在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，我认为其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。
实践证明，运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高课堂教学实效的有效方法之一。它的加入，使学生能够真正进入视觉、听觉等感官并用的境地，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，是教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化，给学生创设良好的学习情境，克服时空限制，解决教学中的难点。
因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。 运用多媒体手段，让学生在学习中始终保持兴奋，渴求上进的心理状态，对学生主题作用的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的功效。教学实践证明多媒体手段的运用优化了语文课堂教学。是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥。&
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。但在实际的操作中，却存在着这样或那样的问题，本文以教学实例来谈谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用。
一、多媒体有利于提高语文课堂教学效率。
1、利用多媒体创设意境，激发兴趣。
苏霍姆林斯基指出，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，苏霍姆林斯基要求老师&课要上得有趣，要能激发学生的&情绪区&。&教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&。心理学家拉扎勒斯说：&兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。&由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而在语文教学的过程中，采用电脑多媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生情感处于最佳状态时，再通过教师充满渲染力的语言引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中会再现生活的自然美景，从而得到美好的享受和情感的滋润，激发对课文内容的学习。导入情境的创设可以使学生很快的排除外界和内心因素的干扰而进入教学内容。它可以一下子紧紧抓住起主体作用的学生，带领他们走进情境中，使学生主动，自觉，愉快地进行敏锐的观察，丰富的想象以保持他们昂奋的学习劲头。
如在教学《哪吒闹海》时，一开始，运用媒体播放了动画片《哪吒闹海》的主题曲，生动的画面，富有气势的歌曲，使学生马上投入到情境中，学生情不自禁的随着音乐唱起来。接着请学生说说你对哪吒的印象，学生们都争先恐后的回答，为下面分析文中哪吒的形象奠定了基础，也大大吸引了学生的兴趣。
在例如教学《西湖》，因为小孩子很少去过西湖，根本没看到过西湖，对此非常的陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：&同学们，今天，老师带大家去一个美丽的地方，有着人间天堂之称的西湖。&。然后通过电脑屏幕把西湖的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，美丽的西湖十景，把学生们就完全吸引住，他们眼盯屏幕，变化多端的西湖美景、西湖古迹，完全沉浸在那仙境一般的美丽景界里。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，求知欲大大增强。这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。这样既能使学生明确了学习目标，更能调动学生学习的积极性，充分发挥了浓重的主体作用。
2、利用多媒体形象、直观的效果，解决难点，
我国古代大教育家荀子早已提出：&不闻不若闻之，闻之不若见之&。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
3、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，语文教学中，在帮助学生理解课文的过程中，要以发展学生思维能力为重点，因为思维是智力的核心，且必须贯穿于语言训练中。但低、中年级的儿童思维是以感性认识为基础，思考问题时，发现思维不完整时，应用多媒体的引导，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。会启发学生的思维，收到豁然开朗的效果。
如在讲述《小露珠》这一课时，我就运用多媒体计算机边播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的投影，边放录音，让学生思考&小动物们喜欢小露珠吗？为什么？&这一问题。这样，学生看到小动物们活泼可爱的形象，听到他们发自内心赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。小动物们喜欢小露珠就会脱口而出。而且，&小动物们为什么喜欢小露珠？&这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得&最佳&的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
二、最重要的是：有利于提高学生的语文素质。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
1、激发情感共鸣，陶冶情操 。
现行的小学教材中，许多课文是中外名家的名作，这些作品语言精练，意境优美，寓意深邃。但是，由于小学生知识面比较窄，生活阅历浅，对作品所描述的社会时代、人物思想、风土人情知道很少，很难受到作品的感染。如何才能让学生在阅读课文时，，获得思想的启迪，这就离不开多媒体教学。
2.扩展视野，综合训练
多媒体让丰富多彩的生活进入了课堂，拓宽了孩子们的视野，增强了学生的学习兴趣，发展了智力和创造力。同时，有效的字、词、句、段的训练，为听、说、读、写打下了良好的基础。
作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在实践中，我尝试用多媒体指导孩子们起始阶段的作文，从切身的体会中感受到这种方法形象生动感染力强，是提高写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。
