君，已阅读到文档的结尾了呢~~
广告剩余8秒
文档加载中
浅谈农村小学语文教师的专业成长途径
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
浅谈农村小学语文教师的专业成长途径
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口农村小学语文教师省培心得体会
农村小学语文教师省培心得体会
前几天，参加了农村语文教师省级培训学习。纵观整个培训过程，是科学合理、有严密组织、有具体任务、有明确要求的全程培训。现将本人培训学习的心得体会整理概述如下：作为农村小学语文教师，我有这样的经历，新课标研读了，文本钻研了，教学参考书琢磨了，学生实际一一掌握了??就像该做的工作都已经到位了，就是教育教学的结果与理想差距太大。于是心生许多的困惑和诸多的企盼，如谜团一般黏在心头，萦绕脑海久久不散。深究其因，不是农村小学生中缺少千里马，不是农村小学语文教师与伯乐无缘，也不是农村小学语文教育教学资源匮乏??到底是什么原因造成的呢？我在参训期间，自始至终以一个小学生的身份，用心聆听了管建刚、严华银、刘春、高万同、闫宗学等名师专家的循循善诱，心底谜团茅塞顿开之感油然而生，现从获取的成堆的家珍中摸出几枚来概述，与同行分享，更主要是抛出自己的心得之砖，引来同行之玉。（一）思想意识得以提高参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。（二）小学语文课程教材得以有机整合，师生关系得以和谐构建 常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。（三）亲历教育教学科研，达成研与教的亲和力之桥农村小学似乎都有这样的现象，教研计划遍地开花，教研总结硕果累累。可真正能落实的教研实施过程却微乎其微，原因之一是思想认识不高，虽然口中不说，但心知肚明地认为教研是走过场、是负担的不是个别，甚至是能左右一所农村小学的主力军。其二是借课时多、任务重之口，把教研工作搁浅。再三就是即便也开展了教研工作，但碍于种种面子，教师主体剖析不深，反思无力，关键问题一笔带过，无关紧要的却大书特书。同伴互助往往流于形式，好话一大箩筐，却隔靴搔痒，抓不到点子上；建议轻描淡写如打水漂，击不中要害，生怕揭了别人短丢了自己的“铁饭碗”。说到这里，我想起这样一句话：一位好校长领出一所好学校，一位好老师就该辩证地看待问题。也正如一位成功人士所说，我之所以能成功，得感谢在我跌倒时踢我一脚的人。耳闻目睹了三节示范课，细品教师上课、说课和评课都是一针见血般实实在在，我为之震撼，为之喝彩，为之倾倒。可以说教育兴衰在教师，教师成败在教研，教研好坏在自己，阳光心态打造出的教育教学价值连城。否则，教育为地方经济发展服务将是一句空话。三、教师应具有本行犀利的慧眼世界上没有两片完全一样的叶子说得真好，我们教师亦如此。知道条条大路通罗马的算是正常人，而能引发出到达罗马的皆是过五关斩六将的能人，就不再是凡人所见了。练拳不练功，到老一场空。沐浴“省培计划”的洗礼，我教育教学中老大难的顽疾必将得到根治，根治好顽疾的我一定竭尽心力，浇灌那株株渴望语文素养的花朵，给予其健康绽放的动力。末了，全心全意服务于教育事业的宏愿还在欢跳，还在恳请名师专家和有心于农村小学语文教育教学的同仁指正！
下页更精彩：1
本文已影响人
热门新闻资讯
推荐新闻资讯
最新新闻资讯长度不能超过200个字
农村教师专业成长面临的困惑
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&农村教师专业成长面临的困惑&&&&&随着我国教育现代化的要求，在课程改革的浪潮中，教师走上专业成长的道路是教育发展的必然趋势。所谓教师专业成长，是指教师走上教育教学工作岗位以后，在教育思想、知识结构和教育能力以及心理素质等方面的不断发展和进一步的完善。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高，教师专业成长过程是一个可持续发展过程，是教师自我提升的必然结果。然而，农村教师专业成长的道路却是显得十分艰难。阻碍农村教师专业成长的原因是多方面的，有主观因素也有客观环境因素，归纳起来，表现在以下几个方面：（一）工作环境不尽人意，使教师缺乏内驱力&&&&农村教师工作繁重，过的是辛苦清贫的生活，很多教师虽有进步思想，却受到社会风气和社会环境影响，羡慕别人的工作环境和工资待遇，面对不尽如人意的工作境遇或遇到不同程度的打击，便自怨自艾、自甘平庸，一年四季忙碌于常规性事务中，久而久之，他们对遇到的问题不进行深入思考，没有教学研究意识，靠惯性工作、生活。