需要你时准时出现
　　20.告诉他，你能行!
　　21.告诉他自己很爱他
　　22.告诉他自己理解他
　　23.带他一起去旅行
　　24.陪孩子一起吃饭
　　25.赞扬他的每一个进步
　　三、培养孩子成材的必备能力
　　26.教他如何理财
　　27.让他认识吃苦的价值
　　28.培养孩子解决问题的能力
　　29.教孩子学会管理自己的时间
　　30.让他知晓自己的优势劣势
　　31.告诉他积极心态的重要
　　32.培养孩子的想像力
　　33.培养他对音乐的爱好
　　34.让孩子学会和人合作
　　35.培养孩子的一技之长
　　四、好品性决定孩子的好人生
　　36.让孩子尊敬师长
　　37.做个诚信的人
　　38.培养他的爱国意识
　　39.学会宽容和忍让
　　40.培养孩子做家务的习惯
　　41.让孩子懂得孝道
　　42.告诉孩子要节俭
　　43.鼓励他奉献爱心
　　44.自信是成功的基石
　　五、使孩子成为一个受欢迎的人
　　45.让他懂得礼貌的重要
　　46.不要反对他认识异性朋友
　　47.教他和人交流的技巧
　　48.培养孩子的幽默感
　　49.让孩子学会承担责任
　　50.告诉孩子，心灵美比外在美更重要
　　六、放飞孩子心中的梦想
　　51.为他找一个学习的榜样
　　52.一起筹划他的未来
　　53.和他一起寻找梦想
　　54.有放弃才有拥有
　　55.试试才知道
　　56.阳光总在风雨后来
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原标题：让每个孩子都能成才　　近年来，沂源县历山街道教育体育管理办公室（简称“教体办”）走出了一条适合学生成长、成才、成功的教育之路。改变了“大一统”的教育模式，告别单一的学生评价方式，他们对“个性”与“个性教育内涵”及多元评价进行了深入研究，在此基础上对构建多元评价教育机制，从管理体系、目标体系、方法体系、评价体系、实施途径和活动载体等方面做了积极探索，确定了“以生为本，因材施教，构建能够促进学生整体发展的多元评价教育机制”。 　　倡导个性化学习 让每名学生都有“露脸”的机会 　　沂源县历山街道教体办从评价内容、评价标准、评价主体和评价方法四个方面设计了内容具体、便于操作的“学生多元互动评价手册”，整体构建起了关注差异、分层评价、立足过程、多维互动的多元评价体系，为各学校在教育教学实践中落实多元评价个性教育、创设适合每个学生成长的教育环境，提供了科学的理论依据和方法体系。 　　目标引导，实现个体教育的差异性发展；提供选择空间，倡导个性化学习。教体办引导教师努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供发展个性、开发潜能的机会。教学过程中增加选择性内容，让学生运用适合自己的认知方式投入到学习活动中，使每个学生都有机会展示自我、享受成功；根据学生实际分层布置作业，让每个学生都能在自己能力范围内得到有效的训练；定期组织各种形式的文体、科技、班队、社会实践等活动，使不同个性特点的学生都能充分地施展自己的个性特长。 　　“不同学生有不同的认知方式和特长，教师要满足不同学生掌握和运用知识的态度和能力，要关注学生个性差异，激励学生自主地、富有个性地学习，为学生创造更多的展现个性魅力的空间，让每个学生都有“露脸”的机会，让他们收获自信，让他们在积极参与中都得到充分的发展。”教体办主任陈光伦说。 　　多元评价机制 令每个孩子都能“昂起头”走路 　　沂源县历山街道教体办引导教师在教育教学中认真落实好“五个育人原则”：“三心（爱心、信心、舒心）教育原则”，用爱心激发学生的自信心；“目标激励原则”，用小而易成的目标引领学生克服困难，增强自信；“赏识激励原则”，捕捉学生潜在的闪光点，激发其奋发向上、敢为人先的信念；“自我暗示的原则”，引导学生相信只要努力我一定能行；“合力教育原则”，建立学校、社会、家庭相结合的教育网络，共同制定学生教育计划，使每个受教育者不断得到发展和提高。 　　利用激励评价为学生架设成功的桥梁。教师为不同层次、不同个性的学生设计展示个性的机会，对学生从不同角度给予充分地肯定，以此保护学生的自尊心和自信心。学生的作业批语采取“纵向比较，因人而异”的评价办法，主要评价学生本人前后进步幅度的大小。 　　批评教育采取“2+1”评价办法。教师在批评教育学生时，首先寻找学生日常表现突出的两条主要优点，然后再提出一条不足，让学生愉快地接受教师的批评教育；对学生表现出的“闪光点”及时以发放卡片的形式给予表彰奖励；实施学生自评、互评、教师评、家长评、社会评的“五评”评价，让评价变得更全面、更客观、更具有积极作用。 　　如今，历山街道教体办成功建立起了多元评价个性教育体系，实现了四个“多元化”：关注学生发展的全面性，将学生评价分为学业评价和综合性评价，做到评价内容多元化；关注学生差异性，实行统一评价与分层评价相结合，拒绝唯一标准，提供多把尺子，做到评价标准多元化；改变以往教师为主体的单一评价，逐步改为有教师、学生、家长、社区人员共同参与的多主体评价机制,做到评价主体多元化；创新评价形式和方法，注重过程性评价与结果性评价、等级评价与描绘性评价相结合,做到了评价方法多元化。多元化评价体系的建立，充分调动了学生个体自身的积极性和主动性，让每一个学生都能昂起头来自信地走向成功。 　　（崔国利）
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