在中职学前教育学生教育现状的前提下，分析我国现代学前教育发展的趋势和需求，以一线教师的角度，提出相关中职学前教育专业学" />
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从专业认同看中职学前教育专业学生职业素养的培养
2015年6期目录
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　　在中职学前教育学生教育现状的前提下，分析我国现代学前教育发展的趋势和需求，以一线教师的角度，提出相关中职学前教育专业学生职业素养的培养建议。 中国论文网 /9/view-6884082.htm　　中职学前教育专业认同职业素养学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。2010年11月，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（简称“国十条”）出台，提出要积极发展我国学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园，不断提高幼儿“入园率”。同时，对幼儿教师队伍的建设也有专门的要求，提出要多种途径加强幼儿教师队伍建设，加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。因为幼教事业要求幼儿教师要热爱儿童、热爱自己的专业，所以具有高度认同是幼师专业素质的重要组成部分。只有培养出较高专业素养的幼儿教师才会有高质量的学前教育，才能为幼儿健康成长奠定良好的基础，才能不断促进学前教育事业科学发展。 　　目前我国幼师队伍培养发展过程中，存在的主要问题是专业幼儿教师急剧缺乏、流动性强，各地供需不平衡。为了应对这种大力发展幼教事业和的情况，各地中等职业学校也都积极开设学前教育专业，并且规模日益扩大，招生人数不断增长。通过调查研究，中职学校学前教育幼师培养质量不容乐观，主要原因就是专业认同程度的过低。中职学校的生源主要为初中毕业学生，这是一个在生理、心理发展，认知能力都处于较为特殊的群体。如果学生专业认同度过低，就必然不能满足大力发展学前教育，提高幼师专业素养的最终需求。 　　一、专业认同 　　专业认同是自我认同的一个方面，它是指学习者对所学专业有清楚的认识和了解，接受并认可自己所学习或从事的专业，并愿意以积极地态度和主动地行为去学习与探究。专业认同也是一种心理感受，是个体对自己正在学习或从事的专业有清楚的认识和规划，认可专业的发展前景，愿意从事该专业工作并为此承担重大责任。专业认同是人们努力做好本职工作、达成事业目标的心理基础。 　　二、中职学前教育学生的职业素养 　　学前教育专业学生在校学习阶段，是专业认同形成的重要时期。在校学习期间她们需要学习幼儿教育学、幼儿卫生保健学、幼儿心理学、幼儿园教育活动设计与指导、钢琴、声乐、舞蹈形体（幼儿体操/舞蹈）、美术教育等课程。同时取得相应的国家职业资格证书，努力成为具备专业知识能力素养的幼儿教师。 　　教师职业认同感是幼师成长的内驱力，直接影响着幼师的工作状态和工作绩效，关系着幼师整体素质的提高和专业化水平。学前教育教师是一个专业性较强的职业，需要相应的专业知识和专业素养。具备良好专业素养的教师，能轻松应对工作方面的问题，较易形成良好的职业认同。在校学生的专业认同对学前教育发展尤为重要，是在校期间努力学习和毕业以后能否实现自我发展的内在动力，是赢得社会尊重、增强职业凝聚力和竞争力的根本所在。对于处在青春期的中职学校的学生来说，价值观和人生观正处于初步树立阶段。作为教师，有必要把培养正确的职业观、人生观渗透到实际的教学工作中，注重学前教育学生的职业素养培养。 　　三、学前教育专业学生职业素养培养思考 　　1.重视中职生身心发展特点，进行入职前专业情感培养 　　首先，中职学校学前教育专业学生几乎全部都是女生。这些女生正处于青春期，身体和思想都处于发展的关键时期。学校和教师要充分了解孩子们的心理动向，在第一时间做好专业引导，使学生对所学专业有较为清晰的、宏观的认识。用积极的态度让孩子认识并且热爱自己的专业。 　　2.