如何激发学生阅读兴趣课外名著兴趣

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-14 05:59 标签： 激发学生英语阅读兴趣
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如何激发学生阅读课外名著的兴趣
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&&如何激发学生阅读课外名著的兴趣是一个比较复杂而又必要的教学内容,也是近年来许多语文老师逐步探索的一条教学思路,课外阅读名著教学对我们来说确实是一大难题,但在实际教学中,我仍坚持不断地探索和摸索,希望于通过名著教学来推动语文课堂教学。
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让名著与中学生相伴成长——谈如何激发学生阅读名著的兴趣
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如何培养小学生课外阅读兴趣
　　读书,不仅能开拓视野,了解和认识世界,还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。小学生的记忆力强,大量的哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。当他们长大或工作时,会发现胃底层,有未来得及消化的丰厚积存,从而大受裨益。在教学实践中，通过以下途径可以有效调动学生的阅读主动性，激发学生的阅读热情，帮助学生实现从阅读到悦读的飞跃。　　1.营造读书氛围。一方面充分利用校园广播站、黑板报、文化墙、校报等，营造多维立体的校园、班级读书氛围。另一方面创设班级读书座右铭，让每个学生都有一份读书计划，给每个学生都建立读书成长册。此外，建立好书交换站，鼓励孩子们好书相互交换看，好书共分享。　　2.教师示范引领。身教重于言教，老师的榜样示范对学生产生的影响力远远超过口头号召。因此，教师要率先阅读，写读书体会。学校可以每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，师生之间展开交流。定期举行“师生读书笔记展评”，促进师生共读，同时达到教学相长的目的。　　3.搭建交流平台。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望收获外显，得到他人的认可与赞许。定期让学生展示他们的课外阅读成果，是催生学生课外阅读兴趣的重要举措。　　4.&激励阅读成效。定期进行班级“读书擂主”评选，如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背古诗之最、背经典古文之最、写阅读日记之最等。每月根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出班级和学校的“阅读大王”、“读书之星”等。每学期评出“书香班级”、“书香家庭”给予表彰。当孩子取得成绩时，把好书作为奖品奖励给他。　　5.&倡导“亲子共读”。开展“小手牵大手——亲子读书”活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的活动中。在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于半小时，每月浏览一本孩子阅读的书籍，和孩子一起讨论书里的人和事，听孩子述说读书的内容和体会，分享他们的读书之乐。　　“三分课内，七分课外”，&学语文得法于课内，得益于课外。帮助小学生养成良好的课外阅读习惯，教给他们有效的课外阅读方法，通过课堂之外广泛地阅读，让孩子与优秀的文学作品逐步建立起高度关联，让其中蕴含的丰富营养滋润孩子的心灵，那么，我们的孩子就可以在大量课外阅读中修得一颗博爱而敏感的心灵。
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《如何提高学生阅读名著的兴趣》
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一、从高一抓起,做好初高中衔接工作,转化学生思想,跟学生讲清道理,使他们认识到阅读名著的重要及养成阅读名著的习惯.歌德说：读一本好书就是和许多高尚的人谈话.书籍,能让人思接千载,视通万里.读书能提高人的修养,净化人的心灵,能让人从枯燥的工作和烦琐的生活中挣脱出来,成为一个高尚的人.生命的质量需要锻铸,阅读是重要的一环.人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间,照镜觉面目可憎.阅读名著可让人摆脱平庸.青少年正处于认知世界形成、人文素质养成的重要时期,阅读名著对他们的发展有着不可忽略的重要意义,因为名著是数千年文化的积淀.刚升上高中的同学们,懂得了这些道理,自会志存高远,重视名著阅读.