激发学生学习兴趣提高化学有效教学
激发学生学习兴趣提高化学有效教学
学习啦【学科教育】 编辑：陈亚波
&&&& 新课程要全面提升化学课堂的全新效益，不仅需要化学教师重点考虑改变传统的教学概念、方法，拥有现代的有效的教学理念，掌握有效的教学策略、方法和技巧，而且在新课标教学中，要贯彻以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现出得积极性，自觉性，激发学生的学习，使学生由&要我学&变为&我要学&，实现教学的有效教性。
&&&&&&& 一、激发学生的学习兴趣
&&&&&&& 托尔斯泰曾说过：的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业的负担、提高课堂有效教学的重要途径。
&&&&&&& 1.上好第一堂课,激发学习兴趣
&&&&&&& 俗话说得好，&良好的开端是成功的一半&，化学课的开篇课《大家都来》中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验，如果充分利用化学实验的魅力补充一些趣味性的实验，如&烧不坏的手帕&、&会变色的胡蝶&、&喷水显字&、&溶液变色&等，一下就把学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心和求知欲望，从而兴趣大增，热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。
&&&&&&& 2.联系生产生活实际，引导学生乐学
&&&&&&& 化学与我们的生产，生活及社会的发展密切相关，教学注意密切联系学生己有的和生活实际，让学生感觉到化学就在身边，化学十分有用的，从而积极主动的去学习。
&&&&&&& 例如，在讲解物质变化时，涉及变化和化学变化，以蜡燃烧为例，先熔为物理变化；燃烧有效，新物质产生为化学变化。明显看出二者既有联系又有区别，联系是化学变化一定伴随随物理变化，区别是化学变化必须有新的物质产生。在介绍物质的签别方法时可以联想到厨房里的糖、醋、酒、食盐等。酒和醋又可以联系到溶液混合物，进而可以想到水体的污染与保护，深切体会一下身边的水资源情况。
&&&&&&& 在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成，让学生联系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的关系。多开发这样与生产生活帖近的资源，既做到了理论与实际联系，扩大学生的视野，又强化了人与环境共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣提高化学课堂教学的有效性。
&&&&&&& 3.补充有趣实验，培养学生的
&&&&&&& 在课堂教学中，有时为了调节课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，消除学生学习产生的疲劳，帮助学生加深对知识的理解和认识，可以根据具体的实际情况，适当补做一些有趣的演示实验，对学生的创新思维的激发和有效教学会起到意想不到效果。
&&&&&&& 在上《大家都来学化学》一课时，除了做好课本中的几个实验外，可以增加一些有趣味性的实验。例如，利用铁与硫铜反应制做&铜树&，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠的真伪。在二氧化碳的性质时，补充&镁在二氧化碳中燃烧&、&氢氧化钠溶液的喷泉&等实验。这些实验不仅增加学生对二氧化碳性质的深刻理解，而且使学生到了更多知识。
&&&&&&& 此外，在做演示实验时，也可以根据具体的实际情况改为随堂实验，如&分子的性质实验&、&氧气的性质实验&、&二氧化碳性质实验&等。这些操作简单,安全可靠,费时不长且无污染的,都可以在课堂上教师的指导下,要求学生独立完成实验。学生通过实验,逐渐掌握实验操作要领及原理,培养了学生技能的同时,大大增强学生自信心。只要用心研究,认真思考,敢于动手,就能学会化学,更能会学化学。
&&&&&&& 二、在备课上要下功夫
&&&&&&& 俗话说：&知己知彼，百战不怠。&要上好一堂课达到预期目标，必须了解教材的内容安排和学生的情况。
&&&&&&& 一方面，备教材、教法。依据新课标、统编教材、教学参考书进行充分研究和分析，制定，确定教学目标和重点、难点，做什么实验，用什么教具，解决什么问题，达到什么目的，如何掌握知识体系和知识结构等。
&&&&&&& 另一方面，学生情况怎么样，有多少学生愿意学，学的好的有多少，学困生差在什么地方，他们的心理特点怎样，有无心理障碍等因素都应了如指掌。只有这样，认真备好每一节课，这是提高课堂教学重要保障。&
&&&&&&& 三、塑造教师典范的语言风格，营造良好的课堂教学环境
&&&&&&& 1.增强课堂语言艺术,变枯燥为乐趣
&&&&&&& 怎样有效调调控化学新课程的教学过程，才能收到最佳化学教学效果，这就需要不断研究和运用优美的语言艺术，努力提高设问艺术水平，运用丰富多彩、生动活泼的教学语言从而增强化学的艺术感染力，提高所有学生对化学知识信息的接受能力。通过形象生动的述，将的化学原理化为具体的生活实例。将枯燥的化学概念置换成有趣的设问语言，这样就可以映射相关的化学新课程。
&&&&&&& 如明代诗人于谦的《石灰吟》：&千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间&。利用这首诗歌作为课程导入，组织讲述&石灰三角&专题，要求学生寻找三种不同的物质即石灰石、生石灰和熟石灰。通过组织开展课堂设问的探究活动，加强理解三种石灰石之间相互转换的递进关系，熟记三个化学方程式：
&&&&&&& CaCO3=CaO+CO2&
&&&&&&& CaO+H2O=Ca(OH)2
&&&&&&& CO2+Ca(OH)2=CaCO3&+H2O
&&&&&&& 化学新课程要加强之间的互动联系，有机整合知识体系，文理汇通。化学教师语言生动，妙趣横生，才能促进化学课程的教学通俗易懂，提高化学课堂的有效教学。