比如，我在教学《习作三》这一内容时，需要描写小动物。我考虑到学生接触小动物的机会特别少，这就给学生完成这篇作文带来了一定困难。试想，没有观察作为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以，在教学时，我选用了小白兔的电脑投影。首先，让学生准确观察目的、要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察小白兔的外形时，把最能显示小白兔样子的镜头&定&下来，按从整体到部分，从头列尾的顺序进行一步一步观察小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴的形状、颜色。再放&慢镜&，指导学生观察小白兔的动态及生活习性。学生观察完各部分后，把电脑投影再重新播放并配上音乐，让孩子们把所观察到的自由进行练说，然后请学生练习给画面配上旁白，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。
学生说明白后，即可动笔把说的写下来，怎么说的怎么写。写完后，可将自己所写的作文在投影台上提示，展现在大屏上，全班同学可进行互评，这样不但使同学们对写作产生浓厚的兴趣，而且一步一步、扎扎实实提高了作文课的教学质量，增强了学生的读写能力。　一般地，传统的练习形式单一，使学生枯燥无味，老师也为此深感劳累。而电脑多媒体进行综合训练，题量大、形式活泼、类型集中，对字、词、句的题型设计多样、有趣，在短时间内可大面积进行综合训练，即可调动学生的学习兴趣，又可全面对学生进行综合测评，真正提高学生的整体素质。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。总之，教学是一门艺术，不管是愉快教育，还是多媒体教学，它的生命在于创造。多媒体进入课堂，最大限度地激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。作为小学语文教师，我们要根据教材的需要，合理适当地运用多媒体启迪学生的智慧，使我们的教学&锦上添花&，使我们的课堂教学朝最优化发展。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
现在，多媒体已基本普及，怎样使多媒体在小学语文课堂教学中运用地更好，为教学服务，还需我们广大语文教师在教育实践中不断地探索，不断地总结。
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如何使用好多媒体设备服务于课堂教学工具类服务
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论如何提高高校多媒体教学技术装备使用效益
随着高校教育信息化进程的不断推进,多媒体课堂教学逐渐成为高校教学的主要形态.一些高校在开展多媒体教学过程中,管理和使用方面存在诸多问题,致使多媒体设备使用效益大打折扣.本文探讨如何充分利用现有多媒体技术装备,挖掘装备潜能,提高设备使用效益,以满足教育教学持续发展的需要.
BAO Ming-long
GONG Qu-gao
作者单位：
玉林师范学院,教育技术中心,广西,玉林,537000
玉林师范学院,物理与信息科学系,广西,玉林,537000
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如何利用多媒体提高课堂教学效率
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如何利用多媒体提高课堂教学效率 & & & &&&&&课堂教学是学校教学工作的主渠道，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成。全面提高课堂教学的效率，提高课堂绩效，实现教学的最优化。向课堂45分钟要质量是学校永恒的主题。& &&&&信息技术在教育教学中广泛而恰当的运用，教育现代化重要标志之一。 通过这些年的学习我知道知识呈现的方式是多种多样的，但是只有运用教育信息技术，才能提高教育教学效益，才能促进课堂教学最优化，才能更好的培养学生现代化的创新精神和创造力。而充分利用多媒体等教学手段，把它当成像黑板、粉笔、教材一样的教学工具，融入课堂，使其成为不可缺少的一部分，是优化课堂教学的有力手段之一。为此，提出现代教育信息技术的运用不只是&辅助&教学，而应象黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅的融入各学科教学中。& 我国的现代教育正逐步摆脱传统的&教师---黑板---教科书---学生&的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机&虚拟现实&的仿真技术和网络教学技术。& &多媒体技术能实现文字、图像、声音、动画以及智能化手段的有机结合，能创设生动的问题情境，为学生提供新知识的现实背景，激活与新知识有关的学生原有的知识和生活经验，形成教学活动氛围，有利于调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，从而主动参与学习过程。& &运用多媒体手段，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的人心，在常规教学活动中广泛使用多媒体手段，已经成为课堂教学不可缺少的主要手段，多媒体在教学中应用已从辅助教学开始走向学科教学的整合阶段，这对传统教学观念、教学方法产生了强大的冲击，同时也为教学改革开辟了新的天地。多媒体手段运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。通过多媒体手段把静态的知识结论转化为动态的探索对象，让学生在探索未知领域的过程中付出与前人发现这些知识结论时所曾经付出的大体相同的智力代价，从而有效地实现&再创造&，展示知识的发生过程。 &&然而，教师利用多媒体上课时把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。成为无章法的机械式教学模式。在信息技术环境下教师普遍缺乏相应的教学设计能力。 &在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件。它起到的作用成了替代板书。对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。教育理论告诉我们，课堂教学不能&满堂灌&。不能讲得天衣无缝。要使学生有自学、思考的余地。而有些教师只管低头盯着电脑屏幕&念&或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。 &&教师主导课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维及个性化发展，不能有效的进行课堂互动。