提高课程设置合理化，促进学生专业认同水平的提高 　　通过对在校学前教育学生的调查与访谈发现，学生非常重视专业理论课和专业技能课的设置及专业教师的能力素养。而且学生的天性使得他们对技能课的学习兴趣远远高于理论课学习。在学生在校培养期间，学校应将理论学习和技能实践逐步有效的结合起来。更重要的是培养学生的创新能力，引导学生在“学中做，做中学”。 　　3.注重在校专业知识与技能应用水平的提高 　　职业学校的办学目标就是为社会培养有技能的人才。中职学前教育的学生在校完成两年的学习之后，会迅速进入定岗实习阶段，实际上就是要进入幼儿园工作。幼儿园和家长会期望他们的专业能力较强，在说、唱、弹、跳、画方面有较高水平。所以，在校学习期间，班主任和专业教师要鼓励学生学好每一门课，积极参加校内外技能大赛锻炼自己，提高专业水平和自信心。这样，学生会认可自己，从而认可所学专业，主动提高个人专业素养。 　　4.提高社会认可度，促进幼师培养良性发展 　　目前中职学前教育学生主要就业于私立幼儿园，相比公办幼儿园及其它行业，收入明显偏低，社会认可度也比较低。但是对于这些年龄只有16、17岁的孩子来说，工作压力是比较大的。在这种社会发展和教育发展趋势下，我们急需提升学生的专业化水平和学历水平，进一步提高幼儿教师的经济地位和社会声望，从而促进幼师培养的良性发展。 　　四、结语 　　良好的专业认同感对发展学前教育有重要作用，必须重视和加强中职学前教育专业学生的专业认同感的培养，增强幼师的自我效能感，提高其教育教学水平，这是每个学前教育工作者义不容辞的责任。同时，在学前教育事业全面发展的形式下，研究中等职业学校幼师专业认同问题的研究有助于帮助学生树立正确的职业观，培养出具有良好专业素养的幼儿教师，促进我国幼儿教师培养质量的提高。 　　参考文献： 　　[1]姜乃强.幼儿教师缺口大如何破解学前教育师资之困[N].中国教育报，2011. 　　[2]李巧英.幼师生职业情感的培养[J].新课程研究？教师教育，2009，（08）. 　　[3]李素华.对认同概念的理论评述[J].兰州学刊，2005，（04）：301-203.
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　　摘　要：幼儿歌曲弹唱，顾名思义就是为自己演唱的幼儿歌曲伴奏，即自弹自唱，这是学前教育专业学生必须具备的专业技能。&幼儿歌曲弹唱&是一门综合学科，它的重要性远远超过了单纯的&弹&和&唱&。因此，对于教授幼儿歌曲弹唱的专业教师来说，如何才能教好这一门专业技能课程值得我们深思。本文将从学生对幼儿歌曲弹唱的正确认识、学生的&弹&和学生的&唱&以及学生&弹唱&的主次地位等几方面来阐述如何提高中职学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱技能。
　　关键词：中职学前教育　专业学生　幼儿歌曲　弹唱技能
　　幼儿歌曲弹唱是以唱为主、以弹为辅的教学方法，是伴奏技能与声乐技巧二者间的有机结合，是一门综合性、实用性较强的学科，是幼儿园教师必备的岗位技能。因此，对于教授幼儿歌曲弹唱的专业教师来说，如何才能教好这一门专业技能课程值得我们深思。无论在幼儿园日常教学工作中，还是在幼儿教师组织幼儿进行的日常游戏活动中，都离不开&弹&与&唱&的参与，对于专门为培养未来幼儿教师的中职学校学前教育专业来说，把培养学生具有即兴弹唱幼儿歌曲这一重要专业技能作为教学任务重点是非常重要的。那么，如何提高中职学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱技能呢？
　　一、提高学生认识，激发学习兴趣
　　1.大多数中职学前教育专业学生在校期间不能真正领会到幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学工作中的实用价值。因此，这就要求教师在平时的教学工作中不断地向学生进行渗透，让学生了解幼儿歌曲弹唱在幼儿园工作中的作用，使学生认识到，不会弹唱幼儿歌曲将无法胜任幼儿园的音乐教学活动。如果思想认识提高了，学生就会形成学好这一专业技能的动力，为学好这门技能奠定良好的基础。