&&&&& 2.合理设问,增强师生交流
&&&&&&& 化学新课程要科学设置课堂互动交流途径，着眼多元化发展的的交流，安排教师进行合理设问，启发学生参与。可以由学生进行个人探究，相互提问，共同讨论，使学生积极参与，动手、动脑。还可以学生和教师相互提问，共同质凝。
&&&&&&& 教师形成用设问语言来构成化学知识体系的理念，严格紧扣化学新课程标准，重视教材内容的层次感，循序渐进分类编组，对于不同层次的学生，设计出不同设问语言，绝对不能一律使用&是不是&、&好不好&等来进行思维方面浅层次提问。当然也不能不分主次，也不管是否有创意，只是一味的发问，这样会使学生始终处于消极的被动启发状态，就会感觉师生对话单一乏味，不利于教学的顺利开展。
&&&&&&& 在教学中，要明确课堂教学设问的主旨。师生通过共同探究，现场进行课堂语言的深度交流，培养学生的知识转化水平，发展学生的创新能力。引导学生关注化学应用的发展趋势，培养新情景下独立思考、独立解决问题的能力。设计出一定的结合新情景的开放性问题，广泛联系生活、生产，密切接触自然，时刻关注社会，给学生充足的适应新环境机会，体现出化学新课程教学的特点。
&&&&&&& 四、利用多媒体提高课堂教学
&&&&&&& 教学活动是借助一定的手段工具开展的，教学活动具体过程、组织方式以及质量效益和教学活动中使用的工具密切相关。当前信息飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术影响，越来越多的现代信息技术涌入到教学领域，化学教学也不例外。
&&&&&&& 在化学教学课堂教学中，如何科学合理使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先要备好课，设计好教学过程，针对本节课的教学内容、讲解分析内容的编排以及要提问哪些问题，做成多媒体课件。还要把握好时机，播放课件以吸引学生的注意力，激发学生求知欲，从而突破教学难点，提高课堂教学效率。
&&&&&&& 1.利用多媒体，巧妙导入新课
&&&&&&& 导入新课，是课堂教学的重要环节，在课程的初始阶段，能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成功与否至关重要。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦气氛中学到知识。
&&&&&&& 在教学《大家都来学化学》这节课时，学生第一次，一上课就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片，让学生感受到化学与自己生活悉悉相关。教师提出问题，没有了化学制品的生活会怎样？学生带着问题思考就会使整个课堂活跃。这样的教学不仅激发学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生思绪一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行。
&&&&&&& 2.运用多媒体的教学，突破重点和难点
&&&&&&& 传统的教学，在突破教学难点和重点上花费大量的时间和精力，即便如此学生仍然感触不深刻，容易产生疲劳感，甚至有困惑情绪。突破教学中的重点和难点，最有效的方法是改变教学手段。由于多媒体形象具体，如能恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感观协同做用，解决教师难以讲清的、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破教学中的难点和重点，取得较好的课堂教学效果。
&&&&&&& 如在讲&构成物质的奥秘&这一节时，由于微观世界的分子、原子、离子极其微小，非常抽象，难以理解，是历届授课的难点所在。但是利用多媒体就显得轻松多了，演示&氧化汞受热分解的微观示意图&，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分解，许多的更小的粒子产生，教师提出问题：分解的微粒是什么？在什么情况下分解的？引导学生思索。在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，而这两个粒子都不能再分下去，也就是说这些粒子是化学变化中最小的粒子，从而得出原子的定义，原子是化学变化中最小的粒子。通过多媒体的教学，较容易突破教学中难点和重点，极大提高课堂效率，培养学生的空间想象能力，增强学生学习的兴趣。
&&&&&&& 总之，在教学中要不断的总结，不断的改进激发学生的学习兴趣，优化课堂教学过程，才能真正提高化学课堂的有效教学，培养出适应时代需要的人材。&
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【学科教育】图文推荐“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
你尚未登录或可能已退出账号:(请先或者如何激发九年级学生学习化学的兴趣--《吉林教育》2012年16期
如何激发九年级学生学习化学的兴趣
【摘要】：正托尔斯泰曾说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。"激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。我认为要激发学生学习化学的兴趣,必须要明确学生
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.8【正文快照】：
托尔斯泰曾说过:“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。我认为要激发学生学习化学的兴趣，必须要明确学生易对九年级化学教材中哪些知识点产生兴趣。通过长期的教学实践观察，我发现培养学生学习化学的兴趣应
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