而通过网络或多媒体的教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分的依赖于学习者的主观能动性，教学成本也大幅度提高。如，教学仪器的配置、资源的管理、开发等这与&有效学习&相违背。虽然教学成本在大幅度的提高，可是课堂效率依然不高。比如，网络教育可以实现教师和学生在时空上的分离。这打破了传统教学在时空上的限制，但同时也打破了面授教学所特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。于是造成学生不能与老师较好的进行交流，与同学们进行讨论，学习积极性不高，近而教学的效率也不高。& &台湾著名学者、诺贝尔奖金获得者李远哲博士说过，学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考，他认为最好的教育是好老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展，最坏的教育是不好的老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。这段话，指出了提高课堂教学效率的重要性。& &何谓课堂教学效率？简单地说，就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的量度。& &&学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。如果我们把取得直接收益所消耗的时间称为&有效教学时间&，把教师和学生投入在课堂教学中的时间总量称为&实际教学时间&便得到课堂教学效率的量化表达式： &&课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%&& &&&&&&实际教学时间=有效教学时间+无效教学时间+负效教学时间& &首先我想谈一下为什么要提高课堂效益。在实行班级授课制的条件下，现代教育理念的课堂，强调的是学生的学习活动，教学就是教师组织学生进行有目的、有计划有效学习的活动过程。可有的老师课备得不精，课堂稀松，没有激情，学生昏昏溜号，一堂课下来，学生什么也没有学到，只好&堤内损失堤外补&，自习课要占，晚自习也要讲，学生课业负担加重，效果却并不见强。教师指导学生获取知识、训练技能、形成良好学习习惯的最重要的阵地是课堂，最重要的时间是每节课的45分钟。教师要像一块&磁铁&一样，把学生牢牢吸引住，充分利用好45分钟，而课下的准备工作也要做得十分充分，常言说得好台上十分钟台下十年功。 &&教育的信息化也改变了课程概念、教学的概念、学习的概念，从而改变了人们的教育观念，最终全面改变了教育模式，从而研究如何有效地利用多媒体手段提高教学效率，促进学生发展是广大教师实践的需要也是形势的需要。& &我就对如何利用多媒体来提高课堂教学效率提出以下建议：& 一、探讨新的教改思路---以多媒体教学设计促进教改创新&&&多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。&&& &&&&&多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。 &&&&多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：&&&&&&1.&首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。 2.&选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。&&&&& &&3.&根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。 &&&&&4.&多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难&度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。&&&&&&&&5.&研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子&& 二、发挥多媒体的优势&&多媒体的综合运用，有充实内容、再现过程、激发兴趣、创设情境、拓宽形式、启迪思考、强化重点、点化难点、直观演示、视听结合等优点。这些优点体现在课堂教学上，就能明显地提高课堂效率。在课堂教学中充分发挥这一设备的功能对提高课堂效率是有相当大的帮助的。不用说其在诸多方面的良好效果，最明显地，它有助于进行大容量的课堂教学。例如练习题的抄写、表格的绘制、动画的演示，过程的说明等等。一节课少说也节约2分钟，多则5至10分钟。这是什么概念？它至少意味着学生思考更充分了，思维时间增大了，也就意味着学生学得更深刻了，思维的空间也更大了，教学效率也就提高了。 &&计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。& &三、在课堂教学中教师如何发挥多媒体的优势&&教师是主动的施教者，知识的传授和灌输者，并监控整个教学活动的进程。利用多媒体有利于教师主导作用的发挥，便于师生间情感的交流，有利于传授系统和科学知识。 &在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如在数学课《包装的设计》中，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。在德育活动中，辅导员可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，使学生于生动活泼的寓教于乐的接受思想品德教育，这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教育效果的最优化。 &&在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容；在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的&自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。& &科学实验纷繁多样。微观的、宏观的，活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少；同时，在一类危险性实验中，往往只是老师给学生一种理性上的认识；而对学生特别是小学生，丰富的感性认识往往会使他印象深刻。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类危险实验（例如氧气的燃烧实验，操作不当，会发生爆炸），通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，减少了实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。 &&计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。&&教师要充分融合知识点和学生们的兴趣。转变课程观念，明确课堂教学目标。优化课堂教学结构，培养学生的参与性优化课堂教学内容，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，提高课堂效率，实质上是在抓兴趣而已。& 四、利用多媒体提高课堂教学效率的具体实施方案：& &&&（一）利用多媒体富于表现的功能，提高知识讲授效率&&单位时间的有效知识传授量，是评价课堂教学效率的重要指标。目前的课堂教学多是教员用多媒体代替传统的板书、挂图和幻灯，通过口语进行讲授，这种方式由于表达较为抽象，需要留给学员较长时间进行消化理解，因而效率相对较低。而多媒体却具有集图文、音像和动画等多种表现形式于一体的功能，表达更加直接和形象，学员当场就可以理解掌握。因此，在课堂讲授中，要充分利用多媒体的这种功能，通过将文字教材制作成多媒体软件，把一些抽象的理论具体形象地表现出来；将一些文字性描述用相应的图示予以显示；把一些长期缓慢演变的结果通过动画加以展现；把一些工作流程通过视频图像进行演示等办法，使学习者对所讲授的内容，易于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识。 &（二）利用多媒体交互反馈功能，努力增强互动研讨效果&&学习者对教师所讲授知识的理解程度，是评价课堂教学质量的又一指标。要让学习者透彻地理解所学知识，就需要教师与学习者以及学员之间的研讨互动。目前，一些教师在组织互动研讨时，却将多媒体技术闲置一边，仍然通过体态或语言进行。这种互动反馈的信息量特别小，反馈的效率特别低。多媒体却具有反馈信息量大、交互性强的优势。因此，教师在组织讨论中应充分利用这种优势，把学习者对同一问题的不同理解通过多媒体反馈出来，引导他们从不同侧面进行比对，并对结果进行分析论证，使其自觉形成某种观点，达成普遍共识，从而在潜移默化中理解和掌握知识。对一些具有对抗性的科目，也可以让学习者充当和轮换不同角色，利用多媒体分步骤地进行推演，使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解。& &（三）利用多媒体模拟仿真功能，切实提高情况诱导质量&&仅仅学到了知识，理解了知识是不够的，还需要让学习者能够运用知识。为了达到这个目的，在教学中往往要对学员进行一些情况诱导。现在的情况诱导教学，一般采取想定作业的方式进行。由于它现实感不强，套路比较固定，无法有针对性一引导学习者运用所学知识进行思维和处置，因而质量相对不高。而多媒体则具有模拟现实、情景仿真等智能化特点。因此，在进行情况诱导时，应充分发挥这一优长。通过将有关知识设置成一些情况，布置成&一些场景，让学习者根据自己的理解，形成判断，进行操作，并使这些情况和场景随着操作过程交互式地呈现出来，引导学习者在具体的操作中去运用所学知识，从而提高他们对知识的应用能力。& &（四）发挥多媒体信息集成控制的特性，促进教学和学习效益的提高。& &&&&&&&多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性，是教学应用中最普遍常用的特&性。& &1.可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。 &&2.&多媒体比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即&好看&，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即&好用&。在&好看&和&好用&的关系上，多媒体更突出的是&好用&的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。如，没有多媒体教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难，&& &&&3.&多媒体的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。&& &&&4.&多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。&&（五）发挥多媒体人机交互性强的特性。 &&对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。它的优越性实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，个例罕见，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。&& &&&&&多媒体人机交互性强的特性在进行&发现式教学法&，方面也很有意义。发现式教学法是一种现代启发式教学法，是根据学生已有的认知结构特点设定问题，让学习者带着疑问学习、探索，并且设置情景，提出假设，提示各种可能，将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法。在多媒体教学中，学生根据计算机的提示，一步步求解问题，并发现和掌握规律。发现式教学法的目的，重在过程，而不是结果。这有助于提高学生的分析判断能力，逻辑思维能力，钻研求知能力及解决问题能力。这是以传授知识为目地和以培养能力为目的两种教学的不同。可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更符合现代教育的新思想、新观念。可为素质型和创造型人才的培养提供一种理想的教学环境 &
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研修专题:提高课堂教学效率的应对策略
专题简介： 从教学形式上看&&课堂教学是人才培养的主阵地。从教学功能上看&&不同课堂教学水平带来不同教学效果。从教学效率上看&&不同的课堂效率会带来不同的学习效果。 提高课堂教学效率，不仅能落实课程标准的要求，更重要的是为学生的发展在心理上给予支持，同时有利于促进学生的创新能力发展，为民族的持续发展作出我们应有的贡献。
子专题一：优化实验教学过程,提升教学有效性。对实验教学的方法及其教学过程的设计进行了探讨,指出应通过改革实验教学方法、改变教学手段、优化教学过程来提高教学质量。
子专题二：利用网络资源提高物理课堂教学效率。充分开发利用网络资源,为学生提供自主学习资源和开展拓展性学习；加大物理课堂的信息容量；让学生经历物理探究过程,激活学生的创新意识,达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。
子专题三：利用新的教学模式来提高课堂教学效率。改变教学方式，优化教学方法，使学生逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化课堂教学效率。
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