可能一些同学思想还停留在初中老师紧跟紧抓的层面上,他们需要老师面面俱到.但新课标需要的是学生主体论,应该让学生自己成为学习的主人,也就是要让学生学会自我学习.当然,学习中央电视台百家讲坛的《品三国》、《论语心得》、《庄子心得》、《读史记》等节目的做法,以及观看名著改编的电影电视剧,或者表演名著中的片段也是必须的辅助手段.但我们更应让学生带着名著自我走向老师,培养学生对名著的自我学习能力,让学生原有的阅读能力与名著产生有意义的联系,生成应有的阅读心理需求.更重要的是促进学生养成阅读名著的习惯,激发学生亲近名著的愿望,学会自我阅读.教师还应有意识地引导学生养成自我阅读名著的习惯.从初中刚升上高中的学生们对语文这门学科的学科知识,已有一个初步的了解和掌握,对各种文章也已学会了一般的阅读和分析,所以在高一年,老师首先要教会学生列出计划,明确高中三年每学期所需阅读的名著书目.对于精彩文段可运用精读方法,动笔圈点勾画,摘抄名言警句,加深对名著内容的理解,学习鉴赏.还可以让学生学会自主制定阅读名著的计划,同时养成摘抄、点评名著的习惯.为了达到这个目的,我们可以根据必修课本中的名著导读部分规定的书目有计划的进行细心研读.并且要走近作家,加深对作家的感情,写出自己的体会.每半学期辑录一本读书随笔,每周针对自己喜欢的作品章节,自选角度,给予点评,文体不限,并由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的名著或名著片段,要求学生写出百字左右的推荐语,贴在班级宣传栏中供全班阅读等等.这样,从高一开始,持之以恒,让学生养成阅读名著的习惯,使名著阅读成为他们高中学习生活的一部分.二、充分运用学生原有的阅读能力,让他们在阅读名著中提高语感能力.一箭双雕,让学生既阅读了名著又提高了阅读能力.首先教师应充分发挥课堂教学的作用.名著精深博大,仅靠课外活动的引导是不够的.高中语文教材中选入了大量的经典名著,我们可以借课堂教学这一阵地,加强对学生的点拨和指导,提高课堂研究的质量,通过各种方式,唤醒学生对名家的关注和思考,强化他们的阅读意识与阅读行为,从而发现经典作品的生命价值和艺术魅力.语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三叶圣陶先生的教育思想给我们以深刻的启示.所以教师应充分挖掘和利用课本上的现有材料,加以引申拓展,从感性上激起学生的阅读欲望,让学生由被动阅读变为主动的自我阅读.因为教材上的课文都是名著中的精华部分.每篇课文都是一个窗口,每一个窗口后面都会是一座更加迷人的宫殿,只要教师能把窗叶推开得恰倒好处,学生将会因无法拒绝诱惑而步入殿.具体做法如下：一是结合课文了解品读主要文学样式的切入点或角度.二要学会拓展.以课文为基点,进一步向这一位作家的其他作品拓展；以节选的文章为基点,向整部名著拓展；以课文为基点,向同类题材的名著拓展.三要学会探究.探究课文中蕴涵的思想美和情感美,探究整部名著的民族情结和文化情绪,以开拓思维空间.让学生通过读去感受、联想,久而久之,学生的主体地位得到了加强,真正达到自我学习名著的目的.其次注意在名著阅读过程中有意识地培养学生的语感能力.可以让学生自设阅读目标,根据各必修课本的名著导读内容,定出每次阅读所要解决的问题,养成带问题阅读的习惯.所谓语感能力,就是阅读中能通过语言材料迅速感知问题的能力.它是阅读能力高低的具体表现.同学们通过有计划的,大量的阅读名著,无形中就会提高他们的阅读能力.根据研究表明：阅读感受能力的提高,阅读量是前提,而阅读的质则是语感培养的保障.所谓质,就是对典型的名篇,不仅要引导学生了解一般字面意思,还要引导学生体悟隐藏在文字背后的精义,以及掌握阅读所运用的知识技能.我们可以在名著导读课上,传授一些阅读法,比如可以运用传统的读书方法：熟读精思,熟读成诵.熟读精思是语言感受新图示而同化融解其他语言信息所不能缺少的过程,是获取阅读的金钥匙的途径.这样,培养了语感能力,也就提高了学生的自我阅读能力,提高了他们对名著的鉴赏能力.三、开展读书活动,感受读书成就.在学生读书之后,开展各种活动,让学生展示自己读书的收获,满足他们的成就感,也会激发学生阅读名著的兴趣.高中阶段的学生,正是喜欢展示自己的时候.所以,我们可以组织朗读比赛、读书笔记展评、佳作推荐、读书心得交流等活动,吸引学生参与其中,从中受到良好的情感熏陶,提高各种技能.例如：引导学生阅读《水浒传》可开展如下活动：1．《水浒传》的许多故事脍炙人口（如武松打虎、鲁提辖拳打镇关西、林教头风雪山神庙等）,我们可以开展故事会大赛.2．《水浒传》梁山泊英雄形象性格各异,栩栩如生,你喜欢哪几个?我们可以开展一次演讲比赛话说梁山好汉.3．一千个读者有一千个哈姆雷特 ,读书一定有所感,我们可以开展一次作文赛读《水浒传》有感.总而言之,名著阅读无法脱离语文课堂,语文课堂同样离不开名著阅读.我们应在,完成教学任务的同时,提倡学生多读书,好读书,读好书,读整本的书,让阅读改变人生.
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