在沉重的生活负担和工作负担的压迫下，便放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的钻研学习，浅尝辄止，甚至不闻不问，不思锐意进取，惰性黯然滋长，教学热情消失，教师岗位仅仅成了谋生的职业手段，而非为之奋斗终生的壮丽事业。　（二）受专业水平限制，部分农村教师不适应时代要求&&&&农村中小学农村教师专业不对口情况严重。专业对口的师范大学毕业生，不愿意到农村中小学任教，他们在读书阶段就目睹了老师辛苦清贫的生活，跳出农门，不愿再回农村受苦受累受气。能够来到农村学校任教的大多是非师范专业毕业因难找工作被迫走进教育行业的学生，他们缺乏相应的专业知识和对教育工作的热情，对教育教学完全陌生，无法迅速适应新的工作岗位。这既不利于农村农村教师的专业发展，也说明农村农村教师的地位没有从根本上得到提高。近两年，&各县为了解决将来农村小学农村教师严重缺编问题招收教师的情况也能证明这一点。部分师范专业毕业的农村教师，自认为专业知识过硬，不愿向那些知识水平比自己差的年龄老化、思想僵化的所谓骨干学习，认为他们没有什么了不起，只有自己才是真正的思想新、思维捷、与学生代沟浅的新农村教师，不把别人放在眼里，&自视甚高。他们不结合农村学生的实际情况进行教学，对素质教育要义的理解存在偏差，沉迷于教学的理想状态。因此，他们轻视教学实践经验的积累，走进课堂眼高手低，教学效果很一般。这种自视甚高的思想，影响了农村农村教师的专业成长，使新老两代农村教师不能&够达到水乳交融状态。（三）缺乏团队协作环境，使部分农村教师走向平庸&&&&部分农村中小学的师资力量、办学条件都极其薄弱，再加上受到机构改革的冲击，农村农村教师编制只减不增，农村教师结构出现断档、断层现象。而且，新一轮学校布局调整，使农村中小学出现了有限农村教师办无限教育的局面，农村教师工作量大，空余时间少，疲于应付各种事务，无暇顾及专业成长。加上现行的政策对城乡农村教师的不对称流动控制不够，造成大量农村骨干农村教师流失，结果农村优秀农村教师资源更加稀缺。因而，农村骨干农村教师的专业引领作用得不到充分发挥，团队协作的工作环境尤其缺失。现在，一些农村中小学的师资仅能满足开齐、开足课程的需要，拆东墙补西墙或使用代课农村教师的现象也时有发生，农村教师同伴互助的氛围难以实现，不是有人这样说过；“你给我一个苹果，我给你一个苹果，彼此交换以后，依旧只有一个苹果，要是你给我一点思想，我还你一点思想，我想后面就不止一种思想了，而是让我有了两种思想，让我更多的充满智慧。”（四）农村学校中没有良好的学术氛围&&&&农村学校由于各方面的设备都缺乏，很多老师的思想观念也很落后，老师只认为是把书教好就尽到了责任了。根本谈不上学习和研究。在这样的学校环境中，许多教师的惰性越来越强，久而久之，自身的专业素养与同年同校毕业的分配到城镇的同学相差甚远。在学校里组织的教研活动，无非是听课和评课，真正搞课题研究的人几乎没有。有些学校的一些教研活动也是流于形式或应付检查需要。现在评课基本离不开如下几点：板书工整与否，教态自然与否，课堂气氛热烈与否，环节齐全与否，使用多媒体与否……即是说只评表面不问实质，只看形式不看内容，只注意大面问题不研究细节问题，不研究学生学习的感受和习惯的培养；而且常常是空泛而谈、不着边际。（五）专业研究意识淡薄缺少科研意识，专业成长缓慢&&&&由于地处农村，各种信息闭塞，农村青年教师学习机会较少，很多老师认为，只要把课上好，就是尽到了教师的责任了。许多教师教育观念陈旧、创新意识欠缺、研究能力不强、教学方法和手段落后。作研究、写论文和继续教育成了应付评职称的一个砝码。有人曾举例说一个中医与一个农村教师专业成长的不同。同是大学毕业的医生和农村教师为什么出现医生越老越红而农村教师越老越没用了呢？答案很简单，这是因为医生每天都在研究病人，而我们的农村教师很少有人每天都在研究你的学生。其实每个农村教师都应该是一个研究者，这是对农村教师的要求。在教育信息化时代的今天，教师的专业研究意识淡薄，信息化专业知识能力欠缺，将严重制约着农村青年教师专业化发展，影响了农村的教育教学质量。（六）缺乏人文性教学评价，迫使教师忙于应付&&&&农村中小学缺乏科学而合理的发展性评价体系是阻碍农村教师专业成长的重要原因。教育行政部门对学校的监督不到位。新课程改革的许多理念被我们许多水平不高的学校误解了，许多教师认为，给学生减负就是少考试或不考试。不给学生考试就不要求学校提高教学质量，教师为了不被扣掉自己的工资，而只能教死书、死教书，从来不探索在教学方面有什么样的意见或建议，上级领导来学校检查的时候，都是搞应付。教师听到的只是上级领导的意见，而很少听到上级领导学校提出好的建议。&
您可以在这里发表评论...
谁看了这篇日志