　　要学习幼儿歌曲弹唱，教师首先必须帮助学生搞清楚为什么要掌握这项技能、掌握了这项技能对今后的工作有何帮助。
　　（1）幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的概念界定。
　　幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中应该界定为两个方面：一是单纯的&弹&，常用于幼儿园的常规教学，即用音乐引导幼儿的活动，以口令的形式出现，特定某个音乐代表某种指令，从而让课堂更加有序规范。二是&弹&与&唱&的融合，即边弹边唱、弹唱结合。幼儿歌曲弹唱是脑、手、口的协调运动，弹唱课程的目标是培养学生掌握边弹边唱技能和综合的音乐素质，更快地适应就业岗位需求，实现与就业岗位零距离接轨。
　　（2）幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的价值所在。
　　随着我国幼儿园教育的不断改革和完善，各幼儿园对幼儿教师综合素质的要求也越来越高。其中幼儿歌曲弹唱技能就是幼儿教师应该掌握的最基本、最重要的岗位技能之一，也是幼儿园教师在幼儿活动中最常见的教学手段。了解了这些，学生在学习幼儿歌曲弹唱技能时就会时刻谨记学好这一技能的重要性和价值。
　　2.学琴是一个持之以恒的过程，常会有学生感觉练琴枯燥，从而懈怠下来，如此教学效果将不尽人意。因此在教学过程中，教师应该想方设法激发学生的学习兴趣，提高学习效率。笔者在弹唱教学中常用主题活动教学法及任务驱动教学法来激发学生的学习兴趣。
　　（1）在主题活动教学中，笔者尝试介入各种学习主题，如&弹唱比赛&、&班级演奏会&、&钢琴弹唱欣赏&等等，一个月开展一个主题。在主题学习中，笔者惊喜地发现学生练琴勤快了，学习兴趣提高了，也迅速进步了。
　　（2）在任务驱动教学中，笔者围绕弹唱任务展开，在提出任务、分析任务、思考任务、解决任务的过程中，使学生掌握弹唱技能的同时学会了将弹唱技能用于幼儿园教学活动中。如《小星星》一课，要求学生完成的任务是模拟幼儿园音乐教学活动《小星星》。学生首先必须学会弹唱歌曲《小星星》（即包括伴奏和演唱技能）；其次还要设计音乐教学活动（即写教案、备课，设计教学思路等）；最后进行学习成果展示（即模拟试讲）。通过完成&任务&，学生学到了如何将弹唱技能运用到教学活动中，大大激发了她们的学习积极性，也营造了学生之间相互学习、相互竞争的学习氛围，使这门课程真正成为以就业为导向的专业技能课。
　　二、贯通伴奏精髓，提高&弹&的水平
　　要学好幼儿歌曲弹唱，首先必须掌握为幼儿歌曲编配伴奏的简易方法。
　　1.教会学生掌握并能够灵活地运用正三和弦。
　　（1）正三和弦是调式和弦中的骨干和弦，能够合理地运用好正三和弦，就基本上可以满足幼儿歌曲的编配需要了。正三和弦的属性大致如下：正三和弦是建立在一、四、五级上的三和弦，它们的和声功能分别是主、下属、属。
依据和声的基本连接法则，和声的进行规律为&主&&下属&&属&，尽量避免反向进行。幼儿歌曲常见的几个调性为C、D、F、G四个调性，这就要求学生要熟练地掌握这四个常见调的正三和弦，以达到根据幼儿歌曲和幼儿音域的需要来合理地进行转调弹奏。三和弦的熟练掌握不会在短时间内精通，需要学生长时间的学习和练习才能达到灵活运用的程度。
　　（2）为了连接方便，和弦在连接过程中可以运用和弦的转位。比如：主和弦原位1-3-5音（do-mi-sol）在连接下属和弦时，连接下属四六和弦1-4-6音(do-fa-la)比较方便；主和弦原位1-3-5音（do-mi-sol）在连接属和弦时，连接属六和弦7-2-5音（si-re-sol）比较方便。这样避免了原位的远距离跳动，也遵循了就近连接的和声基本法则。
　　2.教会学生根据幼儿歌曲的风格、体裁、特点来选择伴奏音型。
　　（1）幼儿歌曲可以基本分为三种：第一种是欢快活泼的幼儿歌曲，如《娃哈哈》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《粉刷匠》等等。这类歌曲的速度稍快，能够表现轻快、活泼、快乐的情绪。第二种为进行曲风格的幼儿歌曲，其特点首先表现在节奏上。这类幼儿歌曲节奏鲜明，强弱规律分明，速度为中速，可以表达激昂的情绪，如《国旗国旗真美丽》、《扬基歌》、《玩具进行曲》等等。第三种为抒情性的幼儿歌曲，就是感情抒发充分，情绪变化丰富而且细腻，常常表达安静的情绪。这类幼儿歌曲速度比较平稳，如《小星星》等等。
