怎样把高二数学视频教学教学落到实处

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-05 22:05 标签： 服务怎样落到实处
怎样将课堂教学的有效性落到实处--蒋红艳的blog
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&?怎样将课堂教学的有效性落到实处
怎样将课堂教学的有效性落到实处
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ------暑期业务学习反思
三里河完小&& 蒋红艳
暑期中有幸聆听卢咏莉博士、王岚校长、梁捷教授有关新课程课堂教学和课堂教学有效性的报告，我深深地被她们渊博的知识，敏锐的思考所折服。报告中，她们从专业发展的角度为我们更新了教学思想，提供了教学策略，通过这次学习，我更加深了对有效教学的认识，针对我所教的数学学科，我认为有效的数学教学要以学生发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、学会、会学，促进他们的全面发展、主动发展和个性发展。听了专家的报告，对比自己平日的教学，的确问题百出，我经常在课堂教学中做着低效甚至是无效的工作，作为一名一线教师，我真的应该静下心来，从学生发展的角度全面反思我的教学行为，尽快摈弃那些无效劳动，努力构建有实效性的课堂，让学生的能力真正地通过课堂得以释放。但教学中怎样把这种有效性落到实处，我觉得是我当务之急要思索的。结合自己以往的一点课堂教学经验，我认为我应该从以下几方面努力：
一、更新教学理念
在以往的教学理念里，我总认为，一节好课就是把学生教会就行了，在我的思想里，只关注了学生当前的发展，没有从大局的角度关注学生未来的、可持续发展，通过暑期专家的报告，首先我要给自己以往的理念宣判“死刑”，我要从理论上认清高效的教学究竟是什么样的。那课堂教学的有效性究竟指什么呢？通过学习，我找到了答案，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
有了新的理念，我想我将会一改以往的教学思路，像王岚校长那样，从关注每个学生的发展设计自己的课堂教学。记得卢博士在报告中提起的王岚校长的一节《分数的基本性质》课，王校长先让学生根据已有的知识体验大胆猜想分数的基本性质是什么，然后让学生自己通过各种方法验证猜想是否正确，从而得出真正的结论，这个学习的过程，学生学到的不仅仅是知识，更多的则是学到了解决问题的方法，用这样的思维解题，学生的潜能哪能不得到发展，用这样的思路教学，学生哪能不喜欢数学呢？
二、深入钻研教材　
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教材是学习基础知识，形成基本技能的“蓝本”，是学生从事数学学习的基本素材，为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要数学活动机会。简言之，教材是学生从事数学学习活动的“出发点”。因此，我认为教师必须深入钻研教材，吃透教材，这样才能让自己的课堂更加有效。
课程标准中指出：有效的数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的数学学习建立联系，学习数学，展开教学。所以深入钻研教材不仅需要我们教师认真钻研大纲，还需要我们从纵向、横向两方面把握教材。把握教学中各知识点的深浅度，把握教材的重点与难点，把握新知识的生长点，把握教材的关键处，还要根据学生的实际，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。
美国奥苏贝尔认为，在教学中学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的适当的知识系统建立实质性的联系。因此只有深钻教材，才能及时唤起与当前新知识有关联的旧知识，才能抓住新旧知识的连接点。例如，教学三位数的乘法，可以在复习用两位数乘的基础上引导学生类推，着重研究乘数百位上的数怎样去乘被乘数，积的末位应写在什么地方，这样学生很容易掌握，还可节省教学时间。又例如，教学两步应用题，由复习有关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题的结构有什么不同，在分析数量关系和解答步骤上又有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。
三、优化教学过程　 　
课堂教学环节与课堂教学的有效性密切相关，优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。就其教学目标而言，我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以五年级下册的《分数的认识》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：①学什么内容？②分数的意义是什么？③为什么要学？（学了有什么用？）作为教师把握了这三个核心问题，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。
要想让课堂高效，我认为教师还要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。
四、注重教学反思
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。一方面要反思教师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
课堂是学生的阵地，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求，只有把这种有效性真正落实到实处，我们的课堂教学才能真正有效，学生才能学得更愉快，考得更满意。我也要将这次暑期的学习真正落实到下学期的教学工作中去，要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
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