　　（2）为幼儿歌曲配器伴奏的音型则基本分为三种，即分解和弦伴奏音型、半分解和弦伴奏音型和立柱式和弦伴奏音型。据前所述幼儿歌曲的三种基本风格、体裁和特点，这三种基本音型就可以根据幼儿歌曲的风格来进行编配。一般情况下，分解和弦伴奏音型运用在抒情性幼儿歌曲的编配上，半分解和弦伴奏音型运用在欢快活泼幼儿歌曲的编配上，立柱式和弦伴奏音型运用在进行曲风格幼儿歌曲的编配上。当然，音型的运用不是固定不变的，在前奏、间奏或尾奏中可以合理地进行变化。如果在大班的音乐游戏中，带有情节变化的幼儿歌曲和小乐曲，伴奏音型就完全可以根据音乐所表达的情绪来变化。
　　3.教会学生根据旋律音来选择伴奏和弦。
　　根据旋律音来选择和弦是编配伴奏的最后一个环节，方法很简单，即&见音配音&（在旋律音上出现的主要音包括在哪个正三和弦中，就可以选择这个和弦来作为伴奏和弦）。比如，在一小节内，有&1&（do）和&3&（mi）音，那么就可以选择主和弦&1-3-5&（do-mi-sol）；如果在&1&（do）和&3&（mi）之间有&2&（re）音，那就把&2&（re）音处理成和弦外音予以忽视。这样就可以很快找出每个小节或者是每个乐句的主要音所对应的和弦了。一般情况下，在幼儿歌曲的开始和结尾部位要配主和弦，以巩固调性。
　　三、掌握演唱技巧，提高&唱&的水平
　　幼儿歌曲的主要特点就是形象生动性，这与其所表现的歌曲内容是分不开的。在幼儿的歌曲内容中常常会出现幼儿喜爱的小动物以及自然景象等形象，这些内容在演唱时要求做到形象生动，只有形象生动地演唱才易为幼儿理解和接受。因此，在中职的声乐课中所学的近似于美声的发声方法就不适合幼儿歌曲的演唱了。笔者认为，选择适合唱幼儿歌曲的方法，在本声的基础上加上科学的发声方法，使声音得到美化就可以了。声音位置尽量往前靠一些，使共鸣靠在前额，发出的声音会比较明亮，而且具有形象性。这种发声方法也需要学生经过一段时间的训练才会有较大的提高。
　　此外，结合幼儿的年龄特点，幼儿教师在演唱幼儿歌曲时必须伴随生动的面部表情及肢体语言来帮助幼儿理解和记忆。
　　四、明确主次地位，提高&弹唱&技能
　　在教学实践中，经常会发现有些学生在弹唱幼儿歌曲时，突出的是&弹&的效果，即&弹&的声音很大，&唱&的声音很小，正好颠倒了&弹&与&唱&的分工和地位。因此，要让学生明确，在弹唱配合中，要以&唱&为主，以弹为&辅&，&弹&是绿叶，&唱&是红花。这就要求中职钢琴教师不仅仅要教会学生怎样&弹&，更要教会学生怎样&唱&。只有把&弹&和&唱&准确结合起来，才能达到良好的&弹唱&效果，从而提高弹唱技能。
　　此外，笔者认为，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于即兴弹唱教学活动的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。教学活动的组织应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对事务和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
　　综上所述，中职学校学前教育专业的学生只要从基础入手，循序渐进，一定会达到具有得心应手地为幼儿进行即兴弹唱的能力和水平。希望更多的专业课教师关注幼儿歌曲弹唱课，使这门课程真正成为以就业为导向的更科学、更有效、更实用的专业技能课。
　　参考文献
　　[1]夏志钢 幼儿师范钢琴即兴伴奏教程.湖南文艺出版社，2009。
　　[2]孙冬梅 儿童歌曲伴奏与弹唱教程.现代出版社，2012。
　　[3]李倩 幼儿歌曲弹唱教程.高等教育出版社，2011。
　　[4]张凝 儿童趣味钢琴曲集.安徽文艺出版社，2011。
　　[5]董放 钢琴弹唱经典英文儿童歌曲100首.安徽文艺出版社，2010。
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